校本教材
第六学年小学古典文学教案
第一组第1课《老子·第七十八章》选段
教学目标
1.理解《老子》节选各章的思想内容，把握道家的主要思想；
2.熟读《老子》节选各章，积累主要的文言知识和文言现象；
教学难点：读懂《老子》节选各章，掌握其中所蕴含的哲理，尤其是其中的辩证法思想，“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等的深刻内涵，要做深入研讨。
教学过程
一、导入
《史记．老子韩非列传》：“（函谷）关令尹喜曰：“子将隐矣，强为我著书。”于是老子乃著书上下篇，言道德之意，五千余言而去。” 以此作为导入文字，创设情景。
二、检查学生预习。
三、老子其人其书
老子（前600年—前470年之后)(西周末年武丁朝庚辰二月十五日卯时诞生），姓李名耳，字伯阳，又称老聃，楚国苦县(今河南鹿邑人)。汉族。是我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人，世界文化名人。老子又名老聃，相传他母亲怀了七十二年身孕，从腋下将他产出，老子一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。
他博学多才，孔子周游列国时曾到洛邑向老子问礼。老子晚年乘青
牛西去，在函谷关（位于今河南灵宝）写成了五千言的《道德经》（又名《老子》），最后不知所终。《道德经》在国外拥有最多的译者和读者的书。《道德经》是解释道家哲学的主要经文。含有丰富的辩证法思想，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头，老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想主张是"无为"，老子的理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想，认为天地万物都是相反相成的。“有无相生，难易相成，高下相倾，声音相和，前后相随”。
四、文言知识积累
A.读音
音声相和（hè）夫（fú）唯弗居受国之垢（gòu）虽有舟舆（yú）
B.重点字词
①道（自然规律，自然法则）可道（演说，说出），非常（非：不是；常：永恒不变的，为两个词）道（自然规律，自然法则）。
②名（名词、名称、称呼等）可名（叫出），非常名（名词、名称、称呼等）。
③此三者，以为文不足（以为：应为“以（之）为”的省略，“把（它）作为”之意）
④虽有舟舆，无所乘之（虽：即使，表假设关系）。
⑤甘其食，美其服，安其居，乐其俗（四个词都是使动用法）。
C.《老子》节选文本中的成语与格言
①成语：有无相生前后相随绝圣弃智见素抱朴以柔克刚小国寡民
②格言：道可道，非常道；名可名，非常名。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
D.断句难点
①“无名天地之始，有名万物之母”
应断为：“无，名天地之始，有，名万物之母”
②“故常无欲以观其妙，常有欲以观察其徼”
应断为：“故常无，欲以观其妙，常有，欲以观察其徼。”
2.学生查阅资料，了解老子其人其书，自学教材第20页“阅读指南”之“《老子》的核心思想是什么”，以及“儒道两家的思想为什么能够互补。”
五、第七十八章
原文：天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能胜。其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知。莫能行。是以圣人云：受国之垢，是谓社稷主；受国不祥，是为天下主。正言若反。
译文：天下没有比水更柔弱的东西，而攻击坚强的力量没有超过它的，因为没有什么能代替它。弱小之所以能胜强，柔之所以能胜强，天下没有人不懂，就是没有人肯去做。因此，“圣人”说：承担国家的屈辱，，才算是国家的君主；承担国家的灾祸，才算是天下的君主。正面的话听起来恰像是反语。
评析：此章从生活经验出发，引申出弱能胜强、柔能克刚的道理，
其本质上也是强调“圣人”应该遵循的治国之道：即“受国之垢”，“受国不祥”。可用《老子》中“以其不争，故天下莫能与之争”来概括这种治国的“柔”性：老子用水做喻，就是告诉我们“圣人”
能做到谦卑，言辞谦逊，才能使国家安宁。
这章中，“正言若反”是理解的难点。所谓“正言若反”，就是从反面来表述正面，从反面来表述肯定。《老子》中还有“大巧若拙”、“大直若屈”、“大辩若讷”等等，就是从否定的方面来表述肯定。“正言若反”是老子独特的立言准则，是老子思想的一大特色。这些论述体现出老子不争、无私及以退为进的思想方法。
六、拓展延伸
1.我们如何看待老子的“无为”思想？
明确：
无为的思想，本事就是一种“悖论”：人有思虑，有知识，有情欲，有作为，都是自然而然的，“有为”，本就是人类生活之必然趋势，而故意去思虑，去知识，去情欲，去作为，实在违反人类生活的自然趋势，去“人为”以返回“自然”，却正是最大的“不自然”。道家的思想，对过去国人生活的萎靡不振，实应负一定的责任。
但是道家教人不以得失祸福毁誉穷达害心，脱除名利思想，依此修养，实可以得到一种精神的解脱。道家教人不要过分地伤毁自然，保养自己的精力，不胡乱地消耗，实在可以拯救社会的弊端。同时，道家在政治上极力反对干涉，反对专制，反对分等级，实在是有它的重要意义。
2.老子在他的著作中，一再强调“柔”“弱”的一面，我们该如何理解与评价？
明确：
这一点，就是老子著名的“守柔若强”的思想。他在他的著作中，一再地强调这些思想，除了告诫统治者要谦虚谨慎，重视基础（“圣人无心，以百姓之心为心”）之外，主要是要人们注意只有处于“柔”、“弱”的一方，才永远不会被战胜。就是说不要过分暴露自己的智慧、力量和优势，要善于隐藏自己的强大，而且不要去竞赛或者争夺那种强大，要“贵柔”“知足”，这样就能保持住自己，就能持久而有韧性，就能战胜对方而不会被转化掉。
这是老子在总结世事经验上得出来的，能开启人生的指挥，所谓“哀兵必胜”、“君子报仇十年不晚”“宁受胯下之辱”等等，就是在忍让和屈辱中求得生存的可能，积蓄力量，用以夺取最后的胜利。这种人生态度，承续了不动感情、坚韧冷静的理智状态和不失主体活动的特征，目的是服务于家族、邦国和个体的生存，这是一种中国式的维护生存的生活辩证法。
七、课后作业
1．熟读《<老子>五章》，尤其是要透过字面，把握老子思想的深邃与复杂；
2．把下面四句话按恰当顺序填入横线处，使之成为连贯的一段话。在先秦，主要有五种人格理想：墨子的苦行侠人格，（③）；杨朱的贵我人格，（④）；孟子的大丈夫人格，（①）；荀子的君子
式人格，②；再一种便是庄子式人格了：独来独往，不吝去留，若垂天之云，悠悠往来聚散，在一种远离的姿态中显出格外的美丽与洒脱。
（1）锋芒毕露，正义在胸
（2）平和公正，循规蹈矩
（3）赴汤蹈火，摩顶放踵，利天下而为之。
（4）绝对自我，拔一毛而利天下，不为也
3．预习《孟子·公孙丑（下）》、《孟子见梁惠王》，尤其是自己归纳整理其中的文言现象。
第2课《孟子·公孙丑（下）》选段
一、教学目标
（一）整体感知
《得道多助，失道寡助》这篇短论，从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”、“地利”、“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了施行“仁政”的必要性。文章用层层推理的方法进行论证，开篇即提出论点，接着设例进行论证，再据此阐发引申，层层深入，最后得出断语，逻辑性很强。
《生于忧患，死于安乐》文章由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出自己的观点：人要担负重任，有所作为，成就大业，
必须先在思想、生活和行为等方面都经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼。其次从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理，进而得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
（二）教学重点
加强朗读训练，就本文而言，不仅要学生读准字音，断对句子，还应对文中的排比句进行反复诵读，以体会排比句在议论文中的作用。
三、教学难点
1、正确辨析课文中疑难字、词、句的意义，加深对通假字、古今异义现象的认识，学习对知识进行分类整理。
2、找文章关键句(中心句)，提高整体理解文章的能力，理解孟子在两篇短文中表明的思想观点。
（三）审美鉴赏
