第二单元人类共同生活的世界A

七年级历史与社会上册

第二单元人类共同生活的世界（测试A卷）

一、填空题（每空格2分，共20分）

1、世界上最大的群岛是__马来群岛______；最大的半岛是阿拉伯半岛________。

2、习惯上，我们把美国以南的美洲称为____拉丁美洲______。

3、以海平面为起点，地面某个地点高出海平面的垂直距离叫做__海拔______。

4、气候最基本的两个组成因素是__气温________和___降水_______。

5、目前，世界上有___200 _____多个国家和地区。

6、一个国家的领土神圣不可侵犯。国界线以内的_领陆______、领水、_领海_____和____领空__总称为领土。

二、单项选择题（请选择一个您认为最恰当的选项，每小题2分，共30分）

7.小强在作业本上写了“东西半球划分的界线是东西经0°和东西经180°，爸爸看了觉的不对，但也不知道具体的界线。你能帮助他们吗？正确的是：（B）

A.东经100°和西经80°

B.东经160°和西经20°

C.东经20°和西经160°

D.东经90°和西经90°

8.小明的家在上虞。晚上（19：00）新闻联播刚开始，小明坐在电视前突然想起他英国伦敦的朋友威廉（中时区），他很想给威廉打电话，可小明不知道威廉家现在是几点钟。你能替他算一算吗？正确的是：（A）

A.11点

B.17点

C.第二天的3点

D.第二天的7点

9.你知道下列地跨亚、非两大洲的国家是（B）

A.俄罗斯

B.埃及

C.美国

D.加拿大

10.被亚洲、非洲、大洋洲、南极洲所包围的大洋是（C）

A.太平洋

B.大西洋

C.印度洋

D.北冰洋

11.请你判断下列说法错误的是（B）

A.世界上人口最多的国家中国为黄色人种、而世界上人口第二多的国家印度大部分人属于白色人种。

B.乞力马扎罗山属于热带草原气候。

C.丘陵地带多为海拔500米以下，坡度和缓、连绵起伏。

D.日本严重依赖国际市场来进口原料、发展经济的。

12.古文言：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”这里所说的味道不同的主要原因是（C）①气候不同②种植方法不同③品种不同④水土不同

A.②③

B.①③

C.①④

D.②④

13.观察一下，我们上虞属于什么类型的气候？（D）

A.温带大陆性气候

B.温带海洋性气候

C.温带季风气候

D.亚热带季风气候

14.观察地球仪或地图，世界上跨经度最大的洲是（C）

A.亚洲

B.大洋洲

C.南极洲

D.美洲

15.小强暑假时跟妈妈到澳大利亚去旅游，发现澳大利亚的房屋门大都跟我们不一样，你知道澳大利亚的房屋门多为什么方向吗？（A）

A.坐南朝北

B.坐北朝南

C.坐东朝西

D.坐西朝东

16.读下图，甲地的海拔是多少米？（C）

A.200米

B.800米

C.1000米

D.600米

17.白邻海峡所连接的两个大洋是（B）

A.太平洋与大西洋

B.太平洋与北冰洋

C.大西洋与印度洋

D.太平洋与印度洋

18.下列大洲中，目前全部是发展中国家的大洲是（A）

A.非洲

B.亚洲

C.北美洲

D.欧洲

19.观察世界气候图，你会发现分布在南北回归线附近的大陆西部的气候类型是（D）

A.热带雨林气候

B.热带草原气候

C.热带季风气候

D.热带沙漠气候

20.下列国家中不属于发展中国家的是（D）

A、中国

B、巴西

C、新加坡

D、加拿大

21.下列关于世界人种的叙述，错误的是(D )

A．世界上所有的人种都没有优劣之分

B．不同种类的人种共同创造了人类文明。

C．人类生存环境的不同是人种形成的原因之一

D．体质特征的不同可以反映出某种人种的优劣程度

三、连一连（11分）

20.将下列国旗与国家及首都用直线连接起

答案：20.图6—①－d 图3－②－c 图4—③—b 图2—④－f

图1－⑤－a 图5—⑥－e

21.请你将下列分界线与各地理事物连起来。

A.德雷克海峡①非洲与欧洲的分界线

B.直布罗陀海峡②南极洲与南美洲分界线

C.高加索山脉、乌拉尔山脉、乌拉尔河③南北美洲分界线

D.马六甲海峡④欧亚分界线

E.巴拿马运河⑤太平洋与印度洋分界线

答案：21.A—②B—①C—④D—⑤E—③

四、读一读，填一填（35分）

22.读下边的经纬网图，完成下列各题。（13分）

（1）图中各点中在高纬度的是_________________，位于中纬度的是_________________和_________________。

（2）目中各点中位于既在东半球，又在南半球的是_________________，既在西半球，又在北半球的是_________________。

（3）判断图中各点的相互位置：A点在B点的_________________方，c点在D点的_________________方，B点在C点的D点_________________方，D点在E点的_________________方，E点在A点的_________________方。

