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2011数学集体备课1

2011年秋期一年数学集体备课案

第二单元6—10的认识和加减法(二)

本单元教学目标:1、学生熟练地数出6-10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。

3、学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。

4、学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,

体验学数学用数学的乐趣。

第一课时:6—10的认识一

教学目标:1.能认、读、写6~10的数,会用6~10的数表示日常生活中物体的个数。

2.感受数与生活的联系,感受学习数学的乐趣,获得良好的情感体验。

3.能规范地书写6~10的数,养成良好的学习习惯。

教具、学具准备:教师准备多媒体课件,视频展示台。学生准备学具盒和10根小棒。

教学过程:

一、情景引入

教师:先请同学们看一段录像。多媒体课件演示:一些同学在山坡上植树,最后图画成为例1的情景图时,画面定格。

教师:你们看见了什么呀?

学生:有些同学在植树。

教师:多植树能美化我们的环境,使空气清新。但是同学们注意到没有,有多少学生在植树?植了多少棵树呢?我们前面学习的5以内的数够用了吗?

学生观察后回答:不够,这些数都比5以内的数要大。

教师:所以在这节课里,我们要学习比5大的数。板书课题:6~10的认识。

二、进行新课

1.教学例1

教师:图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发现些什么?

学生观察、讨论后回答。

学生甲:图中有10个人,9棵树。

学生乙:图中还有8只鸟,7把铁锹,6个水桶。

教师随学生的回答板书:6,7,8,9,10。

教师:6除了可以表示6个水桶外,还可以表示什么?

学生:还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包

教师:你还知道生活中哪些物体可以用6,7,8,9,10表示?学生回答。(略)

2 教学例2

教师:同学们,现在拿出你们的10根小棒,用小棒摆出6,7,8,9,10,边摆边数。

学生一边摆小棒,一边数,教师作必要的指导。

教师:小朋友们,根据前面学的5以内数的认识,现在我们来这样摆:5根小棒添1根是多少根呀?6根添1根呢?7根添1根、8根添1根、9根添1根呢?请小朋友

们试着摆一摆,再说一说你们摆的过程。

学生回答:5根添1根是6根,6根添1根是7根,7根添1根是8根……

教师:我们请一个同学到黑板上来摆一摆,大家看一看他是怎样摆的。请学生在视频展示台上摆,边摆边读出自己摆的数。

教师:现在由老师说一个数,请同学们拿出相应数量的小棒,大家会吗?

学生:会。

教师:我说8。学生拿出8根小棒。

教师:同桌的两个同学一个说数,一个拿小棒。同桌学生活动。教师:请同学们完成第28页课堂活动第1题。学生完成后,抽学生的作业在视频展示台上展示,并请

这个学生说一说为什么要这样圈,集体订正。

自我点评:从情景图入手,让学生说一说生活中的数,让学生感受所学知识与现实生活的联系,有利于激发学生的学习兴趣。同时通过学具操作,加深学生对数概

念的理解。

3 教学例3

教师:我们不但要会认这些数,还要会写这些数,你们觉得老师写的这些数漂亮吗?

学生:漂亮。

教师:下面老师来教你们写这些数,注意看老师是怎样写的。教师在“田”字格里示范书写这些数,写完后问学生:“老师是怎样写的,你觉得写这些字时要注意些什

么?”学生回答后,请学生翻开书第27页,看例3的要求,先用手指比一比,

再画一画,然后边读边写6~10的数。

教师:大家写完了吗?你认为你写得好吗?凡是认为自己写得好的同学,都可以把你写的数放到视频展示台上展示给全班同学看。在视频展示台上展示学生的作业。

教师:同学们写得这样好,你们写数时有些什么经验吗?下面可以给全班同学介绍一下吗?

学生介绍经验,略。

自我点评:在这个教学环节里,重点是引导学生把6~10的数写好,因为这里面有些数如“8”,是很不好写的,教学中一是发挥了教师的示范作用,让学生仔细

观察教师是怎样写的;二是让学生亲身实践;三是发挥写得好的学生的带头

作用,让这部分学生介绍经验,通过学生的相互交流,使学生能把这些数写

好。

三、课堂小结教师:这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?你有哪些新的发现?把你

的发现与小伙伴交流。学生回答。(略)

四、作业设计:学生完成课堂活动5

五、板书设计:例1 数一数说一说

例2 摆一摆说一说

例3比画读写

六、教学后记:

第二课时6—10的认识二

教学目标:1.知道序数的含义,会用数表示物体的顺序和位置。

2.体会序数与日常生活的联系,用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。

3.会比较10以内数的大小,初步建立数感。

教具、学具准备:教师准备多媒体课件、视频展示台。学生准备6个小圆片,8根小棒。

教学过程:

一、谈话引入教师:上节课我们初步认识了6~10的数,这节课我们继续认识这些数。

板书:6~10数的认识。

二、进行新课

1.教学例4

教师:请同学们拿出你们的8根小棒,照着书上的分法把你们的小棒分好,边分边说。

学生照着书上的分法把8根小棒分成了如图所示的两堆。

教师:同学们真聪明!现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒数目和右边的小棒数目。学生数出了每一种分法的小棒数目。

教师:把你们分好的数填入方格子中。随后老师板书:817 871 826 862 835 853 844教师:同学们,你们现在知道怎样把8根小棒分成两堆了吗?从中你们发现什么没有?

教师:请同学们完成第28页课堂活动第2题。学生完成后,抽学生的作业在视频展示台上展示,并请这个同学说一说为什么要这样填,集体订正。

自我点评与分析:数的组成是一个比较重要的学习内容,学生掌握好这部分内容,对后面的计算学习有很大的帮助,所以教学中采用了看数填数和小棒操作

等方式,加深学生对数组成的理解,并通过规律的探索,帮助学生熟

练地记忆,提高学生对数的组成的掌握水平。

2.教学例5教师:先来看一段录像。多媒体课件演示动画片:小动物们在举行动物运

动会,赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛,当小动物快要跑到终点

时,画面停止。

教师:你们看到些什么?

