Lte Band Class_SAWNICS
Bandwidth Center Freq Center Freq Duplex spacing Equivalent Duplexer
(MHz)
Low
High
SAWNICS Low
High
SAWNICS (MHz)
UMTS band
Earfcn
Earfcn
P/N Earfcn
Earfcn
P/N 2110
2170
21401920
1980
19500
599
SA2140AM 18000
18599
SA1950AM 1930
1990
19601850
1910
1880600
1199
SA1960AM 18600
19199
SA1880AM 1805
1880
1842.51710
1785
1747.51200
1949
SA1842AM 19200
19949
SA1747AM 2110
2155
2132.51710
1755
1732.51950
2399
SA2132BM 19950
20399
SA1732AM 869
894
881.5824
849
836.52400
2649
SA881DM 20400
20649
SA836DM 875
885
880830
840
8352650
2749
SA880AM 20650
20749
SA835AM 2620
2690
26552500
2570
25352750
3449
SA2655CM 20750
21449
SA2535CM 925
960
942.5880
915
897.53450
3799
SA942BM 21450
21799
SA897AM 1844.9
1879.9
1862.4
1749.9
1784.9
1767.4
3800
4149
21800
22149
2110
2170
21401710
1770
1740
4150
4749
SA2140EM 22150
22749
1475.9
1495.9
1485.91427.9
1447.9
1437.94750
4949
SA1486BM 22750
22949
SA1438BM 729
746
737.5699
716
707.55010
5179
SA737AM 23010
23179
SA707AM(B)
746
756
751777
787
7825180
5279
SA751CM 23180
23279
SA782BM 758
768
763788
798
7935280
5379
SA763AM123280
23379
SA793AM1734
746
740704
716
7105730
5849
SA740AM 23730
23849
SA710AM 860
875
867.5815
830
822.55850
5999
SA867BM 23850
23999
SA822BM 875
890
882.5830
845
837.56000
6149
SA867BM 24000
24149
SA837AM 791
821
806832
862
8476150
6449
SA806BM 24150
24449
SA847AM 1495.9
1510.9
1503.41447.9
1462.9
1455.46450
6599
SA1503BM 24450
24599
SA1455AM 3510
3590
3550
3410
3490
3450
6600
7399
24600
25399
2180
2200
21902000
2020
2010
7500
21707699
2220
SA2185BM 25500
25699
1525
1559
15421626.5
1660.5
1643.57700
8039
SA1542BM125700
26039
SA1643AM11930
1995
1962.51850
1915
1882.58040
8689
SA1962AM
26040
26689
SA1882AM
24L Band 34
-101.5
25PCS 1900 + G Block 65
8025
22 3.5 Ghz 80
10023 2 GHz S-Band 20
180
22
20800 MHz EDD 30
-41SD806AP2SD806BP2SD806CP3
21 1.5 GHz Upper 15
4821
20
18Japan 800 MHz lower 15
45
SD822AP2SD822BP2SD822CP3
19Japan 800 MHz upper 15
45
19
14Public Safety 10
-30SD763AP2
17700 MHz Lower, B+C 12
30SD710AP31412700 MHz Lower, A+B+C 17
30SD707AP3SD707BP3SD707CPB(12+13)
13700 MHz Upper 10
-31SD751BP3
13
12
10Extended AWS 60
40011 1.5 GHz Lower 20
4810
11
8900 MHz 35
4591700 MHz 35
959
8
6UTRA only 10
457 2.6 GHz 70
1207
6
4AWS 45
400SD-173201-S34(Designed)5850 MHz 25
45SD8388BC1SD8388BC2
5
4
2PCS 190060
80SD1880CPA SD1880DM5
3DCS 180075
953
2
SAWNICS Lte Band Class
Band
Name
Downlink (MHz)
Uplink (MHz)1IMT 2.1 GHz 60
190SD1950GL31
CEFR把语言水平划分为3个等级
CEFR把语言水平划分为3个等级： A (Basic user) 基础水平 B (Independent user) 独立运用 C (Proficient user) 熟练运用 每个等级都分为2个级别：A1, A2, B1, B2, C1 和C2。 以上所说的所谓“低一个级别的标准”,参照的是《欧洲语言教学大纲级别》（请见下图） 总的来说，目前新的成绩报告只是增加了比及格线低一个级别的非正式的成绩证书,即：高级没过，但达到B2水平的，发B2成绩证书（高级A相当于上图的C2；B、C成绩相当于上图的C1）； 中级没过，但达到B1水平的，发B1成绩证书（中级A相当于上图的C1；B、C成绩
相当于上图的B2）； 初级没过，但达到A2水平的，发A2成绩证书（通过相当于上图的B1）； BEC 成绩单上的ABCFXZ，是分数的高低。C以上是及格。XZ是缺考。 BEC高级考试成绩说明： 通过等级：A、B、C 未通过等级：B2（未通过但将获得B2级商务英语成绩证书）、F(Fail) 缺考：X、Z BEC中级考试成绩说明： 通过等级：A、B、C 未通过等级：B1（未通过但将获得B1级商务英语成绩证书）、F(Fail) 缺考：X、Z BEC初级考试成绩说明： 通过等级：M(Pass with Merit)、P (Pass) 未通过等级：A2（未通过但将获得A2级商务英语成绩证书）、F(Fail) 缺考：X、Z 一、BEC考试现场报名截止前退费： BEC考试现场报名截止前，考生可凭身份证、缴费收据及BEC手册（三者缺一不可），到报名点办理退费手续，全额退费。 二、BEC考试现场报名截止后退费：
