班级管理与班主任工作
第九章班级管理和班主任工作
第一节班级管理
一、班级组织的概念
（一）班级组织概念的历史考察
班级组织是随着班级教学的产生而形成的。中世纪末期，社会生产的发展要求更多的人接受教育，科学技术的发展需要教学有比较固定的结构与模式，教育者便采取了将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式。这种学生群体就是最初的班级组织。此后，班级教学替代了长久以来的主要教学方式——个别教学，成为学校教学的主要形式，班级组织也成为师生从事教育活动及学校管理活动的基本单位。
17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能”的假设，进而对课堂教学的课程、时空模式、班级组织等进行了界定。但是，对班级教学的实施产生重要推动作用的还数“导生制”。到了19世纪，德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。后来，苏联教育家凯洛夫又集夸美纽斯、赫尔巴特之大成，提出了分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等，构筑了班级授课制的教学论模式。在这个理论模式中，作为班级授课制基本组织形式的是教学班，“班”与“课”是形式与内容、手段与目的的关系，授课是教学班唯一的内容和目的。
（二）班级组织概念的界定
一个班的学生不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体，因为由班群体发展为班集体有一个过程，集体是群体发展的高级阶段。
由此，可以把班级组织定义为：班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。
二、班集体组织的结构
班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
在一个班上，除了有一个学生都必须参加的班群体以外，实际上还存在若干个比较正式的群体和非正式的群体．若让学生自愿参加，每个学生参与的群体将大不一样，甚至有的学生实际参加的群体和他心目中向往的群体也不一致。这样，在班上便形成了复杂的人际关系和群体之间的关系，并深刻影响每一个学生志趣与品德的发展。因此，了解学生中各种群体的特点、作用及其相互关系，对搞好班主任工作是非常必要的。
（一）正式群体与非正式群体
正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。过去，我们不注意区分班学生正式群体和班集体，其实，两者有严格区别。这不仅在于班集体是由班正式群体发展而来，而且班正式群体也不只一个，因而必须区分和认识。
正式群体得到学校的支持，班主任和有关教师的领导。它的目的与任务明确，成员稳
定，有一定的组织纪律与工作计划，活动开展经常。正式群体如果组织得好，就能有力地团结、教育全班学生共同前进，在一个班的学生的学习和生活中起重要作用。
非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。其类型多种多样。
非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。
非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。每个学生在班的集体活动之余，都需要过一些非正式的小群体生活。这不仅是个人的需要，而且使班集体生活充满友谊与欢乐。所以，非正式群体与正式群体共存，对学生的身心发展有不可忽视的影响。
班主任要公正、热情地对待各种学生群体。不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，而要关怀它和尊重它，看到它的积极一面是主要的。要善于引导非正式群体的发展，使它与正式群体(包括班集体)的奋斗目标一致起来，把那些在非正式群体中涌现出来的有威信、有能力的学生选拔出来，担任正式群体中的适当工作。这样，就能使正式群体与非正式群体之间关系融洽、目标一致，为了集体的共同目标和利益，积极地发挥各自的作用。
当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。例如有的过分热衷于小群体活动而不关心班。集体，不愿担负班的工作、参加集体的活动；有的具有排他性，在班上闹不团结；有的则迷恋于吃喝玩乐，甚至恶作剧、违法乱纪。不过，只要班主任真诚地关怀和帮助他们，耐心细致地做工作，就可以缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。如果班主任对非正式群体毫无认识，把它视为小圈子、小集团，横加打击，那将人为地迫使它与班的正式群体对立(主要是与班集体对立)，严重影响班的活动的开展和班集体的发展。
（二）参照群体
参照群体，是学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。
每个学生在生活中都将同时参加若干个正式的与非正式的群体。但他并不把这些群体摆在同等重要位置上，并不与其中的每一个群体在思想行为上都保持一致，而是按个人的价值观把它们排列成一定的顺序，分别加以对待。排在末尾的是被他看成无关紧要的，或毫无兴趣的、甚至令人厌烦的群体，只有排在量前的一个或数个才是他个人力图与其在思想行为上保持一致的参照群体。
每个学生选择的参照群体往往大不一样：有的向往少先队、共青团；有的羡慕歌咏队、舞蹈队和运动队；有的则想参加学科与科技小组……。在内外各种因素影响下，学生选择的参照群体也会不断变化。低年级学生常以高年级学生组织的某些群体为参照，而高年级学生则多以社会上受尊敬的领袖人物、科学家、英雄模范或某个先进单位和集体为参照群体。还有这种情况，在青少年期有的学生可能不是以他个人所属的群体、现实生活中的群体为参照群体，而是以文学、电影、电视或道听途说的主人公和团体作为自己追求的参照群体。因此，了解每一个学生的参照群体十分重要，由此可以了解学生的内心世界，他的志趣与倾向，他的价值观，他的生活动力，从而能预测学生的个性发展，有针对性地对他们进行引导和教育。
由于学生选择的和心目中向往的参照群体与他实际参加的学生正式群体往往不一致，因而给教育工作造成了极为复杂的情况。一种情况是，学生是以少先队、共青团、先进班集体、高年级优秀生，乃至英雄与伟人为祟尚对象，这同学校教育和班集体的发展方向是一致
的。班主任要帮助他们巩固与提高，使他们的追求更加自觉、明确、强烈。另一种情况是，学生以球队、武术队、科技小组或文学艺术团体为学习榜样，这就可能因迷恋有趣的活动、运动、游戏与文艺而同学校的要求和班集体的活动常常不一致，甚至产生尖锐的矛盾与冲突。在这种情况下，班主任要善于因势利导、长善救失、发扬其积极因素和抑制其消极因素，根据学校的制度与纪律来安排、调节这些个人的感兴趣的活动，以利于个人和集体的发展。还有一种情况，少数学生选择的参照群体具有极大的危害性而与教育要求背道而驰。如有的以剑侠为膜拜对象导致离家出走，或以流氓集团为效法样板而热衷于斗殴。对这种情况，班主任稍有觉察就要立即制止，并做好思想转变工作，以防止严重事态的发生。
有时，有的学生可能同时有两个性质相反的参照群体：如学科小组和流氓集团。他既努力争取优异成绩，又积极参与同伙作案，以自己的长处、优点掩饰其劣迹。这就是“尖子”学生犯罪问题的一个重要由来。这种情况十分隐蔽，较难防范。班主任只有系统、深入了解学生，才能弄清学生选择的参照群体，了解他们的内心世界和追求，才能有的放矢地进行教育，及时地给予正确的引导。
三、班级组织的发展阶段
一个班几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体经历一个发展过程。这个过程可分为如下三个阶段。
（一）组建阶段
这时，班从组织上建立起来了。不过班的核心和动力是班的组织者——班主任。他必须对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进集体的发展。这时集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班就可能变得松弛、涣散。
（二）核心初步形成阶段
它的特点是，师生之间、生生之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。
（三）集体自主活动阶段
它的特点是，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体的活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。这时，班集体已形成，它已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。
班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。
四、班级组织的特点
班级组织的管理具有一般管理过程的特点，是一个计划、组织、检查、总结的动态过程。但它除了具有一般组织的共性之外，还是一种教育性组织，是学生在学校中学习、成长和开展各种活动的基本场所。该组织的个性特点表现为：
（一）班级组织的目标是使所有学生获得发展
（二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
班级组织为了实现育人目标，依照教育的有关法律及课程标准，制定教育目标。教育内容及课程的时间分配。它作为学校开展教育教学活动的基层单位，其活动本身就要求班级中教师与学生、学生与学生之间的互动必须是直接的、面对面的。
班级组织的健康发展在很大程度上取决与班主任和教师对班级成员的认知和理解程度。因此，需要班主任和教师与学生建立和谐的、互动的、相互信任的人际关系。
（三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
情感是一种体验，它反映的是主体与客体的关系，一个人的需要得到满足与否会产生不同的情感体验。积极的情感体验能成为一种巨大的教育力量，引起共鸣，起到潜移默化的作用。让学生在班级里获得情感体验，使集体生活赋予学生多样而深刻的情感体验，这些情感具有唤起动机的功能，发挥深化或巩固教学内容的作用。
首先，中小学生由于心理和意识发展的程度不高，情感就成为他们认识事物的一种非常重要的形式；其次，班主任和教师在教育教学活动中，为了促进学生的全面发展，充分利用情感的力量，会起到事半功倍的效果。班主任和教师的教育艺术就在于使班级组织对学生产生巨大的吸引力，让学生对班级产生向往感、荣誉感、友爱感，使学生的良好个性也能在班级组织中得以培养和生成。
（四）师生交往的多面性
在现实的班级活动中，由于班级组织中存在着各种交往中的情感因素，因此班主任和教师与学生之间、学生与学生之间的交往不是单一的、片面的，常常是全面的和多层次的，既有知识传递与接受的交往，也有情感方面的交流与分享，等等。班主任和教师要重视通过教学、课外活动、社会实践活动、个别交流等多种途径与学生进行广泛的交往，满足学生发展过程中的多方面需要。
（五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
