运用字理识字,使课堂教学更生动有效

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运用字理识字，使课堂教学更生动有效

作者：李春燕

来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第13期

儿童学习语文，以识字为先，这是学习汉字、汉语的规律，是我国千百年来的传统经验、成功经验。我们的识字课堂虽能“读准字音”，但未能“认清字形”和“理解字义”，孩子对汉字深入了解的机会就这样擦肩而过。识字教学表面上看“量”已达标，然而“质”却未到位。随着年级增高，识字量增大，学生的“错字”“别字”比比是。可以说，怎样进行有效的识字教学是老师们都想解决的问题。在2010年，我校有幸参加了黄抗美老师主持的字理识字课题的研究，聆听了黄抗美老师和周瑞瑄教授的讲学，在语文课上如何进行识字教学学到了一些生动、有效的方法。字理识字教学，不但形象生动，激发了学生的学习兴趣，而且加深了感性认识，培养了理性思维，取得了很好的效果，下面我就近年来运用字理进行识字教学上的一些做法和大家一起交流。

一、利用字理识字的基本原理进行识字教学

字理识字的基本原理是：通过象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字方式、造字方法，运用直观的、联想的手段对字形进行分析，以达到识字的目的。基本方法主要有图示法、演示法和点拨法。比如：教学“笔”字时，首先给学生出示原始的象形字“竹”，然后让学生仔细观察象形字和楷书“竹”有什么区别，并引导学生作出了很恰当的解释，“竖和竖钩都变成了点，不光人有礼貌，字宝宝也很有礼貌，做偏旁的时候都会把自己的位置缩小一点让自己的好朋友住。”然后再用形象的解说让学生记住它的字形：“古时候的笔杆就是用竹子做的，再在下面加一撮动物的毛，就做成了一支笔，这样的笔叫做毛笔。古时候的人都用毛笔写字的，随着社会的发展笔的种类越来越多，有了铅笔、圆珠笔”。这样一来，浅显易懂的解释让学生很容易地接受了知识，而且记忆深刻，不容易遗忘。再如，我教学生认识“棉”的时候，一个学生马上就理解了，“老师，棉花的…棉?因为是植物，所以它有木字旁，我们知道了它是一种植物。右边的上半部分是白字，是因为它是白的，而下面的巾字，告诉我们棉花可以制成毛巾。”：老师教“甜”字，很快有学生说出来，甜的是糖，右边是读“甘”，表示甜的意思。学生思维活跃，能讲出自己记字的方法。不但可以自主认字，还可以猜谜语识字，合字、拆字，都能引起学生识字的兴趣。所以说根据字的特点，来领会字的意思，培养识字能力是好方法。

二、利用字理识字培养学生归纳、演绎等思维能力，激发孩子对汉字学习的兴趣

在教“奶”这个生字时，学生对奶的掌握并不难，我们可以在课堂上进行了充分地拓展，先引导学生想想自己知道哪些字也是“女字旁”，学生说出了“妈、姐、好”，老师再顺势带出了“姐、妹、姑、娘、婶、姨、嫂”等字。这就是识字教学的乐趣，它可以拔出萝卜带出泥，也可以牵一发而动全身，不仅使枯燥的识字变得乐趣无穷，又可以让学生轻松快速地增加识字量。

三、利用字理识字有效地防止学生错别字的产生