《第八次》导学案

导学案

11. 第八次

第一课时

学习目标：

1.能正确.流利.有感情的朗读课文，理清课文叙述的脉络。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

一.快乐自学：

1.自由读课文，画出生字.词，读准字音，认清字形。

2.联系上下文理解词语的意思。

3.标出自然段的序号。

二.快乐量学：

1.同桌之间相互检查生字的读音并给生字组词:

侵略仗伤磨信招抵2.小组内开火车认读生词，并交流生词的意思。

欧洲侵略磨坊唉声叹气几乎蜘蛛信心猛地灰心动员抵抗

3.小组内练读长句子。

三.快乐展示：

1.分自然段读课文。

2.再默读课文，按事情发展的顺序，课文可以分为哪三部

分？说说理由，按分好的段落再读课文。

四.书写生字：

第二课时

学习目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精

神。

一.合作探究，精读感悟：

1.了解原因，学习第一段。

（1）读第1.2自然段，想一想“抗击”是什么意思？

（2）归纳第一段段意。

（3）王子的心情怎样？为什么要唉声叹气？什么是唉声叹气？用“因为……所以……”把原因说一下。（4）王子完全丧失信心了吗？

（5）布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军？说明了什么？

（结合“英勇”，理解他的爱国行为。）

2.探索经过，学习第二段。

（1）布鲁斯王子在磨坊里看到了什么？蜘蛛织网进行了几次？结果如何？你体会到了什么？

（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网很执着？没有被困难吓到。

（3）看到这些，布鲁斯王子有什么表现？他会想些什么？

3.感悟结果，学习第三段。

（1）小组内齐读第5自然段，布鲁斯王子第八次抵抗成功了么？

（2）当时布鲁斯王子是怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抗战的？

（3）说说布鲁斯王子最终成功的原因。

二.总结拓展：

想想以前学到的有关坚持不懈这方面的名言。

三.作业：

1.布鲁斯王子获得成功的原因是：（）

2.读了这个故事，我得到了这样的启示：（）

3.蜘蛛精神我来评：（）

引导自学型课堂小结模板(2021版)

引导自学型课堂小结模板(2021版) Summary template of guided self study classroom (2021 Editio n) 汇报人：JinTai College

引导自学型课堂小结模板(2021版) 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、实施引导自学型课堂前的学情分析 我们班的孩子是一年级的小学生，之前从未接触过引导自学型课堂，也不知道究竟自己该如何自学，不知道自学方法和步骤，在自学的过程中不能控制自己，在自学的过程中不自觉地玩耍、打闹或者跟比别人闲聊，这些对于我实施引导自学型课堂很不利。但是一年级的孩子就像一张报纸，可塑性比较强，对新鲜事物有很强的.好奇心，这些对于我实施引导自学型课堂却又是一个优势。 二、实施引导自学型课堂所做的主要工作 1、观察四人小组，调整位置，确保每个四人小组能力相当，能够顺利开展小组合作。

2、每节课出示自学重点，让学生明白每一节课的自学重点，并自己评估是否完成了自学重点。 3、交给学生自学方法或者自学提示：一标、二读、三圈、四记。 4、个人自学环节的常规训练。 5、重点培养小组长，单独训练，使小组长有能力领导组员开展小组合作。 6、小组合作常规训练。 三、学生发生的变化 1、班上85%以上的学生能在老师的自学引导下进行个人自学，且效率较高。 2、90%的学生能在组长的领导下高效地完成小组合作。 3、学生变得愿学、乐学，对引导自学型课堂有浓厚的兴趣，在某种程度上激发了学生的学习积极性。 4、学生的个人能力得以提高，包括自学能力、自控能力等等。 -------- Designed By JinTai College ---------