（4）赤道穿过的是_________________点，该点应该属于_________________洋。

（5）图中各点中位于寒带的是_________________。

答案：(1)C、A、D (2)C、E (3)西南、南、西北、东北、东北

(4)B、大西洋(5)C

23.读世界轮廓图，回答下列各题：（每空格1分，第5小题6分，共22分）

（1）填出图中字母所代表的大洲、大洋名称：

A.__________

B.__________

C.__________

D.__________

E.__________

F.__________ b.__________ d.__________ e.__________ f__________

（2）填出图中字母a所代表的岛屿是：__________。

（3）小明居住在A所在的洲北部，正值“千里冰封万里飘雪”，而约翰居住在F所在地，他现在应该穿什么季节的服装？ __________。

为什么？ ______________________________________________。

（4）请你从字母ACDE所表示的洲中各举出一个发达国家。

A.__________ C.__________D.__________ E.__________

（5）海洋被称为“蓝色的宝库”，可小明在电视中看到近海现在越来越变成“黑色”了，小明想到了一些原因，你知道吗？我们又如何把它再变成蓝色的海洋？

答案：(1)A－亚洲B—非洲C—欧洲D—北美洲E—南美洲

F—大洋洲 b—太平洋 d──印度洋 e—大西洋f—北冰洋

(2)a—格陵兰岛

(3)夏季服装，因为A所在的洲是北半球冬季，而F所在地是南半球，由此可判断A、F 两地的季节刚好相反。

(4)A──日本C──-英国等D──美国等E──澳大利亚等。

(5)人类排放的废气物太多等；加强人类的环保意识，加大对海洋的治理，建立世界性的公约，各国加大对污染环境的处理等。

五、想一想，写一写（4分）

24. 你听过“南辕北辙”的故事吗？魏国有一个人想到南方的楚国去，但他却往正北方向出发，因为他坚信地球是圆的，就一定能到达南方的楚国。你认为他的观点对吗？为什么？答案：他的观点是错误的。因为虽然地球是圆的，从出发点出发，都可以最后回到出发点，但如果沿正北方向出发，到了北极点，而北极点的前后左右都是南方，故又只能向南走回头路，这样不知要多走多少路了。

《我们生活的世界》

《不同材料的餐具》教学设计 教学目标： （一）科学概念目标： 1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 （二）科学探究目标 1．能用词语描述常见材料的特点。 2．能观察和辨认不同的材料。 3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。 （三）科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人的信息。 2.乐于表达、讲述自己的观点。 （四）科学、技术、社会与环境目标 培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点； 教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。 教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学准备： 小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子 教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程： 一、激趣引入

1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书 二、观察餐具特点 1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2.学生小组边观察边进行讨论 3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。 5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。 三、做游戏巩固练习 1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。 2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。 四、交流和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。 五、作业 1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。 2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。 六、板书设计 不同材料的餐具 材料特点 不锈钢碗反光光滑、坚硬 陶瓷碗光滑、坚硬 塑料碗光滑 木碗粗糙

我们生活的世界课堂练习

城关中学九年级《历史与社会》一一“我们生活的世界”测试 1.（ 1）请你从自然环境角度分析乌篷船不宜在小阎家乡呼和浩特推广 的原因。 （4分） 呼和浩特地处内蒙古高原，温带大陆性气候，冬冷夏热，全年降水较 少，缺少密布的河湖。 2.2012年12月26日，世界上运营里程最长的高速铁路 一一京广高铁正式全线贯通运营， 全 程2298公里。（见右图）全线打通后，北京至广州全程缩短至 8小时左右。 结合材料，运用所学知识，回答问题。 （1） 京广高铁”经过我国南方地区哪些主要地形单元 长江中下游平 原、东南丘陵。 （2） 京广高铁与长江交汇于哪个省级行政中心写出该省的 简称。 武汉、鄂。 在北京工作的广州人张某带北京女友回广州老家过年， 开心 的说：坐高铁早晨出发晚上到家，真方便！ ”第一次到广州 （3）请在表格中①②处填 写相应的内容，并分析造 成两地人们生活 方式不同 的自然原因。 ① 米饭 ②面食 气候是造成两地差异的最主要因素：北京位于北方地 区，是温带季风气候。广州位于南方 地区，是亚热带季风气候。 我国计划在2015年前新建第四个科学考察站 一一维多利亚地常年站。 回答 3?5题。 3 .维多利亚地常年站位于南极点（ S 点）的 A. 正东方向 B.正南方向 C.正西方向 D .正北方向 4 .图中四个科考站中位于东半球的是 A. 中山站、昆仑站 B. 昆仑站、长城站 的张某女友发现，这里与北京的生活习惯差别可真大: 卅 畅1*

C.长城站、维多利亚地常年站 D.维多利亚地常年站、中山站 5?昆仑站、长城站分别在维多利亚站的西南、东南方向。 6?从五年前的5 42”汶川地震到这年的420”芦山地震，一个国家、民族正在灾难中成长，变得从容和坚强。据此完成下列各题： （1）根据图中比例尺，估测汶川到芦山的实际距离是①150公里，两 地同处龙门山断裂带, 是②四川盆地与③青藏高原的结合过渡地带。 （3分）

人类共同生活的世界

人类共同生活的世界 班级________ 姓名_______ 学号______ 得分___ 一、单项选择题（请选择一个您认为最恰当的选项，每小题2分，共40分） 1、世界上陆地的而积大约占地球总而积的................................... （） A、十分之三 B、十分之五 C、十分之七 D、十分之九 2、要紧分布在西半球的大洲是............................................. （） A、南美洲、大洋洲 B、北美洲、亚洲 C、南美洲、北美洲 D、南极洲、南美洲 3、下列属赤道横穿的大洲是............................................... （） A、非洲、南美洲 B、北美洲、亚洲 C、南极洲、南美洲 D、大洋洲、欧洲 4、被太平洋、印度洋、大西洋所包围的大洲是 ............................... （） A、非洲 B、亚洲 C、大洋洲 D、南极洲 5、把地中海与大西洋连接起来的海峡是..................................... （） A、马六甲海峡 B、白令海峡 C、麦哲伦海峡 D、直布罗陀海峡 6、世界上最长的山脉安第斯山脉位于....................................... （） A、亚洲 B、欧洲 C、南美洲 D、北美洲 7、欧洲南部最雄壮的山脉是............................................... （） A、喜马拉雅山脉 B、阿尔卑斯山脉 C、比利牛斯山脉 D、安第斯山脉 8、描述一个地区的气候应包括下列哪两个方而 ............................... （） A、冬季和夏季 B、风和雨 C、春季和夏季 D、气温顺降水 9、分布在南极大陆和北冰洋一些岛屿上，终年严寒的气候类型是 ............... （） A、苔原气候 B、冰原气候 C、高山气候 D、亚寒带针叶林气候 10、 ............................. 我国首都北京所在的地区属于下列哪种气候类型（ A、亚热带季风气候 B、地中海气候 C、温带季风气候 D、温带海洋性气候 11、 ......................................... 下列属于世界重要的水稻产区的是（ A、亚洲东南部 B、非洲东南部 C、南美洲东南部 D、亚洲的中部和四部