学生:小动物们在赛跑。

教师:你知道哪个动物跑第1,那个跑第2?能说出小动物跑的名次吗?

学生观察讨论后回答:小狗跑第1,小兔第2,小猫第3……

教师:请同学们在书上第28页例4下面的方框里填上小动物的名次。学生填好后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正答案。

教师:熊猫跑第几呢?一共有多少个运动员呢?

学生:熊猫跑第6,一共有6个运动员。

教师:你们一口气说了两个数字6,这两个6表示的意思是一样的吗?

学生讨论后回答:不一样,前一个6表示第6,后一个6表示有6只动物。教师:“6

个”和“第6个”有哪些不一样呢?为了弄清这个问题,请同学们拿

出6个小圆片摆一排。学生拿出6个小圆片摆一排。

教师:请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。

教师:你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样?

学生讨论后引导学生回答:拿6个小圆片时,可以不管小圆片的位置,只要数量是6

个就行了。拿第6个小圆片时,不仅要注意小圆片排列的位

置,而且只拿走了1个小圆片,这个小圆片的位置排在第6。

教师:生活中表示第几的数多吗?你能说出哪些表示第6的数?学生讨论后回答,尽量引导学生回答身边的序数,例如:

学生甲:我坐在第2组第7号。

学生乙:我每天乘第9路车上学。

学生丙:我家的衣柜从上往下数,第6格装着我的衣服。……

教师:同学们真了不起,说了生活中这么多表示第几的数。

自我点评:这个教学环节重点引导学生理解序数,教学中采用了对比的教法,通过“6个”和“第6个”的对比,让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说

生活中的序数的方式,让学生感受所学知识与现实生活的联系,在获得价

值体验的同时提高学生对序数的掌握水平。

3.教学例6多媒体课件上出示例5的直尺图。

教师:从这幅直尺图中你发现些什么?引导学生仔细地观察直尺图后回答,学生的回答可能有:

学生甲:我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样,也是用0作起点,并且也是断头尺,说明后面还有数。

学生乙:这幅直尺图只填了前面6个数,后面的数没有填。

教师:同学们会填吗?

学生:会!

教师:按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后,请两个学生在视频展示台上展示,集体订正。

教师:看看你填的直尺图,你发现哪边的数大,哪边的数小?

学生:我发现右边的数大,左边的数小。

教师:那么你能看着直尺图比较数的大小吗?

学生:能!

教师:5和6比,谁大谁小?

学生:5和6比,5比6小。因为5排在6的左面。

教师:7和2比呢?

自我点评与分析:这里主要认识数的大小,在认识数的大小前,先引导学生发现直尺上的

数的排列规律是“左边的数小,右边的数大”,然后引导学生用这个规

律来判断数的大小。

4.教学课堂活动第5题

教师:请同学们翻开书第29页,看一看第5题。数一数每一行有多少个黑方格,多少个白方格,然后再填空。学生作业完成后,抽一个学生的作业在视频展示台上展

出,集体订正。

教师:请同学们拿出10根小棒,把这些小棒分成两堆,可以怎样分?学生操作后汇报,教师随学生的回答板书:11092108310741065105

教师:从中你发现什么?引导学生说出:发现左边的数越来越大,右边的数越来越小。

左边的数增加1,右边的数就减少1,它们合起来的数不变。

教师:记往这些数的组成,对后面的学习有帮助。引导学生记熟10的组成。

自我分析:10的组成是一个比较重要的学习内容,学生掌握好这部分内容,对后面的计算学习有很大的帮助,所以教学中采用了看数填数和小棒操作等方式,加深学生对

10的组成的理解,并通过规律的探索,帮助学生熟练地记忆,提高学生对10的

组成的掌握水平。

三、课堂小结

教师:这节课学习的是什么内容?从中你知道些什么?说一说“6个”和“第6个”有哪些不同?你还会用哪些方法比较两个数的大小?你还有哪些收获?把你的收

获说给你的小伙伴听一听。学生回答。

四、作业设计课堂活动123题

五、板书设计:例4 分一分填一填

例5 看谁观察得最仔细

例6 摆一摆算一算

六、教学后记:

第三课时 6、7的加法

教学目标 1.探讨6,7加法的各种计算方法,并能正确地进行计算。

2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程,进一步理解在加法算式里,交换加数的位置,得数不变的规律。

3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4.通过生活情景的创设,初步感知计算与生活的联系,体验学习数学的

乐趣。

教具、学具准备教师准备视频展示台;学生准备学具盒,7根小棒。

教学过程

一、激趣引入(打电话)

教师:喂!一年级二班的小朋友在吗?

学生:在。

教师:我们来做交朋友的游戏,好吗?我们交朋友的密码是5,我出的数和你出的数合起来是5,我们就是好朋友。现在我出4。(配手势)

学生:我出1,4和1组成5。(配手势)

教师:我出1。

学生:我出4,1和4组成5。……

分析点评:通过打电话的游戏既复习了旧知识,为学习新课作准备,又激发了学生的学习兴趣,使学生能主动地投入到新知识的学习中来。]

二、探究新知

1.教学6加几教师出示例1的挂图。教师:“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动,老师这里就有一张同学们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片(挂图),

谁能用自己的话说说这幅图的意思。

学生:原来有4个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友。

教师:说得真好!想一想,根据这幅图谁能提出什么数学问题?

学生:图上一共有多少个小朋友参加游戏?

教师:真能干,谁能列式解决这个问题呢?

学生:4+2=6。教师:大家同意吗?

学生:同意。教师:真聪明!不仅会列式,而且还会计算呢,你能说说这个算式表示的意思吗?

