写一首小诗

给老师的一首小诗

老师，

您像一片辽阔的土地，

我们就是一粒粒种子，

在您的滋养下茁壮成长。

您将知识传播给我们，

为我们开启了人生的大门，

我们留下的根就是进步的足迹。老师，

我感谢您传播给我们知识。

老师，我爱您

雨来了

雨来了,快回家。

蜗牛说，我不怕。我把房子背来了。

雨来了,快回家。

蘑菇说，我不怕。我已备好伞一把。

雨来了,快回家。

甲壳虫说，我不怕。我有一件防雨褂。

秋天的童话

秋姑娘来到我身边，

小草妹妹说：“秋姑娘，

谢谢你给我换上了一身黄衣服。”花儿姐姐说：“秋姑娘，

谢谢你给我穿上了一身红袍子。”大树爷爷说：“秋姑娘，

谢谢你给我理了发。”

小朋友们说：“秋阿姨，

谢谢你给我们带来了凉爽的风。”秋天是个美丽的童话。

秋天到

秋天到，秋天到，紫红的葡萄挂树梢，桔树挂起圆圆的球，苹果露出快乐的笑。

等我做了爸爸

我长大了，

当上爸爸，

也会有一个儿子。

儿子童年时，

我会讲很多有趣的故事给他听，

从侦探柯南讲到变形金刚，

从聪明的喜洋洋讲到可恶的灰太狼……

儿子上学了，

我会把自己学习时

遇到的困难编成故事讲给他听，

让他不走我的老路，

教育他不但要学好中国的语言，

更要掌握好一门外语，

希望他能成为国家的栋梁之才。

真盼望自己能快快长大，

当上爸爸，

到时候我绝对不会打孩子，

我将会是一个称职的好爸爸。

眼睛

有时候，

我的眼睛很小很小，竟容不下一粒沙子。

有时候，

我的眼睛又很大很大，能装下整个世界。

写一首诗

《写一首诗》教案 毛华健 教学目标： 一、写一首诗，抒发真情实感，唤醒学生心灵深处对生活的热爱与追求，引导学生感受生活，感悟人生。 二、学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、比喻、反复等修辞手法的运用，象征等表现手法的运用等； 三、注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。 教学重点： 一、明确写诗的实质：运用语言，借助意象，抒发情感。 二、捕捉生活瞬间，必须要有真情实感。 三、恰当运用修辞，追求语言的诗意。 教学难点： 精心选择意象，追求诗歌语言的凝炼优美。 教学过程： 一、谈话，范作引入。 同学们，这个春天给人的感觉真好啊！草长莺飞，处处触动人的情思。读诗的感觉也真好啊！两个星期以来，我们徜徉在现代诗歌的世界里，诵读、感悟、沉醉。诗歌魅力无限，老师我中毒太深，忍不住诗兴大发，赋诗一首，现在我要把它送给在座的你们——我亲爱的学生们。（师配乐朗诵范诗） 幻灯片1 写诗吧，孩子们 毛华建 写诗吧，孩子们！ 你们是天生的诗人。

你的第一声啼哭， 就是写给世界最美的诗。 让春天的芬芳在你的诗中飘逸， 让真情的花朵在你的诗中怒放， 让青春的激流在你的诗中奔涌， 让理想的光芒在你的诗中闪耀 写诗吧,孩子们！ 我们不是要成为诗人而写诗。 我们写诗， 只因为我们 热爱生活！ 2016.4.12 热爱生活的孩子们，让我们一起进入今天的创作园地。 一、出示第二单元作文题。 幻灯片2 写一首诗 当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情思，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。 幻灯片3 要求：1.情感要真切，像《大堰河——我的

语文人教版三年级下册一对事物一首小诗

走进儿童诗 《一对事物一首诗》教学设计 西外街小学校李莎 设计理念：儿童诗真有趣，小鸟和飞机，花和蝴蝶……把两个事物放在一起，就能写出一首好玩的诗，让孩子走近儿童诗，喜欢儿童诗，并创编儿童诗。 教学内容：《小鸟》《萤火虫》《花和蝴蝶》《蓝天和海》 教学目标： 1. 初步了解群文阅读的概念以及特点。 2. 体会儿童诗丰富的想象力，感受儿童诗的童趣，体会一对事物一首诗的特点。 3．理解一对事物一首诗的一些创作方法，尝试创编儿童诗。 教学重点与难点: 教学重点：体会儿童诗丰富的想象力，感受一对事物一首诗的童趣。 教学难点：理解一对事物一首诗的一些创作方法，尝试创编儿童诗。 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前热身 1、歌曲激趣 师：孩子们，听一听这是什么歌？(春晓)伴着优美动听的诗歌，我们要开启今天的课堂之旅。上课！老师还是第一次跟你们上课，知道我是什么老师吗？ 2、出示几幅图形，考考学生的想象力。