班级是学校的一个正式的基层组织，在建立之处具有一定的偶然性，但作为一个社会组织，为了完成教育目标，必须有规章制度来维持。因此，教师与学生各自扮演的角色在班级成立之初就已经规定了，班级的互动主要在教师与学生之间和学生与学生之间进行，它不仅需要通过正式的规章制度维持，也需要各种非正式的方式和手段来维护。
五、班级组织的教育功能
（一）班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。
苏联教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结了这一宝贵经验。他说：“我自17岁起就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论……要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的重要力量。
（二）班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。
在班集体的各种活动中，一方面，每个学生通过自己的经历和感受，都会积累集体生活的经验，掌握丰富的道德规范，养成社会主义思想品德，更加社会化；另一方面，每个学生都能找到适合于自己的活动、工作和角色，不断发展自己特有的志趣与爱好，更加个性化。在集体中，学生个人的社会化与个性化是相互促进的。而每一个学生个性的充分发展，都将促进全班学生的全面发展。班集体是培育学生个性的园地，它能使个性之花竟相开放、争芳斗艳。
（三）班集体还能培养学生的自我教育能力。
班集体毕竟是学生自己的集体，有它的组织机构，需要学生学会自己管理自己，自己教育自己，需要学生自主地制订集体的活动计划，积极地开展各种工作与活动。这无疑能有效
锻炼和逐步提高学生的自我教育能力。随着集体的发展，学生的自我教育能力也能提高到自觉的程度。即使离开班主任的直接领导和监督，班集体也能独立地开展活动和很好地管理自己。要注重发挥班集体的自我教育功能，以便培养和提高学生的自我教育能力。
第二节班级管理的内容
新型的班级管理系统，是以育人为目标，着眼于班级所有学生精神健康地生活，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统。
所谓班级管理就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。班级管理主要包括以下内容：
一、班级组织建设
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉，混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸，生活在什么样的集体里，对学生的成长至关重要，甚至能影响他们一生。
建设和培养良好的班集体可以提高班主任工作的效率。当一个班集体组织健全、学生积极向上、师生关系融洽、班级工作能够形成客观运行机制时，班主任就可以从日常琐碎的事情中摆脱出来。如全国优秀班主任魏书生在班级管理中依靠科学民主的管理方法，极大地调动和培养了学生自我教育、自我管理的自觉性和能力，班集体的凝聚力和战斗力反而更强。
培养班级组织的方法很多，应当根据情况创造性地进行。一般都要注意下述几个方面：（一）确定集体的奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置辩地提出要求作为集体必须实现的目标。集体的目标一般包括：近期的，如搞好课堂纪律，中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为全面发展的好学生。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即又提出一个更高的目标，以推动集体不断向前发展。
（二）健全组织、提高干部以形成集体核心
培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。在领导一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责人抓工作。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现之后，再正式委派或选举班干部。干部一旦产生就要注意严格要求和培养提高。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班的不团结；要教育他们谦虚谨慎、认真负责、不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一道前进，充分发挥集体的核心作用。
（三）有计划地开展集体活动
班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能充分交往、互相了解、建立友谊，为形成集体奠定情感基础；才能健全班的组织机构及其功能，更好地分工协作，把全班同学的积极性都调动起来，形成集体的核心；才能激发出学生的工作责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、班与学校、学校与社会之间的关系，形成正确的舆论。班主任在确定班的奋斗目标后，应制定集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。
（四）培养正确的舆论和良好的班风
只有在集体中形成了正确的舆论与良好班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正抑
邪，发扬集体的优点、抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。这两者是一个坚强集体的重要标志。班主任应经常注意组织学生学习政治理论、道德规范，提高他们的认识；并坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，为形成正确舆论打下思想基础。特别是在处理班上一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正确舆论的形成。学校常常发生这类事，如一个班的学生拾得了别班忘了带回的球，是归还原主呢?还是留下来自己玩?这对一个尚未形成集体的班来说，必定会引起一场争论。班主任发现后，要及时组织讨论、辩论，提高全班的认识，自觉做出正确决定，把球送还失主。如能这样引导学生正确处理一系列生活中发生的各种问题，就能在班上很快形成正确的舆论，发展成为优良班风。
二、班级制度管理
班级中存在着各种比较严格的规章制度，这是维护班级正常教育教学活动的保证。因为班级的教育教学活动是在师生交往中展开的，而班级群体中的人际交往和关系必然形成相应的组织、规章和制度。班级制度管理的内容主要有两种：
（一）成文的制度
它是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。它直接受社会的政治、经济制度和文化规范的制约，既反映国家的教育方针、政策、法令、条例等方面的宏观层次的内容，又反映学校拟定的规章制度和公约等微观层次的内容。对于学生来说，最具体的就是学生守则。
（二）不成文的制度
它是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。班级中开展的教育教学活动，常常是根据班主任、教师和学生的具体情况而定的。每一位班主任活教师都会以自己独特的方式对待和要求班级的学生，而每一个学生在班级中的地位也是由其个性特征和具体的行为方式决定的，由此班级就形成了特定的文化时空，诸如班级的风气、传统等。
三、班级教学管理
教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理包括：（一）明确班级教学管理的目标和任务
现代教学理论主张，教学活动应该使学生学习目标共有，并在学习活动中学会合作。由于教师和学生在教学中特定的角色分工，教学目标一般都由班主任和教师指定。
（二）建立有效的班级教学秩序
教学是在知识经验存在差异的人们之间进行的，亦即在有某种经验的人（教师）与准备学习这种知识经验的人（学生）中进行，在对教材的理解程度和速度有差异的学生中进行。这就需要建立师生及学生之间的合作。
（三）建立班级管理指挥系统
班级管理指挥系统主要包括三个方面：一是以班主任为核心的班级任课教师群体。二是以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统；三是以学习小组长为中心的执行系统。
（四）指导学生学会学习
对学生的学习指导是班主任和教师的重点工作内容之一。学习指导包括培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志；还包括培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想像力；也包括较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。
四、班级活动管理
班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，由目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。
（一）班级活动的基本特点
1、班级活动是一种交往活动；
2、班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则于规范；
3、班级活动的时空具有一致性；
4、班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从；
5、班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、感染、舆论、心理相容等社会心理现象的出现，产生良好的健康和人际关系。
（二）班级活动的种类
1、按活动方式分，可分为课内活动和课外活动；
2、按活动内容分，可分为思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等；
3、按活动的目的分，可分为目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等。
所有这些班级活动，都有极强的目的性和严格的要求，要求班主任和教师加强对活动的管理和指导，确保达到应有的成效。
第三节班主任工作
班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任工作就是通过组织班级成员参与各种活动，从而激发学生的成就感与成功感。
一、班主任的角色作用
（一）班主任工作的意义与任务
学校按班级组织学生的教育活动。班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢?虽然一个班有好几位任课教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。再说，班上几位任课教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导工作。
