比较万以内数的大小

比较万以内数的大小

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

教学重点：会比较万以内数的大小．

教学难点：大于、小于号的正确使用．

教学过程：

一、引入新课：

师：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

师：老师也到商场去收集了一些家用电器的价格。电脑出示：电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。

师：你看到了哪些商品，它的价格是多少？（指名读一读）

师：同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

二、新授：

1.师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2.学生活动。

3.师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。

4.指名汇报。你们说给同位听听好吗？

5.师：老师将大家说的式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（每生发一组题，自由分类。）

①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593

⑤825<4998 ⑥4998>4593

6.你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）

7.老师出示：第一类：①④⑤ 第二类：②③⑥

师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）

（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

（825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。）

问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

8.教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。

三、巩固练习：

1.找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

2.在○里填上“>、<或=”。（看屏幕回答）

299○302 4780○3987 1010○999 568○570

6029○6031 3248○3249 1456○1456

3.有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽： 1010＞936＞963

小舟： 1010＞963＞936

小健： 936＞963＞1010

4.游戏：找座位

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

5.总结：今天这节课我们学习了什么本领？

万以内数的大小比较

第四单元课题：万以内数的大小比较第1课时总 第课时 教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点： 会比较万以内数的大小。 教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程： 一、先学探究 比较大小： 19○38 19○12 9○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生1： 2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。 电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。 5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。 充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第2题。 出示后师问：请你们把这6题分为两类。 在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.

万以内数的大小比较教学视频【万以内数的大小比较教案】

万以内数的大小比较教案篇一一、学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。 本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。 二、学习目标 1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。 2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。 3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。 三、学习重点 万以内数的大小比较 四、学习难点 数位相同的数的大小比较 五、教学设计 1．复习旧知，唤醒回忆 比较下面数的大小，并说明理由。 2．创设情境，引出新知 师五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。（出示PPT） 师说信息，并读出数的价格。 师为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。 师生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？

【设计意图激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。同时在教师的引导下，学会有序思考。】 3．自主探究 汇报交流 问题1谁来说一说你是怎么做选择的？ 生我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。 师说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。 师如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？ 生比较、比较、比较，比较，比较、比较共六种情况。 问题2下面请你自己按照这样的比较顺序，进行电视机价格的比较吧，边比较边思考你是怎么比较的？并把比较的结果进行记录。（出示PPT） 活动1独立比较，记录结果。 小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。 组长总结 活动2小组展示汇报。(出示PPT） 组11号电视机的价格是三位数，别的电视机的价格都是四位数，所以1号电视机和2、3、4号电视机比较时，1号电视机最便宜。 师从1号电视机和其它3号电视机的价格比较中你们能总结点什么吗？ 组1我们发现位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数。 组22号电视机和3号电视机、4号电视机比较时，它们的价格都是四位数，我们在比较时都是先看最高位进行比较,比较的结果是1899＜2365，1899＞1350。 组2我们在进行位数相同的两个数比大小时发现先比较最高数位上的数，最高位上的数大那个数就大，当最高数位千位上的数相同时，再比教百位数，百位上数大的那个数就大。 问题3你能把这些电视机按照价格从小到大的顺序排一排吗？（出示PPT）

万以内数的大小比较评课稿

《万以内数的大小比较》评课稿 听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后,我的心情久久不能平静,应该说这就是我所听到的一节“终身难忘”的数学课,本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩,突出了“四个”特点: 一、深入理解教材内涵,把握了教材的实质,创造性组织教学过程。 本节课就是在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而就是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面瞧,这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入瞧,教师其实就是非常深入地钻研教材,把握了教材的“实质”。再走出教材,创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小,这一“实质”,用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。 二、体现了《数学课程标准》要求的“学生就是学习数学的主人,教师就是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念。 在本堂课的教学中,教师的作用只就是充当一个课堂教学的组织者与引导者与合作者, 激发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹就是娱乐与增添热闹的气氛,而就是老师采用的一种教学形式,游戏的背后就是学生有效的学习,有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识,完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到,采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率很高,学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。 三、新《数学课程标准》指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助她们在自主探究与合作交流的过程中获得数学知识、数学思想与方法。” 本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先放个个位,再放十位、百位、千位,游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”