学生:能,原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”,又来了2个小朋友,现在一共有6个小朋友。

教师:你能告诉大家你是怎样知道4+2=6的吗?板书:4+2=6。

学生:我是从图上面一个一个地数出来的。

教师:如果没有图,你怎样计算4+2呢?同学们可以用小棒摆一摆,边摆边想。学生操作、讨论后回答。

学生甲:我是这样想的:4加上1是5,再加上1就是6。

学生乙:我是用摆小棒的方法,先摆4根小棒表示原来的4个小朋友,再摆2根小棒表示又来的2个小朋友,把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒,也就是6个

小朋友。

学生丙:我是用掰手指头,先数出4,接着再数2个,就是6。

学生丁:我是这样想的,因为4和2组成6,所以4+2=6。

教师:大家真聪明!想出了这么多种算法,你们个个都是小博士。在这么多种算法中,每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计算方法。当然,如果你觉得别

的同学的计算方法更快更好,也不妨试试。

分析:把学生置于学习的主体地位,引导学生通过小组合作,动手操作,自主探索的学习方式感悟加法的多种计算方法,对于多样化算法,教师尊重学生的个性选择,使

每位学生都能获得成功体验,增强学习的信心。

2.教学7加几

教师:如果原来有5个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”,又来了2个小朋友,谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏?

学生:7个。

教师:真不错!刚才同学们选择了用摆小棒的方法做加法,下面请大家继续用一根小棒代替一个小朋友,摆一摆,看一看,算一算,你发现了什么?把你的想法在小组

里说一说,然后告诉全班同学。

学生甲:我发现了5+2比4+2多加了1,4+2=6,6+1=7,所以5+2=7。

教师:这种想法不错,还有其他发现吗?

学生乙:我发现了这幅图可以写两道加法算式。从左往右看,左边有5根小棒,右边有2根小棒,一共是7根小棒,列式是5+2=7。从右往左看,右边有2根小棒,

左边有5根小棒,一共是7根小棒,列式是2+5=7。

教师:真棒!原来一幅图观察的角度不同,就可以列出不同的算式。现在请大家把手中的7根小棒任意分成两堆,试一试,你能写出哪些加法算式?视频展示台展示学

生排列好的算式,如:1+6=72+5=73+4=76+1=75+2=74+3=7教师:根据刚才摆小棒写算式,你们还发现了什么?

学生甲:我发现了每次写出的两个算式,它们的加数只是换了一下位置,得数是一样的,都是7。

教师:哇,真了不起!通过仔细观察,自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中,加数都是相同的,只是交换了一下位置,它们的结果是不变的。掌握了这样的规

律,大家以后解题可方便了。那现在请同学们试试做第30页上的例3。学生讨

论后得出结果:4+3=7,3+4=7。

教师:同学们是怎样得出4+3=7,3+4=7的呢?

学生:数出来的,先从左边向右边看,左边有4朵花,右边有3朵花,一共有7朵花,所以4+3=7。再从右边向左边看,右边有3朵花,左边有4朵花,一共有7朵花,

所以3+4=7。

教师:同学们可真聪明啊,现在再请同学们做一做第31页课堂活动第1题和第3题。

学生边讨论边填算式,教师巡视,对个别同学给予指导,并把结果在视频展示台

上给予展示。

分析点评:让学生在操作中感悟一图两式,体会加法交换律;在教学中尽可能地给学生提供探究的机会,使学生在学习过程中能获得成功体验。

3.深化理解

教师:大家有点累了,是吗?好,谁愿意和老师一起做“丢手绢”的游戏(找6个同学),其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。

(音乐伴奏)教师:谁能根据这个游戏提出一个数学问题?并列出两道算式?学生甲:

男同学和女同学一共有多少人? 2+5=75+2=7学生乙:老师和同学一共有多少人? 6+1=71+6=7……

分析点评:让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的应用价值,初步培养学生应

用数学知识解决问题的能力。

4.教学课堂活动——打电话游戏教师:喂!一年级二班的小朋友在吗?

学生:在。

教师:现在我们交朋友的密码是6,我出4。

(配手势)学生:我出2,4和2组成6。

(配手势)教师:我出2。

学生:我出4,2和4组成6。

三、课堂小结这节课你学会了什么?你提出了几个数学问题?你是用什么方法解决

的?

四、巩固练习:课堂活动1、2

五、板书设计: 1.仔细观察认真思考

2.摆一摆算一算

3.数小花

六、教学后记:

第四课时:6、7的减法

教学目标

1、探讨6、7减几的计算方法,并能正确地进行计算。

2、亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程,体会加法和减法之

间的联系。

3、通过观察、尝试、讨论、交流,积极主动地参与学习,初步形成提出数学问题、分

析数学问题、解决数学问题的能力。

4、通过生活情境的创设,初步感知数的计算与生活的联系,体验学习数学的乐趣,激

发学生探索知识的兴趣。

教具、学具准备教师准备实物投影仪、课件、算式卡以及每人装有6颗糖的纸袋一个,学生准备学具盒。

教学过程

一、激趣引入教师出示一个装有6朵红花的盒子。

教师:这是一个装有6朵红花的盒子,(拿出一朵花)请你猜一猜,现在盒子里还有多少朵花?

学生:有5朵。

教师:你怎样知道的?

学生甲:因为6可以分成1和5,我看见外面有1朵红花,就知道盒子里有5朵红花。

学生乙:我想到5+1=6,外面是1朵花,盒子里肯定是5朵花。教师拿出2朵红花。

教师:猜一猜现在盒子里还有多少朵红花?

学生:有4朵红花。

教师:你是怎样想的?