居安思危的警戒美
孟子的“得道多助，失道寡助”这句话，本是战国时期讨论战争胜负问题时提出的观点，而战争是政治的继续，因而也适用于政治。直到今天，在世界政治的运作中是否合乎道义仍然是处理国家与国家、民族与民族之间关系的准则。国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，一切违背该法则的行为必将以失败告终。“忧劳兴国，逸豫亡身”，“生于忧患，死于安乐”等也常被用来勉励人们要居安思危，增强民族忧患意识。这一条条古训无不闪烁着世世代代中国人民自我警戒、自我奋进的美的光芒。
（四）重点难点突破
1、文章阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?
[析]设计此题，首先是引导学生从整体上把握文章，其次，就作者在短文中表明的观点，让学生结合自己的亲身体验，谈谈自己的看法，既强化学生的口头表达能力，也有利于培养学生综合知识的能力。[参考答案]：
《孟子·公孙丑》主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。
2、《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?
[析]本题主要是考查学生对课文内容的饿了解，概括提炼要点信息的能力。
[参考答案] 作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。
五、自学阶梯评估
达标训练
1、《得道多助，失道寡助》选自，中心论点
是。阐述了孟子的政治主张。《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。
2、请给下列加点字注音。
米粟（）亲戚畔（）之傅说（）法家拂（）士3、用“／”正确划分下列句子的朗读节奏
（1）域民不以封疆之界
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患。
4、下列句子中没有通假字的一句是( )
A．困于心，衡于虑B．寡助之至，亲戚畔之。
C．得道多助，失道寡助 D．入则无法家拂士
5、解释下列句中加点词的古今不同意思：
池非不深也。古义：今义：
6、请摘录一个逆境磨炼人才的典型事例。
能力提高
阅读下面的语段完成习题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
1、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）
A．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作作：发作
D．出则无敌国外患者出：在外面，指国外。
2、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（）
A．国恒亡B．故天将降大任于是人也
河曲智叟亡以应故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C．故天将降大任于是人也D．国恒亡
安能辨我是雄雌则有去国怀乡
3、用现代汉语翻译下面句子
（1）故天将降大任于是人也。
（2）生于忧患，死于安乐。
4、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述
层次显得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
5、“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“顺境也能成才吗?”这是许多学生可能产生的一个疑问。对此，请联系历史或现实生活中的事例作简要分析。
开放探究
阅读下面文言选段，完成习题。
今之学者，读古人书，多訾（zǐ指责）古人之失；与今人居，亦乐称人失。人因不能无失。然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？吾能知人之失，而不能见吾之失；吾能指人之小失，而不能见吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇论人哉？
（选自钱大昕《潜研堂文集》）
1．将文中画线句子翻译成现代汉语。
然试易地以外，平心而度之，吾果无一失乎？
2．请用简洁的语言概括出作者的观点。
3．请梳理作者的论证思路，填写下面方框。
4．你怎样看待“今之学者，读古人书，多訾古人之失”的行为？
三、资料下载
孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。战国邹(今山东邹县)人。受业于子思(孔子之孙)的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。
孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。
孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。
《孟子》现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为
儒家学者初学必读的书籍。
《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。
鲍照及其创新
一寒士的呼声
（一）鲍照其人
出身贫寒，是一位极有抱负的才士。他不甘于自己低下的地位, 迫切地想凭借自己的才智, 在上层社会找到一席之地。但在豪门士族的压抑下, 一直沉沦下僚, 有志难伸。正如锺嵘所说“才秀人微，故取湮当代”(《诗品》卷中)。不幸的身世遭际, 促成了他的文学成就。
《梅花落》
此诗采用比兴的手法借物喻人, 将正直而有才华的寒士比作梅；将那些虚有其表而无节操与才能的权贵比作杂树。两相对比之下, 已将对现实的不合理及其不满的情绪流露出来。
以前的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他最终走向了归隐。鲍照却不然，他毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并认为以自己的才华理应得到这一切。鲍照采用一般文人视为鄙俗的七言形式，发展了七言诗, 创造了以七言体为主的歌行体，为七言体诗的发展开拓了道路。其七言歌行体对唐代诗人影响很大，如李白、高适、岑参等。
四作业：
自学文学史p114,了解鲍照的山水诗。
第二组第4 课送杜少府之任蜀州
教学设想：
一、安排半个教时。
二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。
三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。
四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。
一、教学目标
1.认识本课4个生字，会写7个生字。
2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。
3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解"海内存知己，天涯若比邻"等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。送杜少府之任蜀州
：
知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。
过程和方法：体会诗中名句哲理及情感，赏析名句
情感态度和价值观：体会作者不懈追求理想的精神。
教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。
教学难点：赏析名句
教学方法：朗读、赏析
教学内容和步骤：
一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1、这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）
2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。
第5课望月怀远（选句）
张九龄
教学目标:
1. 了解张九龄的生平;
2. 理解诗歌的内容,想象诗歌的境界;
3. 领会诗歌的情感,把握诗情的含蓄美.