附录1信息技术学科核心素养水平划分
附录1 信息技术学科核心素养水平划分 （一）内涵与表现形式 学科核心 素养 内涵具体表现 信息意识能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方 式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，分析数据 中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、 内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；对信息可 能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在 合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实 现信息的更大价值。 ●?对信息的敏感度。 ●?对信息价值的判断力。 计算思维在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界 定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通 过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形 成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与 方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 解决问题过程中的： ●?形式化。 ●?模型化。 ●?自动化。 ●?系统化。 数字化学习与创新能够认识数字化学习环境的优势和局限，适应数 字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯； 掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操 作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分 享与创新创造。 ●?数字化学习环境的创设。 ●?数字化学习资源的采集与管 理。 ●?数字化学习资源的应用与创 新。 信息社会责任具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规， 信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空 间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合 法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全； 关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于 信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习 的态度、理性判断和负责行动的能力。 ●?具有一定的信息安全意识 与能力。 ●?能遵守信息法律法规。 ●?具有良好的信息道德与伦 理。
管理水平的层次划分
管理水平的五个级别 第一级：自由管理 处在这个管理水平阶段的管理者，对企业和员工的管理方式是自由化的。其管理特征如下： 基本没有管理规则，管理者想管就管一下，不想管就放任自流。员工的工作任务与职责不清，基本没有员工培训，员工在企业里是一种自由竞争、自生自灭的生存状况。员工往往凭自己的觉悟与本能在工作，呈现出一种自由竞争的状态。主动性高的员工会自己找事情做；被动性高的员工往往没有事情做。工作缺少流程与品质管理，企业管理者往往承担着救火队员的职责，哪出问题堵哪，哪有危机出现在哪。企业运营效率低下，员工能力的提升往往通过血的代价来换取，企业风险控制能力较低。 第二级：强制管理 处在这个管理水平阶段的管理者，对企业和员工的管理方式是强制化的。其管理特征如下： 开始有了一些管理规则，但管理者的管理是专制化的，往往体现出一言堂的特点。员工做好了，不一定受到表扬；但做坏了，一定是受到管理者的重批或修理。员工有自己的想法也不敢提出，民主管理受到抑制。企业管理表面上是严格的，但员工往往口服心不服，往往做表面文章给领导看，不愿承担责任，相互推责任、踢皮球，办事效率较低。对员工的管理与培训侧重工作技能的提升，而非职业素质。员工在企业的工作积极性不高，缺少创新力。强制化管理虽然有缺点，但
其比较适合员工素质较低的劳动密级型的企业，员工对高层次的管理比较难接受或者很难适应。 第三级：制度管理 处在这个管理水平阶段的管理者，对企业和员工的管理方式是通过制度及流程来管理的。其管理特征如下： 管理上有了制度，制度是企业员工的行为准则。员工入职后会有新员工培训，让员工了解制度并按要求遵守。员工的工作质量也按工作流程来控制，企业的风险控制能力提高了。员工的工作绩效也通过制度来衡量结果，做好了按制度奖励，做不好按制度惩罚。对员工的要求也比较明确并且前置了，事先说明员工工作职责与工作目标。而不像强制性管理往往是事先不提目标和要求，只看结果好坏。制度管理，使员工有了在共同规则下公平竞争的机会，同时由于制度的制定过程是相关管理者共同商议的结果，因此在民主管理方面也有了本质的提高。员工依制度与流程执行工作，工作积极性、工作质量和效率都有了明显的提升。管理者的工作重点是制定制度、宣传制度、监督制度的执行并持续优化制度。 第四级：整合管理 处在这个管理水平阶段的管理者，对企业和员工的管理方式是通过人性化管理、制度化管理与各种资源的整合来管理的。其管理特征如下： 管理上侧重员工培训与管理体系及信息化的建设。企业以人为本的关键体现在对员工职业发展的重视与投入上。管理者不仅仅把员工
学科核心素养的内涵与水平划分
学科核心素养的涵与水平划分 素养1：时空观念 概念界定 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。涵分解 1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。 3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 水平划分 水平1