学生甲:因为外面有2朵红花,我从2向后面数4个数就是6,所以我知道盒子里还有4朵红花。

学生乙:我想6可以分成4和2,所以我知道盒子里还有4朵花。教师出示一个装有7朵蓝花的盒子,请一位学生随便从盒子里拿出几朵花后,让学生猜盒子里还

有几朵花,并说一说自己是怎样想的。

教师:同学们真能干,用想数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里花的朵数,但是老师要告诉你,除了可以用这些方法来猜测盒子里的花以外,还可以

用“减法”来解决这些问题。今天,我们就一起来学习6,7减几的减法。揭示

课题:6,7减几。(板书)

分析点评:这里用猜一猜的方式,激发学生的学习兴趣,同时通过这个活动复习了6,7数的分解,这样找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动学习

新知识。

二、探究新知

1.教学6的减法

(1)谈话引入,激发学习兴趣。

教师:前几天老师去动物园拍了几张照片,大家想看吗?

学生:想。课件动态演示例4:草原上有6匹马,跑了2匹马。

教师:你看见了什么?

学生:我看见原来有6匹马,有2匹马跑去找它们的妈妈去了,还剩4匹马在吃草。

教师:你看得很仔细,谁会根据这幅图列出一道减法算式?

学生:6-2=4

教师:真了不起,不仅自己能列出算式,还能自己解决这个问题。谁来说说这个算式的意思?引导学生说出:6表示有6匹马,减2表示走了2匹,还剩下4匹马。

教师:小朋友是怎样知道有4匹马的?

学生:从图上看出来的。

教师:如果没有图,你怎样算6-4?

(2)探索算法。

教师:请大家用1个小圆片代替1匹马,一边摆一边想,然后把你的想法在小组内讨论交流,最后每一小组找一名代表说说你们的算法。

学生操作。

②小组讨论交流。

③学生汇报,学生的想法可能有:学生甲:我是从6倒着数2个数,5,4。

学生乙:我是先摆6个圆片,拿走2个圆片,还剩4个圆片。

学生丙:因为2+4=6,所以6-2=4。

学生丁:我是想6可以分成2和4,去掉了2匹马,还剩4匹马。……

教师:大家真能干!自己想出了这么多的算法,以后你可以选择适合自己的方法来算。

教师:现在请小朋友们按照刚才的摆法把老师所表达的意思用小圆片摆出来。草原上原有6匹马,现在跑了4匹,问草原上现在还有多少匹马在吃草。

学生:草原上原有6匹马,现在跑了4匹,那还剩2匹马在吃草。

教师:那同学们是怎么知道的呀?能用一道减法算式表示吗?

学生:我们是用小圆片代替马,6个小圆片,拿走4个,还有2个小圆片,表示为:6-4=2。

教师:同学们真了不起啊,你们能按照上一题的算法讨论一下这道题有哪些算法吗?学生讨论,教师指导。

分析点评:关注学生从直观到抽象的学习过程,用看图和学具操作为学生的学习提供表象支持,在此基础上引导学生思考计算方法就要容易得多。另外还重视算法的多样化,并重视学生个性的发展,鼓励学生选择适合自己的方法来计算。

2.教学7的减法课件动态演示:草原上有7匹马,跑了2匹马。教师:这一次同学们又看到了什么?

教师:这幅图与上幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?引导学生说出:学生甲:都是从总数里跑了一些马,还剩下一些马。

学生乙:都可以用减法计算。

教师:请同学们列出算式。指导学生列出7-2=5

教师:刚才大家找到了两道题相同的地方,能不能找到不同的地方呢?

学生:上一题是6匹马,现在变成7匹马了。

教师:7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算吗?

学生讨论后回答:是可以的。

教师:那就请大家从我们刚才学到的算法中,选择自己最喜欢的方法来计算。

分析点评:用6减几的计算方法类推7减几的计算方法,既培养了学生的类推能力,又让学生从中体会到计算方法的普遍适用性,有利于计算方法的推广和应用。学生计算

后,抽学生说一说自己是怎样计算的。

教师:通过刚才的计算,你发现了什么?引导学生说出:我发现7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的。

教师:看着这幅图你还能说一个减法算式吗?

学生:7-5=2

教师:同学们自己算出结果,并在小组内交流自己的算法。学生计算、交流(略)教师:你在生活中遇到过6减几和7减几的问题吗?说几个问题来考一考大家。引导学生说生活中的问题,让学生出题考学生的方式,加深学生对6,7减几的计算方法

的理解。

教师:同学们现在已经知道了7-2=5,7-5=2,那么老师现在要出题考考你们啦,谁能算出7-0=?并说说你们是怎样算的?大家讨论一下吧。讨论后抽学生回答并给予

适当引导。

学生:7-0=7。我摆出7个小圆片,减零的意思就是1个也不拿出,那我还是有7个小圆片。

教师:回答得很棒!7+0=7,7-0=7,它们的意思都大同小异。就是原来有7个小圆片,现在1个也不给你,你还是只有原来的那7个,7-0=7就是原来有7个小圆片,

现在1个也不拿走,那手中依然还有7个小圆片。

三、深化理解

1.吃糖游戏教师:同学们学得真好!老师现在要奖励你们,请每位小朋友打开老师给你准备的小礼物,瞧一瞧是什么?

学生:糖。

教师:大家数一数一共有多少颗?

学生:6颗

教师:现在小朋友们吃糖吧,你想吃几颗就吃几颗,然后请你根据吃糖这件事情,在卡片上各写出1 道或2道不同的减法算式,看哪一组的小朋友写出的减法算式多。学生吃糖后,抽学生发言,如:

学生:我吃了5颗,6-5=1,6-1=5。

教师:你能说说这些算式的意思吗?

学生甲:6-5=1表示原来有6颗糖,吃了5颗糖,还剩1颗糖。

学生乙:6-1=5表示原来有6颗糖,减去剩下的1颗糖,等于吃了5颗糖。

教师:谁再来说一说你写的算式?学生回答。(略)

教师:刚才咱们列出了那么多算式,是不是有点零乱呢?你能不能整理一下,给它们排好队,使它们变得有规律呢?视频展示台展示学生排列好的算式,如:6-0=

66-6=06-1=56-5=16-2=46-4=26-3=3

教师:这样排有什么好处呢?

