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让数学因生活而精彩2

JM11B0080

让生活因数学而精彩

《初中生生活数学学习与应用研究》课题研究感悟

京山县罗店中学周大军

培养学生的数学素养是新世纪素质教育的重要内容之一,其关键就是看学生是否有数学应用意识,能否运用数学观念去观察分析日常生活现象,解决日常生活中的问题。新课标中明确指出“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,教师在教学过程中,紧密结合生活实际问题,努力提高学生素质,应成为广大教师义不容辞的责任。

一.从学生已有的知识经验出发,创造性地使用教材。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过:“如果我不得不把教育心理学还原成一条原理的话,我就会说,影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有知识状况去进行教学。”课程改革要求教师用教科书“教”,而不再是教“教科书”,教师不再是教科书的忠实执行者。教师要做学生和教材之间的桥梁,一切从学生出发,遵循学生的认知规律和已有的生活经验,灵活驾驭教材,实现对教材的再创造的过程。

1.从熟悉的生活背景引入,增添生活气息。

日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从孩子熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发孩子的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生亲切感。

2.收集生活中的素材,补充教学内容。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以而且应该成为数学课堂中学生应用的材料。《新课标》中明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会。”因此教师应做个有心人,不断为学生数学应用提供生活素材,并适时引导学生主动用获得的数学观念,数学知识和数学思想分析其间的数学现象。

回归生活的教学不仅是指教学内容贴近学生的生活,而且更重要的是使学生学会关注自己的生活世界,从生活中寻找学习的素材,并到生活中去应用、验证,从而做个生活的有心人,增强探索生活的实践能力。

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