师：除了会观察还会想象吗？老师考考你们。 师：看了这张照片你想到了什么？生自由回答。 3、师小结：当你有一双会观察的眼睛，还有一对想象的翅膀，你就是一位小诗人了。今天就让我们来当一次小诗人，走进儿童诗，写写儿童诗。（板书：儿童诗） 二、学习诗歌《小鸟》，感受一对事物一首诗的童趣。 1、生自由朗读《小鸟》。 2、小组交流这首诗的趣味性，找找这首诗中的一对事物，并说说它们之间发生了什么故事。 师：你喜欢这首诗吗？为什么喜欢？哪儿有趣呢？ 师：真有趣，他们居然说话了。（此处没有让孩子说这里运用了拟人手法，因为孩子已知道，已知的东西就不教了。） 师：为什么作者会把小鸟和飞机联系起来呢？（他们的外形特别相似，他们都会飞，成为两个相关联的事物。） 3.归纳学习方法：读——找——思 三、学生自主学习《萤火虫》和《花和蝴蝶》，比较这两首诗的异同。 1、生自由朗读。 2、比较这两首诗的异同，分别找找这两首诗中的一对事物。 3、小组交流这两首诗的趣味性。 四、师生共读诗歌《蓝天和海》，体会一对事物一首诗表达的不同方式。 1、师示范读。 2、师生轮读。 3、找找这首诗中的一对对事物。

《教你写一首小诗》教学设计

《让诗歌之梦轻舞飞扬——教你写一首小诗》教学设计 东宁三中胡兰 课题：让诗歌之梦轻舞飞扬 教学目标：1.了解现代诗歌的概念、特点。 2.学会写诗的方法。 3.能够写一首小诗。 设计思路： 在当代语文教学中，诗歌写作教学倍受冷落，诗歌的教学，一直一来都是一个挺难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是难上加难。然而诗歌是文学的四大体裁之一，在初中的语文课本中，几乎每一学期都有诗歌选入。诗歌教学，是语文老师面临的现实问题。教学生写诗歌，更是一项富有挑战性的课题。随着语文教学的发展，语文的人文性日益受到重视，诗歌的阅读与写作也正在受到更广泛的关注。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿，诗歌写作中感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼，对于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗，可以使学生的创造力得到激发，使学生的想象更加丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。本课拟结合新教材中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学的难点进行探索，以诗歌特点为中心，联系学生的文学积累，由课内向课外拓展，将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合，引导学生真正理解诗歌特点，走近诗歌并尝试创作，让诗歌之梦轻舞飞扬。 导写过程： 一、导入新课 同学们，上课前，老师先给大家讲一个真实的故事：我国著名诗人、作家王蒙在63年时曾被流放到新疆，落脚在伊宁县巴彦乡一个普通的维吾尔族家庭里。作为一个被改造的对象、一个异族、一个倒霉的知识分子，他以为自己会被排挤、歧视、甚至迫害。然而，让他感到意外的是，这位维吾尔族农民却尽心尽力的帮助他，爱护他，保护他。几十年后，当有记者问及当初为何如此友善地对待一个异族人时，这位农民说：“因为他是一个诗人。我们想，一个国家怎么能没有国王和诗人呢？” 是啊一个国家怎么能没有国王和诗人呢？如果一个国家没有了国王，就会群龙无首，陷入混乱；如果一个国家没有了诗人，就缺少了精神领袖，在世界上迷失。诗人原本就和国王一样高贵。这节课，老师就和大家共同畅游诗歌王国，让我们共同努力，看谁今天能够戴上老师为大家准备的这顶“诗歌的桂冠”。 二、出示学习目标（齐读） 1.了解现代诗歌的概念、特点。 2.学会写诗的方法。 3.能够写一首小诗。 三、进入正课，了解诗歌定义 什么是现代诗歌呢？老师给大家举个例子：

