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最后一课优秀教案

《最后一课》教案

教学目标：

知识与能力

1、理解小说的要素。

2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。

过程与方法：

1．通过阅读，讲清小说的三要素；

2．教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法

情感态度与价值观：

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。

教学重点：

分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

学法与教法：

1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。

2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

教学时间：二课时

教学过程

一、激趣导入——激发兴趣完成积累

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。

二、、第一个教学板块：检查预习

1、检查词的音形义

2、明确学习目标

3、在预习中你学到了哪些新知识呢？

4、作者简介：

阿尔封斯?都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。

5、介绍时代背景：

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

6、小说

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

三要素

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）

情节（开端、发展、高潮、结局）

小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

三、第二个教学板块：听读?-------整体感知理清思路

1、本文是什么文体——小说。本文的主人公是谁——韩麦尔先生和小弗朗士。用一句话概括本文主题——反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。

2、”“我”是谁？是不是都德？为什么？

——“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。

小弗郎士在小说中起到了什么作用?

——这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。

首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。

其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。

3、从情节人手，分析人物形象及思想情感（依据参考书）

小说以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？

明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。

第一部分：（1-6）故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

四、第三个教学板块：分析人物形象

(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。

a、从贪玩、不爱学习到热爱语法

b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师

c、从幼稚不懂事到热爱祖国

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言动作心理)

(二)品味韩麦尔先生的形象

1、韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

2、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

1、语言：

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：…算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：…怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2. 动作、神态：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源

五、第四个教学板块

1、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：

“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”

这些描写的作用是：

①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。

②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。

③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

2、细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。

六、第五个教学板块

（一）体会重点句的深刻含义。

1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？

3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

明确：

1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。

2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。

（二）破折号、省略号的作用

明确：结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。

②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。

③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。七、第六个教学板块：知识运用——激活思想创新写作

（1）激活思想

①小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

②提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)

学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

2、创新写作

续写提示：

①题目设计为《<最后一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

③结构要完整。

安全教育最后一课教案

2018年春季学期校长安全教育最后一课讲话稿时间：2018年6月29日地点：铁石乡安乐小学操场主讲人：刘波教育目的：增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。教育重点：使学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、师生拟定假期安全注意要点。课时：2课时。教育过程：一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：同学们，紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣……总之，这一段时间是你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在老师就给同学们讲

一下曾经在这一期间发生的一些不安全事例。 2、介绍在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例。案例一：一名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。案例二：一名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。案例三：一名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。案例四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。双腿断了，终身残疾。案例五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。结果当场身亡。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。二、具体的安全措施。（一）在家中 1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。 2、不要动燃气灶、热水器等，以防烫伤或引起火灾。 3、不能沉迷上网和玩游戏。 4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。 6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、不准玩火，不燃放烟花、鞭炮、爆竹等。 8、保持室内通风，不把蜂窝火放在卧室里，以防煤气中毒。 9、不走高爬险，不到山塘、水池、河边、深坑、山洞等危险地

秋季学期安全教育最后一课教案

2017年秋季学期校长安全教育最后一课讲话稿时间：2018年1月3日地点：团结小学操场主讲人：张丽教育目的：增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。教育重点：使学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、师生拟定假期安全注意要点。课时：2课时。教育过程：

一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：同学们，紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣……总之，这一段时间是你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在老师就给同学们讲一下曾经在这一期间发生的一些不安全事例。 2、介绍在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例。案例一：一名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。案例二：一名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。案例三：一名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。案例四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。双腿断了，终身残疾。案例五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。结果当场身亡。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。二、具体的安全措施。（一）在家中

《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)

-- 最后一课教材分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写,心理描写,动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。［整体设想］: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时：第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。第一课时 [教学目标]: 1、积累字词,熟悉作者，了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人!

