语文教学要体现“语文味”

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语文教学要体现“语文味”

作者：赵莉娟

来源：《甘肃教育》2015年第02期

【关键词】语文教学; 语文味;生活

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

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新课程要求“自主、合作、探究”，于是很多老师把语文课上得华而不实，只追求课堂的热闹，而忽略了语文课的实质内容，甚至把语文课上成了“四不像”，比如，把《宇宙的边疆》上成了地理课，把《动物游戏之谜》上成了生物课，把《别了，“不列颠尼亚”》上成了政治课。总而言之，语文老师“种了人家的地，荒了自家的田” 。

一、返璞归真

返璞归真最基本的要求是把语文课上成真正有“语文味”的语文课。有些知识是其他学科老师给学生的，语文老师没有必要和其他学科抢风头，做自己该做的就可以了。例如，郁达夫《故都的秋》，很多教师在讲授时都把重点放在了五幅秋景图中所涉及的景物，但本篇散文的重点内容应该放在郁达夫以个性化的语言言说“秋情”的独特表达方式和表达风格上。我们都知道散文是抒发作者情感的，教师应该通过诵读，增加学生对文字的感受能力，继而通过语言感悟作者的情感。

所以，返璞归真的语文课才有“语文味”。如果老师在返璞归真的基础上，再进行课堂创新，相信这样的课堂才是符合新课改要求的，也是学生真正想要的。

二、根植文本

文本是语文课的基础。语文课通过分析文本，让学生体会作者精炼的语言和细腻的情

感，进而让学生走进作者，感受作者的心路历程。文本是读者和作者进行沟通和情感共鸣的媒介，所以根植文本对于一节语文课来讲是非常重要的，但是在新课改的浪潮中，很多语文课对文本是蜻蜓点水，并不能深入。例如《小狗包弟》的教学，很多教师理清情节后提出这篇文章是巴金先生76岁时对自己灵魂的忏悔，于是便围绕“忏悔”让学生展开讨论，再联系学生自己的成长过程，看有没有忏悔的事情。这样的课堂给人的感觉是对文本的分析不透彻，似乎课堂