万以内数的大小比较第五版

万以内数的大小比较 教学内容：新苏教版二年级下册数学《万以内数的大小比较》教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点：会比较万以内数的大小。 教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程： 一、学习探究比较大小。 1.比较下面各数大小 19○38 19○12 9○12 师：你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2.位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。 5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。

新苏教版二年级下数学《万以内数的大小比较》教案教学设计教学提纲

新苏教版二年级下数学《万以内数的大小比较》教案教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 新苏教版二年级下册数学《万以内数的大小比较》教案教学设计 第四单元课题：万以内数的大小比较第1课时总第课时 教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点： 会比较万以内数的大小。 教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程： 一、先学探究 比较大小： 19○3819○129○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。 电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？

《比较万以内数的大小》教案

《比较万以内数的大小》教案 1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法． 2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯． 教学重点：会比较万以内数的大小． 教学难点：大于、小于号的正确使用． 教学过程： 一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报） 电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。 同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

二、新授： 1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。） ①825 2413②2413 4593③4998 2413④825 4593 ⑤825 4998⑥4998 4593 你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。） 5、老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥

师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论） （1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。） 问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ 教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2、在○里填上“或、=”。（看屏幕回答） 299○302 4780○3987 1010○999 568○570

《万以内数的大小比较》教学设计.pdf

第六课时万以内数的大小比较 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。 本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。 （二）核心能力 通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。 （三）学习目标 1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。 2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。 3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。 （四）学习重点 万以内数的大小比较 （五）学习难点 数位相同的数的大小比较 （六）配套资源 实施资源：《万以内数的大小比较》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）预习教材第90页。 2．比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？ 【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的

大小比较做铺垫。】 （二）课堂设计 1．复习旧知，唤醒回忆 比较下面数的大小，并说明理由。 2．创设情境，引出新知 师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。（出示PPT） 师：说信息，并读出数的价格。 师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。 师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？ 【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。同时在教师的引导下，学会有序思考。】3．自主探究 汇报交流 问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？ 生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。 师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。 师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？ 生：①②比较、①③比较、①④比较，②③比较，②④比较、③④比较共六种情况。 问题2：下面请你自己按照这样的比较顺序，进行电视机价格的比较吧，边比较边思考：你是怎么比较的？并把比较的结果进行记录。（出示PPT）活动1：独立比较，记录结果。 小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。

人教版二下万以内数的大小比较教案

教学设计：吐尔逊·阿合买提 指导教师：李晓丽 教学目标： 1、使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。 2、培养学生认真细致的学习习惯。 教学重点：使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。 教学难点：掌握比较数的大小的方法。 教具准备：情境图课件卡片 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 1、填一填。 8720是由（）个千,（）个百和（）个十组成的。 1200里面有（）个百 读一读，说一说各数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1509 5791 135 2.比一比。 100 O 99 510 O 965 826 O 845 315 O1000 指名说一说比较大小的方法。 教师：10000以内的数该如何去比较大小呢？

板书课题： 10000以内数大小的比较 教师：请同学们观察主题图 说一说你是怎么比的？ （1）、学生独立思考，然后再组内交流，讨论比较的办法，教师深入小组指导。 （2）、小组汇报比较的办法： 在屏幕展示：位数不相同时，位数多的数大。 位数相同时怎么比较？ 2356 O3256 8765 O8756 位数相同时，从高位比起，千位上哪个数大,那个数就大；

千位相同看百位，百位上哪个数大,那个数就大；百位相同看十位十位上哪个数大,那个数就大···· 在○里填上“>”“<”或“=” 1089 ○989 1887 ○1878 7890 ○7890 893 ○8930 5680 ○4608 10000 ○9999 写出合适的数字 写出最大的三位数。 写出最小的三位数。 写出最大的四位数。 写出最小的四位数 2100 1290 1080 1000 999