教学重点:
把握诗歌的境界
教学方法:
朗读法情景... 有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”,的确,在月亮上载满人类最美好的情感.唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证. 今天,就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月.
第6 课黄鹤楼
崔颢
教学目标:
1、采取多种朗读形式,感受诗中的气韵.
2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情.
教学重难点: 了解诗中涉及的传说,感受作者对物是人非的...
谈话导入，初识古诗
1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？
过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别
3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？
4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1）出示古诗，自由轻声读
（2）谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3）李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）
“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
朗读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。
2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？
（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）
创设情境，学习新词
1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）
2、出示插图
仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？
相机出示：烟雾迷蒙繁花似锦
俯临长江飞檐凌空
杨柳依依沙鸥点点
适度拓展
1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？
2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）
3、补充《赠孟浩然》
赠孟浩然
吾爱孟浩然，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
（1）教师朗读。
（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。
（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）
（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然
相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。
（5）教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。
板书
黄鹤楼送别
依依惜别情
深厚情谊
第三组第7课渔家傲
范仲淹
. 教学目标:
1.训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感.
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境.
3.抓住关键词句.....
一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音
乐,用合适的词形容它们的风格师:古曲可婉约如小桥流水,
和风细雨,..渔家傲（秋思）范仲淹。
教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情
积极开发校本课程 推进特色学校建设
积极开发校本课程推进特色学校建设 ——安图三小校本课程开发经验交流材料 校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。我校作为县课改实验校，于2004年开始进行了校本课程研究与开发，学校把此项工作作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为契机，推进特色学校的建设。经过几年的探索、研究，学校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步，下面就对校本课程的开发作以简单的汇报： 一.校本课程建设的背景及课程结构门类 学校地处长白山脚下，拥有一千三百多名学生，学校条件优越，师资力量较强，家长对学校教育的期待值较高。为了适应新课改的发展，创建特色学校，提升学校办学品位，改变过去单一的课程模式，学校充分利用和挖掘校内外资源，结合县情和校情，积极向师生、家长征求意见和建议，了解学生发展需求和教师特长。通过召开专题研讨会，对课程开发体系进行了前期认证，确定了学校课程建设的方向和思路。 现在已经完成初稿的校本教材有：《可爱的安图》共两册，六十八课；《硬笔书法》共一册，此系列为学生校本课程必修课。《经典诵读》共一册，此系列为学生校本课程选修课。 二.校本课程的开发工作 1．健全机构，明确目标，规范课程管理体制。为了确保校本课程开发工作的顺利的实施，学校成立了校本课程开发领导小组，建立起校长统筹，主任指导，课题组组长负责，教师落实的管理网络，加强校本课程的研究管理，还成立了由校领导、教师代表等共同参与的校本课程开发委员会，负责课程审议、课程计划管理的执行、课程评价，教师培训等。 2．加强培训，提高认识，理清课程开发思路。学校通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式做好教师培训。组织全体教师观看专题讲座，学习相关的校本课程与校本教材的开发理论等，选派多名教师参加省、州、县组织的研讨会，定期组织课程开发专题研讨会。通过培训与学习，全体教师掌握了校本课程实施的要领，理清了课程开发的思路。 3．深入调查，科学论证，明确课程开发方向。2004年3月，我们根据实施方案，对全校教师、学生、家长发放了关于校本课程开发研究情况的问卷调查，全面了解和掌握教师对校本课程的意见和建议。从反馈的情况看，教师们对校本课程很感兴趣，对校本课程很关注，焦点都集中在学生人文素养培养、生活能力
2020年初中校本课程规划方案【精选】