［教学重点］：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法： 1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读,精读解疑。 2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。［教学准备］: 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习，自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。［教学过程]: 一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢? 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

语文教案-最后一课

语文教案－最后一课教学目标一、知识目标 1．需要掌握的字的读音：踱来踱去挟郝叟捂懊悔惩罚赚钱钥匙祈祷哽督学膝头小弗朗士气氛 2．掌握下列词语的意思：惩罚征发祈祷诧异宛转哽咽惨白 3．掌握下列多音多义字：和结宁匙帖强背二、能力目标 1.了解小说的背景

2.了解小说的作用 3.掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。 4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。 5.理解文中重点语句的深刻含义。三、情感目标领会小说强烈的爱国主义感情。教学建议一、主题思想把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，

显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。二、思路结构文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。第二部分（7－23段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。

《最后一课》教案教学设计

《最后一课》教案教学设计《最后一课》教案教学设计 [课型特点] 以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。 [朗读知识] 朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。 [朗读方法] 一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?

学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗? 学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗? 学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢? 学生读：可是我连一个字也说不上来。教师问：那你该怎么办呀? 学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。三、模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。四、对人物内心独白的朗读。声音不必过大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。

《最后一课》优秀教案设计

《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计文本分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。教学目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。

6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教法 1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。 2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。教学环节：第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭

《最后一课》教学设计11-教学教案-初一语文教案

《最后一课》教学设计11－教学教案-初一语文教案最后一课第七课、最后一课教学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学课时：3 第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》 ——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。（见书43页） ——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景

《最后一课》教学设计(A)

《最后一课》教学设计(A) 领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。教学内容和步骤一、整体感知课文内容。 1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。 2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。 3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象的想象。参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。 4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。参考答案：小弗郎士

不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。 1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。可从下表看出：开端发展高潮(结局) 上学路上上课之前上课之中宣布下课 2．上学路上主要是小弗郎士的活动。讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。) 3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，

放假前最后一课的安全教育

放假前最后一课的安全教育班会时间：2017 年12月26日班会地点：六（1）班教室参加人：六（1）班全体学生主持：丁梅学班会目的 1.通过教育，使学生了解到度过一个快乐、充实、平安、有益的假期和祥和的春节是多么有意义。 2.进行安全教育，提高学生的安全防范意识，增强自我保护能力。 3.告知学生“十不准”，禁止参加任何宗教活动。班会过程：一、谈话导入同学们，随着期末即将结束，为了使大家度过一个快乐、充实、平安的假期和祥和的春节，今天我们进行班会教育。二、新授 1.交通安全。春节是走亲访友的高峰期，也是各类交通安全事故多发期，希望同学们在寒假期间遵守交通法规，外出要遵守交通规则，注意乘车安全。 2.正确燃放烟花爆竹。过春节，在燃烧鞭炮、焰火时，要在宽敞地方放，不要对准人放，避免造成人员伤亡，严防伤害事故发生。

3.防火、防气、防电。在生活中要注意消除水、火、气、电等存在的隐患，做到不玩火，不玩电，不私自拆装电器防电；注意用气安全，防煤气中毒等。 4.不准私自或同学结伴到马路上滑冰，以免发生危险。不许去网吧和游戏厅玩耍。 5.出门必须和家长打招呼，并按时回家。夜晚不得单独出门，更不能在外过夜。 6.与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗。 7.同学们在家要帮助父母做家务和参加有益的社会实践活动，制定好寒假学习计划，认真完成寒假作业。 8.假期中，要特别注意预防疾病，讲究个人卫生。 9.认真地完成好寒假作业，做到书写整齐规范。上网、看电视要有节制。三、总结同学们，希望你们在寒假中，自觉提高自身的安全素质和安全意识。认真地完成好寒假作业，多读课外书，丰富自己的知识。

《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计

《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无

忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

初一语文教案《最后一课》

初一语文教案《最后一课》初一语文教案《最后一课》【学习目标】 1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。【学习重难点】 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【课时】2课时第一课时【学习过程】一、情景导入：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗?为什么你记得这么清楚?――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、自主合作学习： 1、出示学习目标。

(1)了解作者及写作背景 (2)字词学习 (3)了解文章大概内容，感受文章要点，理清文章思路 (4)品读小弗朗士内心世界 2、听读、默读，完成下列任务。 (1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。(可查工具书) 挟()着踱()来踱去诧()异懊()悔郝()叟qí()dǎo() (2)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是 _________，本文是以___________________为历史背景创作的。

(4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。 3、朗读课文，自主完成： (1)这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?(2)本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来，读一读，体会其中的情感。三、交流、展示 (1)上述三个问题 (2)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? 四、点拨讲解： 1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。