八下第八次备课教案——【北师大版初中数学 精】

1 第八次备课 教学目标：1、了解因式分解的意义。2、初步了解因式分解在解决其他数学总是中的桥梁作用，如解方程、简化计算等方面都常用因式分解。3、理解因式分解是多项式乘法的逆变形。 教学重点: 因式分解的概念。 教学难点: 理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。 一、复习回顾: 问题一 整式乘法有几种形式? 问题二 乘法公式有哪些? (1)单项式乘以单项式 (1)平方差公式:： (2)单项式乘以多项式：a(m+n)= (2)完全平方公式： (3)多项式乘以多项式： (a+b)(m+n)= 二、自主教学: 1、计算： （1） （2）（m+4）（m －4）=__________； （3）（y －3）2=__________； （4）3x （x －1）=__________； （5）m （a+b+c ）=__________； （6）a （a+1）（a －1）=__________。 2、若a=101,b=99,则=___________；若a=99,b=-1,则=_______； 若x=-3,则= 小结：一般地，把一个含字母的 表示成若干个多项式的 的形式，称把这个多 项式因式分解。 思考：由a(a+1)(a-1)得到a 3-a 的变形是什么运算? 由a 3-a 得到a(a+1)(a-1)的变形与上面的变形有什么不同? 因式分解与整式的乘法有什么区别和联系？ 23=?22a b -222a ab b -+22060x x +

1 三、合作探究: 四、课堂检测 1、下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？ (1) -3x+1=x(x-3)+1 ； (2) (m ＋n)(a ＋b)＋(m ＋n)(x ＋y)＝(m ＋n)(a ＋b ＋x ＋y)； (3) 2m(m-n)=2-2mn ； (4) 4-4x+1= ； (5) 3+6a=3a （a+2）； （6） 2x 2m 2x ()2 21x -2a ()()243223x x x x x -+=-++

穷人---张祖庆--教学设计

穷人---张祖庆--教学设计

《穷人》教学设计及教学实录 【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。 4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。…… 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块品“穷”以写促悟 1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

引导学生增强自主学习能力

如何引导学生自主学习 邱秀萍 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学 中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在 教学中积累的点滴体会，现总结如下： 一·给学生创设一个真正学习的情境。 实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。二·教师要给学生自主学习的空间。 虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。 三·培养学生问题学习能力。 教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在

复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。 四·培养学生自学能力，学会学习。 首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。 其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。 如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法···而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。 五·培养学生自主学习的习惯。 好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具 体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

【推荐】人教部编版一年级语文下册第八单元-《语文园地八》教学设计

《语文园地八》教学设计 教学内容： 语文园地八安排了五个板块的内容，本节课学习“识字加油站”、“我的发现”和“字词句运用”三个内容。 “识字加油站”围绕“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语，分成5组，认识“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”8个生字。每组词语的组合富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示其用途。 “我的发现”中三组动物分别是“兽类”、“鸟禽类”和“昆虫类”，学生结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”的方法识字，了解汉字中偏旁表意的作用。 “字词句运用”采用图文对照形式显示表示心情的词语，引导学生联系自身体验，理解词语，进行说写练习。 教学目标： 1.准确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。 2.在看图游戏过程中，发现汉字部首与字本义的联系，学习“归类识字”的方法。 3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。 教学重点： 1.培养学生在生活中识字的能力和观察分析能力。 2.引导学生发现汉字偏旁与字义的密切关系，感悟汉字偏旁表意的构字规律。 教学难点：

运用看图猜字说话、归类识形猜义、猜图说写表达的方法来识字和说写表达。 教学方法：情境法、谈话法、讲授法 教师准备： 1.课件。 2.贴卡三张。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、直入课题，板书。 二、创设情境，看图猜字说话。 （一）情境导入。 孩子们，今天早上老师接到一则《通知》，动物王国要开运动会，请大家积极报名参加。你们想去吗？我们的好朋友小猪佩奇来邀请大家了，去之前我们得好好梳洗打扮一番，引出“卫生间”。（二）看图猜字认读。 1. 出示卫生间的物品。（牙刷、梳子、香皂、毛巾、脸盆） 2. 自由猜读物品名称。 3. 出示拼音，自由拼读。 3. 指名领读。 （设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识，一年级下册第17课学过“通知”，用通知带出贯穿人物小猪佩奇，利用他大大调动了学生的积极性。并充分利用孩子们的生活经验让他们看图猜读词语，让他们在被肯定中识记词语。） （三）了解词语用途，拓展延伸，方法巩固。 1. 出示表示物品用途的5个词语。

张祖庆《穷人》课堂实录(标注版)(1)