万以内数大小的比较

万以内数大小的比较 教学目标： 掌握万以内的数大小比较方法，能够把数学知识运用到生活中 教学重点：经历比较万以内的数的大小的探索过程，掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。 教学难点：多个万以内的数进行大小比较。 教学过程 一．探究新知 （一）猜一猜 小明今年5岁了，小华今年14岁了·谁的年龄大？你是怎么想的？ 生：小明5岁，是一位数，小华14岁，是两位数。所以小华大。 师：那小丽今年16岁了，小丽和小华谁的年龄大？ 生：小丽。小丽和小华都是两位数。他们十位上都一样。百位上小丽比小华大。 师：很好。其实刚才我们就是在复习以前学过的一百以内数的比较，比较一百以内数的大小。首先看位数，。位数多数就大。位数相同看十位，十位相同看个位，那么今天我们一块来学习万以内数的大小比较。 师：我们生活中经常会用到数的比较，老师前段时间去商场买电器，了解到这样几个信息。洗衣机1356元，电视2780元，微波炉567元。 师：我买的是最便宜的，猜一猜，我买的是什么呢？你是怎么想的？

生：买的微波炉，因为567是三位数，其他都是四位数。 师：原来你们是比较567和其他三个数的位数。 （板书：567＜1356＜2780） （二）比一比 师：买完微波炉，我来到了电视机柜台。你瞧。每张卡片后面都藏着一个数字，你觉得哪个 价格会比较贵呢？你是怎么比的呢？（口口口＜口口口口） 生：三位数小于四位数。 师：这一组又该怎么比呢？（口口口＞口口） 生：三位数大于两位数。 师：咦，这两组都没有数字，你们是怎么比出大小的呢？ 引导学生生得出位数不同，位数多的那个数就大。 （三）撕牌子 师：两组数字，都是四位数，用牌子挡着每一位上的数字，先撕掉个位上的牌子。 （显示个位）能比出大小吗？（不能）再撕掉十位上的牌子。（显示十位）现在呢？ 师：那怎样才能很快比出大小呢？ 生：比最高位，最高位的数字大那个数就大。 师：是不是只要知道最高位的数，就一定能比出大小呢？撕掉最高位上的牌子，最高位数数字一样。 师：你看，能比出大小吗？怎么办呢？（如果最高位相同，） 生：要看下一位 师：又撕掉百位上的牌子，（百位上的数字也相同) 师：千位、百位都相同，怎么比呢？ 师：你猜我接下来会问什么？ 师：位数相同时，怎么比？就比下一位的数字，依此类推）

万以内数的大小比较评课稿教程文件

万以内数的大小比较 评课稿

《万以内数的大小比较》评课稿 听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后，我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节“终身难忘”的数学课，本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩，突出了“四个”特点： 一、深入理解教材内涵，把握了教材的实质，创造性组织教学过程。 本节课是在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面看,这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入看，教师其实是非常深入地钻研教材，把握了教材的“实质”。再走出教材，创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小，这一“实质”，用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。 二、体现了《数学课程标准》要求的“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念。 在本堂课的教学中，教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者和引导者和合作者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识，完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率很高，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法自然也就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。 三、新《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识、数学思想和方法。” 本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关

万以内数的大小比较教案

万以内数的大小比较 军粮城小学李娟 知识与技能： 1.掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果。 2.培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力以及有序思考的良好品质。 过程与方法： 结合电视的价钱，经历自主尝试比较万以内的数的大小的过程。 情感态度与价值观： 积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。 教学重点：掌握比较万以内数大小比较的方法 教学难点：利用生活经验和已有的知识进行迁移和归纳整理，自主学习归纳出万以内数大小比较的方法。 教学过程： 一、复习铺垫。 师：这节课我们一起学习《万以内数的大小比较》。在讲新课之前，先来复习一下和本节课有关的知识。 1.师：我们已经学过了一位数，两位数，三位数，四位数，五位数。不同位数之间的大小关系是什么？谁能按从小到大的顺序排列一下。 2.师：我们在一年级学过《100以内数的大小比较》，下面就来复习一下。 在○你填上＜＞＝，并说一说你是怎样比较的。 9○100 78○42 68○61