最后一课公开课教案

最后一课明月 [整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的解释同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、检查预习，正音正字。投影出示生字词四、深入探讨阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜

最后一课教案

主题三：爱国情切切《最后一课》对比阅读教学设计【教学目标】１、学习文章通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。 2、培养学生的爱国主义情感。【教学过程】一、激趣导入：今天，我们要学习几篇篇来自不同国度，不同肤色的作者所撰写的同一题目的文章《最后一课》，让我们通过学习来了解这不同的“最后一课”有着怎样不同的内容和怎样相同的情感。二、写作背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。三、学习都德的《最后一课》（一）、检查预习，整体感知课文

（１）用一句话感知课文的主要内容。小弗朗士上最后一节法语课的情景。（２）“最后一课”是谁的“最后一课”？主要人物是谁？小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人。（３）.“最后”二字为这一节课笼罩了一种怎样的氛围？悲伤、沉重、依恋、惜别（二）、圈画品读，分析人物形象仔细品读课文，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注，分析文中小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，并从中体会人物情感。 1、（１）我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化？哪些词语最能表现这样的变化？（２）在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么原因促成的？明确：战争、国家主权的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响。

三年级安全最后一课主题班会教案

安全最后一课主题班会教案时间：2017.6.26 地点：三年级授课人：【教育目的】 “安全第一”、“安全无小事”，暑假将至，为了使学生能过上一个平安、快乐的假期，围绕“道路交通安全”、“家庭防火”、“外出旅游”、“游泳安全”、“饮食卫生”等夏季易发的安全问题对学生进行放假前的安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。真正把安全教育落到实处。【教育重点】学习防火、防触电、防溺水等安全常识，培养有关防范能力。【教学过程】一、导入：1、同学们，你们好！我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望,是充满生机的新一代。我们在祖国温暖的阳光下长大，在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的一代，所以要“时时处处注意自身的安全”，健康、快乐、茁壮地成长。可是，每逢假期，我们却总会听到一些小学生遭遇无端横祸的噩耗；看到一些触目惊心的灾难在我们身边发生。请听故事——《踢球》。2、老师小结：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，落个终身遗憾，真可惜！交通安全，我们可得随时注意。二、放假了，我们应该怎样注意安全呢？（一）用电安全 1、学生说说家里有哪些电器？（引起学生兴趣，因他们较熟识。） 2、教师根据学生的回答及时教育：现代家庭，随着生活水平不断提高，家庭中的电器也越来越多，给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣。但是，如果我们没有掌握一定的用电知识，不注意用电安全，就会很危险。所以，我们不要出于好奇，自行拆卸、维修电器，不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水，一旦电器出现故障，应立即切断电源。（二）防火安全

(完整word版)余映潮｜《最后一课》教学实录

中学语文名师公开课堂实录示范课余映潮｜《最后一课》教学实录师：同学们，我们开始上课。师：上课，同学们好。生：老师好。师：请坐。师：这节课我们一起学习短篇小说《最后一课》。请大家把背景材料读一读。（屏显）都德（1840－1897），法国作家。1870年－1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。师：我们可以感觉到，《最后一课》是关于战争的故事。是关于战败国的故事。是关于学习祖国语言的故事。评点：开课伊始，直接入课，让学生明确本课学习内容，然后顺势引入作家及作品背景的介绍。这是余老师常用的开课方法，简洁直白，不浪费课堂一分一秒的时间。现在，我们就来了解一项重要的知识。大家做笔记。

（屏显）《最后一课》的创作技巧：宏大背景，微小场景；平凡人物，崇高主题。师：《最后一课》的创作技巧：宏大的背景，那就是战争，那就是侵略和被侵略。微小的场景，那是战争的气息，我们很难感觉到，没有炮声，没有硝烟，故事是在学校里展开的，在教室里展开的。这微小的场景，平凡的人物，大家都知道了，崇高的主题，那也是一读文章就能够感受到的。评点：简洁开课后，余老师仅用十六字清楚明晰地表达了他的教学创意：宏大背景，微小场景，平凡人物，崇高主题。从而引导学生多角度感受、欣赏《最后一课》的表达艺术，这种教学创意来源于余老师课前对教材的精准研读，对重点内容的把握以及对学生阅读能力训练要求。同学们，我们把这几个词，读一下吧。（屏显）婉转皱边郝叟