《我们生活的世界》教学设计

材料 1. 我们生活的世界 【教学目标】 科学概念目标 1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标 1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。 科学态度目标 关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。 【重点难点】 重点：学会观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。 【教学准备】 为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。 教师准备：班级记录表、课件等。

【教学过程】 一、聚焦 分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》 二、探索 （一）认识材料 1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。 2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。 （二）给物品分类 1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？ 2．说明：这些物品都已经标上了序号。 3．出示要求： （1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。 （2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。

现实和未来的无限可能

现实和未来的无限可能 ——《未来简史》读后感如果说,《人类简史》是一部关于人类的发展史，那么《未来简史》则是一部联系现实 世界、关于未来的猜测史。它在联系了现实世界的同时，充分地描绘出了作者内心的未来世界，体现了作者的思维层面和思想深度。 《未来简史》总共分为三个部分。其中，本书的前两个部分分别是关于智人与其他动物之间的关系和智人在过去数千年间创造出了怎样光怪陆离的世界，这两个部分都是为了第三个部分的出场做铺垫的。本书的第三部分则回到了21世纪初，它描述的是我们目前的困境以及可能的未来。 这本书开宗明义地就提出在人类经历了几千年的饥荒、瘟疫和战争之后，在21世纪，人类将可能会面临的三大议题：长生不死、幸福快乐，以及化身为神。在减少了饥荒、疾病和战争之后，人类现在希望能够克服年老甚至死亡，获得永生。·21世纪，死亡不是一个必然性的问题，而是一个能够解决的技术问题。在拯救人类脱离各种不幸之后，他们现在希望能够幸福快乐。在人类挣扎着超越求生的动物性之后，他们现在希望把自己升级为神，成为神人。在追求不死和幸福快乐的过程中，事实上，人类就试着把自己提升到神的地位。人类将通过基因的改造、人和机器的结合、纯机器即人工智能三步直接成神。 但是，尤瓦尔·赫拉利也提出，对人类未来这三项内容的预测并不意味着，未来就一定是且只能朝着这几个方向去走。这是历史学家的预言，但不是宣言。赫拉利预测人类会往这三个方向努力——事实上，人类已经在努力了——但这并不代表人类应该往这三个方向努力。提出这一历史预测的目的在于让人们讨论现有的选择，讨论我们是否能够有其他选择，然后去想象不同的命运，让历史往一个不同的方向走。 而我们目前正处于科技的第三个时代——信息时代，如今高速发展的信息技术深入地影响了人们的生活。在日常生活中，电脑、手机、电视等等电子产品无处不在。但与此同时，周围的人们也因此淹没在越来越多的数据当中。 在给人们生活产生极大便利的同时，这种无情的数据流也带来了新的发明和破坏，而且不在任何人的计划、控制或理解之中。因而在信息技术迅猛发展的今天，其带来的隐患也是越来越明显。随便打个比方，如今研制机器人的技术越来越发达，出现了各种各样的机器人，有钢琴机器人、下棋机器人、打字机器人······它们的存在，对人们的就业率造成了极大的威胁。 正如《未来简史》里所言：“历史唯一不变的事实，就是一切都会改变。”或许是因为技术的力量，历史变化的速度逐渐加快，这导致了人们对未来的预测也越来越艰难。或许尤瓦尔·赫拉利的预测并不是那么地正确，现实和未来之间也有无限可能，但我相信人类终究将选择一条属于他们自己的路。

高考作文素材：虚拟与现实

高考作文素材：虚拟与现实 当虚拟世界中的虚拟越来越成为现实世界中的现实时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离?下面是语文迷为大家整理提供的虚拟与现实的作文，希望对你有帮助。 虚拟与现实【1】 科技每天都在发生翻天覆地的变化，技术革命已经常态化。智能产品、网络世界，随时都会有新的发明与创造，我们一不留神，就会被不断刷新的科技知识甩在后面。 科技信息时代，人类享受于技术进步带来的便捷。虚拟的网络世界与虚拟体验，也正在改变我们的生活。在20xx年，VR作为一个技术产品概念，突然之间就风靡了大街小巷。继而，一个新兴的产业正在成长壮大，且潜力无穷。现在，我们能够畅想VR带给我们所有的美好，正如之前畅想网购、网聊将会改变我们的购物与社交方式一样。 虽然虚拟的势头不可阻挡，但是并不代表人类就必须要抛弃现实体验。虽然虚拟技术能够改变我们许多生活方式，但是它永远无法替代现实给人类带来的各种美好。 正如，我们可以通过VR完成登山，却不可能真正产生徒步登山之后一览众山小的愉悦;网聊交友可以让我们更快地交到朋友，但线下的充分交流才能换到真情;电商企业纵然做得再好，但永远无法让消费者尤其是女性消费者产