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。实践证明，许多所谓的“差班”、“乱班”，经过优秀班主任的辛勤培育，深入细致地做思想工作，终于转变成“好班”、“优秀集体”，而有的班本来很不错，由于班主任不负责任，放任自流，却逐渐松弛、散漫，沦为落后。班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每个学生德智体的全面发展。
班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
（一）班主任的角色作用
在学校的教育教学中，班主任是一个举足轻重的角色。作为一个班集体教育教学的领导者——班主任，其工作的成功与否，直接影响到一个班集体良好的班风的形成，也直接影响学生健康而全面的成长，更影响着一个学校教育教学工作的顺利进行。怎样才能成为一名合格的乃至优秀的班主任，一直是我们在探寻的问题。班主任必须有无私的爱心，要给学生无
限的关爱；班主任必须严厉，因为“教不严，师之惰”；班主任必须不断适应时代的潮流，因为时代在进步，学生也在不断变化。因此班主任怎样给自己在班集体中进行角色定位，是一个非常重要的工作。
1、班主任是一个领导者
作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义；应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动；应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力；应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围；应该热爱这个班级体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。
作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义；应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动；应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力；应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围；应该热爱这个班级体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。
一般情况下我们可以把班主任在领导者这一角色分成两大类：监督型和参与型。
监督型的领导往往凌驾于所领导的班集体之上通过施加监督和控制来领导班集体工作。教师单独决定班集体的一切事项，对学生有权惩罚和施加压力，其结果就形成了“猫”和“老鼠”的“游戏”，或者是有了“克格勃”的别称。这样的集体中，虽然纪律很好，但师生之间，学生之间互不关心，学生的情绪和态度都比较消沉或冷漠，学生的积极性与主动性得不到充分调动，压力多于动力，对于高中生特别是寄宿制的高中犹不合适。
那么参与型的领导呢？这是民主型的，教育学生对班集体的各项工作共同关心，积极参与并在教师的领导下，以民主的方式，充分发挥学生的积极性，从而认真完成集体的目标。学生感到自己是集体的主人，具有集体荣誉感。学生的积极性和创造性受到重视，学生之间、师生之间关系融洽，互相关心、互相支持，有利于学生健康成长。
在班主任工作中我深切体会到这一点，班主任一味严厉，一味高压，势必将自己定位在“救火队长”或“监狱长”（学生给此类教师的别称）的角色上，必然不能深入了解学生的心理变化，及时发现问题，也不利于学生的成长。
2、班主任是严父慈母
在寄宿制学校里，学生绝大部分时间都在寝室及其他活动区，接触父母的时间少之又少其良好习惯的形成主要靠学校教育，而学生的日常生活与学习，又是班主任必须时刻关注的。严格要求是必要的，无论是校纪校规，还是为人处事，都应严格要求、正确引导，要让学生感到班主任不仅是教师，更是一位严厉的父兄，使其在潜意识中有一种模仿的欲望，进而形成习惯，从而真正提高其思想品德修养。要让学生敬重，必须以身作责，对于学校制订的规章制度，严格遵守，为学生树立榜样，所谓：“上梁不正下梁歪”就是这个道理。
同时班主任还必须有慈母一般的爱心。学生写作文时谈到家人，最多的是母亲，因此要将学生团结在自己的周围，必须如慈母一般去爱学生。细心是首要的，学生在学习中出现了困难要及时发现，及时引导，让学生体会到老师无时无刻不在关心他。在生活中更应该这样，当学生出现疾病时，出现思想问题时，作为班主任，应该及时出现在学生的身边，特别是在寄宿制学校，学生生病时以往都有父母的无微不至的关心照顾，而现在得靠班主任的悉心照顾，这样才会使学生真正的爱这个集体，爱老师。当然对学生的关心不仅仅是在生病时，平时日常生活中更应如此。因为十五六岁的中学生，第一次离开父母家庭而独立生活，是特别需要慈母般的关怀和照顾的，如果做到这一点，也从一定的程度上激发学生的积极性。
3、班主任是一座桥梁
我这里所说的桥梁，并不仅是学业上的，更多的是生活中的即班内的学生之间、师生之间，还有家长与学生之间、家长与学校之间的桥梁。
首先在班内的交往中，特别是师生之间及学生之间的思想交流，我想用一下几种形式来
具体阐述：
（1）教师与学生单向交流，效果较差。
（2）教师与学生保持双向交流，效果较好。
（3）教师与学生保持双向交流，同时也让学生之间保持一定的交流，效果好。
（4）教师成为相互交流的中心，并且促进所有成员的双向交流，效果最好。
上述第四种模式是多向交流。教师作为班集体的一名普通而有特殊的成员与每一个学生充分交流，同时也是自己成为联系学生的纽带，进而促进更多的学生学会与老师交往，学会互相交往。我认为这是培养学生社会交往能力的最佳途径。
在这种模式中班主任应主动放下“师者”的身份，以一种“朋友”身份出现，这样可以使学生感觉到是平等交往。而不是“受教育”。一旦学生首肯了班主任的“朋友”身份，他们就会敞开思想的大门，与班主任“朋友”交换彼此的看法，这对于班主任做思想工作无异于大开方便之门，一定会事半功倍，同时也可以为学生创造一个和谐、愉快、团结、合作的氛围，对良好的班风建设有着重要的影响。
4、班主任是心理医生
班主任当心理医生，这也许有些苛刻，但一位合格的班主任必须懂得心理学理论，这是不争的事实。不懂得心理学理论，就无法及时掌握学生的心理变化情况，不能及时的发现和解决学生的思想问题，势必影响教育教学的效果。
从学生的角度来看，从初中开始，许多学生就生活在重重压力之中，对社会了解甚少，加上家庭教育的种种偏差，一旦离开了家庭的温室，独立的在学校这个小社会里生活，生理上需要适应，心理上更需要一定的时间来适应。据权威杂志现实的数据来看，以往我们认为非常正常的学生中至少有70%，或多或少都存在着心里不健全的情况。这说明什么？说明学生不是没有心理疾病，而是我们忽略了它们的存在，而班主任就应该担当一个心理医生的角色，给学生以心理诊疗。
二、对班主任素质的要求
班主任工作责任重大，对班主任的素质提出了很高的要求。
（一）高尚的思想品德
（二）坚定的教育信念
确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。班主任要树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。．（三）家长的心肠
班主任待学生要像家长待孩子一样，兼严父与慈母二任于一身。
（四）较强的组织能力
善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。所以，具有较强的组织能力对班主任来说，是必不可少的。一个胜任的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速做出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定的引导学生积极开展活动，不断前进。
（五）多方面的兴趣与才能
青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开工作．反之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生，难于深入了解和教育学生。
（六）善于待人接物
班主任为了教好学生，要与家长、任课教师、校外辅导员和有±会人士联系和协作，因而要善于待人接物。事实证明，只有那写善于交往、能团结人的教师，才能很好地协调各方
面的教育力量，把班主任工作做好。
三、班主任工作的内容和方法
(一)了解和研究学生
要教育好学生，必须先了解学生，并不断地注意了解和研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。只有注意做到这一点，班主任的工作才能符合实际，对学生进行的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中产生主观主义和一般化的倾向。
有经验的一年级班主任，一拿到学生的名单后，往往在开学之前便着手了解学生。如熟悉学生的学籍卡、找原班主任了解情况、有重点地走访家长和学生等。这样就能在开学后顺利地开展工作：如将学生分组和排座次、建立临时班委会、进行教室的清扫和布置……，使班主任工作有一个良好的开端。假如一位班主任对班上学生的身高、视力、听力、行为特点等都一无所知，便着手分组、排座位、委派干部，就难免主观、盲目，为以后的工作带来许多麻烦。
了解学生包括个人和集体两方面。了解学生个人情况，主要包括个人德智体的发展，他的兴趣、爱好、特长、品质、性格，他在家庭生活中的地位和他的社会交往情况。了解学生集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的。它主要包括全班学生的年龄、性别、家庭等一般情况，学生德智体发展的全貌(一般发展水平和具有特殊才能的学生情况)，班风与传统等。
了解和研究学生的主要方法：
1、观察
通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。班主任观察学生要有目的有计划，并深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去，才能全面而真实地观察到学生的各种表现。为了做到在不惊动学生的情况下观察到真实情况，班主任要注意选择好观察点。在学生的日常观察中，班主任不可大意、视而不见，一定要细心、敏感、警觉、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的变化，某个活泼的学生为何突然沉默?另一个守规矩的小孩为何迟到?某某怎么心神不定?要注意这些细微变化来明察学生的心内世界，探明其原因。
2、谈话
与学生的谈话方式很多。可以同某个学生单独谈，或与几个学生一道谈；可以开门见山地谈，或委婉地谈；可以让学生知道谈话目的，有指向性地谈，或不使学生觉察目的，无拘无束地谈。这需要根据情况灵活运用，但无论哪种谈话，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，必要时应当是严肃的；谈话的内容应当能增进学生的知识，富有教育意义；在方式上要注意启发引导学生敢于敞开思想，虚心听取他人意见，明辨正误是非，自觉提高认识。