标注版说明： 用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。 在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。 小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。 当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间：2012年11月16日上午 执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆 整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠 预热板块课前谈话 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？ 生：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师：看过莫言的书吗？ 生：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生：好看。 师：为什么好看？ 生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！ 师：莫言的代表作还有什么？ 生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。 生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。（众笑） 师：大家不要笑，这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗? 生：张艺谋。 师：张艺谋是谁？

生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？ 生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。 上课！ 第一板块《穷人》溯源 师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？ 生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像） 生：他是列夫·托尔斯泰。 师：这两人有什么联系？(众多生举手) 生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。 师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？ 师：大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？ 生：西蒙、渔夫、桑娜。 师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！ 生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。 师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！ （学生自由说） 【课件出示】： 生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻

浅谈如何引导学生进行自主学习

浅谈如何引导学生实行自主学习 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在素质教育和创新教育理念下的教师，决不但仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促动学生学习和探索的引导者、促动者、咨询者、支持者。使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”学生则成为教学活动的主体，具有自主性，表现在具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。作为一名老师，如何引导学生实行自主学习、自主管理，将是教学工作中的一项重要任务。 首先，要激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的精神。这需要经常点拨和引导，需要长期地、有计划地培养学生的良好习惯。在学生刚进入初中时，按照学校的要求，提前几分钟进班，准备好上课所需的课本以及相关学习用品。经过一段时间地观察，能够将准备工作完成后并能自己预习课本的同学，成绩明显进步。所以利用辅导课，我在对全体同学实行学习的方法指导时，我先让成绩优秀的同学介绍自己的学习方法，然后总结时强调他们的共同特点，那就是每一位同学都说要预习和复习。只有提升预习、复习的自觉性，拥有良好的学习方法，才能有效掌握所学的各门知识，并能达到“事半功倍”的效果！ 其次，创设自主学习的环境。学习氛围，对学生的学习来说，是非常重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，心理发展与外界环境的影响有密切的关系。培养学生的自主学习水平，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。只有心情愉悦，才能提升接受事物、思考问题等各方面的效率。

创建“引导自学”有效课堂之我见

创建“引导自学”有效课堂之我见 合肥市滁州路小学沈一媛 何炳章先生“自育自学”理论的核心是“教育教育就是让学生学会自育，教学教学就是让学生学会自学。”这是迄今为止，我所见到的对于教育教学本质最鲜明、最简洁的概括。这是中国青少年研究中心研究员、副主任孙云晓说的一句话，我对此深表赞同,何先生的教育理论中有着许多深厚的思想值得我们去思考、去实践。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：“以学定教”。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，这与何炳章先生提出的自育自学不谋而合。自育自学落实在课堂中就应该是“引导自学”型的课堂。那什么是“引导自学”型的课堂呢？《何炳章教育文选3》中明确定义：所谓“引导自学”型的课堂，是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂。其实就是让“课堂”成为学生自学的“学堂”。关于“引导自学”型课堂教学的基本模式，这是为了实现“教是为了不教”、“把讲堂变成学堂”的教育理想，从而奠定学生终身学习的基础，这种教学模式对课堂教学结构提出了根本性的变革。这些都是何炳章先生潜心研究多年并实践验证了的。 教师有目的、有计划、有步骤、有章法地指导学生自学，避免学生在自学过程中出现盲目性和随意性,使他们能够用较少的时间达到较高的学习效果, 这才是引导学生有效自学，提高课堂教学效率的有效方法。只有我们努力改革课堂结构，切实培养学生自学能力和习惯，不断提高课堂教学效率和质量，才能真正创建“引导自学”有效课堂教学模式。教师只有“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”真正把课堂还给学生，让学生自主学习、协作学习、分享成果，创造生动与鲜活的课堂，让学生学习的积极性得到切实提高，这样才能实现课堂教学效率的最大化。 过去的课堂教学模式是“传授型教学”，“引导自学”有效课堂教学模式注重“互动型教学”，如何让它们成功转型呢？我想还是要在新的教学观念和教学技术上下功夫，高度重视。我们首先应该重构知识概念、提高课程意识、确立学生主体地位、丰富“互动型教学”课堂模式。让学生在“做中学”，“实现自我”的体验和感悟，注重教学效果长期的内在基础。“引导自学型教学”的重要前