生逛街时不停地试穿新衣服带来的享受;在网络平台上叫外卖，只适用于加班，撸串吹牛侃大山的豪迈也只能在街边小摊找得到 况且，诸如柴米油盐、夫妻生活、工作学习、旅行出差、看病就医等生活内容是真实存在的，由此生发出来的真真切切的心情心境，包括我们的喜怒哀乐，家庭里的悲欢离合，都不是靠一些发光的机器就能替代。 人类离不开虚拟，但更离不开真实。虚拟，说到底只是从属于技术的范畴。更多的回到现实，我们或许会拥有更多的快乐。 虚拟与现实【2】 人类社会经过漫长的进化，从面对面的交流，到与外空间的信息对话;从日出而作、日落而息的农耕社会，到置身于信息爆炸的漩涡中心;人类兴奋了，可也迷茫了。从虚幻的现实，是那么遥远，可又近在咫尺;熟悉而又陌生、古老而又现实，一切的一切，就像打开了潘多拉的魔盒随着人们的食指快速地在键盘上跳动，一串串字符通过那根细细的网线，快速地飘向那遥远的另一个空间;同时，也是通过这条细细的网线，传来了那些空间的问候，或殷勤，或热烈。 当人们走进聊天室的那一刻，人们把这里当成了自己的最后的也最安全、温馨的避风港。因为人们在交流和友

二年级科学上册教案-2-1《我们生活的世界》教科版-学习文档

《我们生活的世界》教学设计 【教材分析】 《我们生活的世界》是教科版二年级上册《材料》单元起始课。该课旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物品，激发他们研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。 为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦于观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中，学生要依据材料的类别对材料作出初步的辨别，这能发展他们的分类思维。当然，学生在区分、辨别各种物品所使用的材料并对其分类时，难免会遇到问题和困难，这将成为驱动他们不断观察、探索的动力。活动过程中，教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台，激发学生产生研究材料的兴趣。 【学生分析】 本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料视角。学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是2年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清“物品”和“材料”有时会将两者混为一谈。 【教学目标】 科学概念： 1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标： 1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2.能够按材料类别对常见物品进行分类。 科学态度目标： 关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。 【重难点】 重点：学会观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。

第三章《世界是自然、人与社会的统一》习题集

第二章世界是自然、人与社会的统一 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案）： 1.把人与自然联结起来的中介是（）。 A.政治制度 B.经济制度 C.生产劳动 D.社会意识答案：C 2.马克思主义哲学区别于其他哲学的最显著标志在于它具有（）。 A.客观性 B.矛盾性 C.实践性 D.社会性 答案：C 3.劳动作为一个具体的过程，它是（）。 A.劳动的一般性质与劳动的社会形式的统一 B.人与自然之间的物质变换过程 C.人与人之间的交换活动的过程 D.人们在生产中分工协作的过程 答案：A 4.以下不属于人类最基本的实践活动的是（）。 A.理论实践 B.科学实验的实践 C.物质生产的实践 D.阶级斗争的实践 答案：A 5.下列活动中，属于最基本的实践活动的是（）。 A.农民播种小麦 B.医生给病人做手术 C.法官审理案件 D.科学家进行思考 答案：A

6.实践是（）。 A.纯主观的思想活动 B.客观精神的外化活动 C.人应付环境的生物性活动 D.主体能动的改造和探索客体的社会性物质活动 答案：D 7．在人类多种多样的实践活动中，最基本的、决定其他一切实践活动的是（）。 A．日常消费生活实践B．处理社会关系的实践 C．科学实验D．生产实践 答案：D 8、关于实践问题，正确的说法是（）。 A、唯心论者都轻视实践 B、唯物论者都重视实践 C、马克思主义者最早提出实践的概念 D、实践的形式多种多样 答案：D 9.在类人猿变为人的过程中，起决定作用的是（）。 A.类人猿的生理结构 B.类人猿合群生活，群体组织程度高 C.森林面积减少 D.劳动 答案：D 10.标志着人从自然界中分化出来的根本标志是（）。 A.手脚分工 B.语言的产生 C.人的社会关系的形成 D.劳动的出现 答案：D

第二单元人类共同生活的世界A

七年级历史与社会上册 第二单元人类共同生活的世界（测试A卷） 一、填空题（每空格2分，共20分） 1、世界上最大的群岛是__马来群岛______；最大的半岛是阿拉伯半岛________。 2、习惯上，我们把美国以南的美洲称为____拉丁美洲______。 3、以海平面为起点，地面某个地点高出海平面的垂直距离叫做__海拔______。 4、气候最基本的两个组成因素是__气温________和___降水_______。 5、目前，世界上有___200 _____多个国家和地区。 6、一个国家的领土神圣不可侵犯。国界线以内的_领陆______、领水、_领海_____和____领空__总称为领土。 二、单项选择题（请选择一个您认为最恰当的选项，每小题2分，共30分） 7.小强在作业本上写了“东西半球划分的界线是东西经0°和东西经180°，爸爸看了觉的不对，但也不知道具体的界线。你能帮助他们吗？正确的是：（B） A.东经100°和西经80° B.东经160°和西经20° C.东经20°和西经160° D.东经90°和西经90° 8.小明的家在上虞。晚上（19：00）新闻联播刚开始，小明坐在电视前突然想起他英国伦敦的朋友威廉（中时区），他很想给威廉打电话，可小明不知道威廉家现在是几点钟。你能替他算一算吗？正确的是：（A） A.11点 B.17点 C.第二天的3点 D.第二天的7点 9.你知道下列地跨亚、非两大洲的国家是（B） A.俄罗斯 B.埃及 C.美国 D.加拿大 10.被亚洲、非洲、大洋洲、南极洲所包围的大洋是（C） A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 11.请你判断下列说法错误的是（B） A.世界上人口最多的国家中国为黄色人种、而世界上人口第二多的国家印度大部分人属于白色人种。 B.乞力马扎罗山属于热带草原气候。 C.丘陵地带多为海拔500米以下，坡度和缓、连绵起伏。 D.日本严重依赖国际市场来进口原料、发展经济的。 12.古文言：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”这里所说的味道不同的主要原因是（C）①气候不同②种植方法不同③品种不同④水土不同 A.②③ B.①③ C.①④ D.②④ 13.观察一下，我们上虞属于什么类型的气候？（D）