3、分析书面材料
有关学生的书面材料很多，大致有三类：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行、体格检查表、有关奖惩的记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议纪录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记和作业等。分析资料可以掌握学生德、智、体、美及其家庭、社会交往等全面情况，可以了解他们的每一个方面的历史与现状及其发展趋势。这些情况不仅对班主任有价值，而且有的让家长与学生了解也很有意义。
4、调查研究
为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、任课教师、母校教师和原班主任以及其他有关人，应根据具体调查任务来确定。调查的种类可分综合调查和专题调查。综合调查是为了在新形势下了解学生德智体各方面发生的规律性的变化，表现出来的特点、优点与问题，以便制定班主任工作计划。专题调查是为了了解学生个人或集体中发生的某个问题，深入而
全面地掌握有关情况，以便采取有效措施，做出正确的解决或处理。
（二）教导学生学好功课
学好功课是学生的主要任务，它对学生个性全面发展起重大作用，因而教导学生学好功课也是班主任的一项经常性的重要任务。搞好教学、提高学生的学业成绩，主要靠各科教师，但班主任对学生的教育、督促与检查，也是他们提高学业成绩的重要条件。一个班的学生平均成绩的高低，与这个班的班主任是否注意抓学生的学习密切相关，愈是低年级其相关程度愈大。班主任抓学生的学习，主要应做好下述工作。
1、注意学习目的与态度的教育
要用古今中外的名人、学者、科学家勤奋学习的生动事迹来教育和激励学生，使他们热爱学习、热爱科学、追求真知、有强烈的求知欲和献身科学的愿望；在鼓励和培养学生的兴趣、爱好和专长的同时，纠正那种因对某些学科缺乏兴趣而放松学习的不良倾向；要把他们对某一二门学科的浓厚兴趣，扩大到对所有学科都感兴趣，并从个人的学习兴趣提高为祖国的现代化建设而学习、为科学的发展而献身的责任感、使命感，使他们获得巨大而持久的动力。
2、加强学习纪律教育
遵守纪律是学生正常学习和提高成绩的保证。在维护纪律上班主任可以发挥重要作用。要教育学生遵守学校制度，不迟到、不早退、不旷课；要认真听讲，遵守课堂纪律；要按教师的要求进行学习，并按时完成学习任务、上交作业，督促他们抓紧时间学习，不浪费时间，在假期也要坚持学习、完成假期作业。
3、指导学生改进学习方法
改进学生的学习方法和培养良好的学习习惯是提高学生学业成绩的一个重要条件。班主任要了解学生的学习方法和习惯，向他们指出哪些方法和习惯是好的、应当发扬的，哪些是不好的、需要改进的；也可以请有关教师作方法指导，找高年级学生介绍学习经验；或组织学生交流学习方法，并加以研讨与改进。
（三）组织班会活动
中小学每周都安排了一节课时间给班进行集体活动，并要求至少两周举行一次班会活动。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。
班会的内容与形式应当多样化，可以是国内外的形势与政策报告，也可以是本班学生的思想教育的阶段小结；可以举行节日、纪念日的庆祝活动，也可以举行各种主题班会；可以组织道德、纪律、民主与法制等问题的学习、讨论和辩论，也可以组织学生谈谈自己的远大理想和追求。只有多样化、才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们的求知、增长才干、抒发思想情感、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而才能调动他们的积极性，使他们受到教育与锻炼，得到较大的提高。
组织班会活动要有计划。首先，对一个学期的班会活动要有一个总的设计、总的计划；然后，对组织每一次班会要有一个具体的工作计划。组织班会的具体工作计划，主要包括：班会的目的、主题与内容、形式与方法，准备工作的分工及完成时限、班会的程序与组织等项。班会计划，一般在班主任领导下，由学生干部或全班同学共同讨论确定。组织每一次班会的具体工作计划，应在班会举行前一二周制定。班会活动切不可无计划、打乱仗，等事到临头仍毫无准备，便简单地用组织学习或由班主任训话来应付，那就会使学生丧失兴趣，感到厌烦。
组织好一次班会极不容易，可以说比上好一节课还要难。要使全班每一个同学都积极投身到班会的准备和进行活动中来，并受到锻炼和教育，这是一个复杂的创造性的工作。这只有发动全班学生，群策群力才能把班会开好。首先，要确定能引人注目、激动人心、吸引
青少年学生的主题；其次，要选择好能表现主题，为学生所喜闻乐见的丰富多彩的内容与形式；其三，要尽可能多地发动学生来进行准备。其中做好准备工作是开好班会的关键。因为准备班会的过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。如果每个学生都能积极投入准备活动，激发出上进的热情，发挥出自己的才智，那么不仅能把班会开得很好，而且将使学生个人得到提高，班集体得到发展。
（四）组织课外活动、校外活动和指导课余生活
课外活动与校外活动对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃他们的生活，促进他们德智体全面发展有重要意义；而学生的课余生活如何安排，也深刻影响学生的身心发展。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排。所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。
在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责动员和组织工作：为校内和校外组织的各个学科小组、技术小组、体育小组、艺术小组等专项活动小组推选学生；成立本班的课外活动组织，制定课外活动计划，开展各种课外活动；自愿与动员相结合，使全班学生在规定的课外活动时间内都能积极地参加自己选定的活动。此外，班主任要为本班开展课外活动创造条件，聘请有关教师、家长、社会人士或有特长的学生担任指导；解决物质条件，如场地、设备、活动工具等；特别要做好思想工作，大家齐心协力、步调一致地把活动开展好。开展课外活动是一项很复杂的工作，班主任不能只是提要求，必须经常关心、过问，并深入到活动中去，才能掌握情况，了解困难与存在的问题，采取有力的措施，推进活动的开展。
对学生的课余生活，班主任的责任是：经常关心、了解，并给予必要的指导。其目的是使全班学生的生活过得生动活泼、丰富多彩，充满欢乐与温暖，充实而富有意义，而不要让学生感到无聊、寂寞、无所事事或追求一些不健康的东西。在课余生活上，班主任要尊重学生的个性、兴趣与爱好，照顾他们的特点，不要干预太多，统得太死，以致压抑了学生个人的志趣与个性的发展。但是，也要严格要求他们遵守学校的制度和纪律，自觉抵制不良思想习气的侵蚀。
（五）组织学生的劳动
学生的劳动时间在教学计划上已有明确规定，既可分散，也可以集中安排。学生的劳动内容很广，主要有校外工农业生产劳动、校办工厂(车间)农场劳动、建校劳动和各种公益劳动。每学期开学之初，学校应当根据情况对各班学生的劳动做出统一的计划和安排。班主任则应按学校的安排与要求，有目的有计划地组织好本班学生的劳动，使学生在劳动中增长知识才干，提高思想品德。
（六）协调各方面对学生的要求
调节和统一校内外各方面对学生的要求，这是有成效地教育学生的重要条件，也是班主任工作的一项重要内容。这项工作包括如下两个方面：
1、统一校内教育者对学生的要求
班主任、任课教师、团队干部都会对学生提出要求。如果各行其是、各搞一套，对学生要求严的严、松的松，那么必定导致思想教育工作中的混乱、矛盾，不利于学生的学习和思想品德的成长。为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。为此，首先要主动与有关任课教师联系，经常互通情况、交换意见，定期研究班上学生的思想、学习、劳动、课外活动等情况，以便在思想教育上，对学生提出统一的要求，在作业布置、辅导和课外学科小组活动的安排上，做到统筹兼顾，更好地加强思想教育，推动各项活动的开展，促进学生的全面发展。其次，还要与团队干部经常交换意见、研究工作。特别是在团队活动如何与班集体活动的配合上，确定发展团员的对象及其先后顺序上，在学生干部的分工上，都需要统一看法和协调一致。这样，才能使团队工作和班主任工作相互促进。由于班主任是班的组织者、领导
者，在处理同任课教师、团队干部的关系上应当主动，承担起主要的职责。
2、统一学校与家庭对学生的要求
班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长的工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。
（七）做好个别教育工作
集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人；而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。但两者又有区别。个别教育不同于集体教育，它不是面向集体，而是面向个别；它是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，一般包括：个别谈心、道德谈话、个别指导、辅导和帮助等。
做好个别教育工作也十分重要。它便于有的放矢、因材施教；便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作；也易于被学生接受。因此，班主任在抓好集体教育的同时，还要同时广泛接触学生个人，做好个别教育工作。
有人把个别教育等同于做后进生的思想工作，这种看法是片面的。个别教育既包括做后进生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。根据经验，这个工作大致有如下三个方面。
1、促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型
在集体的活动与交往中，每个学生的优点与缺点，长处与不足都将充分表现，如何帮助他们长善救失、扬长避短，全面发展，这是班主任的个别教育工作的一项经常性的重要任务。在集体生活中，学生一般奋发向上、你追我赶。班主任要了解每个学生，善于诱导学生，使他们投身于这种比学赶帮的友谊竞赛中去，通过各种方式的个别谈话，帮助他们正确评价自己、全面看待同学，互相学习、取长补短、共同提高。在促进学生的全面发展上，做好优秀生的个别教育工作，培养几个典型具有重要意义。班主任应在这个方面下番功夫，经常给全班学生树立几个学习好的样板，带动和鼓舞学生向前奋进。
2、做好后进生的思想转变工作
后进生是指品行差或品学俱差的学生。他们人数虽少，能量不小，危害性大。他们常常欺侮同学、破坏团结、扰乱课堂，与教师、班主任顶撞、对立，甚至违法乱纪。无论为了教育本人，或是维护集体，都要求做好后进生的个别教育工作。
