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以绘本交换日为载体促进小班幼儿发展

立项级别:市级

年份:2014年

编号:14ZQ02021

以“绘本交换日”为载体促进小班幼儿社会性发展的实践研究

摘要:小班的幼儿社会性发展正处于萌芽期,爱模仿、喜欢游戏是小班幼儿最大的年龄特点。在绘本阅读中幼儿会将自己投入到主人公的情绪之中,置身其中,真切感受主人公的喜怒哀乐,甚至在生活中模仿绘本主人公的语言和行为,由此可见,绘本对于促进幼儿的社会性发展非常有利,是一种极好的媒介。“绘本交换日”是我们正在探索的新的绘本教育模式,幼儿在绘本分享、交换、归还的过程与社会性发展存在着必然联系。在为期一年的实践研究中,我们联合幼儿、教师、家长三重力量形成家园共育,探索“绘本交换日”的活动模式,品味同伴阅读、亲子阅读的乐趣,分享对绘本的理解与感想,关注幼儿在人际交往、情绪情感、社会适应、良好品德四方面的表现,从而以“绘本交换日”为载体来促进小班幼儿的社会性发展。

关键词:绘本交换社会性发展

一、研究的背景

(一)小班幼儿社会性发展的现状

小班幼儿是情绪情感发展的重要时期,这个时期的幼儿自我调节能力较弱,社会性发展正处于启蒙阶段。他们正处于分离焦虑期过渡期,对于幼儿园的集体生活有些懵懂,但还不是非常适应。班里的2/3以上的幼儿都是独生子女,在家里属于小王子和小公主,六人围着一人转,而进入了幼儿园就等于踏上社会的第一步,从宽松、自由的家庭环境迈入有制约的集体环境中,幼儿难免会有些不适应。他们的情感、行为的冲动性强,自制力差,攻击性强,独立能力弱,往往不能与人友好合作,常发生纠纷,需通过正确的方式促进其得以协调交往。《3—6岁儿童学习与发展指南(解读)》社会领域指出:幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿童社会化,形成良好的个性与社会性。幼儿期是人的个性初具雏形的时期,是人社会性发展的萌芽期。面对一群天真活泼、纯洁无瑕的孩子,社会性方面的培养更需要精心合理、悉心呵护,否则会适得其反。

(二)“绘本交换日”在小班实施的可行性

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(共18页)

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