人教版历史和社会七年级上册期末复习知识点：第二单元 人类共同生活的世界

第二单元人类共同生活的世界 转接P9－6 (3)世界主要气候类型的分布及特征。(见图册P22－23的《世界气候类型图》和课本P34) 气候类型气候特点分布区域典型地区热 带 热带雨 林气候 终年高温多雨赤道及附近亚马孙河流域 热带草原气候终年高温，有明 显的干、湿两季 热带雨林南、北 两侧 非洲草原 热带季风气候终年高温，但分 旱、雨两季 亚洲东南部、南 部 印度半岛、中南 半岛 热带沙漠气候终年炎热干燥， 降水稀少 南、北回归线附 近的大陆中部与 西部 非洲撒哈拉沙漠 亚 热 带 亚热带季风 和季风性湿润气候夏季高温多雨， 冬季低温少雨 南北纬30°～40° 大陆东岸 中国秦岭—淮河 以南地区(含浙 江) 地中海气候 夏季炎热干燥， 冬季温和多雨南北纬30°～40° 大陆西岸 地中海沿岸的欧 洲国家(意大利) 温带

要求同学们必须熟悉《世界气候类型图》，熟悉气温曲线图和降水量柱状图，学会辨别该图对应什么气候类型；同时通过读气温曲线图和降水量柱状图，能知道该气候类型的特点。 (4)气候与人们的生产和生活关系十分密切。 ①气候影响到地区之间的旅游，如：英国人在夏季去地中海旅游。 ②气候也影响到农作物的生长，如：海南省是热带季风气候，种植热带作物椰子、香蕉、荔枝、杧果和菠萝；以色列以热带沙漠气候为主，主要种节水、抗碱的枣椰树；湄公河流域是热带季风气候，适合种植水稻。

③气候还影响到房屋建筑，如：湄公河流域和我国云南傣族地区是热带季风气候，所以建高脚屋，房屋斜顶；格陵兰岛在北极圈内，是寒带气候，房屋的墙很厚，窗户小，双层玻璃，房屋斜顶或尖顶，利于排雪。 10 — 1) 10 — 2) 10 — 3) (这是边文，请据需要手工删加) 10 — 4) 10 — 5) ) \s\do5(10 — 6)) (这是边文，请据需要手工删加) ④从动植物上看气候：叶小而厚，或只有尖刺，应该是热带沙漠气候或者当地干燥少雨；植被茂盛、高大、郁郁葱葱，则说明当地可能高温多雨；长颈鹿、斑马出现在热带草原气候地区。 3．众多的河湖。(要熟悉课本P37图2－26《世界主要的河流》和图册P24地图) (1)河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。 河流流向所在大洲 尼罗河自南向北非洲(世界第一长河) 多瑙河自西向东欧洲(流经的国家最多) 刚果河自东北向西南非洲(水能资源最丰富) 亚马孙河自西向东南美洲(流量最大，面积最广) 黄河自西向东亚洲(世界上含沙量最大，形状呈“几”字形) 长江自西向东亚洲(形状呈“之”字形) 京杭大运河——世界上开凿最早、最长的人工运河湖泊世界之最

为真实的世界设计

对“为真实的世界设计”的总结 我总结了以下几个作者的主要观点： 设计的定义： 1.是一种创造行为，“创造一种更为合理的生存（使用）方式”，创造人类未来（发明新技术，善用技术以带来人类视野和能力维度的改变），以至于将重点放在研究型设计。 因为设计本身是不能创造什么的，它提供的只是人与外部世界交互相处的可能性、一种改变生存方式的提案和隐含在其中的某种创造性态度。 2.是“为了达成有意义的秩序而进行的有意识而又富于直觉的努力”，有意义的秩序，即想要的，可以预见的目标；努力，即计划和设想；富于直觉，即设计是生命的潜在机制。 3.范围：从一种角度讲，任何事情都是设计，设计是人主观的经验，是下意识的反应；从另一种角度讲，设计既包含人的创造物，也包含一些人不理解的过程创造出来的自然物。（从人的艺术作品到自然的现象，从烹饪的行为到教育的行为）所以设计需要才智，需要相关理论和知识经验的积累。 绿色设计则更多的是一种克制、自我约束的态度。 在书中，作者详细描述了合理的设计作品是一个「功能联合体」，没有直接回答而是从功能联合体的 6 个方面阐述了什么是设计，并且列举了一些那个年代里的例子，来表达出自己对过度设计的态度。 1. 方法 工具、程序和材料的相互作用和渗透。设计必须从实际出发，考虑真实材料的属性，用更为节俭、有效的程序来实现。 例子：保罗利用沙子所具有的特殊黏性所盖的沙漠房子；陶氏化学公司的“自生”泡沫塑料圆屋；史蒂夫及一群年轻人建造的“滴城”。 2. 使用 应该为易于使用而设计，而不应脱离使用场景和实际使用方式来设计。 例子：各种重量、握持方式不一的锤子就是为了满足不同匠人、工艺的场景和使用方式；采用一种新工具（例如汽车）的结果从来都是不可预知的。 3. 需求

第二单元人类共同生活的世界

第二单元人类共同生活的世界 一、教材分析 （一）课标要求 1—1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。 1—2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 2—6 运用各种资料描述世界自然与人文环境的总体特征。 2—7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 （二）本单元教学要求 1、利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。 2、阅读图片知道几种主要的地形特点。 3、利用图文资料直观理解气候的多样性。 4、树立种族平等，国家平等的思想。 5、通过具体事例，认识国际合作或地区合作的重要性。 6、具备一定的从图表中获取信息的能力。 （三）本单元教材整体框架结构 《大洲和大洋》 —是怎么样的《自然环境》 《世界大家庭》 —怎么认识（认识工具）——《从地球仪上看世界》 （四）教材结构分析 本单元将要学习的是人类共同生活的世界——地球的自然和人文环境概况。是在第一单元了解社区的基础上，编者按同心圆扩展的形式，把学生的视线从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”（从小区域到大区域）。本单元涉及内容有地球上的陆地、海洋、山川、气候、动物、植物等自然环境，还有60亿不同肤色、不同民族的人口及不同发展水平的国家和地区的人文环境等等，在编排上本单元分4课。 第一课：《大洲和大洋》教材分析 本课是对我们生活的世界的总体描述。涉及到基本概念有：大洲、大洋（大陆、岛屿、半岛、