《第八次》教案

第八次教学设计 教学目标： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“侵略”等生字。认识“几乎”中“几”多音字，理解由生字组成的“几乎、招集”等词语。 3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 4、展开想象，体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景，并能写下来。 重点、难点： 1、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 2、展开想象，体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景，并能写下来。 教学过程： 一、谈话揭题，启发质疑 1、这节课我们一起学习一个外国历史故事。请伸出你的右手和老师一起板书，板书课题：第八次。齐读课题。 2、看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？（为什么题目是第八次？他为什么要干八次？等）学贵有疑，会提问的孩子更会学习。就让我们认真读书，去解开这些疑惑吧。 二、检查预习，了解学情 1、同学们预习完课文，下面这组词语能读准吗？ 出示：侵略 打仗 受伤 招集 抵抗 词语也是有生命的，你仔细读读，发现这些词语都是与什么有关的？（与战争有关的，红色的是生字，）仔细观察它们在结构上有什么共同点？（左右结构，而且部首都在左边，写这样的字要注意左窄右宽，）打开课本，把最难写的“侵略”两字认真描红一遍（注意写字姿势）再换一组： 灰心 失败 信心 成功 指读，请你竖着读，比较一下，这两个词语有什么特点？真聪明，是反义词，读出了差别和变化，男女分读。最后一组： 唉āi 声叹气 结jié网 磨mò坊 几jī乎 四处奔bēn 走 这组词读对了可真了不起！每个词里红色显示的都是多音字,出示“几”会读它的另一个音吗？再组个词。 3.指生读课文。用心读准每个字音，读顺句子。其他生边听想课文讲了一个什么故事？ 4.你能试着说一说课文的主要内容吗？（提示：谁？什么时候？做了什么事？结果怎样？） 指生说，互相补充，尽量完整。把书读薄是一种很重要的概括能力的体现。

名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录

名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录 [日期：2014-06-04] 来源：德化县第三实验小学作者：德化县第三实验小学阅读：2967次[字体：大中小]“夸张得要命，可又蛮真实的” ——《金钱的魔力》略读 杭州市下城区教师教育学院张祖庆 预热:课前聊漫画 (课前，教师围绕着漫画,与学生聊天。依次出示小沈阳、教师本人的漫画，再出示一幅环保漫画，让学生感受人物肖像漫画和讽刺漫画的共同特征——运用夸张的表现手法。人物肖像漫画往往夸大人物最醒目的特征，让人过目难忘；而讽刺漫画往往用夸张的表现手法，讽刺或警示人们。) 板块一：漫画入课概览小说 师:继续看漫画（出示马克? 吐温站在竹筏上的漫画）。你认为这幅漫画可能是谁？ 生：有可能是鲁滨逊。 师：为什么觉得他是鲁滨逊呢？ 生：因为鲁滨逊在漂流的时候也是站在竹筏上。 师：嗯，这个同学很善于观察与联想。 生:我觉得他是《金钱的魔力》的作者，马克?吐温先生。 师：跟他有同样判断的同学请举手。（生举手）他就是千真万确如假包换的马克?吐温。（课件出示马克?吐温照片）比较一下，你觉得哪些部位画得非常的神似？

生：头发、眉毛、胡子都画得非常的像。 师：有没有发现特别夸张的地方？ 生：特别夸张的地方就是他的头比原来的头放大很多。 师：嗯！比例失调。身子在什么地方啊？（生：在竹筏上）为什么要把他的身子画在竹筏上？ （猜了三个学生，都猜得不对） 师：张老师告诉大家。马克?吐温曾经在密西西比河上当过水手。密西西比河上行船最佳的水深距离是12英尺，所以他给自己取了个笔名——马克?吐温——这笔名就是“水深12英尺”的意思。 师：今天学习的《金钱的魔力》是一篇小说。（板书：小说）读小说一般要关注小说中国有哪些人物。大家回想一下，小说主要写了那几个人物？ 生：托德，还有裁缝铺的老板。 师：（板书：托德老板）还有? 生：还有，主人公。 师：你认为文中的主人公是谁？ 生：是亨利.亚当斯。 师：哈，你这是《百万英镑》当中你看来的。同学们，文中的主人公呀，如果是自传体小说，往往就是作者本人。但本文不是自传体小说，所以用“我”表示。（板书：“我”）好，看着板书，“我”和托德、老板之间发生了什么事？谁能用一句简单的话来讲一讲，“我”和托德之间发生了什么事？说的越简洁越好。 生：“我”到服装店里面去买衣服，由于穿着不是那么华贵，从而被别人认为是个穷光蛋，而遭到别人的冷落和嘲讽。 师：你认为三句话中，保留哪一句就可以了？ 生：我认为只要保留“受到冷落和嘲讽”就好了。 师：对了，很好。遭到冷遇。（板书：冷）“我”跟老板之间又发生了什么事情？谁能简单地说一说。 生：老板对我很热情。