学生:这样对着排,可以记一个算式,就想起另一个算式。教师:这个想法不错,还有其他的排法吗?

指导学生说出:6-0=6,6-1=5,6-2=4,6-3=3,

6-4=2,6-5=1,6-6=0等顺着排或倒着排的排法。

教师小结:是的,生活中存在着许多数学规律,只要留意观察,就能够发现。

分析点评:用游戏来激发学生的学习兴趣,并要求学生进行有规律的排列,学生找规律的过程,就是加深学生对6,7减几计算方法理解的过程,通过算式的排列,能提

高学生对算式的掌握水平。

2.自制7减几的口算卡片教师:请同学们自制7减几的口算卡片,然后有规律地摆一摆。从中你发现了什么?引导学生说出,同样一个数减去的数越小,剩下的数越大等规律。

3.拍手游戏教师:下面我们来做一个拍手游戏。听清楚老师拍几下,然后你拍的和我拍的合起来要是7下。

教师拍:******

学生拍:*

教师:谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式?

学生:6+1=7,7-1=6,7-6=1。

教师拍:***

学生拍:****,3+4=7,7-3=4,7-4=3。

教师:请同桌的两个小朋友做合成7的拍手游戏,并说说算式。学生活动。(略)

四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1,3题,练习三第5题。

五、课堂小结教师:今天你学习了什么?学会了什么?这节课你提了几个问题?自己解

决了几个问题?还有什么问题吗?引导学生小结,回答。(略)

教师:这节课我们学习了6,7减几的减法,如果从8匹马、9匹马中减去几匹马的问题又该怎样解决呢?这个问题留在下节课研究。

六、板书设计:数马儿比手巧数数小黄鸡

七、教学后记

第五课时 8,9的加减法

教学目标 1.会进行8、9加减法的正确计算。

2.在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。

3.经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。

4.在解决简单实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感。

教学准备:情景图、小红花、圆片等。

教学过程:

一、创设情景,引入新课教师:同学们夏天最喜欢到什么地方玩?

学生:游泳池。

教师:现在老师就带大家到游泳池去参观。出示第36页例2情景图中的一部分。

教师:你看到了什么?

学生甲:有6个小朋友在游泳,他们只在游泳池的浅水区玩。

教师:你是怎样知道的?

学生甲:图上写着浅水区3个字,我爸爸带我去游泳时也告诉我,小孩在浅水区游泳比较安全。

教师:对!同学们在玩的时候一定要注意安全,这位同学的生活经验就比较丰富。

学生乙:我还看到3个小朋友有游泳圈,2个小朋友没有。

学生丙:我看到只有1个小朋友戴了游泳镜,其余4个都没有戴。

学生丁:有5个小朋友在游泳池里,还有1个小朋友在岸上。

教师:大家观察得真仔细,根据这幅图,能用我们前面学过的知识写出几个算式吗?学生写算式后汇报。

学生甲:我写出的算式是1+4=5,因为有1个小朋友戴游泳镜,4个小朋友没有戴,合起来是5个小朋友在游泳。……

教师:同学们都用到了哪些知识?

学生:5以内数的加减法,6,7的加减法。

教师:今天我们就接着学习8,9的加减法。板书课题。

分析点评:该教学环节只利用部分情景图来创设情景,激发学生的学习兴趣,还通过不完整情景图的运用进行复习旧知,引入新知的教学。这样既沟通了前后知识的

联系又使这个教学环节和下面的环节能有机地结合起来,同时还有效地利用情

景图进行安全教育。

二、合作交流,进行新课

1 教学例1教师:小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的?

学生:817 871 826 862 835 853 844

教师:回答得很好!现在我们就以862为例来讨论一个问题。现在我们知道了6和2合起来是8,也就是说6根小棒和2根小棒合起来就是8根小棒,能不能用一个

加法算式表示呢?

学生:能。6+2=8。

教师:很好。那现在我们联系前面6,7减几的方法,能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢?

学生:8-6=2,8-2=6。

教师:同学们真聪明,你们是怎样知道要这样列式计算的呢?说说理由。

学生:6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒。那由8根小棒拿走6根小棒,就只有2根小棒了,所以有8-6=2。8根小棒拿走2根小棒,还剩6根小棒,所以有8-2=6。

我是仿照前一节课学的内容做的。

教师:回答得很对,8是由6和2合成的,所以6+2=8,那么对应的可以写出两个减法算式:8-6=2,8-2=6。2 教学例2在原来的情景图中再贴上2个小朋友,呈现

完整的例1情景图。

教师:你又看到了什么?

学生甲:又来了2个小朋友。

学生乙:这样岸上有3个小朋友,池子里有5个小朋友,一共是8个小朋友在游泳。

教师:根据这位小朋友的介绍你能写出算式吗?

学生:3+5=8, 5+3=8。

教师:为什么这样写?

学生:岸上的3个小朋友和池子里的5个小朋友合起来是8个小朋友,所以3+5和5+3都可以.

教师:你们赞同他的说法吗?

学生:赞同。

教师:老师也赞同。教师板书。

教师:谁来介绍一下你是怎样算3+5或者5+3的?学生介绍。(略)

教师:还可以写出不同的算式吗?先独立完成,然后小组交流你写的算式并说说你的计算方法。学生小组交流后汇报。

学生甲:因为一共有8个小朋友,池子里有5个,岸上就是3个,所以我写的算式是8-5=3。

学生乙:我和他相反,写的是8-3=5。……教师根据学生的回答,板书。(5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5)

教师:从图中岸上的小朋友和池子中的小朋友的关系我们写出了4个算式,观察两个加法算式和两个减法算式,它们之间有什么联系?学生小组讨论后简要回答。

学生:5+3=8和3+5=8的前面两个数都是3和5,只是位置不一样,但是它们的结果是相同的。若学生不能说出来教师不必强求或者去仔细讲解。

教师:仔细观察,从这幅图中我们还可以写出哪些算式?学生独立思考后组织小组交流。

学生汇报。(略)

3 教学例3

教师:小朋友们真了不起,参观游泳池时解决了这么多的问题,老师为了奖励大家准备了一些红花。出示红花。

教师:数一数有多少朵?