海、海峡等）。学习的主要内容是地球表面的海陆分布，七大洲、四大洋以及海洋与人类的密切关系。这些内容的选择一是为了让学生对世界有一个大致了解，也为学习第二课和第三课打下基础。二也是落实《课标二》中“内容标准”的需要。本课的重点内容是七大洲、四大洋的名称以及它们的分布。它是学生认识地球，认识世界的开始。“海洋与人类关系”是与以往教材（浙江版《社会》）不同的：它突出了以“人”和“以人生活”为中心认识世界。体现了新课程的人文性。 第二课：《自然环境》教材分析 本课是在大洲和大洋学习的基础上，对世界的自然环境作进一步探究。本课涉及到的基本概念有：自然环境、自然景观、地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）、气候（天气、气象）。教材主要是从地形、气候、景观等宏观方面，让学生对世界的自然环境有一个总体认识。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，也是造成区域差异的重要因素。本课重点内容是认识和了解几种地形的主要特点（采用点与面结合的方式呈现），以及不同区域气候的千差万别（呈现方式既有点面结合、又有典型案例），理解由此造成的自然景观的地区差异（五个地区的典型案例），让学生从中感悟自然环境与人类生产生活的密切关系。 第三课：《世界大家庭》教材分析 我们是在探究世界自然环境的基础上，再对世界的人文环境作进一步探究。世界大家庭的主角是“人”，因此本课涉及到的基本概念有：人口、人种、国家和地区（领土、领空、领陆、领水、领海等）。主要内容是认识世界上三大人种的分布，清楚从经济发展角度看，国家之间发展是不平衡的，能列举发达国家和发展中国家；从国家关系角度讲，国际社会的各个成员（所有的国家和地区）有着各种各样的联系，同时又共同面临着各种世界性或地区性的问题。从而理解区域合作与发展的意义。 综合探究二《从地球仪上看世界》教材分析 使用地球仪是我们认识社会、认识地球的重要工具。本课涉及到的基本概念有：地球仪、经纬线、经纬度等。既然是探究活动，重要的不是识记几个概念，而是锻炼自己的观察能力，把原有头脑中的平面地图，转化为立体的空间印象，其次是运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的地理位置。 二、教学建议 1、用好现有的教学资源 本单元是关于世界自然和人文环境的学习。教材有大量的插图，图是有关社会信息的重要载体，是教师教学的重要工具之一，同时也是帮助学生认识区域空间和理解教材有关重要内容的，因此教师要充分利用这些资源（特别是乡镇学校），教学设计应充分考虑利用这些插图，通过使用有关图片、图像等，帮助学生理解掌握认识世界的基本方法。如：第二课教材利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎么样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教学时应特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低难度。 2、不随意拔高教学要求

2016徐汇一模作文(真实的自我)

作文题：根据以下材料，自选角度立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌） 如今，互联网为人们的社会交往提供了一个全新的空间。在这个空间里，人们更容易彰显真实的自我，也更容易掩饰真实的自我。 双面自我 从古时的烽火传信、飞鸽传书到如今“微信”代替了短信，互联网将全球笼罩在同一空间、时间之下。七十亿人口之间的距离因互联网的发展变得前所未有之近，而蓦然回首——我们的生活、感情早已与互联网息息相关。 当人们习惯于将真实的“自我”投射到网络之上时，亦是将自我标签化的一个过程。动动手指，就能在许多社交网络上给自己贴上“学霸”“二次元”“旅游达人”等标签，而令人惊讶的是，许多人比起在现实生活中寻找相同爱好者的影子，似乎更愿意在网络上交友。在头像与昵称的掩护下，他们向网友展现最真实的嬉笑怒骂，却在现实中将本我塞进虚伪表象的躯壳中。 互联网本是为了方便人与人之间交流与信息的查询互通而诞生的，近十年中互联网飞速发展，而与之相对的是当今社会对于互联网关系仍是初学者。不少人身边一定有这样的朋友——他们在互联网平台上热情如火，搞怪“表情包”层出不穷，而现实中却腼腆少言。那么到底哪个才是他们真实的“自我”呢？我想，在网络上所彰显的那部分，是其真实“自我”所需求，却又迫于“腼腆”的禁缚而在现实中鲜少触及的那一部分。亦不可否认网民大多直言不讳，火爆热情，出于某种从众心理与“罐头思维”,我们迫不及待地抛弃了真实自我中矜持、谨慎的那部分，加入网民的狂欢之中。 诚然，互联网上人与人之间通过“标签”定人，鲜明却不全面；现实生活中人与人之间相处更讲究“圆滑”与“磨合”，而自我之中一些较尖锐的部分就此被现实磨去锐角。如何将现实本性与互联网个性达到圆融统一？我认为不必苛求。在尝试学习着一些独立处于社会的过程中，势必要对“自我”加以修剪，这是成熟道路上必经的一课；在微信、微博上，我们当然可以隐去现实生活中晦暗而不得意的那一部分，展现自己日常渴求而不可得的情感和心理需求。 可以说，不论哪一面都的的确确是我们“真实自我”的一部分，只是取决于我们自己决定何时展现，何时掩饰。只需记住，不论是现实抑或互联网上，存在的所感所想皆是真实，也许动动鼠标即能删除一条动态，但生活到底是一场盈科而后进的旅行，在信息洪流的冲击中坚守自己，用真挚的本我填平迷茫的沟壑，才是我们最应当做的。 求真 关于互联网时代，马云无疑是具有发言权的，他借用作家韩寒的话表明了这个时代的特征：这是一个有了风，猪也能飞起来的时代。 记得2012年朱日论吗，还有赵本山老师的多次“被去世”等等。网络给予人们广阔全新的信息平台，彰显自我只需轻轻点击“发布”，瞬间便可以极为自我的形式散播开来，个人感受，“真知灼见”，铺天盖地。当表达变得容易便捷，表达求真求实的态度则显得更加可贵。 谣言的始作俑者何尝不知此事的荒谬，却为了点击量，为了“赞”而在这一片“茫茫大地”上大施拳脚，说理煽情无所不用其极。当我们对着将信将疑的消