五年级作文写人：献给母亲的一首小诗

五年级作文写人：献给母亲的一首小诗 冬去了，春又回;草绿了，燕又归。阳春三月刚刚过去，五月的芬芳又把我的心儿陶醉。五月是个极不平凡的月份，“五一”劳动节，“五四”青年节，“五一二”护士节，还有那让人期待已久的“五八”母亲节。母亲节，这是母亲的节日，但在孩子的心中，它犹如母亲的“生日”。 孩子的生日，母亲不会忘记;母亲的“生日”，我们也同样让她喜上加喜。一支康乃馨，代表着儿子的心愿;一首自由诗，倾吐着儿子的心声：母亲，您是世界上最伟大的人!是您，给了我宝贵的生命，是您，让我懂得了人间的亲情，是您，时时给我遮风挡雨，是您，在我人生的道路上点亮了一盏明亮的灯。 当我刚出生时，您甘甜的乳汁滋润着我甜蜜的梦;当我满地爬行时，您鼓励着我勇敢的前行;当我刚刚学会走路，您灿烂的笑容早已成为我梦中的风景。幼儿园时，您不辞劳苦的晚接早送;走进校园，一天八趟四个来回，一辆自行车承载着你我，踏过了多少雨雪泥泞。 每天早上，当我还在甜蜜的梦中，早起的闹铃已经把您吵醒;当我吃完早餐背上书包，大街上又响起您那欢快的

自行车铃声;不管是烈日炎炎，还是冰霜雪冻，您总是保护我迎向那酷暑寒风。当我和同学闹矛盾时，您总会温和的开导我，循循善诱的给我讲道理，甚至会和我一起向同学赔礼;当我考试成绩不理想时，你总会热情的鼓励我，努力，努力，再努力! 当我生病时，您总会时时守在我的身边;当我发烧打吊针时，您会把自己的衣裳盖在我身上，而您却在寒夜里冻了整整一夜。您最关心我的学习，从学前班到现在，您给我报了许多课外班，书法、绘画、象棋、游泳，作文、奥数、英语、硬笔。为了我的学习，您几乎牺牲了所有的假日和星期天，您的良苦用心，就是“要盖高楼先打地基”。 母亲，您是我心中的太阳，是我生命的守护神，是我人生的指路灯;你黑发中的银丝，承载着我生命的摇篮，你前额的道道皱纹，震撼着我稚嫩的诗行。您只求付出不求回报的品德，将永远启迪着我怎样做人。 母亲，在这金色的五月，在这“五八”母亲节前夕，我为您献上这首不是诗的小诗，来表达我对您的爱，衷心的祝福您节日快乐，感谢您对儿子所有的付出和关怀!同时，我把这首诗，也献给天下所有的母亲，祝你们节日快乐!

《学写儿童诗》教学设计

《学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁

来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

自己写的的几首小诗

杜十娘之感 涛涛东逝水，一去永不归。满腹哀恸事，何处寄芳魂。用情已至深，君却伤人心。泪水盈盈落，江风凉凄凄。再抚琴一曲，曲知人情意。曲声催人泪，曲调销人魂。君为千两金，随意安妾身。曲终人已散，孤灯影独悲。涛涛东逝水，一去永不归。烟花随人去，去后倍伤神。君乃薄情郎，痛伤妾肝肠。肝肠寸寸断，呜咽声绵绵。海誓随烟飞，山盟随云散。空有万两金，一别魂飞扬。青丝随风舞，容颜憔悴损。金比妾身重，生者再为谁。涛涛东逝水，一去永不归。夜莺声清切，声声触心魂。凄惨风尘中，悲哀花柳巷。始于识君时，两心一如望。江上升孤月，孤月初照混。江中月飘摇，命运无定期。雪肌花容貌，音容皆渺茫。殷勤寄绝言，可悲痴情人。人至情愈深，天命与我违。芳魂始飘然，离别永无会。喟然伤心肝，挥涕独不还。若知身死处，盈盈一水间。 随笔 碧云冉冉升天际 风来波动花凄迷 落花随水共相逐 雨打芭蕉声声泣 渐行渐远渐黄昏 行云无声欲断魂 昨夜落花忽惊梦 流水潺潺欲惜春 飞鸿一声斜阳暮 梦断天涯 魂归何处 2005年7月15日 我用爱为你做一双翅膀 再给你足够的空间任你翱翔 只要你记得 你应认准你的方向 不要让我太为你牵肠 我给你鸿鹄的志向

