《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计
【教学分析】
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文是新教材五年级第一学期第六单元中的一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的四个镜头，成为作者情感发展的线索，这四个镜头值得读一读，品一品。
【学情分析】
“品味作品语言，体会作者情感”是常用的语文学习方法，部分学生能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（三）情感、态度与价值观
通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
【教学时间】一课时
【教学准备】
1、学生：预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。
2、教师：制作课件。
【教学过程】
一、擦亮“深”字，激疑导入
1．学生齐读课题。
2、面对课题，你心中有什么疑惑呢？
3、默读课文，看看课文讲了作者年少时的一件什么事？
二、检测预习情况
1、交流：课文讲了一件什么事？
2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？
（3）理解“攥”的意思。
三、研读课文，品读词句
（一）请大家打开课文，细细地默读课文，一边读，一遍用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸，写出了慈母的情深？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
（二）小组内交流自己画的句子。
（三）小组汇报，全班交流。教师重点点拨以下重点句子：
【预设一】出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、理解“震耳欲聋”的意思。
2、你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？（答案在文中找一下）
3、假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
【预设二】背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
①师引导：仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（慢镜头、排比句、倒装句）
②你看见了一个怎样的母亲？
【预设三】母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
①读句子，你发现了什么？
（四个“立刻”组成排比句、写出母亲的辛劳和忙碌。）
②齐读。
【预设四】母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
①哪个细节让你特别有感触？（感受“塞”）
②你们知道母亲拼命工作，一个月能挣多少钱吗？补充资料：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。我们五个孩子，全凭母亲带养。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。……
③这是怎么的一塞？塞的只是钱吗？（爱、辛勤的汗水……）
④母亲的话给“我”力量，让“我”成为大作家。
（三）梳理文章思路、师生合作朗读。
四、想象写话，感受成长
1、课件出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
。
2、学生想象写话后，全班交流。
五、拓展延伸：
1、交流有关母爱的诗句、名言、故事或图片。
2、师配乐朗读有关母爱的诗句。
六、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激。
阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。
创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。
附：【板书设计】
18*慈母情深
▲
﹋﹋﹋﹋﹋
﹋﹋﹋﹋﹋
﹋﹋﹋﹋﹋
﹋﹋﹋﹋﹋
《慈母情深》教学案例_教案教学设计
《慈母情深》教学案例 案例背景： 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程： 1、直奔突破口 按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？ 小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？ 小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
慈母情深教学设计
慈母情深 ——教学设计解读文本： 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！ 设计理念： 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。 教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
【部编人教版】2019语文五年级上册-18.慈母情深(课堂实录)
《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时 一、朴实引入，感悟解题： 师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。 生：母爱。 师：它赞颂的是母爱。母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书） 生：慈母情深 师：（出示梁晓声简介）读完举手。 生：（齐读课题） 师：你们有问题吗？ 生：什么叫慈母情深？ 生：情深在哪里？ 师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。 生：母亲多慈祥？ 【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。】 二、初读课文，感知内容 师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。（出示自学要求）我要说明一下自学提示。第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。第二题是你只需要找出一个词语就够了。明白吗？ 生：明白。 师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。 生各自按要求自学。 师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。 写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？
师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？ 生：zhuàn 师：跟着读。我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。 生：20画。 生：23画。 师：给点掌声他。理解它的意思吧？ 生：理解。 师：那把你们的手紧紧地攥紧下。这里还有个多音字，你知道是哪个？ 生：龟裂。 师：读。 生齐读两遍。 师：“龟裂“这个词什么意思？ 生：爆裂的意思。 师：爆裂的口子比较大。就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。谁知道这是谁的手？ 生：母亲的手。 师：母亲的手为什么龟裂？ 生：因为她工作很辛苦。 师：（指名读出示的填空题及答案。）给点掌声她，她的嗓音真甜美。 【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。】 三、研读重点，体悟母爱 师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感觉啊？ 生：是想哭的感觉。 生：是慈母情深的感觉。 师：到底什么感觉？ 生：是想哭的时候鼻子会有点酸。 师：什么情况想哭啊？
人教部编版《慈母情深》优秀教案1
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版） 18慈母情深 导学案设计
五年级上册语文说课稿- 18 慈母情深人教部编版
18 慈母情深 一、说教材。 （一）教材分析。 《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻，真切感人。 （二）教学目标。 1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（三）教学重难点。 1.学习本课生字词。（重点） 2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法 本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法 本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生
更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。 四、说教学流程。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。 板书：慈母情深 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初步感知课文内容 1.朗读课文，标出自然段，给课文划分层次。
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的
孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
《慈母情深》课例
《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。 课例名称：慈母情深 谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意 见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？ 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。 学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大） 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次） 我想： 五、积累拓展 《游子吟》 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子
《慈母情深》教学设计及课堂实录完美版