如何引导学生自主学习

教师教育理论学习材料学习时间： 9.12 学习方式：集体 如何引导学生自主学习 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴 体会，现总结如下： 一·给学生创设一个真正学习的情境。 实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。 二·教师要给学生自主学习的空间。 虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。 三·培养学生问题学习能力。 教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。 四·培养学生自学能力，学会学习。 首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。 其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法···而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。 五·培养学生自主学习的习惯。 好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，

初谈引导自学课型二

初谈“引导自学”课型（二） ——在学习实践中成长 肥西县上派学区中心学校汪燕 转眼之间，接触“引导自学“课型已两年有余。一路走来，有过许多的怀疑、困惑、迷茫，但行至今天，更多的是成长与收获。 何炳章先生一直主张：教学领域的改革，必须旗帜鲜明地进中心（课堂），必须单刀直入地改核心（结构），必须毫不犹豫地抓灵魂（自学）。这是一场重大的变革，而“引导自学”课型，为我们指出了一条追求教育理想的捷径——引导学生充分自学，将课堂由教师主讲的“讲堂”变为基本上由学生自学的“学堂”。 何老先生把“引导自学”课型分为五个环节，在这两年多的教学尝试中，我一直坚持尽可能地全面运用这五个环节，也对“引导自学”课型有了更深刻的认识。 1、明确自学重点 这是“引导自学”课型中一个占时不多却必不可少的环节，对教师来说，这是驾驭教材、吃透学情的过程，而对学生来说，这正是一个有的放矢的过程。 既然如此重要，那自学重点该如何确定呢？在刚尝试“引导自学”课型时，我总是把整节课的学习目标作为自学重点，于是乎，往往分列了好几条，弄得学生茫然无措，自己也忐忑不安：一节课，能完成这么多的“重点”吗？通过多次的尝试，渐渐地，我才明白，自学重点的确定有一个“驾驭”、“把握”的问题，有一个“统筹”、“权衡”

的问题，要少而精，有了这些认识，课堂上，无论是孩子的学，还是我的教，便都有个明确的目标指向了。 2、围绕重点自学 这是“引导自学”课型中最重要的环节，也是培养学生自学能力的好时机何老也说，无论“常式”还是“变式”，这一环节无论如何不能变。但是，自学重点毕竟是一个“统揽”性的目标，孩子的自学到底该从何处入手呢？在课堂教学中，唯有把自学重点细化，给孩子具体的学习提示，才能让自学落到实处。 在教学《给予树》一课时，我确定的自学重点是“抓住妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质”，根据这一自学重点，我确定了自学提示： ①、妈妈的心情有什么变化？为什么会有这种变化？请找出相关语句，读一读，体会体会。 ②、金吉娅为什么沉默不语？她的钱哪去了？划出描写金吉娅做法的句子，读一读。从她的做法中，你体会到什么？ ③、这个圣诞节，金吉娅给予了我们什么？ ④、随时记录自己的自学未解。 孩子们根据这些比较具体的问题，便有了“抓手”，很顺利地完成了自学任务。 3、交流自学情况 小组讨论，即使合作学习的一个基本形式，也是提高教学效率的一个最佳途径，可是，在七十多人这样的大额班级，开展小组讨论真