校本课程是学校自主开发的一门课程，实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。下面是带来关于20 年初中校本课程规划方案的内容，希望能让大家有所收获! 一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、开发目标 1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。 3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 三、开发原则 1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、组织与实施 1、成立校本课程开发研究领导工作小组。 组长： 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长： 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。 成员： 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 ②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 ③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 ④积累课改资料，及时提供教改信息。 ⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。 ⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 2、师资培训。选派参加各级培训、观摩和讲座；开设示范课、开展专业研讨；学校提供相应书籍资料和络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。 3、健全管理制度 为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：校本课程开发审议制度；校本课程评价制度；校本课程管理岗位责任制等。 五、校本课程建设的范围 初中校本课程的设置主要有以下6个领域： 1、民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精髓的诗词、散文、政论，以及校史、地方史等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。 2、自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，通过环境调查、科学普及、小发明、小制作等，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生
校本教材编写的基本格式及要求
校本教材编写的大致格式和要求 一、校本教材的基本结构包括 1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。 2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。 3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。 4．目录 5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。 大标题（3号宋体加粗）； 副标题（4号宋体加粗）； 正文（5号宋体）；. 版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。 6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。
教师开设校本课程申报表
紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04 一．指导思想 贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。二．工作目标 三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的 课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。 1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。 2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。 3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。 4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。 三．编写校本教案的基本要求和形式： （一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性 1、知识点与考试关系的梳理： 在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如 何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。 2、“三题”的编写。
职业教育校本教材建设研究方案设计文档
职业教育校本教材建设研究方案设计文档 Design document of research scheme for school based t eaching material construction of Vocational Education 编订：JinTai College
职业教育校本教材建设研究方案设计文 档 小泰温馨提示：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修 改调整修改及打印。 摘要随着现代教育改革的不断推进，职业教育发展进 入黄金期，尤其是社会主义市场经济体制确立和完善以后，市场经济的发展促进了职业教育的快速发展。教材是教学活动的基础工具，科学的教材对提高职业教育效果具有重要作用。因此，本文在介绍职业教育校本教材概念基础上，分析了校本教材建设的必要性，最后提出相关的教材建设建议。 关键词职业教育校本教材必要性措施 Construction of Vocational Education School-based Textbooks TAN Ke， CAO Wei （Department of Economics and Management，Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264670）
Abstract With the rapid propulsion of modern education， vocational education goes into the golden period， especially after socialist market economic system has been established and completed， and the development of market economy accelerates the rapid development of vocational education. Textbook， as the basic tool of teaching activities， plays an important role in improving the effect of vocational education. So， based on the conception introduction of vocational education school-based teaching textbook，this thesis analyzes the necessity of school-based textbook construction and put forward some practical suggestions finally. Key words vocational education; school-based textbook; necessity; suggestion 随着新课程改革的不断推进，校本教材的开发成为改革 的重要内容，因为职业教育本身的特殊性，校本教材的建设成为校本课程实施的媒介和载体，换句话说，校本教材的建设是未来职业教育课程改革的关键和基本取向。但是，校本教材的编写要求较高，很多高职院校的办学时间不长，学校的校本教
校本教材建设管理办法