后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成效。如对有自卑心理：“破罐子破摔”、自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心；对态度冷漠、不信任同学、与班主任在思想情感上对立的学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖、爱和帮助，从情入手转变思想；对迷上一种游戏、活动、运动或热衷于一种爱好的学生，不宜对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，让他们自己确定活动的纪律，引导到正确的方向上来；对自尊心强、能力很强而又调皮的学生，不可排挤和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对同校内外顽童或流氓团伙有联系的学生，要设法截断他们的交往、联系和相互影响，批评他们的错误，责令其检查和认识，监督他们的行为，使他们痛改前非。做后进生的个别教育工作，没有固定的方法，需要班主任根据具体情况，开动脑筋，进行创造性的教育工作，才能取得好的效果。
3、做好偶发事件中的个别教育
一个班上，不时总会发生一些偶发事件，常见的有：闹课堂、同学之间的争吵与斗殴、钱物失窃、损坏公物、对教师的不尊重等。正确处理偶发事件，无论是对维护纪律、树立正确舆论，或是对教育肇事者都关系重大。为了处理好偶发事件，做好肇事者的个别教育工作，首先班主任遇事要冷静、沉着、慎重，如果感情用事，大动肝火，失去理智，或辱骂、殴打
学生，或专横独断加罪于人，那就可能伤害学生的心灵和人格，导致意想不到的严重后果；其次要注意弄清事情的真相，情节的轻重，产生的根源和造成的后果，经过认真研究才做出处理，而不可偏听偏信，在没有掌握全面情况之前就匆忙简单地下结论，那样必定没有不出错误的；其三要重教育，启发引导学生认识错误，改过自新。批评与处分只能作为教育学生的辅助手段，如果企图借机整人、惩罚和压制学生，那么既不可能正确解决问题，也无助于教育学生。下面这个真实的事例，生动地体现了上述要求。
(八)评定学生操行
操行是指学生的思想品德的表现。操行评定就是对学生一学期(或一学年)来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还要评定等级(如评优、良、中、劣)。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。
操行评定与三好生评选，是学校对学生进行教育的重要方法。它有助于学生了解自己的思想品德表现，优点、缺点，明确努力方向，扬长避短，继续上进；有助于家长了解自己的子女，更好地配合学校加强对子女的教育：有助于班主任和学校更好地了解学生和教育学生。所以这也是班主任必须做好的一项工作。
为了做好操行评定，班主任在日常的教育工作中要注意积累每一个学生的思想品德表现的材料；在评定前，必要时可征求有关教师和团队干部的意见，还可以让学生对自己的操行作一个自我鉴定以供班主任参考；然后由班主任考虑学生的实际表现负责写成。中小学生的操行评语不宜由学生小组或班级讨论通过。
操行评语，要实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向，要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明他们努力的方向，不可罗列现象、主次不分；文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，并能接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生的情感，造成家长的误解。总之，评语要富有教育意义，使学生看后既有所触动，感到自己的不足，又能看到自己的优点与希望，振奋起来，努力向上，而不是愤愤不平或更加消沉。
三好生评选，首先要坚持“三好”标准。既不能以成绩好代三好，也不能以品德好代三好，品学兼优而体育成绩不及格者也不应评三好。只有严格要求才能促进学生德智体全面发展；其次要客观公正，发扬民主，应由学生推荐和讨论，并征求任课教师和团队干部意见，然后由班主任认真研究决定，班主任不可循私偏爱或一手包办指定。这样，才能富有教育意义，具有激励作用。
(九)做好班主任工作的计划与总结
班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域大，极为复杂。为了能够较自觉地做好这项工作，一要加强计划性，使工作有条不紊的进行；二要注意总结工作经验，以便不断改进和提高，这两者又有紧密联系。新学期班主任工作计划的制定，必须依据上学期班主任工作的总结；而进行班主任工作的总结，必须研究本学期班主任工作计划的执行情况，做出正确的评价与分析。只有连续不断地抓好班主任工作的计划与总结，才能不断提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。
班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。学期工作计划的基本内容是：简明分析形势要求和本班学生德智体发展的基本情况，提出本班的学期教育任务，并列出每周工作要点等。可以用表格形式填写，一式两份，一份交教导处，一份由班主任自留，以便执行。班主任学期工作计划表式如下。
班主任工作的具体执行计划，可以按周制定或按活动来制定。它包括：目的要求、活动的内容、活动的形式和方法、时间安排、分工、进行的程序步骤、完成的时限等。以一次班集体活动(如班会)为内容的具体执行计划，也可以在班主任领导下，由班委会去制订，更能
调动学生的积极性，有利于教育活动的组织和开展。
班主任工作的总结可分为全面总结与专题总结两种。全面总结是对班主任一学期的整个工作的总结，要进行全面的分析与评价；专题总结则是对班主任工作中的一个问题或一个方面的总结，要求纵深总结在这个特定的问题或方面的宝贵经验或不可忽视的教训。一个班主任应进行哪种总结为宜，要根据自己的工作情况而定。
班主任工作的总结，不应单纯记述工作的事实与过程，而要从教育理论的高度来分析所做的工作，明确哪些是成绩，哪些是问题，弄明导致成功和失误的原因，探明班主任工作的规律性，提出行之有效的原则和方法，确定进一步奋斗的目标，以便改进工作。
为了做好班主任工作总结，在平时的工作过程中，要注意积累资料，用《工作日志》、《班主任日记》形式把工作情况、群众反应以及自己的认识记载下来；也要把学生、有关教师与家长在活动中所写的材料，包括计划与小结以及个人的认识与体会，也要保存下来，以便作好准备。这样，到了期末，如水到渠成，就能写出有质量的班主任工作总结
第八章班级管理与班主任工作
［教学目标］: 1理解班主任工作的意义、职责和任务。 2?清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。 3. 理解班主任应如何去组织和培养班集体。 4. 了解班主任工作的内容和方法。 ［教学要点］: 1 .班集体的概念和功能 2 .如何组织和培养班集体 ［讲授方法］： 讲授法和讨论法 第一节班级组织 一、班级组织的演变 16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。在我国，早在书院产生的 时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制(履行现代 班主任的职责)；1932年，中学实行级任制。1938年把中学的级任制改为导师制(级任导师)；1949年后，中、小学一律设置班主任。班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学 ----17 世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。班级组织的改 造：道尔顿制(Dalton Plan) 特朗普制(Trum Plan ) 二、班级组织的发育 班级组织的发育一般经历三个阶段：一、个人属性之间的矛盾阶段；二、团体要求与个 人属性之间的矛盾阶段；三、团体要求架构内的矛盾。 三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织， 非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。班级组织的信息沟通结构 班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织的系统 的开放性决定了信息沟通的复杂性。班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模 现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。 讨论：小班教学的要求及其主要特点。 四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展； 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动； 五、班级组织的功能 班级组织的社会功能：1、传递社会价值，指导生活目标；2、传授科学文化知识，形成
班主任怎样做好班级管理工作
班主任怎样做好班级管理工作 红旗区小店镇闫屯小学冯灵燕在学校的发展中，班主任肩负着的使命既光荣又艰巨，具有对孩子进行管理、教育、服务三项重要职责，班主任对小孩子的学习和习惯的养成上负有“导师”的责任，也是加强孩子思想教育的一支重要队伍。班主任必须全方位提高班级管理水平，才能将培养合格人才落到实处。因此，在这里结合自己从事班主任工作的实际，谈谈班主任如何搞好班级管理。 班主任作为小孩子成长过程中的最直接、最密切的教育者，必须考虑自己在班级管理中角色的正确定位。班主任在班级管理中的角色定位和功能干预程度，对孩子在小学阶段的成长乃至今后的发展起着举足轻重的作用。 1、班主任自身的语言和仪表效应 班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响孩子的，班主任在孩子心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向孩子暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，而倍受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见非同一般了。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让孩子感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的孩子正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。 2、建立起班主任的威信 要管好一个班，首先必须建立起班主任的威信。到底如何建立起自己的威信呢？懂得孩子，尊重孩子，平等地与孩子交换。全面懂得孩子是班主任工作的前提条件，只有全面懂得孩子，摸清孩子的性格特点、心理状态、各方面爱好，才干有的放矢、因材施教。 在平时工作中，我以朋友的身份去关心、了解他们。从细节做起，把每个孩子都作为一个平等的主体看待，不搞特别，不做强制性教导，从孩子的角度去认识、考虑问题，容许有不批准见的存在。当孩子提出中肯的意见时，要懂得虚心吸取。当然，我们面对的是一群孩子，他们思想觉悟上还存在诸多不足，当他们提出不适当或无理的意见时，作为班主任要有包容的态度，要动之以情，晓之以理，使孩子心服口服地接收老师的教导。 处理好师生关系。在一个学校里面，班主任为了更好地与孩子沟通、相处融洽，开展工作，容易与孩子打成一片，往往会涌现这种情况：与孩子的距离近了，孩子心里就会认为老师是自己人，万事好商量。俗话说得好，“距离产生美。”教师与孩子之间的关系非常奥妙，与孩子过远则有陌生之感，过近则生戏谑之忧。所以在处理师生距离的问题上，要把握好“度”，既不能太近，也不能太远，有意识地与孩子保持适当的距离，是班级和教导管理的需要。 3、选拔和培养好班干队伍