再给你鹰的强壮 在风雨荆棘险恶的路上 一如既往 不要因繁华的景象 迷失心的方向 我渴求艳阳 渴求的是你的路途尽是阳光 没有阴雨泠泠 亦无雷电轰鸣 写在高中时 窗外飞红乱视线，春去也，花惨败，子规归处，泣涕无依伴，花落仍留暗香在，空飘零，无 人怜。 红尘闲愁纠心扉，春归去，独自悲，泪水泠泠，凉彻心扉儿，今昔一去永不归，空埋怨，无 人恋。 写在高中时 望不见，愁肠断 期盼瞬间成云烟 空守候，倚斜栏 泪眼望花君影现 形容瘦，泪痕干 已忘今昔是何年 爱悠悠，恨悠悠 思念不知几时休 双鬓白，桃花开 如今望花心茫然 桃花美，桃花艳 余今眼中皆惨败 思君容，盼君现 一思一盼花又败 爱相随，情难言 人面桃花变尘埃

一首小诗作文

篇一:《一首小诗》 一首小诗，一副图画 ——理解这处?景? 王老师把第一个教学层次定位在理解?二泉映月?这道?景?上。教学伊始，他开门见山《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，圈画，交流的基础上，王老师出示了文中体现二泉景色的四组词语茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。这八个词语形象生动，?二泉映月?这道风景的情趣、韵味尽在其中。可是这仅仅是?教师的语文?，对孩子来说，却是八个孤立的、似懂非懂的字眼。王老师是怎样让这八个词语?复活?，成为孩子心中的一首生动别致的?诗?，脑中的一幅栩栩如生的?画?的呢？ 入境美读。语文教学中，我们带领孩子美美去读的，往往是优美的句段。可是要把一个个词语美美地读出来，确实需要对词语所构成的语境有一定的体悟。学生似乎还不具备这样的功力，于是王老师便率先垂范，用自己的抑扬顿挫的声音感召着孩子，让他们受到感染，融入其中。在此基础上，王老师告诉孩子，语文不光用嘴读，还要用眼睛读，用眉毛去读，用表情去读，用姿势去读。在学生

朗读的过程中，王老师不时地提醒孩子，?轻轻的，柔柔的?。在一遍一遍地美读中，尽管孩子们对词语还没有形成清晰美妙的画面，但是，他们对词语却有了心灵上的?意会?；尽管王老师心中的二泉和孩子们还有很大的差异，但是每个人心中的美是相通的，是美让师生的心灵在诵读中颤动起来，共振起来，灵动起来！ 融情想象。王老师认为，语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，才能让干瘪的符号化为鲜活的画面。他没有坐而论道，而是身体力行。感悟第二组词语?一泓清泉，静影成璧?时，一个女孩朗读后，王老师对学生说?孩子们，让我们闭上眼睛，请她再读一遍，随着她的声音，你仿佛看到了什么？?一会儿，一个孩子说，流水从石缝流淌过，月亮照在二泉中，非常的宁静；紧接着一个孩子说，月亮映在二泉中，非常亮，非常圆；这时又一个孩子说，二泉中的月亮像一块洁白、透明的玉石；随后又有一个孩子说，流水淙淙地穿过石缝，流淌在二泉中，泉中月亮的影子像一块洁白、明亮的美玉！孩子的想象的?涟漪?在不断扩散，渐渐地，这两个词语丰盈了，活动了，成了一幅幅可观可感的画面。当他们再读时，语调中，充盈着美丽，浸透出清亮。 统整体悟。如果说，美读、想像是语言感性的点滴累积，那么体悟则是学生语言感性的统整和勃发。当孩子对这八个词语形成了鲜明的表象，有了欲罢不能的情感时，王老师适时引导孩子将语言的?感?引向语言的?悟?。这个过程不是一蹴而就的，而是层层推进，螺旋上升第一步，读着读着，你就会发现，这不是八个词语，其实，它就是——一幅画，一首诗！孩子是愉悦的，因为?二泉映月?在他们的眼前不再是八个单调的词语，而是一幅优