校本教材建设管理办法 校本教材是指我校教师按照学校规划编写的教材，包括基本教材、学生学习辅助用书、音像资料三大类。为加强校本教材建设管理，保证和鼓励广大教师编写出反映我校学科特色的高质量教材，促进提高教学质量，特制订本办法。 第一章总则 第一条校本教材建设的重点是解决部分课程没有教材或现有教材不适用的问题。 第二条校本教材内容应当符合课程教学大纲的要求，反映本学科发展和教学改革的最新成果。 第三条校本教材建设按规划进行，学校对校本教材建设进行立项管理。 第四条教务科、科研科负责统筹全校校本教材建设，组织规划与立项评审、中期检查和验收，组织非公开出版校本教材的印制，推荐校本教材公开出版；学术委员会负责校本教材的规划评审、立项评审、验收评审和使用评审；校本教材编写由主编负责。 第二章校本教材编写要求 第五条内容科学。教材内容精炼，反映本专业、本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果、新成就、新技术，可读性强，富有启发性，能满足课程教学的基本要求。 第六条深广度适当。以必需和够用为度，适应学生的知识基础和认知规律，深入浅出，正确阐述本学科的科学理论，完整表达本课程应包含的知识，结构严谨，理论联系实际，注重结合基础知识、基本训练以及实验实训等培养学生分析和解决实际问题的能力。 第七条体例规范。章节正文、习题、参考文献等完整齐全；文字规范，语言流畅，表达严谨；文图配合恰当，图表清晰准确，符号、公式、计量单位等符合国家标准。 第三章校本教材建设规划与立项
第八条校本教材建设规划与立项工作原则上每年组织一次，六月组织规划，七月组织立项，建设期为1年。 第九条校本教材建设规划以缺门教材和基本教材为重点，其内容包括期内总体数量、每本教材的名称、性质（新编或修订）、使用对象（适用专业和学制）、计划字数、内容框架、建议课时、建设进度安排等。 第十条校本教材建设规划程序如下：（1）各专业根据课程建设、教学任务和教学改革的实际需要提出校本教材建设规划，填写《 年度校本教材建设规划申报表》；（2）教务处汇总，校学术委员会评审，学校审批，公布《年度校本教材建设规划》。 第十一条对主编的资格要求如下：从事本学科教学工作2年以上，教学效果好，公开发表本专业学术论文2篇以上，具有中级以上职称。新专业、新课程可适当放宽条件。 第十二条校本教材建设立项程序如下：（1）主编根据《年度校本教材建设规划》提出申请，填写《年度校本教材建设立项申请书》。（2）教务处汇总审核，校学术委员会评审。（3）学校审批。 第四章对校本教材建设运行的具体管理 第十三条明确目标要求。教务处发布《鸡西市职教中心校本教材合格评估指标》，明确校本教材建设目标要求。 第十四条工作组织。主编是校本教材建设的第一责任人，其职责是负责校本教材建设项目的申报、编写方案的制定、编写任务的分解与落实、承担1/5以上编写任务并负责统稿、管理经费的使用。 第十五条合同管理。教务处代表学校与主编及其所在专业签订《校本教材建设合同书》，以确保按时完成建设目标。 第十六条经费拨发。校本教材建设经费主要用于图书资料购买、专家审稿和有关会议的劳务开支，标准依据示范校建设统一规定，在验收合格后拨发。 第十七条专家审稿与修改。书稿形成后，请两名同行专家（高级以上，其中须有一名校外专家）审稿并按专家意见组织修改，审稿通过
小学校本课程计划1
校本课程计划 一、指导思想： 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把育龙小学建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、实施目标： 1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。 2、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。
3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。 三、校本课程内容： 本学期，我们将继续从学校实际出发，结合整体建设发展的目标和宝山区教育局开发的写字课程资源，设立了以下各学段课程内容安排： 一至三年级是折纸、写字； 四至六年级是唐宋诗词鉴赏、写字。 四、具体措施： 1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。 2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。 3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、学校特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。 4、严格校本教材课程设置。把校本课程纳入正式课表，保证有课时，有教师，有课本，有计划；同时，根据实际情况，可有计划地
编写校本教材的基本步骤
编写校本教材的基本步骤 在开发校本课程的过程中，编写校本教材是一项非常重要的工作。目前，多数学校的校本教材都是“三合一”呈册（即教材内容、教师用书、学生读本合一）。按此模式，编写校本教材的基本步骤是： 第一步，确定编者。建立编写组，包括组长、编者、顾问等人员组成。 第二步，初定框架。编写组集体对校内外环境进行分析，讨论增长学生知识的范围，学校现有资源和可提供的能力，最后统一认识，明确校本课程及校本教材的目标，商定编写校本教材的范围轮廓，并拟出提纲。 第三步，组员分工。首先应制定编写校本教材的计划（或方案）；其次是编写组成员进行分工，按要求负责收集有关信息和资料。 第四步，筛选资料。将收集的资料进行整理汇总，商讨教材分类内容的多少比列，重点分析哪类的资料需要增减或修改，然后有针对性地做好这方面工作。 第五步，草拟初稿。初步商定板样模式，各成员按照分工要求，分类编写校本教材的初稿内容。 第六步，教学实验。这是编写校本教材过程中的一个重要环节，应制定好试验计划，选择合适的试验班，确定具体的试验时间，并准备好试验所需的教学材料和用具等。通过
试验，着重了解和掌握以下情况：大多学生对校本教材内容的学习意愿与态度，哪些教学策略和教学手段比较适宜，设置的教学重点、难点是否适当，关于学习评价内容、标准和办法等。 第七步，丰富教材。把教学试验所了解和掌握的较成熟内容和图片，选入到教材之中，涉及到学分的内容可设计成模块，以充实教材。 第八步，编写定稿。校本教材一般包括以下内容：封面，编写人员名单，学校编导人员名单，序或前言，编写说明，目录，教学内容，编后记，参考文献，封底。 编写时应注意的是： 其一，教材内容是校本教材的主体，通常采用章节的顺序来写比较适宜，选择的板式可以多样，但起码应有要点提示、教学重点和难点、教学步骤、教法和学法建议、学习思考和解答等内容； 其二，所编写的校本教材，要图文并茂，插图要尽量选用本校学生、教师和环境背景； 其三，邀请一些专家进行指导，教材的呈现方式为纸质和电子版两种；
校本教材建设管理办法
校本教材建设管理办法 第一章总则 第一条工学结合校本教材建设是学校教学建设的重要组成部分，对推动学校教育教学改革、提高教学质量和师资队伍水平起着至关重要的作用，也是树立学校形象，扩大学校影响，提高学校知名度的有效途径。为此，学校鼓励广大教师积极编写适合各专业人才培养要求的、结合学校和本地区实际的、具有专业特色的、能体现行业发展且与行业技术标准相接轨的工学结合校本教材。为做好该工作，结合学校具体情况，特制定《校本教材建设管理办法》。 第二章组织领导 第二条学校和各系部的专业教学指导委员会，负责对校本教材建设管理工作，其职责主要是：提出校本教材建设的原则性意见，评审校本教材编写立项申报表，组织校本教材的验收和评选，代表学校联系校本教材出版事宜等。 第三章立项申报审批程序 第三条立项要求 1．体现课程体系和教学内容改革成果；体现专业优势、专业特色和课程特色。 2．解决专业教学急需，填补教材空白。 3．教材类型可包括文字教材、实物教材和声像视听教材等。