学生:1,2,3……9,一共 9朵。

教师:如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分?请大家从学具盒里拿出同样多的圆片代表花分一分,能有几种分法?学生独立分圆片。

教师:把你的方法在小组里交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

教师:小朋友们的分法可真多,现在大家能结合刚才分圆片的过程把书上的表补充完整吗?

学生:能。学生完成后抽一名学生的来展示。

教师:大家从这个表中可以发现些什么?小组讨论。学生小组讨论后得出,上面排的数逐渐变大,下面的数就逐渐变小,相对的上下两个数加起来都等于9。

教师:根据刚才分圆片以及填表能写出哪些有关9的加减法的算式,并在小组内说说你的计算方法。学生小组活动。学生汇报。(略)

4 教学例4

教师:刚才我们学习了8,9的加减法,在生活中怎么用这些知识来解决问题呢?出示例4南瓜图。

教师:谁知道这幅图表示什么意思?

学生甲:我想这幅南瓜图的意思是问我们左边和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜。

教师:同学们能列出算式,算出结果吗?学生独立列式计算,并介绍计算方法。指导学生完成小鸟图。

三、数学活动,巩固新知

1.小游戏:对口令课堂活动第2题。可以先在教师和学生之间,再让学生与学生自由组合对口令。

2.快速抢答全班分成两个大组,谁先正确算出教师出示的卡片上的算式谁就赢1分,最后比总分。

四、课堂小结教师:今天学习了什么知识?你学到了什么?解决了几个问题?学生小结。

五、练习、运用课堂活动第1,3题。

六、板书设计:分一分算一算说图意

说一说算一算填算式

七、教学后记:

第六课时 10的加减法

教学目标 1 探索10的加减法的计算方法,加深对加减法算式之间的联系的理解。

2 在探索10的加减法的计算方法的过程中,初步体会计算方法的多样

化,培养数学思维的能力和解决问题的能力。

3 在探究活动中体验学习数学的乐趣,产生学好数学的愿望。

教具、学具准备

课件、图片、数字卡片、每组10个圆片。

教学过程

一.创设情境,导入新课

1 播放《一二三四五六七》儿歌,师生谈话导入。

教师:请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?

教师:今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”,要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃,身上贴着数字)

2 做游戏,复习旧知。

教师:请拿出你们准备好的数字娃娃,大家一起做10的组成游戏。我出1……

学生:我出9。(同时出示9的数字卡片)师生:1和9组成10。……

教师:这些数字娃娃可真奇妙,今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。

分析点评:良好的开端是成功的一半,课一开始就采用听音乐、看动画、巧对数的形式,创设愉悦的教学氛围。游戏在调动学生兴趣的同时,回顾了旧知,也为学习新

知做好了充分的铺垫。出示奖品“数字娃娃”能激励学生更加主动自觉地参与

到数学学习活动中。

二、自主探索、合作交流,学习新知

1 教学例1。出示例1中的图后,请学生看图,说图意再提出数学问题,说出算式。

学生甲:盒子里有7支笔,盒子外有3支笔,合起来一共有几支笔?用算式7+3来解答,还可以反过来说,盒子外有3支笔,盒子里有7支笔,合起来一共有几支

笔?用算式3+7来解答。

学生乙:图中一共有10支笔,盒子里面有7支笔,盒子外面有几支笔呢?用算式10-7来解答,还可以这样说:图中一共有10支笔,盒子外面有3支笔,盒子外面

有几支笔呢?用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具,边

摆边说摆的过程。(学生动手操作)

教师:你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗?

学生甲:在图上数一数,一共有10支笔,所以7+3=10,3+7=10。

学生乙:因为10可以分成7和3,3和7,所以10-7=3,10-3=7。

学生丙:因为7和3组成10,3和7也组成10,所以7+3=10,3+7=10,……

教师:这么多想法中,你喜欢哪种想法?为什么?学生回答。(略)

教师小结:利用组成来计算是一种很方便的方法,其他方法也可以,你喜欢用哪一种方法就用哪一种。

分析点评:在这一环节中,让学生看懂图的意思,再在此基础上提出数学问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参

与,自己学习例1,发挥学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,

发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法,并在自主探

索的过程中获得成功的体验。

2 教学例2

教师:刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式,这几个算式都是有关10的加减法,其实有关10的加减法还不止这些,现在我们通过例2再来学习一

种有关10的加减法。

教师:同学们,你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗?并说说算式。

学生甲:10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和,用算式4+6=10表示。

学生乙:10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和,用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具,并引导学生说出减法算式。

教师:同学们你们能从中提出一些减法算式吗?

学生甲:10根小棒分两堆,一堆4根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-4=6表示。

学生乙:10根小棒分两堆,一堆3根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-3=7表示。……

教师小结:利用数的组成我们知道了10的组成有很多种,每一种组成都可以写

出两道减法算式,这为我们学习例3提供了方便。

分析点评:在例2的教学中,通过摆学具,说图意写算式,在教师引导的基础上交流10的组成方法,并正确计算10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间

的联系。

3 教学例3

教师:大家通过例2的学习,知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式,现在我们通过划一划,填一填,来找出10的加减法的其他算式,大家有信心吗?

学生:有!

教师:请同学们仔细地观察例3,说说书中的第一行是怎样划的,怎样填的?引导学生先看懂图意,说出划法和填法。

教师:同学们理解得很好,下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划,填一填,并根据划法写出相应的加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多,最完整。

小组合作完成例3。

教师:谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划,填一填的?列出的加减法算式有哪些?