一个16岁的学生写得一首小诗

首先我们来欣赏一个16岁的学生写得一首小诗： 为什么。 为什么在老师和父母面前大喊着：“少管我，我已长大成人了。” 什么又会嫉妒在父母怀里撒娇的小孩，是成人的骄傲？还是长大的悲哀？ 为什么总觉得事事不如人？为什么又总觉得比谁都自由？是太自卑？还是太自负？ 为什么总怪父母不理解？为什么在痛苦时又想奔向他们？是他们的怀抱太乏味，还是他们的怀抱太温暖。 为什么心中总在乎别人对自己的看法？为什么生活上却喜欢我行我素。是自觉走入规矩？还是总想摆脱约束？ 为什么概叹知己难寻太孤独？为什么又骄傲地声称在友情上自己最富有？是拥有的太少？还是得到的太多？ 为什么踌躇满志豪情壮？为什么稍遇挫折就回头？是道路凄迷难辨认？还是意志薄弱心太柔？ 这首诗里描述的这种彷徨，迷茫，追求独立但又害怕孤独，追求自我但又在乎别人对自己的评价，叛逆但又希望得到认同都是青春期特有的心境。它们会带给我们青春期的美好同样也会带给我们青春期的烦恼。我们要学会正确认识它，才能以一个正确的方式应对它。我们先来看一下为什么会有这种孤独感？因为青春期是儿童向成人转变的过渡阶段。在这个阶段，有关自己和社会的各种信息纷至沓来，需要我们经过不断地思考，最后确定自己的生活目标。在这个过程的一开始，我们往往不知道自己想干什么，能干什么，自己是一个什么样的人。社会赋予我们的角色一下子增多了：我们不仅要做子女，做学生，希望得到家长和老师的尊重和信任，还要做同学或者好朋友，想成为被人接纳和喜爱的人；最重要的是要做自己，形成自己的性格，寻找自己的理想。我们要在不同的环境中“扮演”好相应的角色，这对于我们并不是一件轻松的事情，所以特别需要和别人探讨和交流，可是我们又想表现得独立和成熟，不愿意敞开心扉，这时就会产生孤独感，又需要被人理解但又得不到完全的理解的感觉。德国心理学家斯普兰格说：“没有谁比青年人从他们孤独小房里，更加用憧憬的目光眺望窗外世界了，没有谁比青年在深沉的寂寞中更加渴望接触和理解外部世界了。”其实这种孤独感正是青少年自我意识发展的一种表现，随着年龄的增长、社会生活经验的丰富和自我探索的深入，我们会逐渐获得一种熟悉自己、对自己有信心、有把握的感觉。这时，我们既能够独立思考，也会乐于与人交流了。所以同学们在有这种孤独感时要先接受它，不要因为它感到烦躁和抑郁，甚至孤立自己，好像所有人都不关心自己，所有人都不能理解自己一样，然后盲目的叛逆或者消沉。 青春期是我们自我意识形成的关键时刻，如何形成健康积极的自我意识，老师简单给大家提点建议（两句话）：摆脱自我中心的习惯，学会欣赏他人；客观认识自身的优缺点，悦纳自我。

诗歌：我想仿写一首小诗

我想仿写一首小诗【我想（仿写）】 作者：胡皖俪 我想把耳朵， 种在土地上。 长出一朵蘑菇， 听世间万物的谈论， 听啊，听—— 听万物的趣事。 我想把鼻子， 安在大树上。 春风吹来一股迷人的花香。 闻着，闻着—— 陷入了花香里。 【我想（仿写）】 作者：李常浩 我想把头发， 长在柳树枝上。 和柳树一起成长， 和微风一起飘扬， 飘啊，飘—— 小朋友们见了欢笑。

我想把耳朵， 埋到草地上。 听小草发芽的声音，听春风呼呼的吹，听啊，听—— 听出春风的方向。我想把嘴巴， 接在风笛上。 风笛来伴奏， 我来歌唱， 唱啊，唱—— 唱出动听的歌。【我想（仿写）】作者：路庆勇 我想把头发 种在戈壁滩上。 变大树，绿杨满面，变小草，绿色如茵。长啊，长—— 森林是我的家园。我想把肚子 变成泉水。

给亚洲的孩子 还他们一个水的家园。 喝啊，喝—— 善良是大家的本常。 我想把全身 花为一股风。 刮到戈壁滩，让大树快快生长， 刮到亚洲，为亚洲带来一丝春的意思。刮啊，刮—— 刮到遥远的地方！ 【我想（仿写）】 作者：王政 我想把鼻子 安在玫瑰上。 带着一个花朵 闻它的香味 闻啊，闻—— 闻出春的来到。 我想把小手 按在白云上。 触摸柔软的白云， 感受天空的漂亮。

摸啊，摸—— 摸出白云的柔软。 我想把耳朵 装在学校里。 听阵阵读书声， 听同学们的欢笑声， 听啊，听—— 感到无比快乐。 我想把头发 种在农田里。 变小麦，磨出面粉， 便水稻，做成大米。 成为人们的食物， 更是我最大的愿望。 我会做啊，做—— 做成一道美味的饭菜。 不过，做成一道美味的饭菜，要长出新的头发…… 【我想（仿写）】 作者：胡明轩 我想把我的头发， 种在大地上，