《我们生活世界》教案教学设计.doc

《我们生活的世界》教学设计 【教材简析】 本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。 【学生分析】 学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标 1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。 科学态度目标 关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标

《我们生活的世界》课堂练习复习课程

城关中学九年级《历史与社会》——“我们生活的世界”测试 1.（1）请你从自然环境角度分析乌篷船不宜在小阎家乡呼和浩特推广的原因。(4分) 呼和浩特地处内蒙古高原，温带大陆性气候，冬冷夏热，全年降水较少，缺少密布的河湖。 2.2012年12月26日，世界上运营里程最长的高速铁路——京广高铁正式全线贯通运营，全程2298公里。（见右图）全线打通后，北京至广州全程缩短至8小时左右。 结合材料，运用所学知识，回答问题。 （1）“京广高铁”经过我国南方地区哪些主要地形单元？ 长江中下游平原、东南丘陵。 （2）京广高铁与长江交汇于哪个省级行政中心？写出该省 的简称。 武汉、鄂。 在北京工作的广州人张某带北京女友回广州老家过年，开心 的说：“坐高铁早晨出发晚上到家，真方便！”第一次到广 州的张某女友发现，这里与北京的生活习惯差别可真大： （3）请在表格中①②处填 写相应的内容，并分析造 成两地人们生活方式不同 的自然原因。 ①米饭②面食 气候是造成两地差异的最主要因素：北京位于北方地区，是温带季风气候。广州位于南方地区，是亚热带季风气候。 我国计划在2015年前新建第四个科学考察站——维多利亚地常年站。回答3～5题。 3．维多利亚地常年站位于南极点（S点）的 A．正东方向 B．正南方向 C．正西方向D．正北方向 4．图中四个科考站中位于东半球的是 A．中山站、昆仑站 B．昆仑站、长城站 C．长城站、维多利亚地常年站 D．维多利亚地常年站、中山站 5.昆仑站、长城站分别在维多利亚站的西南、东南方向。 6.从五年前的“5·12”汶川地震到这年的“4·20”芦山地震,一个国家、民族正在灾难中成长,变得从容和坚强。据此完成下列各题： （1）根据图中比例尺，估测汶川到芦山的实际距离是①150公里，两地同处龙门山断裂带，是②四川盆地与③青藏高原的结合过渡地带。（3分） 7.右上图美丽西藏雪域风光，自然成因是什么？ 地处青藏高原（第一级阶梯），海拔高；属高原高山气候（气候寒冷）。

无处为家的现实世界_解析大江健三郎的短篇小说_22鸟_

聊城大学学报(社会科学版)2010年第2期 无处为家的现实世界 解析大江健三郎的短篇小说 鸟! 渠海霞,孟永超 (聊城大学外国语学院山东聊城 252059) [摘 要]大江健三郎的短篇小说 鸟!描写了一位将自己封闭在虚幻的鸟群世界,并企图以此来寻求心灵慰藉的精神病人。通过对该主人公经历及心理的细致刻画,大江向我们展示了理想与现实之间的强烈矛盾和冲突,并进一步控诉了现实世界的无奈和残酷。而这一切与作者大江健三郎自身的生活经历、思想基础及文化结构等密切相关。同时,无论是大江健三郎的自身生活经历还是其文学作品中所创设的故事结局,都在向我们表明一个道理:在这个无处为家的现实世界中,只有走出幻想、面对现实、调整自我,才能最大限度地接近自己的理想。[关键词]大江健三郎;现实世界;理想;冲突 [中图分类号]I3/7 [文献标识码]A [文章编号]1672-1217(2010)02-0097-03 [收稿日期]2010-03-15 [作者简介]渠海霞(1981-),女,山东莘县人,聊城大学外国语学院助教,文学硕士,主要研究日本文学。 我们每个人都会有自己的理想,而且这种理想很多时 候,只能是某种程度上得以实现,有些甚至永远难以达成。于是,理想与现实之间的差距也就随之产生。而这种理想世界与现实世界、内部世界与外部世界之间的矛盾也正是众多文学作品着力表现的重要主题之一。自古至今,不知有多少作家涉足这一主题,或浓墨重彩,或轻描淡写,但他们无一例外地想要通过作品创作来表现理想与现实之间不可回避的冲突,并企图探讨其中的解决之道。 一 1994年以 个人的体验!、 万延元年的足球队!等作品荣获瑞典文学院颁发的诺贝尔文学奖的大江健三郎,一直是一位备受瞩目的日本作家。他的许多作品在中国也广为流传,并被许多学者研究。众所周知,大江健三郎是一位极富社会责任感的作家。他所关注的问题并非仅仅局限于?自我#这一狭小的世界。其作品主题涉及监禁状态、性、政治、残疾儿问题、核问题等与人类命运息息相关的方方面面。其中,相对于大多数作家对主流文化的关注,大江健三郎对边缘文化 的情有独钟更体现出其独特之处。 [1] 短篇小说 鸟!可谓是大江作品中体现理想与现实冲突这一主题的典型代表。或者也可以说,这个短篇中所体现出的理想与现实之冲突,是大江健三郎将现实世界中类似情况 极端扩大化后的一个例子。 鸟!刻画了一位自闭型精神病人。文中的主人公因为害怕面对外面的现实世界,而放弃了学业,躲避在自己的房间,足不出户,甚至连吃饭都由母亲送到门口。而且,在自己的房间里,他幻想出了一个充满了各种各样鸟的世界,它们时而自由飞翔,时而安静地停落在自己的身体周围,有时还调皮地用翅膀抚摸一下主人的脸颊。在这个虚幻的只有鸟儿们相伴的世界里,?他#感觉自己就是那个傲视天下的?王#,自由自在、无拘无束。但是,这在包括家人在内的常人看来他自然是患上了严重的精神病。于是,家人便先后请了几位精神病医生来为他医治,但无论是什么样的医生,也无论医生如何苦口婆心地游说劝说,他都一律拒绝打开自己的房门。因为,他感觉包括母亲在内的别人都在企图打碎自己这个与鸟共舞的美好世界,于是他苦苦坚守着自己的阵地,并用心享受着这一切的美好时光。 直到有一天来了一位看似沉默的精明医生,这位医生先假装进入了他的鸟群世界,并给与了认可和肯定。在得到了他的信任之后,又骗其来到了自己的精神病医院,在那里为逼迫其换上病人服装,命人强行拔光了他的衣服??在这个一片灰色的精神病医院里,他再也唤不来令自己安心的可爱的鸟儿们,那个陪伴了自己很久的美好世界彻底粉碎了,他又被强行拉回了这个让自己惶恐的现实世界。看着眼前的?敌人#,他拼足了劲儿,奋力撞去,但赤身裸体的自己终敌不 97