4．基础理论课教材以“必需、够用”为度，以强化应用为重点；专业课教材要加强针对性和实用性，以提高学生职业技能为目的。 第四条立项条件 1.拟申报立项的教材应有相应的课程标准或教学大纲，原则上应具有较完整的课程讲义。 2．教材参编人员应具备编写教材所必需的教学经验、业务能力、研究能力、实践能力和健康条件，年龄、知识结构合理，能处理好本职工作和教材编写的关系。编写组成员中必须有行业企业专家，体现校企合作共建。 3.项目申请人应同时具备以下条件：具有中级以上（含中级）专业技术职称；具有5年以上（含5年）高职教学经验；主讲其编写教材所相应的课程。 4．各级重点建设专业主干课程和精品课程的教材优先立项。 第五条立项程序 校本教材的编写实行立项申报制度，具体审批程序如下（见附图1）： 1.教师（教材编写者）填写《校本教材编写立项申报表》（见附表1），报所在系部，系部专业教学指导委员会对申报者的资格、编写大纲、字数、提交时间等进行初审同意后，报学校教研室。
小学习惯养成校本教材
小学习惯养成校本教材 益终生》3编者的话4开篇6我是光荣的小学生7 一、书写篇13第1课欣赏中国汉字14第2课坐姿和握笔16第3课书写态度21第四课书写格式24第5课书写速度26第6课检查改错28第7课书写习惯歌谣30 二、听和说篇33第8课专心听讲34第9课主动回答问题37第10课不懂就要问40第11课我在口语交际课上43第12课我是听说小能手46《好习惯益终生》责任主编：王小强主编：王拴虎朱小利副主编：闫首安吴兴旺段小明闫丽张亚荣彭晓春张利娜郑小江景璐李青柏康华张建刚庹红丽（排名不分前后）编者的话亲爱的同学们：当你们阅读《好习惯，益终身》这本书时，我好习惯小博士就和你见面了，相信我们一定能成为好朋友，并一起学习，一起成长。同学们，俗话说：“少成若天性，习惯之以常”，小学阶段是培养我们良好学习习惯的黄金时期，特别是在“书写”、“倾听”、“作业”、“预习”、“积累”、“阅读”、“复习”等几个方面养成良好的学习习惯，定会让我们受益终生。我将和大家一起徜徉在良好学习习惯的知识海洋中，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去体验，在合作交流中，感悟到“好习惯，益终身”的深刻含义，获得认识，体会到学习的快乐。相信有这本书的陪伴，你们对自己会多一份认识和自信，希望我们都能成为好习惯的主
人！开篇小朋友们，热烈地祝贺你们成为一名光荣的小学生！从今天起，希望你们带着对幼儿园生活的美好记忆、怀着对新学校的憧憬、对新学期的向往，站在新的起跑线上，取得好的成绩。希望通过学习这本书的知识，能让你们在今后的学习中逐步养成良好的学习习惯，让我们在新的学期中共同努力，创造自己新的辉煌吧！祝同学们全面发展，各有进步，学得愉快，玩得开心！我是光荣的小学生小朋友们，你们已经成为了一小朋友们，你们已经成为了一名光荣的小学生，开学了，我们应该怎么做，才能成为一名合格的小学生呢？请看乐乐是怎么做的。我是乐乐,今天我上学了。 我是乐乐,今天我上学了。 我是乐乐,今天我上学了。 我是乐乐,今天我上学了。 我是乐乐,今天我上学了。,今天我上学了见到老师,我主动跟老师问好。上课时,我们坐得端端正正。我们认认真真地写字。我大声朗读课文上课时，我积极举手发言，回答问题声音洪亮。遇到不懂的问题时，我举手问老师。瞧, 我们把教室打扫得真干净课间,我和小伙伴们玩得真开心。你打算怎样做？把你的做法写下来吧！ 一、书写篇7 同学们，世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，是一幅美丽的画，这个国家就是中国。希望通过这一单元的学习，能够激发你们对中国汉字的喜爱，以
学校校本课程实施计划
学校校本课程实施计划 一、指导思想 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和常德市《基础教育课程改革实验方案》，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，实施校本课程计划。 二、主要目标 校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校不仅设想将国家必修课纳入到校本课程开发的范畴，而且开设排球、科技种植、少年军校等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。因此我校将动员全校教师参与校本课程的开发与实施。 1、分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，划分Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次，打破行政班，组建教学班，进行分层次教学。 2、分组：打破单一固定行政班的组织形式，按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。 3、分块：课程编制中对时间、空间、内容模块进行分割，以保证各类课程的实施。校本课安排在周二、四下午。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
三、校本课程教学常规管理： 校本课程的常规管理由教导处和教科室负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况。学生选修以自愿为主，当发生某科选修的人数过多时，由班主任和教导处一起协调，建议学生选修其它学科。要求每生每学期至少选修1—2门课程。 对学生上课的管理，由班主任负责统计班级选修人数，名单报到教导处，由教导处负责检查学生的上课情况。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作细致入微，确保校本课的正常运作。 对教师备课的管理和教研、科研管理由教科室负责。学校以教科研为载体，通过研究课题开发科技种植校本课程，教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教科室的指导下进行，教研组长对教科室负责。 四、主要措施 1、明确学校课程开发的主体是教师，与专家合作，由教师教教材。 2、发挥集体的力量。课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个开发过程中教师与专家、校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。 3、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，使其成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程
校本教材建设管理办法2019.3.12
廊坊职业技术学院校本教材建设管理办法为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神，进一步推动学院教学改革，加强专业建设、课程建设和教材建设，促进校本教材编写、印刷工作的科学化、规范化，更好地为教学服务，现结合学院实际，制定本管理办法。 一、校本教材的界定 校本教材是指经学院批准、由学院教师担任主编、未经正式出版、由学院统一印刷直接用于教学的教材和辅助教材（实验实训指导书、习题集等）。 主要包括：为满足区域经济发展需要进行教学改革的专业核心课程、专业基础课程所需教材；体现“必须、够用，因材施教，立足专业建设，服务学生成长”原则进行教学改革的公共基础课程所需教材。 二、教材编写的原则 (一)特色引领原则：校本教材应体现现代高等职业教育的特色，体现我院的专业特色，应该站在高等职业教育的前沿，体现高职教育理论研究的最新成果。 (二)能力本位原则：校本教材的编写在内容上和形式上都应该打破学科体系，以能力本位为基础来构架教材，凸显教学内容的实践性及教学方法和教学手段的改革。同时在确定教学场地、教学方法等因素时，应具体考虑到学院的基础设施和基础条件。 三、教材编写的要求 (一)校本教材原则上每三年修订一次，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。