语文人教版四年级上册学写儿童诗

学写儿童诗 一．导入，初步感受诗歌。 1.你知道现在是什么季节吗?你从哪儿感受到秋天的? 2. 学生说到落叶就点课件:你哇什么？（点课件出示句子:树叶纷纷扬扬地飘落。） 你觉得飘落的树叶像什么？（师评价：多美的画面，多生动的比喻。） 把你说的写在黑板上。（树叶纷纷扬扬地飘落，像＿＿像＿＿像＿，多美啊！） 3.看看这几个孩子写的，写得生动,优美，一起把这几句话改简短一些。 4.把这几句话连起来读一读。 老师发现呀这几句话连起来就是一首有趣，优美的诗歌了。看来，我们班的孩子都具有做诗人的潜质，那，你们想不想学会写诗? 5.这节课就让我们一起来学些儿童诗，跟老师一起写课题。 二．赏诗，了解诗歌特点。 1.学写诗歌之前，我们先来欣赏几首有趣，优美的诗歌，请看第一首诗歌《云》：云像一个忙碌的画家，在天空画出一幅又一幅的图画。云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。（1）请大家一起读读这一首诗歌。谁愿意一个人读读？ （2）读了这首诗歌，你感觉这是一首怎样的诗歌？ A.优美：你觉得那句很美？这句话写的那么美，作者用了什么方法？ 是的，运用拟人的修辞手法让句子更优美，更生动。 B.有趣：你觉得那句话有趣？作者是怎么把它写的这么有趣的？（相机板书：大胆想象，富有童趣，比喻，拟人，排比） （3）经过你们这样一分析，我觉得这首诗更优美，更有趣了，我真想听你们美美的读一读，读出它的有趣。 （4）多有趣的云啊！我真想变成其中的一朵，孩子们有没有发现，作者用了那几个妙招把诗歌写的这么优美，有趣的？（总结板书：大胆想象，富有童趣） 2.、哇，你们不仅具有诗人的潜质，你们还是品诗高手哎！那我们接着欣赏诗歌。出示第二首诗歌《爸爸的鼾声》： 爸爸的鼾声，就像山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。 爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。咦？ 爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了？（鼾声就是打呼噜的声音）（1）女生读前四行，男生读中间三行，最后三行全班齐读。 （2）我发现很多孩子边读边忍不住笑了，你笑什么？哪里很有趣？ 作者把爸爸的鼾声比作山上的小火车，非常有趣，作者的想象力＿＿。 3、我们刚刚欣赏的这两首诗歌，跟我们以前学的课文有什么不一样？（一行一句，语言简练）真会发现，以后我们写诗歌就要这样一行一句，做到语言简练。 三．想象，试着编写诗歌。 1.刚才我们欣赏了几首诗歌，都知道了要大胆想象，才能写出有趣，优美的诗歌来。那下面老师就来看看你们的想象力有多丰富。 （1）出示“眼睛”这个词：看到这个词，你马上联想到了什么？ （我们要联系生活中跟它有相同的特点的事物）说一句完整的富有想象的句子。（2）出示练习： 眼睛 A.＿＿是天空的眼睛（点课件） B.＿＿是大地的眼睛（点课件） C.清晨，当露珠悄悄出现的时候，你们有没有想过露珠是谁的眼睛？

小学生诗歌创作范文_创作一首小诗作文10篇

小学生诗歌创作范文_创作一首小诗作文10篇 诗歌是心灵触动的音符，是情感流动的旋律。学习了一个单元的现代诗，现在，试着创作一首小诗吧!下面是小编为大家整理的小学生诗歌创作范文_创作一首小诗作文10篇，以供大家参考借鉴! 小学生诗歌创作范文一 【我有一个秘密】 我想把你藏在心底， 小心的，仔细的的保护你， 想让你每一次伤心的别离， 都变成下一次开心的重逢。 我有一个秘密， 叫我喜欢你。 小学生诗歌创作范文二 【学校】 小时候 学校是托管班 我在里头 母亲在外头 幼儿园时 学校是游乐场 我在这头 同学在那头 后来啊 学校是作业班

我在后头 作业在前头 而现在 学校是战场 我在这头 考试在那头 小学生诗歌创作范文三【生日祝福】 小小的作业本， 寄托我们深深的情感。新的学期， 送上我真心的祝福。 今天是你的生日， 我们还在一起学习。 希望我们共同成长进步，祝福我们友谊长存。 小学生诗歌创作范文四【秋】 你可知秋的凉? 知道我知道! 它是夏秋季节的转变。你可知秋的悲?