学生到前面来演示汇报,老师板书,其他小组补充算式。

教师:刚才的这几组题如果没有图,怎样想出得数呢?

学生甲:根据数的组成算加法。学生乙:根据数的分解算减法。

学生丙:用数数的方法算。学生丁:根据1道算式可以写出另外3道算式……

教师:同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算,这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题,(板书课题:

10的加减法)除这些算式以外,你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出:

10+0=10,10-0=10,10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。

分析点评:在例3的教学中,通过摆学具,说图意,列出算式,在自学的基础上交流计算方法,正确计算10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间的联系。学

生利用学具操作,自己去探索、去发现,体验解决问题的过程。在这一过程中,

学生从被动接受知识转变为主动接受知识,在具体的操作中进行独立思考,在

相互的交流中不断完善自己的方法,有利于学生创新意识的培养。

三、巩固练习

1 第39页的课堂活动第1题要求:先补足10个点,再自己检查一遍。汇报:原有几

个点,现在补了几个点,说几和几组成10。

2 第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10。学生甲:找呀找呀找朋友,我

的朋友在哪里?(学生举起卡片)

学生乙:找呀找呀找朋友,你的朋友在这里。(学生拿出组成10的卡片)……

3 第39页的课堂活动第3题要求:先涂再写出算式,还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式。

分析点评:通过游戏形式让学生在玩中学数学、做数学,使单纯的数学计算课变得趣味盎然,提高了学生的学习兴趣,增强了学习效果。]四、课堂小结教师:小朋

友们互相说说今天你学会了什么?还有什么不明白的地方?在这节课中,你们认

为自己的表现如何?以后打算怎么做?学生回答。(略)

四、巩固练习课堂活动 1、2、3。

五、板书设计:数一数算一算画一画

填一填算一算填一填

六、教学后记;

第七课时连加

教学目标 1.引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程,理解连加计算的意义。

2.探讨连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算

3.进一步培养分析和解决问题的能力。

4.初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加与

生活的密切联系。

教具、学具准备

学具盒、多媒体课件、装钱的信封。

教学过程

一、情景导入孩子们,今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗?现在掌声请出第一位嘉宾。(视频显示一只可爱的小猴子)

小猴子:嗨,大家好!听说这个班的同学最爱动脑筋,我今天带来了许多金光闪闪的智慧星,我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学,奖励给团结合作、遵守纪律的同学。你们想要吗?

孩子们兴奋地回答:想!

小猴子:首先我们一起来玩个算式接龙比赛,谁能顺利接龙,谁就能够得到一颗红色智慧星。比赛方法:第1题的得数正好是第2题开头的数,第3题开头的数正好是第2题的结果……小猴子:3+2=5学生1:5+1=6学生2:6+3=9学生3:9-2=7……(老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。)

分析点评:用情景激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与学习。另外用接龙的方式,孕伏连加的计算方法

二、自主探索,学习新知

1.整体感知(视频显示主题图)

教师:一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。

教师:哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学?

学生1:草地上有4只小鸟在玩游戏,树上有2只小鸟在说悄悄话,天上还有3只小鸟在和我们打招呼,一共有多少只小鸟?

教师:你真是个想象丰富的孩子!要求一共有多少只小鸟,应该怎么样?学生2:要求一共有几只小鸟就是把3部分合起来,所以要用加法计算。

教师:你们能列出算式吗?

学生:4+2+3

教师:看到这个情景,你还想说什么?谁愿意把你的想象说出来让大家分享?

学生:有2只小鸟歌星在树上唱歌,有3只小鸟在天空中为它们伴舞,地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏,一共有几只小鸟?算式为:2+3+4(老师多提问几个学生,列出不同的算式,板书出来)

教师问:今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗?(不一样)揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。板书课题:连加。

2.探究“连加”的计算方法多媒体课件演示小猴子:怎样求一共有多少只小鸟?你们愿意帮助我吗?

(1)小组合作探索方法。老师:请大家拿出自己的学具袋,用小圆片或小棒代替小鸟,摆一摆、议一议,连加怎样算?

(2)小组汇报。学生可能探究出来的方法有:

①1个1个地数出来。4只加上2只是6只,再加上3只是9只。

先遮住地上的4只,把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只,再加上地上的4只,一共是9只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定)

(3)教师引导学生小结连加的方法:计算连加时,先把其中的两个数加起来,记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来,在线下标出第1次的得数,第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9小猴子:你们真是太聪明了。佩服!佩服!

分析点评:这个教学环节中,充分发挥学生学习的主体作用,引导学生通过自己的努力来探索连加的计算方法。同时突出算法的多样化,从中培养学生的成功体验

三、应用拓展

1.动手操作小鸟:我叼来了许多小棒,请大家帮忙按算式摆一摆,愿意吗?(电脑显示第43页第1题和第3题)学生独立操作,填在书上。

2.变式练习小猴子:我最后还有1个问题想考考大家,看哪些小组能得到红色的智慧星。

(1)提要求信封内有6个1角、4个2角、1个5角,请你拿出8角钱,看有几种拿法,填在表里。

(2)同桌合作,一人拿,一人记。

(3)学生展示拿法。5角 2角1角第1种()个,()个,()个。第2种()个,()个,()个。第3种()个,()个,()个。第4种()个,()个,()个。第5种()个,()个,()个。第6种()个,()个,()个。第7种()个,()个,()个。老师:看来小动物们的问题难不倒我们,谁愿意把自己生活中遇到的可以用连加来解决的问题说一说。考考大家。看谁能帮你解决问题?