《慈母情深》教学设计及课堂实录 姚雪晴 《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。 教法设计： 一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》； 二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。 学法设计： 一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么； 二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果； 三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。 教学程序设计： 一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果； 二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读） 三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱） 四、布置作业： 根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。 课堂实录： 师：本单元的专题是—— 生齐答：父爱母爱 师：老师曾告诉你们两句诗
生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。 师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？ 生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。 生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。 生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了” 生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。 师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。 现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。 默读——思考——同伴交流（5分钟） 生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。 生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’……”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。 生7：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。 师：那这叫什么慢镜头？ 生齐：动作慢镜头。 师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？ 生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。
《慈母情深》优质课教案
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录 题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。 一、导入课题： 1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。 2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。 3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。 4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿势。 （测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。） 5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。 6.指名学生来读。相机正音“龟裂”（评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和“攥”。 7.看见到“龟裂的手”吗？给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓励孩子“大声地读”、
“自信地读”、“肯定地读”） 8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。 9.学生齐读这段文字。 10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢？（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是——生读“鼻子一酸” 11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。）心情本应该怎样？（高兴、激动、兴奋）但是“他”所有的反应只有一个就是，读——鼻子一酸 二、进入课文 1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。（师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。） 2.交流学生的体会。 A“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” 师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这
慈母情深教案——旭
《慈母情深》教学设计 泾源县城关二小张旭霞 教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 教学重点和难点：引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、 段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学过程： 一、揭示课题，就题质疑 课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完后引导学生谈话： 1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）一说到母爱，我们就会想起这首诗。课件出示孟郊《游子吟》，学生朗读，为学生学习本篇课文做好铺垫。今天我们学习的这篇课文，也讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 2．板书课题，齐读课题。 3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？（4）去掉“深”和加上“深”有什么区别？ 二、交流预习感受： 1、谁知道作者的情况，说一说。（课件出示作者简介） 2、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 三、初读课文，整体感知（开火车读课文） 1．提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。（课件出示带生字的句子，指导学生读正确） （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 四、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 1．根据“提示”要求，自学课文。 划出描写母亲外貌、语言、动作等的语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 2．全班交流。 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲…… 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体
2020最新部编人教版五年级上册语文《慈母情深》教案
《慈母情深》创新教案 教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声
慈母情深教案
《慈母情深》教学设计 学习目标 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解当时的时代背景，懂得生活的不易。 教学方法：自主合作探究 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学内容及教学步骤 一、导入新课： 提问：同学们，你们谁知道孟郊的《游子吟》吗？谁能大声地朗诵给大家听一听？ 很好，我们一起来读一读（学生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。） 二、初读课文，整体感知 【过渡】“谁言寸草心,报得三春晖”母亲对子女的爱，子女又怎么能报答得了呢？今天，我们一起来阅读一篇梁晓声写的散文——《慈母情深》。请同学们把书翻到97页，自由的读课文，并思考课文主要讲了一件什么事？表现了母亲什么? (这篇课文讲述的是母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事情。) (表现了母亲的伟大，母爱的深沉) 三、品读课文.感受母爱 质疑过渡：课文到底是怎样表现母亲的深情的呢?请同学们第二遍读课文，默读课文，画出描写母亲外貌、语言和动作的语句，在自己感受深的地方作简单的标记。 （外貌描写用横线、语言描写用波浪线、动作的词语打点标记） 板书：外貌： 语言： 动作： 我们一起来交流一下，好吗？ 1、文章的开头作者就说“我特别想买一本长篇小说---《青年近卫军》，母亲对此的态度是什么呢？ “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!" 这句话你做了哪些标记？写到了母亲哪些方面的描写？(动作、语言) 你能体会到什么？（从中可以看出母亲非常支持儿子读书，看
(五年级语文教案)情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例
情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述： 回忆生活中的点点母爱 上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。） “我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。） “我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕） …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是 一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。
王崧舟王崧舟慈母情深课堂实录与评析
xx崧舟：xx崧舟《xx情深》课堂实录与评析 师生问好：准备好了吗？ 师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。 学生：齐读 师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？ 生：因为这个字要读得重一点。 师：你有很好的感觉。 生：是慈母对我们的深爱要读出来。 师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。 生：这个字在课文中很有用处。 师：带着这个感觉我们再来读课题。 生：再读 师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？ 生：这个深字为什么要突出来？ 师：问得好。 生：这个“深”字到底有多少深？ 师：问得好。 生：慈母的情到底有多少深？ 1 / 20