知道我知道! 它是诗人笔下萧条的景象。你可知秋的美? 知道我知道! 它是风吹刮下的片片金黄。小学生诗歌创作范文五【晨】 日，遮不住那清晨的清新，云，遮不住那欲升起的太阳，闹，掩不住那大街上的宁静，风，吹不动那没睡醒的郁李。清晨，亦是一处风景 小学生诗歌创作范文六 【生命之精彩】 百层之楼清洁 百层之室创业 亦或是办公室的领导 皆为一生 无所谓他人之看法 精彩与否 自在己心 小学生诗歌创作范文七

【太阳和月亮】 你像太阳， 浑身散发着光芒， 我们像月亮， 受你的影响， 也闪耀着皎洁的月光。太阳和月亮， 表面上似乎互不相干，但实际上， 我们手挽着手， 共同撑起了一片天空。小学生诗歌创作范文八【眼睛】 孩子的眼睛一闪一闪的，像夏天夜空里， 璀璨的星星。 每一闪， 都会有新的疑问。 小学生诗歌创作范文九【长大】 小时候 觉得长大很漫长

小诗一首

偷懒的太阳 周淑红 到了冬天 太阳就会晚点出来 倒显得理直气壮 让我猜猜 嗯，肯定是太阳偷懒 故意赖在暖烘烘的被窝里不肯起床 各位早安！/玫瑰

雪花 王宜振 纷纷扬扬的文字 是写给谁的呢 这般美丽 这般神秘 麦苗读懂了 做了一个金色的梦 梦见一个金灿灿的 沉甸甸的夏天 果树读懂了 做了一个彩色的梦 梦见一个色彩缤纷的 果实累累的秋天 原来，它看来像是深奥的却又是浅显的、通俗的

12.29#小诗一首，问候晨曦# 井里的小青蛙 林武宪 一个古井里， 住着一只小青蛙； 除了睡觉吃东西， 只会呱呱呱。 小青蛙吃饱了， 就拍着肚子说大话： “唉呀！我的妈！ 这个小地方就是我的家？天，只有井口大， 地，只有水一洼。 过几天，我长大， 这世界会连我肚子 都装不下。”

12.27#小诗一首，问候晨曦# 星星和月亮 林武宪 月儿最怕黑了 所以有人管她叫月亮 星星是夜晚的眼睛 他怕月亮哭 所以眨着眼睛不敢睡 各位早安！/玫瑰

12.26#小诗一首，问候晨曦# 再小的蛇也是一条小河 王宜振 即使 再小的蛇 也是 一条小河 它没有 固定的河床 大地上 所有的地方 都是 它的河床 它用自己的尺度 丈量事物 它是世界上 难以读懂的 一行 自由诗 只有在它走过的地方 寻找一长串 蜿蜒的注释

12.25#小诗一首，问候晨曦# 雪花 雨兰 雪花落在我的头发上 雪花落在我的脖子里 雪花落在我的双肩上 雪花落在我的衣襟上 …… 如果我一直站在这里 会不会就变成雪人啦？ 要是我真的变成雪人了 亲爱的妈妈还能认出我来吗？ 亲爱的爸爸还能认出我来吗？ 亲爱的小狗拉拉还能认出我来吗？ 哦，那该多么可怕 雪花，雪花 还是让我带着头发上的雪花 脖子里的雪花 肩膀上的雪花 衣襟上的雪花 回我暖暖的家吧 家里有亲爱的爸爸、妈妈、小狗拉拉各位早安！/玫瑰

59.写一首小诗

59.写一首小诗 ——现代诗歌的特点与创作 一、专题解析 在世界民族文学史上，诗歌是最早出现的文学样式，它几乎与人类语言一同产生。中国新诗的发展虽然历时不过百年，但已经产生了许多优秀的诗人和诗歌，这为我们学习新诗的写作提供了极为有利的条件。一般来说，诗歌的主要功能是抒情，它借助比喻和意象，用超常化的语言组合来表情达意。 诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。 我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 从表达方式来看，诗歌主要分为抒情诗和叙事诗，我们初中阶段练习的主要是以抒情为主的小诗。 诗歌的表现手法很多，而且不断地发展创造，运用也灵活多变，比喻、夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。这里我们从诗歌的形象与意象、诗歌的抒情两个方面来入手练习。 二、知识结构图 三、写作指导实例引领 一）知识点解析 知识点一解析 能捕捉到新颖的形象，也就有了写诗的素材。当作者把自己主观的心意赋予到客观的物象上时，客观世界原本存在的物象便变化得神奇起来，这就形成了意象。 从创作方法的角度，意象通常通过比喻、象征、描述等手法在诗歌中建立起来。 片断一： 像云一样柔软 像风一样轻 比月光更明亮 比夜更宁静

