浅谈有效的课堂教学评价

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浅谈有效的课堂教学评价

作者：葛素艳

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第05期

评价是课堂教学实现目的呈现的有效方式，新课程教学中尤其注重评价的有效性和目的性。良好的评价机制和评价手段，会创造更和谐、宽容、高效的课堂，同时对学生的发展也起着至关重要的引导作用和督促作用。小学教育中历来重视“双基”，因而形成了一整套以书面的纸笔测验为基本形式的考试与评价方式，忽视口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价，这种评价方式极大地影响了学校的管理和教师的课堂教学取向。因此在新课程教学中，我们必须提高认识，积极探索，建立健全的具有综合性、全面性、经常性的评价机制。

基础教育课程改革提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这给新课程的教育教学评价改革指明了方向。在评价过程中尊重学生的个性发展，注重对学生个性的引导与激励，将学生作为潜能发展的主体，尊重学生的人格和选择。实施多元评价手段，通过多种途径，采用多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，评价学生的综合素质。

我们要努力做到评价标准多元化，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。要培养全面而又有个性的学生，就必须改变过去单一的只看考试成绩一刀切的衡量标准，而要多几把衡量的标尺，才能培养出更多更专的在各个方面出色的优秀人才，也才能适应瞬息万变的现代化发展的需求。具体的可以从学生的各个方面来进行多元化评价。注重评价过程的多元化，对学生学习的过程进行多元化评价，构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。将

平时考核与期末考核相结合，要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小练

笔、小设计、期中考试等，加强对学生平时学习情况的考核，明确平时考核成绩占课程总评

成绩的比例。提倡多样化的评价方法，除了纸笔测验这种评价方式外，应提倡多样化的课堂观察、成长记录、综合活动报告等，对学生学习进行多角度、多样化的评价、分析，并进行相应的指导和帮助。

在具体实行中，要做到课堂评价多角度。传统的课堂教学评价，评价主体是教师，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。在多元化评价的实践探索中，改变以教师为主的评价方式，让学生和教师共同参与到学习的评价中，做到了评价主体的多元化，充分发挥学生的主体性作用。在课堂上，根据学生的听课、读书、发言、思考、讨论交流及书写等各方面，引导学生与教师一起进行多角度、鼓励性评价激发学生学习的积极性，全面督促学生各方面能力的发展与提高。