《第八次》第二课时教学设计

《第八次》教学设计 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。 3.能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的想法。 教学重点： 感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。 教学准备： PPT课件，有关成功的名言警句。 教学过程： 一、激情导课： 同学们，上节课我们一起学习了课文《第八次》（齐读课题），这节课我们来继续学习。 谁能用简短的话语概括课文的主要内容。老师这里出示几个关键词，你能看你能不能说出来。（课文主要讲了布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军，七次都失败了，他几乎失去了信心，后来看到蜘蛛结网，受到启发和鼓舞，动员人民起来抵抗，最后成功了。） 同学们概括得非常好，那就让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。 二、精读训练，理解课文。 1、指名朗读第一自然段。 “古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。” 第一自然段介绍了故事的背景：苏格兰遭到侵略，布鲁斯王子带兵抗击。 布鲁斯王子是怎样抗击敌人的？用文中的一个形容词来表现。（“英勇地”）

布鲁斯王子“英勇地抗击”，我们可以从中看出布鲁斯王子在抵抗外国侵略军时所表现出的爱国主义精神。 再指名读，注意要读出 2、指名朗读第二自然段。 “可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。” （1）正音。场有2个音，这里读（cháng），量词，用于事情的经过。例如：一场（cháng）大雨 （2）比较：①他失去了信心。 ②他几乎失去了信心。 （句①的意思是他已经完全失去信心，句②的意思他并没有完全失去信心。因为“几乎”有将近，接近，差点儿的意思。） （3）布鲁斯王子为什么“几乎失去信心”？用文中的语句来回答。 （一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。）（4）我们从什么地方看出“他几乎失去信心”？ （他躺在山上的一间磨房里，不断地唉声叹气。） “唉声叹气”是怎么个样子，谁能做给我们看看。“他躺在山上的一间磨房里，不断地唉声叹气。”这句话说明布鲁斯失败后连落脚的地方都没有了，只能躲在磨坊里，同时也表明布鲁斯受到的妲己非常大。 （5）此时打了七次败仗的布鲁斯王子的心情是如何的呢？ （伤心，失落，低落，沮丧······） （6）让我们带着失落，沮丧的心情来齐读第二自然段。 过渡：布鲁斯七次抵抗都失败了，他几乎失去了信心，那么接下来布鲁斯回怎么样呢，他能恢复信心吗？请同学们快速阅读课文3、4小节。 3、指名读第三自然段，思考蜘蛛一共结了几次网。 “布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。” （1）布鲁斯躺在磨坊里，他都看到些了什么？ （蜘蛛结网。）

张祖庆《我盼春天的荠菜》课堂实录

张祖庆《我盼春天的荠菜》课堂实录 课文： 我盼春天的荠菜 （浙江教材五年级） 我对荠菜，有着一种特殊的感情。 小的时候，我是那么馋。刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里；更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。所以，只要我一出门，财主家的胖儿子的就跟在我身后，跳着脚叫：“馋丫头！馋丫头！”羞得我头也不敢回。 可是有什么办法呢？我饿啊！ 一次，我实在饿极了，正在财主家的地里掰玉米棒子，被他家的人发现了。那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。 我没命地逃，风在我耳边呼呼直响。跑着跑着，面前忽然横着一条河。追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。 河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。 我简直不知道我是怎样才爬上对岸的，更使我丧气的是脚上的鞋子，不知道什么时候掉了一只。我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是

怕看见她那双哀愁的眼睛。 我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应…… 最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了。春天带给我多大的希望啊！田野里长满了各种野菜：马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。 荠菜，我亲爱的荠菜啊！ 教学实录 课前谈话： 师：相信大家一定看过很多书吧？老师要考一考大家知识是不是很丰富，肚子里装的是不是全是墨水？老师要向你们打听几个人的名字，如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。好吗？