师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。 生：（完成填空。） 师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对） 师：全对的举手。谁来读一读这段话？ 生：（读自己的填空。） 师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？ 生：龟裂的jūn。 师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？ 生：guī. 师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐 生：（读） 师：不要拖，再来一遍。 生：（再读。） 师：好极了。谁看到过龟裂的手？ 生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。 师：给大家描述一下。 生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子 师：你看到过吗？你看过谁的手？ 2 / 20 生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。 师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。 生：（集体读。） 师：不要拖。范读。 生：（读。） 师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？ 生：攥 师：对。再读。 生：（读。） 师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。 生：（学生写） 师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。
最新五年级上册慈母情深教案
最新五年级上册慈母情深教案 一、教学目标 1.正确识记、会写“陷、碌、攥”三个生字；理解认识“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文；通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体 会母亲的慈祥、善良、对我的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 3.培养学生对母爱的感知能力,激发对父母的敬爱之情 二、教学重点 通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥、善良、对“我”的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 三、教学难点 理解文章中人物的思想感情 四、教学过程 (一)导入、聚焦“情深” 师：在上节课,我们学习了地震中的父爱.除了父亲还有我们的母亲,她同样也深爱着我们,我们今天就来学学在日常生活中母亲是怎么表达她的爱意的.翻到课本97页—今天我们来学习梁晓声先生的作品《慈母情深》 （学生齐读课题） 师：板书（课题：慈母情深,在“深”字下面加上着重号）有没有同学发现今天我们的课题不太一样？ 师：老师在“深”字下加了着重号,想一想这是为什么？慈母情深,课本是怎么描写慈母情深的？带着这个问题,默读课文. （学生自由发言） (二)文本解读 1.检查生字 师：我们看到“陷”字,注意“臼”中间没有连起来；“碌”的“录”那一横要出 头,不能缩在里面；再看到笔画最多的一个字“攥”,拿出你的右手,跟老师在空中 一笔一笔写,注意中间的是个“目”字,不是“日”字.写完了吗？确保不会写错了 吗？那我们把右手握拳用力攥紧,这就是“攥”字,我们来读三遍. 2.品味“失魂落魄” 师：请找出找出文中的第一个成语,并把它所在的句子读出来. 生：失魂落魄,“但我想有一本《青年近卫军》,想的整天失魂落魄.” 师：那结合这句话,告诉我“失魂落魄”是什么意思？ 师：失魂落魄用来形容人惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子.那请问 “我”为什么会失魂落魄呢？ 生：因为我想买书,可是没有钱,也没有问母亲要过这么多钱.“我”家非常的 穷！ 师；你怎么知道作者的家里很穷的？ 生：因为作者家穷的连一个破收音机都卖了. 师：是啊！作者是在同学家的收音机里听到的这本书,所以才想买.他家的收音 机还是一个破收音机都被她家给卖了,换了钱,买了粮食.所以才说被他自己和 弟弟妹妹们吃到了肚子里. 这一切都说明了我的家境贫寒,不敢问母亲要钱买书而难过.
慈母情深——案例
《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。 二案例过程。 生：齐读课题《慈母情深》。 师：读完课题，你想知道些什么？ 生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？ 师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近） 生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？ 生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？ 生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。 师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！ 生：自由朗读、展示读。 师：除此，你看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？ 生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。 生：有感情地朗读。 师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？ 生：我看到了一位劳累的母亲！ 师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生：评价朗读。 师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你
实用文库汇编之慈母情深课堂实录(优质)
*作者：角狂风* 作品编号：1547510232155GZ579202 创作日期：2020年12月20日 实用文库汇编之《慈母情深》课堂实录 师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了 她是我们的守望人， 冬天在窗边， 夏天在门旁， 她会为我们的晚归而焦虑不安。 她从不会忘记， 在我们身上倾注全部的爱， 因此，我确信， 无论我们在哪里， 身上都系着她的牵挂。 孩子们，“她”是谁？ 生（齐声说）：母亲！ 师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？ 生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲； 生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我； 生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。 生：慈--母--情--深 师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况） 师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？ 生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；
生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过； 生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”； 生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！ 师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。 （学生分组学习，在小组中讨论交流，在句子旁边作批注，并写下自己的感受） 师：孩子们，看到你们眼中的光芒，相信作者的母亲一定打动了你们。下面就请大家按照老师的要求来汇报和交流你的学习情况： （幻灯出示“要求”） （1）读出文中最能打动你的语句 （2）说说你从语句中的哪些字、词感受到慈母情深的。 （3）品读重点语句，感悟慈母情深。 生：我觉得这一句很打动我“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”因为母亲很忙碌，不停的做事，几乎是争分夺秒。 师：找得真好！老师也找到了这一句（出示幻灯）。同学们，看了这句话，哪些字跳入了你的眼睛？ 生：老师，我觉得是“立刻”，而且用了四个！ 师：不错！孩子们，“立刻”的近义词有哪些？ 生：立马 生：迅速 生：立即 生：急忙 师：恩！不错！但是老师就不理解了？为什么梁晓声一个堂堂的作家，他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速，但是为什么就反复的用一个“立刻” 呢？
慈母情深教案
18 慈母情深 第2课时 课时目标 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母 爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。 教学重点 引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法 自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备 PPT课件。 一、复习导入。 师：下面请同学们一起朗读课文，说说我去找母亲干什么？
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。 二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的 愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。 过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。 三、分析细节，感受母爱。 1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能 表现“我”的感恩之情？ 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示： 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中，你读出了什么？ 说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。