浅谈班主任班级管理工作艺术
浅谈班主任班级管理工作艺术 发表时间：2014-01-20T14:00:56.530Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第164期供稿作者：郭敏[导读] 班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。 郭敏山东省沂源县历山街道荆山路小学256100；秦昌军山东省沂源县南麻镇教体办256100 班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到了班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成 功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会： 一、言传身教、为人师表是我管理班级的首要条件 班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”，教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄。所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着、合适的言行、积极的情绪、谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到。比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸、粉笔头等，这些我在班级里都首先做到；发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束；发现废纸、粉笔头等我随时捡起；还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。 二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务 现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。 1.选拔培养班干部。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。 2.增强班级的凝聚力。班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐、向上的方向发展。为了更好地掌握班级情况，我采取了以下办法：（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一篇作文，比如要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了____”等。这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界，对我的班级管理起到了积极的促进作用。为了更好地增强班级凝聚力，我会结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想让自己的班级团结、向上、和谐、进步；与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，便召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，随时召开“论友谊”、“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力、更加有凝聚力。 3.对学生进行量化考核是我管理班级的保障。为了更好地管理班级，我把负责学习、纪律、卫生、公物等任务都责任到人，使班级人人有事做、事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习、纪律、卫生、公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争，我发现我们班不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点的，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。 班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：一要以自律的行为影响学生；二要以公正的态度对待学生；三要以真诚的情感激励学生。 老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思、不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
《班主任工作与班级管理艺术》读后感 李庆
《班主任工作与班级管理艺术》读后感 棋盘井实验小学李庆利用寒假时间我有幸阅读了胡小萍，叶存洪老师主编的《班主任工作与班级管理艺术》。读完这本书，对自己刚刚从事的班主任工作有了新的认识。 一、对班主任工作的新认识 读了这本书，给我最大的感受就是班主任可以这样来当，班主任工作也可以这样轻松来干。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学,也是一门艺术。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动；如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。 说班主任工作是一门艺术,首先得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。 班主任工作的艺术性还表现在创新上, 班主任工作艺术精髓就是它的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他
人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。 二、制度重于能力。 每位教师都会有这样的经历，刚参加工作时满腔热血，对学生充满期待和疼爱，希望和他们友好相处，希望不用管、压，但时间久了，往往事与愿违。 书中介绍了一个有经验的班主任，每次接手新班，总是先根据事先了解的班级情况制定班级公约，并由她倡导，学生干部讨论修改，全班通过。虽然制度制定时比较麻烦，但这是管理工作开展的有效工具，通过培养学生的制度意识，确保了各项管理措施落到实处。 有制度意识的学生重视的是规则，没有制度意识的学生注意的是老师的脸色，这样的孩子会得寸进尺。就像有制度
班主任如何做好班级管理工作
班主任如何做好班级管理工作 开县东华初级中学胡勇 班主任工作是学校的一个重要组成部分，他就像一条纽带，维系着学 校、家庭、教师、学生之间的关系。班主任作为班级的“灵魂”，如何管好一个班级，引领学生健康成长，我认为要从以下几个方面努力。 一、班主任要善于学习 做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。 一是要学习新的教育思想，现代化教育理论，科学管理方法和手段，以及管理艺术，来充实自己，完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教，如果不懂得必要的法律常识，在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。在这信息知识时代，如果我们班主任不努力去顺应历史发展的潮流，增加和更新自己的观点、知识、理论结构，班主任将会被时代淘汰，被学生看不起，自然就没有学识魅力了。 二、班主任要关爱学生 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有教育”，爱心是班主任工作的基础，没有对学生的爱，一切工作都会失去热情。首先，班主任必须热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等，让学生真正感受到师爱的博大。其次，班主任的“爱”不能无限，必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上，否则，师爱变成了“和稀泥”，班主任会变成“五政府”状态，要照章管理，违章必究。正确处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。必须做到从严爱出，严而
班级管理和班主任工作
石梁乡中学级管理和班主任工作 考核方案（试行） 本考核方案的修订是结合学校目前班级管理的现状，对学校班级管理和考核工作、班主任工作考核的完善和加强，是学校改革和发展的迫切要求，目的是通过科学的、有效的、可操作的考核，促进班级管理和班主任工作的良性发展，为学校教育教学质量的提高提供有力的保障。 班级管理考核 一、考核内容、考核部门和分值 （一）考核内容 1、学生宿舍卫生、纪律、安全（后勤服务处30分） 2、教室、清洁区卫生（学生处 20分） 3、课间操（学生处20分） 4、团队工作部分（团委10分） 5、学生出勤及违纪（德育处20分） （1）学校组织的集体活动、值周组检查、升旗等，学生迟到、缺席，每人次分别扣0.5、1分，（相关部门、值周组5分） （2）各班教学日志考核（教务处5分） （3）学生违纪事件（保卫科10分） 6、奖惩： （1）该月班集体（团支部）获奖。校级一等奖加1分，校级二等奖加0.5分，校级三等奖加0.1分；市级加3分；省级加5分；国家级加10分。（各处室） （2）该月班级学生受综合性表彰（三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等），以及学校组织的大型活动受学校表彰的个人，每人次加0.5分；受市级表彰，每人次加1分；受省级表彰，每人次加3分；受国家级表彰，每人次加5分。（德育处、团委） （3）该月班级学生由教育主管部门或政府科技部门认定的学科竞赛中获奖的，市级一等奖每人次加0.2分；省级一等奖每人加2分，省级二等奖每人次加1