我们生活的世界

年级一年级学科科学课时1教学内容 2.1我们生活的世界 学情分析二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。 教学目标1．科学概念目标 知道分类是认识事物的基本方法。 体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。2．科学探究目标 结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。 3．科学态度目标 愿意倾听、分享他人的信息 乐于表达、分享自己的观点 4．科学、技术、社会与环境目标 意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。 教学重点探索物品分类的标准，把周围物品分类。 教学难点按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。 教学准备1.小组活动：每组10张不同物品的卡片2．教师使用：课件、实物、班级活动手册等

教学过程二次备课 一、温故知新（预设5分钟） 1．出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界 绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出 发来认识了解周围的世界。 2．新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一 下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？ 3.教师组织学生识别实物图片。 二、讨论分类的标准（预设15分钟） 1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工 智能”剪辑视频 2．引入科学词汇 自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤 维纸…… 3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。 4．学生小组讨论交流学习。 三、给物品分类（预设10分钟） 1．教师组织学生对物品按材料类别分类。 2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品 图片，让学生深入理解物品分类标准。 3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手 册。 四、研讨交流和总结（预设10分钟） 1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨 研究） 2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)

真实世界的经济学

读《真实世界的经济学》有感 本书是作者周其仁的代表作，作者研究范围主要包括：产权与合约、经济史、经济制度变迁理论、企业与市场组织、垄断、管制与管制改革等等。本书收集的，大部分是作者周其仁在1995年回国到北大任教以后为报章杂志陆续写下的文章。作为一个“电信经济问题专家”——作者是1998年秋“卷入”电信开放市场的论战的，大部分有关文章已经收入了三联书店出版的《数网竞争》一书——对网络产业经济问题的认识全部来自“I水工”。更一般而论，大凡在所谓“自然垄断”、“规模经济”之上加上了“国家行政垄断”的行为，经济逻辑如出一辙。本书的一些文章，放胆去“碰”教育、邮政、股市，分析的思路都是一样的，只是各业的具体约束不同，“碰”起来多彩多姿，各有各的意思。 张五常评价道，“细读此书，会对中国各行各业的情况知得很多，很深入。不是在报章或一般刊物可以学得的。作者亲历其境，实地调查，有分析与观察力，然后忠实地以他的见解报道出来。” 《真实世界的经济学》在中国的传播很广，得益于张五常的经济散文，传播开去影响巨大，在获得认同的同时以讹传讹的事情也就多，大抵是由于中文世界中母语的便捷性，使多数人不愿意重新回到原点，当然新制度经济学和真实世界的经济学并不能完全等同，新制度经济学在中国的发展还是有可圈可点之处，真实世界的经济学意味 着“头脑和心智被真实世界里有待解释说明的现象充斥，对在想象的约束条件下表现高超智力的学问一概没有兴趣”。科斯2002年在密苏里大学的一次讲话中提到真实世界的合约很重要，因为从中可以得出真实的约束条件，从而切实理解人类行为。正如周其仁看到农民在公家地与自留地的行为不同，恰恰是真实世界里的土地制度约束不同。而逻辑上搞练习的，往往对真实世界的合约难有兴趣。 经济对每个国家的发展至关重要，它是衡量国家综合国力的第一要素，是最重的砝码。我国自从改革开放以来，一直都把经济作为发展的中心和关键，一切工作都围绕经济这个中心展开。但我国的经济学曾一度陷入误区，脱离现实，一味追求理论上的经济。而对于现实和未来的中国来说，只有真实世界的经济学才能撑起中国21世纪的经济。 有人把经济学分为两种，即“黑板上的经济学”和“真实世界的经济学”。本书就是针对“黑板上的经济学”那种脱离现实的情况，让经济学从“黑板上”走下来，走到真实的世界中来。它不再只是理论上的概念了，而是与人们的现实生活紧密相关的问题。 本书以人们熟知的经济学原理，从人力资本的产权、企业家研究、公有企业改制、政府对市场的干预、农民问题这5个方面，来对真实世