引导学生自学 张扬学生个性

引导学生自学张扬学生个性 作者：张宝堂刘春霞 来源：《科技创新导报》2012年第16期 摘要:有道是“书读百遍其义自现”,在语文课的教学中学生的自学是非常重要的。本文作者结合自己的体验,论述了在语文教学中如何引导学生自学,如何引导学生在探究中去张扬自己的个性,从而更好地完成教学任务,达到教学目的。 关键词:引导自学弘扬修改 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0157-01 《语文课程标准》提出了新课程背景下,学生要学会“自主、合作、探究”的学习方式,强调“语言教学要应为学生创设良好的学习情境,帮助他们树立主体意识,自主调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”,在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话和交流过程中进行。 学生是语文学习的主体,语文教学应以激发学生的学习兴趣为前提,充分注重和培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的、多样的学习方式。语文教学应以“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度为评价指向,以提高学生的学习素养为目的,使学生的个性得到真正张扬,使学生真正感受到学习语文的乐趣,使学生在学习之后真正领略到语文的魅力。 1 尊重个体意识,发挥主体作用,引导自主学习 语文教学要以学生为主体,在课堂教学中给学生充分自主学习的时间,充分质疑问难的时间,充分讨论发言的时间,充分读书的时间;正视学生的多元化发展,回归学生的现实生活,构建多样化的学习方式,让学生真正从“边缘”进入中心;关注学生的个性差异和不同的学习需求,适时抓住学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有这种学习方式的形成。在教学过程中,无论是何种学习内容,都要达到一定的教学目的。名著导读要让学生在课堂上有“阅读期待”,表达与交流课上有“习作期待”、“交际期待”,梳理与探究课上有“创新期待”,在组织教学时,要让学生实现以下几点: (1)自主选择学习内容 就一册初中教材来说,教材摘选的篇目比较多,有小说、散文、诗歌,还有一定量的古文。就一单元来说,涉及到的内容很多,学生不可能对所选的篇目都感兴趣,学生对学习内容喜欢的程度

将“生成性”融入“引导自学”型音乐课堂中

将“生成性”融入“引导自学”型音乐课堂中 肥西上派学区中心学校：徐俊杰 所谓生成性教学“是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景、自主构建教学活动的过程” ，是生成性思维视角下的教学形态。其要点是：弹性预设下的真实的教学过程，在不同的教学情景中，学生自主探求、自主构建。“引导自学”型课堂教学是何炳章先生创立的“自育自学”教育理论中七个操作模式之一。其“是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂” 。是一种成功和成熟的课堂教学结构改革模式，是实现何先生“自育自学”理论的重要载体。因音乐艺术的特点和音乐学习的规律，笔者在音乐课中践行“引导自学”型课堂模式感受颇多：音乐是“创造性”的艺术，音乐形象的不确定性决定小学生在感知、体验、理解、表现音乐的过程中会生成“标准答案”之外的“个人答案” ，也即在“引导自学”课型音乐教学的每个环节中都存在着富有活力的生成性资源；而音乐审美的实践性决定音乐学习是一种真实的体验过程，所以音乐教学必产生一种“生成性” 的形态。鉴于此，笔者尝试将“生成性”理念融入“引导自学”型音乐课堂教学中，使“引导自学”型音乐教学能够生成更多的“自创” 将“生成性”理念融入“引导自学”型课堂模式中，笔者尝试在“引导自学”课型“常式”的各个环节中运用“生成性”教学方法，使音乐教学在一种“预成”的模式中呈现充满活力的生成状态。 、设生成性问题于“明确自学重点”

“明确自学重点”是“引导自学”型课堂教学的第一个环节，将“生成性”动机设于此环节中，才能使后面的教学产生“生成”的可能。这一环节是教师发挥主导作用最关键的一步，在驾驭、统揽教材的过程中，笔者认为教师首先要做好“弹性预设” ，且弹性的教学重点还要建立在创设的“生成性”的教学环境中：要将研读教材和研读学生结合起来，因音乐是一种需要有载体呈现的艺术，在设计“自学重点”时要根据呈现音乐的媒体材料：是听觉的、视觉的、还是视听结合的等等；音乐还是情感艺术，在了解学生现有的知识结构和水平时，还要了解学生的生活体验，情感表达的方式等等。基于这样了解后的预设才能真正把握自学重点的“弹性度” ，给教学过程创设了生成的环境。如自学重点之一：听了这段音乐后，让你想起生活中的哪些场景? 二、设生成性资源于“围绕重点自学” 何炳章先生在《就“引导自学”型课堂教学结构的有关问题答同仁十八问》中曾谈到：“引导自学”课型要革命的话，它不是简单化地革“讲”的命——该讲的一定要讲，一定要言简意赅地讲到位；而是要革“讲量不当”、“讲质不高”的命。音乐学习是一种审美实践，音乐作品的情感和学生情感产生共鸣的过程就是学生审美体验的过程，音乐课堂更要摒弃教师的“讲”代替学生的自我体验，“围绕重点自学”就是围绕教师准备的材料和创设的情景学生自我体验、自主构建。这种体验是否丰富、是否收获更多的“意外” ，笔者认为教师要设“生成性资源”为学生的自学资源：例如表现音乐作品的情境表演，丰富的自学材料——文字、音响、道具、视频等，能够交流的互动环境，等等，使