(二)教材编写要符合专业人才培养目标的要求，专业核心课程教材要校企合作共同开发，要根据课程标准制定出教材编写思路、内容提要并列出教材的一二三级目录，经充分论证后再行编写。 (三)编写教材应符合编写规范，一般应有绪论或前言，有篇、章、节、目录（或者情境、项目、任务等），有适量的思考题或习题，有参考资料索引等。 (四)编写教材在一级目录下（章、情镜、项目、任务等）应有相应的知识目标、能力目标和素质目标描述。 (五)编写教材要内容精炼，主次分明，详略得当，文字通俗易懂，图表与正文密切配合，每学时不少于1000字，不超过3500字，每本教材原则上不少于10万字，不超过40万字。 四、编写申报条件 (一)实行主编负责制，每本教材主编限定1人，副主编不超过2人，参编人员一般不得超过4人。学院鼓励校企合作开发教材，校企合作编写的校本教材须增加1-2名校外专家作为编写组成员，并注明合作企业名称。 (二)教材主编应具有中级以上（含中级）职称；副主编应具有初级以上（含初级）职称。编写人员须有一定的教学、科研经历，一般应主讲过本课程三年以上。 五、编写申报程序 (一)申请。各系（部）根据课程建设和教学改革的要求，安排布置校本教材编写事宜，编写者填写《校本教材编写立项申报表》（见附件1），报所在系部，系部初审同意后报教务处。
校本教材封面设计
“三一教育”校本教材之 七年级主题阅读（下） 韩雪冬郭海英陈思敏谭晓东 舒兰市第三十一中学校
前言 悠悠华夏，文明绵长永续，给我们留下了博大精深的文化宝藏——主题阅读。大美嘉言，是滋润我们心灵的甘泉和雨露，浸润我们的生命，使我们的人生更充实、更丰富、更完美。 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位！”是初中语文新课标的要求。为此，本册读本按人教版七年级学生的发展特征、认知水平，首先每个单元选编了五首文质兼美、易记易诵的古诗词，韵味无穷的古诗词以其深邃古朴的意境感染着我们。文学名著部分每个单元选择五篇适合初中生阅读的名著导读，比如《官场现形记》、《老残游记》、《儒林外史》等作品。“古文诵读”部分的《孝经》、《笠翁对韵》及“历史故事”部分的内容，让我们聆听圣贤的教诲，汲取智慧的力量，启迪我们，立君子品，做有德人。选编的五篇课外阅读分为课文原文和课后习题两部分，让我们不再为如何读书，选什么书来读而困扰。 一本好书就是一个丰富多彩的人生世界，能够让我们感悟祖国语言的魅力，聆听历代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，学到读书的方法和道理，欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物…… 一册读本在手，满纸精华流芳，让我们拭目以待。
目录 第一单元成长 第一部分古代诗歌 1、归园田居 1 2、登幽州台歌 2 3、回乡偶书 2 4、相思 2 5、渭城曲 3 第二部分文学名著 1、官场现形记 3 2、儒林外史 4 3、老残游记 4 4、二十年目睹官场之怪现状 4 5、聊斋志异 5 第三部分古文诵读
笠翁对韵（卷一） 5 第四部分延伸阅读 1、青青庭院 6 2、父亲的自行车 9 3、卖火柴的小女孩 12 4、雪夜林边逗留 16 5、颜之推教子 18 第二单元祖国 第一部分古代诗歌 1、国殇 20 2、满江红 24 3、哀王孙 28 4、江城子 31 5、阿房宫赋 33 第二部分文学名著
语文校本教材建设思考
语文校本教材建设思考 摘要:目前对职业学校语文校本教材建设关注度不高，视为“鸡肋”，如何编撰校本教材对于语文教学、专业教学有着重要意义，首先语文校本教材不单纯是规定教材简单延续和补充。也不应该另起炉灶，脱离职业教学的实际。如何做到人文性和工具性的统一并兼顾相关专业特点是笔者思考的问题。旅游管理专业语文校本教材的应定位基础学科和专业学科的桥梁。 关键词:校本教材;旅游;语言 旅游管理专业毕业的学生今后从事导游职业，一名合格的导游必须具备:熟练的景点讲解技能，与人沟通、协调的能力。对于语言知识积累和口头语言的表达有着比其他专业更高的要求。因此建设旅游专业语文校本教材有着重要的价值和意义。在校本教材建设思路上，我从地域文化视角出发，从基本的语言文字入手，把握文本的人文内容，然后再回归语言，让学生在与语言、人文的不断对话中，交流、感悟、体验、品味、积累、运用，从而让校本教材人文性在语文工具(与导游工作结合)价值的实现过程中体现。 1注重地方方言俚语、口语的搜集 导游语言的运用和日常单纯的口语交流又有不同的地方。导游语言“正确、清楚、生动、灵活”、是四大原则。一名旅游专业的学生，经过认真努力的专业学习，从语言表达来说“正确”和“清楚”的目标相对来说比较容易做到。但是要想做到语言的生动和灵活，则冰冻三尺，非一日之寒。特别是讲解有地域特色比较浓厚的景点时，如果能够穿插一些地方的俚语和俗语将起到事半功倍的效果。对于其实好的导游语言应该雅俗共赏，因此校本教材可以有目的的收集一些地方俚语、俗语，并教会学生在讲解过程中运用。而现在学生成长语境，对方言、俚语这一方面接触较少，而传统教材在对地域语言关注不足，校本教材正好可以弥补这一缺憾。这样既更好的传承了地方文化，也对导游语言有了鲜活的补充。 2编纂的文学作品更接地气 校本教材可以是对旅游文学作品做深度的扩展，知其首尾、本末。例如笔者在编纂校本教材时，对于汉赋大家枚乘(淮安人)代表作《七发》里面所包含对楚太子所言之美食“犓牛之腴，菜以笋蒲。肥狗之和，冒以山肤。楚苗之食，安胡
校本教材编写要求Word版
德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。 二、校本课程的基本特征 1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。 2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。 3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放 4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异 5．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。 6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确定课程名称 拟定课程目标 设置课程内容框架（开发的关键） 协作编写文本（首先确定体例）
实施验证 四、文本的编写原则 1．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习。 2．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料， 3．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。 4．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。 另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。 五、校本课程编写体例
校本课程规划
-校本课程规划
坎苏小学201 7 -- 2 0 18学年 校本课程规划方案 一、基本思路 本次我校校本课程开发的基本思路是：要以学生发展为本，关心学生需要，充分挖掘课程资源，对国家课程进行拓展和补充，以拓宽教学领域,满足学生的发展需求，培养学生各种能力，促进学生的个性健康成长,满足“个性化”的学校发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展，提升学校的办学品味，实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。 二、背景分析 (1)校本课程开发的分析: 我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设较差，师资力量相对比较薄弱。如何迅速、不断地提高我校的教学质量，形成学校办学特色呢？这是我们要思考的问题。但在我们分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校拥有较强 活动能力的教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用各种资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点――校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作，促进学生全方面的发展。因此,我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。 (2)已有校本课程实施情况分析：