分，省级三等奖每人次加0.5分；国家级一等奖每人次加10分，国家级二等奖每人次加8分，国家级三等奖每人次加6分。（课程科研处） （4）本班有获得上级部门表彰的个人和本市有影响的好人好事个案受上级或报刊宣传肯定的，加2分。（德育处） （5）学校规定应穿校服而未穿，应佩戴校牌而未佩戴，违反一项，每人次扣0.1分。（各组织活动部门和值周组） （6）学校每月检查一次学生仪容仪表，不符合《中学生日常行为规范》要求，每人次扣0.1分。（德育处、团委） （7）教室、宿舍的课桌椅等公物非正常损坏每件扣1分，无故丢失每件扣2分；公物损坏不报修、丢失不报失，每件扣5分。（基建资产管理处） （8）凡在教学楼内玩球、打扑克、下象棋，除没收器具外，每人次扣0.5分。（各年级） （9）午休期间（中午13：00—14：00），校园内禁止球类活动，违反者每人次扣0.1分。（值周组） (10)学生在校园内骑自行车、电动车不下车推行的，每人次扣0.5分。（保卫科、值周组） （二）考核办法 1、考核细则由相关考核部门制订，经学校行政会议通过后实施。 2、考核内容第5项采用扣分的形式，扣完该项得分为止。 3、考核结果及时公布：学生宿舍、卫生、课外活动、学生出勤由考核部门每周公布一次，学生迟到由值周小组每日公布，班级考核结果由德育处每月公布。 4、各考核部门负责人将本部门考核结果按所占分数比值统计后，于每月20号以前将考核结果送德育处，由德育处统计后公布。每学期考核结果由每月考核成绩相加。 （三）考核结果兑现：考核结果将作为评选先进班集体的主要依据。 班主任工作考核 一、考核内容、部门和分值 1、班级管理考核成绩（常规管理60分，本班当月考核成绩×0.6） 2、年级对班主任的考核（年级10分）
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 一、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班
级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。5、开展丰富多彩的活动 班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。 6、坚持正面引导，耐心教育 实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生“自尊、自爱、自强”的心理很重要。 7.利用规章制度，实行严格教育 借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
2014班主任班级管理工作总结
2014班主任班级管理工作总结 一、班级总体情况 本班大部分同学都能够遵守纪律，按时上下学，按时完成作业，在管理这个班集体时我常通过许多活动方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。但是也存在个别同学无法按时完成老师布置的作业，存在不写作业的同学，如：张新宇、卢暄、杨钰朝。一小部分学生学习主动性弱，学习自觉性较差，综合能力及素质有待提高。还有一些同学不能大胆自在的在课堂上发表自己的意见，每当老师提问时，举手回答问题的总是那么几位同学，如果叫没有举手的同学起来回答问题，他们的声音也很轻，在教室绝对安静的情况下，才有可能听到他们的回答。这是我们班级存在的一个大问题，需要解决这个问题。 二、把学生位置摆正 学生是教育的主体。要想教育好学生，先得把学生研究透，每个学生有每个学生的特点，你要知道他做些啥、想些啥，这样才可以想怎么让他接受你的教导。知已知彼，百战不殆。针对学生的特点，我们教师设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生。对待这些学生要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。我们班级有一位同学特粗心，写作业只求速度，不求质量，写的字很难让人分辨出来，批评了几次都不管用。后来，我采用了“以退为进”的方法，批改他的作业后，在他的本子上写上“这次的字比上次有进步了！”或“加油，你越来越棒了！”等句子，还在班队课时，对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他成为了同学们眼中的进步大王，他自己也有了认真完成作业的自觉，进步真的越来越大了。从这一点也可以证明不同的学生要采取不同的对待方法。 三、通过多方面的活动，增强班级凝聚力
浅谈班主任工作及班级管理艺术
浅谈班主任工作及班级管理艺术 内容摘要：班主任是搞好班级管理工作的关键和核心，是班级管理工作的直接管理者第一责任人，身兼多重角色，占据非凡地位。在班级管理中首先要做到热爱教育事业，还要坚持“勤”“细”“全”“严”“放“的思路。其次要把握与学生相处的艺术，既要言传身教，用自己的人格魅力影响学生，还要关爱“后进生”稳定班级的后方，同时要拿起表扬的武器激励学生。最后要掌握与学生、家长打交道的艺术，既要与家长建立朋友式的关系，倾心交谈共商对策，又要在该出手时就出手，刚柔并济，使其信服。 关键词：班主任班级管理学生家长艺术素质领路人从事班主任工作以来，我一直信奉这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到
学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路和管理艺术。 一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路 “爱”就是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每个学生，要以教书育人为荣。作为老师，只有有一颗爱心才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”就是腿勤，眼勤，嘴勤。勤深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤了解学生学习生活问题，勤观察他们的举动，从中发现异常情况，及时解决，把问题消灭在萌芽状态，不使矛盾扩大与激化，不给管理留下隐患；还要经常与其他任课老师和家长联系，勤问、勤打听、勤了解，听取他们的反馈意见。 “细”就是了解问题要详细，发现问题要仔细，处理问题要精细，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。必须言之有理，言之有据，达到和风细雨润物无声的效果。 “全”就是对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习、忽视或放松其他工作，同时要面向全体学生、全面关注其成长，不分性别，不嫌贫爱富，以及关系的亲疏远近，要使他们身心都得到全面发展，做到一切为了学生。 “严”就是从严要求，从严管理，从严衡量。首先严而有“章”，即制定切实可行、科学合理的管理制度。其次要照章管理，善始善终，不能有头无尾。第三要违章必究，公平、公正地对待所有违纪人，
班主任工作与班级管理艺术
《班主任工作与班级管理艺术》读后感 班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书， 这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点: 一、班主任要以父母之爱用“心”育人 1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。 2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。 二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识 管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。 尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。 四、教会学生自我管理。 要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。 四、班主任要相信学生，民主管理班级 做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对
班主任应如何做好班级管理工作
班主任应如何做好班级管理工作 作为中职校的老师，我做班主任工作已有12年了，感受过成功的喜悦，也品尝过失败的烦恼，不同的时代，就要有不同的思路和方法。面对飞速发展的网络时代，迎来新希望、新机遇、新发展，同时也面临新挑战。随着社会的发展，经济的繁荣，科技的进步和改革的深人，相当多的人容易陷人焦虑、抑郁、不安、压抑、苦闷之中，产生这样那样的心理健康问题。通过近两个月的心理健康教育学习，以后的班级管理工作我将从以下几点去做。 一、提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石 教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心理不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，以后我会适时地运用这些理念和方法进行班级管理。例如：以后我在与学生交往时，就能比较注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，或是采取“冷处理”的方式——好好想想，明天再说。运用这些方法，不仅给了当事的学生一个思想缓冲期，而且让学生有了更多的时间来进行自我反省，等到时机成熟，再找当事人谈话，效果我想一定会很明显的。 二、要做到心理教育的学科渗透 随着时代的发展，今天的教育必须教会学生各种本领,除了教会他们怎样学习、怎样做人之外，还要教会他们怎样去应付未来社会的激烈竞争，去面对将来可能出现的困难和挫折。要做到这一点，教师必须不断学习教育理论，提高自身的专业素养，从而提高学生的心理素质。教学中除了锻炼学生灵活的思维外，还需要锻炼学生的动手能力，也要注意培养学生的自信心，锻炼他们坚强的意志，营造一个既要严肃又要充满温馨气氛的课堂，教师不一定非要板着面孔学生才会听你的话，只有亲其师，才能信其道。 三、选好班干部，建立健全班委会，注重班会课 班干部是班集体的支柱，是形成良好班风的重要基础，对于班干部的选举，班主任不能指派，应让学生选出自己心中的班干部，这样大多数学生才会信服他。对班干部要明确责任，管理过程中多引导、多鼓励，多给支持和赞许的目光。 要知道，班主任不可能每时每刻参与班级管理，学生的心理健康状态变化，只有身边的同学才能及时发现，加强对班干部的培养和引导，有利于班主任更好地管理班集体。要充分利用班会课开好班会，对学生进行良好的教育，发现问题要在班会上纠正，总结一星期的情况，让学生在今后能更好地接受学习。 四、学期初做好班级心理健康教育计划 学期初列好计划表要有明确的指导思想，对班级现状要有详细的分析，具体的工作目标，对存在的问题，如常见行为问题、情绪问题，考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等，要有采取合理的措施。 五、要注重班级的过程管理、做好班级的量化积分 在班级的管理过程中，一定坚持不懈地进行心理挫折教育，排除学生的心理障碍，做好转化后进生。对每一位学生心理健康状况进行量化积分，适时且及时地进行疏导，消除
班主任班级管理工作总结