祈祷懊悔哽住师：好，把“郝叟”两个字写一下。“郝”字一定要认识，中国人有一个姓氏，就是姓“郝”，郝叟，一个姓郝的老头儿，这个翻译就很有味道了，就是音译，但是一下子把人物的年龄给“翻译”出来了。注意“祈祷”两个字的写法，偏旁不要写错。还要注意“懊悔”的“懊”下面不要封口，不要多写一横。师：同学们，这一节课，我们的学习方法就是课文细读。我们要品析，还要欣赏。细读的内容是：我的教室，我的课，我的老师。（屏显）课文细读我的教室我的课我的老师评点：所谓课文细读，即在整体把握文意的前提下，选取课文的关键处、精美处、深刻处等“有嚼头”的地方进行深入的品读教学，以达到利用精段品析训练学生阅读理解能力或者深透理解课文某一方面特点的目的。就本课而言，如何阅读这篇小说，余老师选取三个点来细读，即我的教室，我的课，我的老师。余老师给了我们非常好的示范。

学年七年级语文下册最后一课教案部编版

学年七年级语文下册最后一课教案部编版 The following text is amended on 12 November 2020.

《最后一课》教学设计教学目标 1.了解作者和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点

品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。课时安排二课时课前预习 1.搜集作者情况和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。 3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。二、检查预习（一）字词（课件展示）

哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。（二）指生说课文结构，师生达成共识。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

《最后一课》教学设计讲课教案

《最后一课》教学设计

《最后一课》教学设计教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。 4、分析哈默尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用课文对学生进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：哈默尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国家遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

（板书：标题《最后一课》） 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁止当地教授法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、作者简介都德(1840──1897)法国作家。生于没落的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本。以短篇小说集《磨坊书简》出名，以长篇小说《小东西》获得成功，赢得了声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月曜故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求，其中《最后一课》、《柏林之围》更是世界短篇小说的名著。战后完成12部长篇，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出。中学语文选入了他的名篇《最后一课》、《柏林之围》。

《最后一课》优秀教案

《最后一课》优秀教案 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《最后一课》优秀教案教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

最新语文教案：《最后一课》教学设计9

最新语文教案：《最后一课》教学设计9 最后一课〖教学目标〗１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。〖教学重点〗目标１。〖教学难点〗此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。第一课时〖教学要点〗１、掌握重点的字词２、理清小说的基本情节、训练复述能力。３、大致掌握小说的结构〖教学过程〗一、导入简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？二、检查预习抽查：预习提示中的注音。

补充：懊悔、喧闹、惨白三、整体理解１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］２、讨论课后练习一补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。明确：三分法最为合理及其理由。四、默读全文１、划出能回答课后练习二的语句。２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？五、讨论课后练习二六、作业布置将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。六、板书设计最后一课情节人物形象上课前（1-10）小弗郎士上课时（11-23）韩麦尔先生

下课时（24- ）第二课时〖教学要点〗 1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。 2、理解关键语句的含义。〖重点〗要点1 〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论： 1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？ 2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

最后一课教案_教案教学设计

最后一课教案教学目标1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 4、环境描写对人物思想感情的作用。教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。师来导学我来学资料文献: 我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦) 一:基础常识积累: 1、字词(除课后读写机课下注释外)我还发现 2、关于作者二、结构内容梳理把握(我能概括和复述) 三、思想主题感悟(我最想说的话) 四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注) 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方 2、我也怀疑权威,大胆指出不足五、预习小结。我给自己的预习评价() 2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟 3、对不起,我还有问题。

【课堂研讨,合作展示】第一课时一、导语设计(导入方式自由) 二、检查预习,公布小组得分明确本课目标三、合作探究 (一)、整体感知,介绍本课梗概二)、四边互动或分组完成 (1)这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”? (2)本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么? (3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。 4、交流点拨,精读课文,深入思考: (1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? (2)阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同? 三、点拨讲解: 1、小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。四、质疑释疑五、学习总结,巩固练习第二课时一、导入新课:

最后一课 优秀教案