3.4398是（）位数，它的最高位是（）位，“4”在（）位上，表示（）个（）；“9”在（）位上，表示（）个（）。 [设计意图]通过复习，巩固数的组成、不同数位的大小以及千以内数的大小比较，为接下来的新授打好基础。 二、新授 出示主题图。 师：最近老师调查了四种电视机的价格。我想任选两种电视机，看看哪种更贵一些？你们能帮忙，比一比它们的价格吗？ （两人为一小组讨论） 师：1号和2号比哪个贵一些？你是怎样比较的。 940○1899 讨论汇报：940是三位数不够一千，1899是四位数，超过一千，所以，2号更贵一些。 940<1899 结论1：比较数的大小先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 师：3号和4号比哪个贵一些？你是怎样比较的。 讨论汇报：1350和2365都是四位数，比较它们的最高位，1个千比2个千，所以4号更贵一些。 结论2：位数相同的数，最高位上数大的那个数大。 师：2号和3号比哪个贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比呢？ 生：最高位上的数相同，位数也相同的数，大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数大，否则继续比下去，直到比出大小。 结论3：位数相同、最高位上的数也相同，要看次高位，次高位上数大的那个数大，否则继

万以内数比较大小教案

万以内数的大小比较 煤山中心小学蒋燕 教学目标： 1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实是素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维能力。 教学重难点： 1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。 2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。 教学过程： 一、复习导入： 师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习比较的数大小，在○里填>、<或=。（指名说） 27○9 73○100 87○65 34○37 你是怎么比的？（生汇报比的方法） 今天我们就来学习万以内数的大小比较。 二、创设情景，引入新课 1、根据位数分类 出示数字：138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000 师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？ （开小火车读数） 师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。 生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。 生汇报师板书。

2、选两个数比较大小 （1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？ 请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接 （生选择数字进行比较） （2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类 （3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。 （同桌讨论、交流） 生汇报师板书：位数不同位数相同 （4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论；说说讨论结果） （5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？ 也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数） 位数多的数就大，位数少的数就小 谁想像…一样举个例子验证一下？ （6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？ 引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。 谁想来说一说？ 谁还想举个例子说一说？ （7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？ （完成在自练本上） 生汇报 师板书并引导学生说说是怎么排的。 师提问：说说你是怎么排的。 三、拓展应用 出示小黑板 1、在○里填上>、<或=

万以内数的大小比较 练习题

万以内数的大小比较练习题 1、在横线上填入“＞、＜或＝”。 5796 5793 2623 2732 1001 999 3261 3026 595 460 9322 9300 8769 9678 10000 999 943 402 899 1000 2230 2689 1657 1992 398 402 3940 5230 1020 999 2367 2763 2、填空。 （1）、接着写出1168后面的5个数（）、（）、（）、（）、（）。（2）、2999的相邻数是（）和（）。 （3）、由8个千、6个十、3个一组成的数是（）。、 [ 3、按照从小到大的顺序排列下面务数，并找出其中的最大数和最小数。 （1）、941，893，1001，914 （2）、3005，3050，3500，3049 （3）、463，9528，4000，2089，9030，8006 4、在“”里填上适当的数。 65 ＜653 457＞69 340＞3 4 9 2＜931 42 ＞423 10000＞999 5、有六只小蜜蜂在讲述自己当天的劳动成绩： 第一只蜜蜂采了4032朵花的花粉；第二只蜜蜂采了3852朵花的花粉； 第三只蜜蜂采了3528朵花的花粉；第四只蜜蜂采了4302朵花的花粉； 】 第五只蜜蜂采了3258朵花的花粉；第六只蜜蜂因身体原因只采了986朵花的花粉。你能把它们各自采的花的朵数按照由大到小的顺序排列出来吗 6、由3、1、0、0能组成不同的四位数。 （1）、把它们按照由小到大的顺序排列起来。 （2）、组成的最大的四位数是多少 （3）、组成的最小的四位数是多少 （4）、两个“0”都不读出来的数有哪些 （5）、只读一个“0”的数有哪些 7、“豪筷乐”快餐连锁店昨天的营业额如下： > 店名1店2店3店4店5店6店 营业额6570元9502元8862元9857元8805元4105元（1）、昨天哪个店的营业额最高哪个店的营业额最少 （2）、你能为营业额最低的店提一点建议吗 （3）、你还能提出什么数学问题 8、想一想，连一连。 比2000小得多接近2000 比2000大得多 900 2001 1002 5320 1998 4700 9、思考题。