班主任工作总结 班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？这是我当班主任以来一直在思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克己奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。本学期我有以下几点收获： 一、加强班级管理建设班集体 一个好的班级需要有能力的干部，本学期我十分重视小干部的培养。公开竞选班干部，如果谁想当班干部就自我推荐，竞选气氛十分热烈。有的学生说：我想竞选班长，协助老师做好班里的工作，请大家支持我。有的学生说：我要当副班长，和班长一起做好班级工作。也有人说：虽然我不如某某，但是我会尽力做好班里的工作，请大家相信我。更有学生自信地说：如果你们选我当班长，我一定是个好班长。真不敢想这些话是出自
一群三年级孩子的口。接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部各司其职，班级管理基本上了轨道。 学生年纪小，自我控制能力很差，活动能力较强，是小学阶段最难管理的时期。因此培养学生自我管理能力十分重要。我采用班干部管理制度，身为班干部就要以身作则，当好榜样。平时发现有同学违反校规校纪应当立刻制止，并对其进行说服教育，这一方法很有起效，学生管理学生，同龄人管理同龄人，更容易沟通，班干部也更加严格要求自己，使班级能够通过传帮带，从而良性循环。 二、运用激励手段调动积极性 要提高教育质量，在加强目的性教育的同时，要优化学生的心理状态，而要做到这一点，需要了解学生的思想，接近学生的心灵至关重要，所谓亲其师，才能信其道。运用激励手段，开发学生的潜力，调动学生积极性，再对学生进行教育，不失为一种较好的手段。我班的海松奎，你批评他对他没有多少用处，我就换种方式采用鼓励为主。
班主任班级管理工作总结(精选多篇)
班主任班级管理工作总结(精选多篇) 第一篇：班主任班级管理工作总结班主任工作总结班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？这是我当班主任以来一直在思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克己奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。本学期我有以下几点收获： 一、加强班级管理建设班集体 一个好的班级需要有能力的干部，本学期我十分重视小干部的培养。公开竞选班干部，如果谁想当班干部就自我推荐，竞选气氛十分热烈。有的学生说：我想竞选班长，协助老师做好班里的工作，请大家支持我。有的学生说：我要当副班长，和班长一起做好班级工作。也有人说：虽然我不如某某，但是我会尽力做好班里的工作，请大家相信我。更有学生自信地说：如果你们选我当班长，我一定是个好班长。真不敢想这些话是出自 一群三年级孩子的口。接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部各司其职，班级管理基本上了轨道。 学生年纪小，自我控制能力很差，活动能力较强，是小学阶段最难管理的时期。因此培养学生自我管理能力十分重要。我采用班干部管理制度，身为班干部就要以身作则，当好榜样。平时发现有同学违反校规校纪应当立刻制止，并对其进行说服教育，这一方法很有起效，学生管理学生，同龄人管理同龄人，更容易沟通，班干部也更加严格要求自己，使班级能够通过传帮带，从而良性循环。
二、运用激励手段调动积极性 要提高教育质量，在加强目的性教育的同时，要优化学生的心理状态，而要做到这一点，需要了解学生的思想，接近学生的心灵至关重要，所谓亲其师，才能信其道。运用激励手段，开发学生的潜力，调动学生积极性，再对学生进行教育，不失为一种较好的手段。我班的海松奎，你批评他对他没有多少用处，我就换种方式采用鼓励为主。上课时，只要他不认真听讲，我就看他一眼，这时他会认真一点，我马上就说：“这节课海松奎听讲很认真。”那么这堂课他一定会很认真地听完。在学习上尽量调动学生的积极性，开展小组评奖活动，每节课哪个小组表现最好，哪个组就可以得到一分，到放学时累积分数最多的小组可获得一面红旗，一周累计红旗最多的可得一颗金星，就可以得到奖品，学生各方面表现比以前进步多了，科任老师也认为纪律大有改观。 三、加强家校联系 多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。这学期，根据学校安排，召开了几次家长会。会上，我向家长们介绍了学校本学期的一些要求和如何加强对学生的安全教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好的教育了学生。 除此之外，在班级管理工作中也存在一些困惑，现在现在
浅谈班主任的班级管理工作
浅谈班主任的班级管理工作 班主任在班级管理中起着举足轻重的作用，班级管理是一门学问。 1.班主任要在学生心中树立威信 所谓的威信不是强制的权威，而应是理性的权威，即通过教师的智慧和品格、炽热的爱生情感和高超的教学艺术与才能，做好教育工作，从而在学生中建立起来的由信而服的自觉威信。只有在学生中树立威信，学生才会以其为师，以师为范，才便于开展班级工作。 热爱学生、信任学生是教师最起码的素质。历史上无数热爱、信任学生的事例不胜枚举。如大教育家孔子亲自探望生病的弟子冉伯牛，成为历史美谈。前苏联著名教育家马卡连柯把去城里取巨额教育经费的任务交给曾经偷过东西的一名学生。教师的信赖使这位学生深感震撼，他不仅安然取来巨款，而且后来成了马卡连柯的一名得力助手。真挚的热爱、信赖学生不能蜕变成溺爱、放纵学生，应把热爱、信赖学生与严格要求学生紧密结合起来，使之相得益彰，相互促进。那种严而无度，要求学生绝对服从或是放任自流的做法只能是教育成了没有学习的教育，学习成了没有教育的学习，必然导致教师威信扫地。 2.班级管理要以人为本 对于未成年的学生，在很多时候他们是理智的，积极的，但是有时也会做出一些不可预想的事情。学生的一次偶然犯错，不仅有主观因素外，还会有客观原因。班主任必须公正严明，并用适当宽容的态度给学生以改正错误的机会，“宽容”并不等同于“纵容”。要用爱心去感化学生，能使其自我认识错误，自觉纠正错误，从而走出误区。 在班主任的眼里，不应该有差生、劣等生，而只有各有所长的娇娇者和还没有发掘的“伏枥者”。班主任要千方百计的挖掘学生的闪光点，并正确加以引导，发挥其积极的作用。谁敢说今天的低能儿不是明天的爱迪生？谁敢说今天的丑小鸭不是明天的白天鹅？…… “没有规矩不成方圆”。一个班级必须建立合适的规章制度，处理班级事务就会有章可依。并动之以情，晓之以理。传统的管理模式是可以借鉴的，但决不能生搬硬套。即使同样的事情，发生的时间、地点、人物不同，处理的方法就绝不能相同。处理班级事务没有现成的公式，班主任要灵活处理。 班级管理不可忽视家庭教育。教育绝不是学校的专利，班主任必须和家长沟通，全面了解学生，共同关心学生，让学生的点滴进步都成为自觉行为。
班主任工作及的班级管理考核暂行办法
桐职校发[2014] 号 关于印发《桐梓县中等职业学校班主任常规工作 及班级常规管理考核暂行办法》的 通知 各处室，班级： 《桐梓县中等职业学校班主任常规工作及班级常规管理考核暂行办法》已经由学校行政扩大会讨论通过，现予以印发，请严格遵照执行。 特此通知 附：《桐梓县中等职业学校班主任常规工作及班级常规管理考核暂行办法》 桐梓县中等职业学校 二〇一四年九月二十七日 主题词：班主任工作及班级管理考核暂行办法通知送：校领导 发：各处室班主任 行政办公室 2014年9月27日印制27份
桐梓县中等职业学校 班主任常规工作及班级常规管理考核暂行办法 为了强化学校内部管理和激发班主任抓好班级管理工作的热情，进而促进学校德育工作水平的提高，特制定本暂行办法。 一、考核对象 全校所有在职班主任和单列班级。 二、考核办法 （一）班主任常规工作考核 1、班主任工作考核分为月考核、学期考核； 2、班主任工作的月考核包括“班主任常规工作考核”和“班级常规管理考核（班级每周考核成绩的平均分）”； 即：月考核得分＝（班主任常规工作考核得分×40%+班级常规管理考核得分×60%）×系数。 男生班级系数1.01，女生班级系数0.99（90％以上为男生的为男生班，90％以上为女生的为女生班）； 3、班主任工作学期考核成绩由两部分组成。第一部分为过程考核，即各月考核分值之和的平均值；第二部分为测评考核，即学生测评分。 即：学期考核得分=过程考核得分×90%+测评考核得分×10%。 4、月考核情况每月公示一次，学期考核每学期公布一次。 （二）班级常规管理考核 直接按照“班级常规管理考核细则”规定考核打分。 三、考核细则 （一）班主任常规工作考核 基础分100分，每月考核时根据相关依据加、减得出考核分。 1、班主任考勤。班主任会议、升旗仪式、课间操、集会和其他由学校组织的与班主任有关的集体活动，迟到一次扣1分，早退一次扣2分，缺席一次扣5分，病假（住院除外）一次扣0.5分，事假一次扣1分。
浅谈班主任工作及班级管理艺术
浅谈班主任工作及班级管理艺术 从事班主任工作以来，我一直都知道：班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路与管理艺术。 一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路 “爱”就是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生，要以教书育人为荣。作为教师，只有有一颗爱心才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”就是腿勤，眼勤，嘴勤。勤深入到学生学习、生活中去，勤了解学生学习生活的问题，勤观察他们的举动，从中发现异常情况，及时解决问题。 “细”就是了解问题要详细，发现问题要仔细，处理问题要精细，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。必须言之有理，言之有据，达到和风细雨润物无声的效果。 “全”就是对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习，忽视或放松其他工作。
“严”就是从严要求，从严管理，从严衡量。首先严而有“章”，即制定切实可行、科学合理的管理制度。其次要照章管理，善始善终，不能有头无尾。 “放”就是放手让学生自己管理，民主与纪律章程相结合。 二、把我与学生相处的艺术 作为班主任每天都要和学生打交道，时间长了学生难免会摸清你的品性，进而想办法钻空子。因此班主任必须有自己的一套艺术，使学生既能接受又服从管理。 （一）言传身教，用自己的人格魅力影响学生 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。比如，我们做不到的事情，要求学生去做到肯定不可能班主任必须首先要做到，做到言而有信。 （二）关爱“后进生”稳定班级的“后方” 手有十指，指指不同，学生也不一样，任何一个班级都有优生、中等生、后进生，而后进生因为成绩差，行为习惯差，往往成了被鄙视的对象，同学们不愿意与之交往，更不用说学习与思想上的交流。但是，只要我们关注他们，给他们爱心，用爱去感化他们，这会起到不可估量的效果。 （三）拿起表扬的武器，激励学生成长