七年级语文下册 第四单元 写作《写一首诗》教学案例 语文版

《写一首诗》 一、学情分析 学生通过本单元的学习,已经初步具备了欣赏现代诗歌的基本知识,如节奏、押韵、表现手法等。但对于写诗，学生基本上还是零起点，教学时宜引导学生留心生活、感悟生活、体会人生百态，从中受到熏陶感染，获得人生启示，从而激发创作灵感，抒发真情实感，才能将”在心之志，发言为诗”。 二、教材分析 诗歌教学，一直以来都是一个极难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是“蜀道之难，难于上青天”，是语文老师面临的现实问题，更是一项富有挑战性的课题。本节课，我希望通过“课文回放、巧用示例、点拨技巧、模仿入门”这种方法，让学生认识到：写诗虽然难，但并非高不可及，只要掌握一定的技巧，善于表达真情，诗歌的大门是会向我们敞开的。 三、教学目标 仿照本单元的诗歌或按自己的意愿，写一首小诗，表现自己内心的情感和感悟。 四、写作要求 1、必须倾注丰富的感情，抒发自己真挚的情感。 2、要灵活运用比喻、排比、象征等表现手法。 3、充分发挥自己的想像和联想。 五、教学重点 诗歌写作的技巧。 五、教学难点 1、语言的诗化； 2、真情的表达。 六、教学方法 课文回放、示例引导、点拨技巧、模仿入门。 七、教学手段 多媒体辅助。 八、教学过程 （一）激情导入——走进诗歌 诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”的美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且要学会写作诗歌。如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、蜜中之蜜。既然如此，我们不仅要喜欢赏花，还要学会种花；不仅要喜欢尝蜜，还要学会酿蜜。这节课，就让我们走进诗歌，一起来赏花、种花、尝蜜、酿蜜吧！ （二）追忆技法——课文回放 1、本单元的诗歌主要采用什么修辞和表现手法？ 明确：比喻、反复、拟人、呼告、比喻、象征等修辞、表现手法。

学写一首小诗教案

八年级下第二单元作文教学设计 写一首诗 【写作训练目标】 1.表达真情：了解新诗特点，初步学习用诗歌表达真情实感。 2.运用技巧：学习运用一些简单的诗歌写作技法，写出诗味。 3.体现形式：分行分节排列，注意把握诗歌节奏和韵律。 【训练重难点】： 1.善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，要有真情实感。 2.体现诗歌的形式，分行分节，基本押韵。 3.恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。 【教学时间】二课时 第一课时 一、导入： 相信吗？人天生就是诗人。因为，没有人不会感动，没有人没有梦想，没有人不想用最合适的方式表达自己的情感，没有人不想借助语言说出自己的所爱所感——艾青在监狱的小窗前看见了漫天飞舞的雪花，联想到乳母落满白雪的坟头，挥笔写下《大堰河，我的保姆》；纪弦在一片“薄薄的，干的，浅灰黄色”槐树叶子里，看到了故土家园的影子。游子深深的乡思从心田弥漫到纸上，于是化作《一片槐树叶》……“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。 二、作文指导： ●指导： 1. 以“感恩”为话题写一个令你感动的片段 例： 母亲轻轻的走过来，轻轻地为我把被子掖上我的胸间。先轻抚了一下我露在被面上的手，才极缓极缓地把我的手拉进了被窝里。我终于明白，为何奶奶说我从小爱踢被子，可我每天醒来时，被子却依然好好地盖在身上的原因。是母亲每夜都来为我掖盖被子。 我悄悄的眯着眼偷看着母亲，发现母亲正含笑看着我，眼睛里盛满了骄傲，盛满了怜惜，仿佛我是一件稀世珍宝。在母亲注视下我安然入梦，梦里有满天的星辉与满室的香气。 你想用诗歌的形式把感恩之心写出来吗？ 2、比比看学一学 其一 (毛泽东) 其二 (冰心) 骄傲，使人落后墙角的花 虚心，使人进步你孤芳自赏时 天地便小了 写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。 仿写冰心的这首小诗 井底的蛙,你自鸣得意时，。 井底的蛙,你自鸣得意时，。 水中的鱼, ，。 水中的鱼, ，。 诗歌要有新颖的想象 现在模仿冰心的比喻，你会有创新的意象，比喻母亲与你的关系吗？ 春水（冰心） 母亲！ 你是荷叶， 我是红莲，