张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评

张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评 教学过程： 一．导入：建构阅读话题 师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？ 生:知道。 师：谁能用一句话来介绍詹天佑。 生:詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。 师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。生:詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。 生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。 师：最后请一位同学说。 生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。 师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。

（师板书1905）孩子们，今年是几几年？ 生:2019年。 师:（师板书：2019）大家发现了什么？ 生:2019年是京张铁路修筑满一百周年。 师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。孩子们,2019年对京张铁路来说，是一个特别的年份。为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕： 10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式； 10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放； 师：看到这儿，你有什么想法？ 生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。 生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。 生:我真想亲自参加这样的活动。 师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介

引导自学课型《识字8》的教学反思

引导自学课型《识字8》的教学反思 引导自学课型《识字8》的教学反思 在这节课前25分钟，课堂井然有序，学生充分自学后讨论交流，个人自学时，我能特别关注几个后进生，重点指导其学习方法和个别难点问题，在小组交流时，能深入两三个小组，进行零散性点拔，可最后预设的教学任务没有达成，时间不够了，时间都去哪儿了呢？ 经过老师们细胞式主课，总结下来，问题主要出在两个方面，一是小组交流讨论的效率不高，预设8分钟，实际用时12分钟；二是全班交流环节，针对“让学生进一步了解形声字的构字特点”这个教学难点，我的处理方式欠妥当，预设8分钟，实际用时12分钟。共超时8分钟。 仔细听了老师们的细胞式评课，特别是余校长对我们三节引导自型课的总点评，我明白了接下该如何尝试，让引导自学型的课更高效。 一、继续改进个人自学，主要在识字写字方面，识字时可以自已盖住拼音考考自己；写字方面，在原有要求：看清字的结构、笔顺，说说记字方法和关键笔划再书空的基础上，加上余校的建议——写一个，通过自已动笔写，能发现哪几个字容易写错，比较难写，最后说说如果你来当小老师，该如何提醒小朋友们写好这几个字？ 二、加强小组讨论的引导。何老说“小组讨论的大体顺序，一是对自学重点的`理解情况进行适当交流；二是各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题，并进行分析讨论；三是对讨论过程中提出的新问题

进行研究。”结合低段语文识字写字和朗读课文这两个教学重点，按以下几步进行：1、识记一类生字和二类生字，可以采用盖住拼音，小组内两两抽检的形式进行。2、课文朗读，让每一个组员都有机会在别人面前开口读书，针对不同的课文，组员可以分自然段朗读，分角色朗读等，读完之后组员之间相互正音，组长适当点评。3、对照田字格，比比我写的字；4、我当小老师教字，“我教*，它是……结构，可以用……方法记住它，在写的时候需要注意……，请小朋友们跟我一起书空……扩一个词。5、各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题，并进行分析讨论，组长提醒汇报员记下小组解决的问题和没有解决的问题。6、如仍有时间可以再读读课文。 三、充分相信孩子，让全班交流更高效。 1、同桌之间互查生字组成的词语； 2、1小组展示课文朗读，随机正音； 3、分享小组汇报讨论时的收获，“经过讨论，我们小组认为……”，“我们小组讨论解决了*个原来没有搞懂的问题……” 4、“我们小组还一个问题没解决……” “我们小组认为……” 或“我个人认为……”小组代表未尽之言，该小组的其他成员可以作补充发言。“我想补充……” 5、小老师来教字。 几点注意，要控制时间，只交流一两个或两三个小组，针对发言，老师要有简明、准确的点评。