四、课堂小结孩子们,这节课你们玩得高兴吗?想一想:自己有哪些出色的表现。

五、巩固练习课堂活动1题

六、板书设计:大家仔细观察大树上鸟儿的变化情况

七、教学后记;

第八课时连减

教学目标 1.理解连减的含义,掌握连减的计算方法,并能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论、交流,积极主动地参与学习,培养初步的

观察能力、比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力。

3.感受到数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣,能保持浓厚的学习兴趣。

教具、学具准备

课件、算式卡片、学具盒。

教学过程

一、铺垫孕伏,情景引入,

教师:同学们,现在是什么季节?(秋天)秋天是收获的季节,你们想去看看“蔬菜园”丰收的景象吗?瞧,司机叔叔开着公共汽车来了。(课件显示公共汽车开过来)

司机叔叔说,如果小朋友能帮我解决数学问题,就可以得到免费车票。你们有信心吗?

(课件显示司机叔叔图)他说:昨天他带了3 个乘客去公园,在路上又上来了2个乘客,后来又上来了4个乘客,猜猜这时车上有几个乘客?3+2+4=9,车上一共有9个乘客。

教师:同学们顺利通过叔叔的考试,可以免费上车了!

分析点评:创设情景引入课题,可以更好地激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与学生

二、创设情境,合作探究

教师:瞧,南瓜地到了!

(1)理解连减含义。(课件显示第42页例2的主题图的动画过程)

教师:小朋友,你们看到了什么?想说什么?

学生:小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜。原来有9个南瓜,蓝(衣服)刺猬先搬走2个南瓜,绿(衣服)刺猬又搬走3个南瓜,还剩几个南瓜?

教师:谁能根据刚才看到的过程,提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时,教师给予表扬,并随即提问:要求还剩下几个南瓜,怎样列式呢? 学生小组讨论,再全班交流。

学生:9-2-3=□ (教师板书)如果学生说出9-3-2=□,教师也给予肯定。

教师:谁看着图能说说9-2-3=□这个算式的意思

学生:9个南瓜,蓝刺猬先搬走了2个,绿刺猬又搬走了3个,还剩几个?教师:这个算式与我们以前学的减法有什么不同?学生甲:多了1个减号和1个数。

学生乙:从1个数里连续减去了两个数。

教师:像这样的算式,你们能给它取个名字吗?

学生:连减。教师板书课题:连减

(2)探讨连减计算方法。

教师:9-2-3=□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒(或者圆片、三角形)代替南瓜,在小组内摆一摆,说一说。学生组内探讨算法。教师:哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学?

学生甲:我们用圆片摆的,从9个圆片中先拿走2个,再拿走3个,还剩4个。学生乙:我们是仿照上节课所学的连加的方法计算连减的。我先算9-2=7,将7记在心里,再算

7-3=4

学生丙:我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5个南瓜,再用9减去5得4…..

教师:小朋友们真能干,通过自己的探索,发现了这么多秘密,不仅认识了新的朋友——连减,还想出了这么多好办法,真不错。以后,同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。下面我们去音乐室听听音乐,休息一会儿吧!

分析点评:充分利用多媒体课件的演示和情景图的直观效果,帮助学生掌握连减的计算方法,突出算法的多样化;整个教学过程都在一个完整的学习情景中完成,有利于调动学生的学习积极性,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,主动参与学习

(3)休息。(CAI播放轻音乐)

三、巩固练习,深化认识

1 第43页课堂活动

教师:(多媒体出示第43页第2题燕子图)小朋友能解决这个问题吗?请同学们先根据图与同桌说说图意,然后再填空。8-□-□=□学生解答后,集体订正。并抽学生说一说自己是怎样想的。教师:我们解决了小燕子的问题,同学们能解决一个与小燕子问题类似的问题吗?(多媒体出示第43页第2题图1)

学生:能。

教师:好,请同学们独立思考后填空。2 第43页课堂活动4

教师:又有新问题出现了(多媒体出示第43页第4题图),请同学说出题意。学生甲:教室里原来有10人,现在从前门出去了两人,后门出去了3人,教室里还剩多少人?

教师:很好,还有其他不同的说法吗?

学生乙:教室里原来有10人,现在共出去了5人,教室里还剩多少人?

教师:对,这个问题有两种不同的方法解决,请同学们思考后填空,并与同桌相互检查。

四、课堂小结

教师:同学们只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识,你们想不想学习更多的数学本领呢?老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”。

五、教学后记

第九课时加、减混合运算

教学目标 1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能

正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力,以及应用所学知识解决

实际问题的能力

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

教具、学具准备

录音机、图片、小棒、课件

教学过程

一创设情境,铺垫导入

教师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

学生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

教师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有6只丑小鸭,每只丑小鸭都带有2道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗?

学生:愿意。

教师出示速算题:3+5=5-2=3+2+3=8-8=7+2=10-5-2=10-3=5+4=3+2+4=4+6=8-5=7-2-3=学生速算出答案。学生每正确算出2道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

教师:啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水平静如镜,白白的云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面荡起微微的波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩……(边视频演示边放录音,教师讲解)

分析点评:用白天鹅的故事激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与学习活动

二、自主探索,学习新知

教师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?(视频显示例题的主题图,把小鸟换成天鹅)

学生:湖里有6只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?教师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

学生:把原来的6只和飞来的3只合并起来列式是6+3。(教师板书6+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

学生:再减去2只。

教师:从几只里减去2只?

学生:从原来6只加上3只的总数里减去2只。教师补充算式:6+3-2,并读算式。学生读算式。

教师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

学生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。教师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合运算。(板书:加减混合运算)学生齐读课题。

教师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说6+3-2所表示的意义。

教师:那么6+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。学生讨论后汇报:先算6+3=9,再算9-2=7。

教师:同学们讨论的结果都是先算6+3=9,再算9-2=7。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。

教师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,它们发生了怎样的状况呢?(出现连续的视频画面)谁来说一说?

学生:湖里有6只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

教师:你能提出什么问题?学生:现在湖里有几只天鹅?

教师:谁来列式?