我校从学生的需要和学校的实际出发，我校之前开发过的校本课程有4门，分别是《硬笔书法相关知识教学》、《经典诵读》、《少年向上—真善美伴我行》、《哈萨克民族知识》、《冬不拉弹唱》、《小小足球队》。但随着教师与学生的不断变化，我们对原有的校本课程的教学形式以及课程门类提出了新的要求。这也需要我们对现有的课程通过进 步的调查分析，优胜劣汰，并不断开发新的课程，以满足学生的需要。 三、校本课程开发的目标 根据需要并结合我校自身优势，结合上学期我校的校本课程开发与实施的情况，经校课程开发小组共同讨论，确定我校现阶段校本课程的总体目标为： (1)校本课程开发目标 本学年度,结合以往校本课程开发与实施情况学校将加大力度、采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作(摸清家底：包括教师队伍、 教育教学资源、环境、设施设备状况和学生个性发展需求等)；全体任课 老师完成校本课程纲要、工作计划、实施方案、补充或编写教材等，基 本形成能满足实施新课程需要的一套校本课程体系。创新学校课程建设, 促进学校办学特色的形成。 (2)教师专业化发展目标 通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良专多能，有校强课程建设能力的整体教师队伍。 (3)学生个性化健康发展目标 <1>通过校本课程教学活动，培养学生各种能力，提高学生综合素养, 积累文化知识深厚的底蕴，激发学生对学习、对生活的热爱之情。
校本课程建设工作总结
社会即课堂生活即教材 ——建昌小学校本课程开发实施工作总结 校本课程开发是实施素质教育的要求，是新课程改革中三级课程管理的重要内容。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以国家《基础教育课程改革纲要》为指导，坚持校本课程开发实施的开放性与探究性原则，通过学校、教师、学生以及家长的共同参与，多方搜集，调查研究，分期撰写论证，积极构建校本教材资源的体系，确保了校本课程的开发与质量。同时，促使了教师参加课程的开发，赢得了继续教育的良机，提高了教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、有所长的未来人才。 一、明确认识，提升校本课程开发意识 1、校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着以人为本的原则自主开发的课程。我们通过学习培训，充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识。校本课程不仅仅为区域性或本校独特的资源，如果那样，校本课程的开发面将是非常狭窄，根本无法完成新课程选修课开发的需要；校本课程还应包括能体现本校办学理念、根据本校自身条件自主开发的课程。我们认为，凡是能够提高我校学生综合素养尤其是人文素养的课程，又属本校老师自主开发，均为校本课程。 2、校本课程应该是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展需要的课程，课程以计划性、兴趣性、学生个性为主，更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。在编写和审核校本课程中，我们注重体现：主体性、开放性、实践性、合作性、创新性、趣味性、民主性、灵活性等原则。校本课程不应过于“知识化、系统化”，不能以教师为中心，不能以学科为中心，而应注重学生原有生活经验和学习经验，进行实验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，我校既有自编的教材，同时也有讲义，不一而足，关键的是不断的积累，不断地满足学生的需要。在实践中不断总结、完善、提高。 二、加强管理，确保课程开发有效实施 （一）加强领导，统筹安排 校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组，下设教研指导小组和校本教材编写小组，负责对学校校本课程开发工作的领导与指导。为了使校本课程开发落到实处，我们制定了《建昌小学校本课程开发实施计划》及《建昌小学校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施。 （二）全员参与，通力合作 校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教导处、工会等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。同时全体教师还尽力做好宣传和引导工作，从而使我校的校本课程开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。 三、科学开发，促使校本课程良性运行 校本课程开发是一个以学校为主体自主进行的课程建设过程。我校依照校本课程开发的原则（适应性原则、主体性原则、科学性原则、发展性原则、实践性原则、开放性原则、趣味性原则、教育性原则、综合性原则、应用性原则），学校领导和课程研发小组成员通过反复学习、调查研究、对话交流，多次召开专题会议研究，结合本地特点和我校的实际，首先对我校的校本课题开发进行了定位，明确出了校本课程开发的目标。决定利用自然界的、社会的、人文的、学生生活、学校生活和家庭生活中的课程资源，开展了以下几类校本课程的开发与研究。课程生成经过以下了以下几个基本步骤：
2020校本课程开发计划
2020校本课程开发计划 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。下面是整理的20xx校本课程开发计划，希望对大家有所帮助! 20xx校本课程开发计划(一) 一、指导思想： 为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行国家课程和地方课程的同时，根据校本课程的目标和要求，结合学校实际，制定我校校本课程开发方案。 二、校本课程开发的目的和依据 (一)目的： 1.学生个性发展的需要。 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质
和习惯的最佳时期。 为了能使孩子们更好地成长，对他们加强艺术素养的培养，应是素质教育的重要组成部分。我校于20xx年成立民族打击乐团队伍不断壮大，坚持每周活动。目前已经初步形成以打击乐为核心的民乐艺术特色。孩子们不仅有了一技之长，而且综合素养得到显著提高。 2.教师专业发展的需要。 校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。 3.学校与社会发展的需要。 望欣园小学建校以来，一直努力构建“全面+特色”办学模式，作为望京科技创业区“办一所有特色的学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期待。近几年来，望京作为经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，希望通过学校的艺术教育来提高子女的艺术素养、审美能力，民族自豪感，从而丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。