小学数学二年级下册 万以内数的认识(四)(大小比较) 名师教案人教版

万以内数的认识 教学目标： 1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。 3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。 教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。 教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。 教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 课前练习： 1、课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。 2、接着数一数。 3、（1）2998 2999 （）（）（）（2）6097 6098 （）（）（）（ 3）（） 9000 9001 （）（） 二、互动新授

1、课件出示教材90页的图文材料。 （1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？ 生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。 生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。 师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。 （2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？ 学生分组讨论回答。 生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。 生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。 （3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。 （4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？ 生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。 师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ （5）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上

《万以内数的大小比较》教案

万以内数的大小比较 教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。授课日期 __年__月_ 日星期 教学目标： 1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 教学重难点： 1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：计数器、教学挂图。 教学过程： 一、准备活动 1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135 2、填空 （）个一是十。 （）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。 八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（）。 3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。 通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。 二、学习情景的创设 1、看挂图 聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ 2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。 4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。 三、教学互动活动 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

二年级数学下册 万以内数的大小比较教案 (新版)苏教版

万以内数的大小比较 教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点： 会比较万以内数的大小。 教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程： 一、先学探究 比较大小： 19○38 19○12 9○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。 电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

4.位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。 5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。 充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第2题。 出示后师问：请你们把这6题分为两类。 在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.） 首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。 哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.完成“想想做做”第3题。 独立完成后交流，集体评价。 4.完成“想想做做”第4题。 读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5题。 出示情境图后让学生小组讨论。 依次解决这些问题。 四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

万以内数的大小比较-近似数教案

万以数的大小比较、近似数 一、教学容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页 二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最” 三、教学目标与策略选择 教学目标： 1、使学生能够用符号和词语描述万以数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。 3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 设计意图： 本节课的教学力图体现以下两个意思： 1、学习“生活中的数学” 《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。 2、关注合作，促进交流 充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

四、教学流程设计及意图

五、教学片段实录 ㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等） 1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？ 2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①师让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？ 生：老师，1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而 跟1900元近些。 师：你认为大约1800元是什么意思？ 生：就是跟1800元比较接近。

万以内数的大小比较教案

军粮城小学李娟 知识与技能： 1.掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果。 2.培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力以及有序思考的良好品质。 过程与方法： 结合电视的价钱，经历自主尝试比较万以内的数的大小的过程。 情感态度与价值观： 积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。 教学重点：掌握比较万以内数大小比较的方法 教学难点：利用生活经验和已有的知识进行迁移和归纳整理，自主学习归纳出万以内数大小比较的方法。 教学过程： 一、复习铺垫。 师：这节课我们一起学习《万以内数的大小比较》。在讲新课之前，先来复习一下和本节课有关的知识。 1.师：我们已经学过了一位数，两位数，三位数，四位数，五位数。不同位数之间的大小关系是什么？谁能按从小到大的顺序排列一下。

2.师：我们在一年级学过《100以内数的大小比较》，下面就来复习一下。 在○你填上＜＞＝，并说一说你是怎样比较的。 9○100 78○42 68○61 是（）位数，它的最高位是（）位，“4”在（）位上，表示（）个（）；“9”在（）位上，表示（）个（）。 [设计意图]通过复习，巩固数的组成、不同数位的大小以及千以内数的大小比较，为接下来的新授打好基础。 二、新授 出示主题图。 师：最近老师调查了四种电视机的价格。我想任选两种电视机，看看哪种更贵一些？你们能帮忙，比一比它们的价格吗？ （两人为一小组讨论） 师：1号和2号比哪个贵一些？你是怎样比较的。 940○1899 讨论汇报：940是三位数不够一千，1899是四位数，超过一千，所以，2号更贵一些。 940<1899 结论1：比较数的大小先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 师：3号和4号比哪个贵一些？你是怎样比较的。 讨论汇报：1350和2365都是四位数，比较它们的最高位，1个千比2个千，所以4号更贵