能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 水平2 能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。 水平4 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。 素养2：史料实证 概念界定
史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 涵分解 1.能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。 2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。 3.能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。 4.能够以实证精神处理历史与现实问题。 水平划分 水平1 能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。 水平2
学科核心素养的内涵与水平划分
学科核心素养的内涵与水平划分 素养1：时空观念 概念界定 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 内涵分解 1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。 3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 水平划分 水平1 能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。
水平2 能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。 水平4 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。 素养2：史料实证 概念界定 史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
内涵分解 1.能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。 2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。 3.能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。 4.能够以实证精神处理历史与现实问题。 水平划分 水平1 能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。 水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在重构历史中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。 水平3
陈友芳基于学科核心素养的学业质量评价及水平划分
基于学科核心素养的学业质量评价与水平划分 2016-09-14 09:56 陈友芳 摘要：在新一轮课程改革中，普通高中思想政治学业水平测试将分为合格性与等级性学业水平考试，以客观准确地度量学生思想政治学科核心素养的真实发展水平为根本目的。新型课程标准能否成为思想政治课程学业水平考试的命题依据，关键要看学业质量标准是否管用好用。而要使得思想政治学业质量标准管用好用，需要研制出一套质量水平划分科学精确、具有充分可测性和可操作性的学业质量标准。这是当前和未来思想政治学科评价研究面临的重大新问题新挑战，是思想政治课程标准研制需要突破的核心问题。 关键词：学科核心素养学业质量评价水平划分 陈友芳，华南师范大学公共管理学院教授，《经济生活》教材主编，思想政治课程标准修订组、思想政治学科核心素养测试组核心成员。 目前已徐徐拉开帷幕的新一轮普通高中课程改革正在构建新型的 思想政治课程标准：以思想政治学科核心素养为灵魂，融学业质量标准与传统的课程标准于一体。这种以思想政治学科核心素养为引领的新型课程标准不仅是教材编写的指导、教师培训的大纲、课堂教学的遵循、学生学习的标准，而且是考试命题的依据。 在新一轮课程改革中，普通高中思想政治学业水平测试将分为合格性与等级性学业水平考试，以客观准确地度量学生思想政治学科核心素养的真实发展水平为根本目的。新型课程标准能否成为思想政治课程学
业水平考试的命题依据，关键就看学业质量标准是否管用好用。要使得思想政治学业质量标准管用好用，就要求我们研制出一份质量水平划分科学精确、具有充分可测性和可操作性的学业质量标准。这是当前和未来思想政治学科评价研究面临的重大新问题新挑战，是思想政治课程标准研制需要突破的核心问题。笔者在参与思想政治课程标准修订和学科核心素养测试工作中对这个问题进行了一些初步思考，在此将我的不成熟想法与大家共同分享，以期抛砖引玉。 一、关于思想政治学科核心素养基本评价策略的思考 要构建质量水平划分科学精确、具有充分可测性和可操作性的思想政治学业质量标准，首先要搞清楚如何才能观测到思想政治学科核心素养及其发展水平。 思想政治学科核心素养，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来的参与经济、政治、社会、文化生活的关键能力和必备品格。根据普通高中思想政治课程的学科本质和功能定位，它包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等基本素养。 从评价角度看，与其他核心素养一样，思想政治学科核心素养同样是不可直接观测和度量的。用信息不对称博弈理论的语言说，某个人的思想政治学科核心素养如何，是他的私人信息，外人不可直接观测。面对不可直接观测的私人信息，外人只能通过可观测变量加以推断。这是我们寻找思想政治学科核心素养水平评价方法的基本出发点。
水平划分
开采水平是井田再划分中的一个重要概念。在井田范围内，沿煤层倾斜方向按一定标高将井田划分成若干长条，每一长条叫阶段。阶段垂高是指阶段上、下边界之间的垂直高度，等于阶段上、下界面标高之差。为了逐段开采，需要在阶段的某个水平分界面布置回风大巷或运输大巷等主要开拓巷道，那么布置有运输大巷和井底车场并担负该水平开采范围内的主要运输和提升任务的水平就叫开采水平，简称水平。矿井开采水平常以其所在的水平标高或自上而下的顺序命名。矿井开拓巷道的布置就是在开采水平划分的基础上，确定主、副井、风井和阶段运输大巷、阶段回风大巷的位置及井底车场形式，以形成完整的矿井开拓系统。 一、开采水平的设置 当井田内煤层赋存条件和井田尺寸一定时，开采水平的数目取决于阶段数目和是否采用上下山开采。 首先，确定是否采用上、下山开采。这需要先搞清能否采用下山开采。由于下山开采存在上向运输、排水，下向通风、掘进等困难，所以只有当煤层倾角较小（多为16度以下）、瓦斯含量低、涌水量小时，才考虑采用下山开采。 其次，阶段数目决定于阶段垂高。而阶段垂高又决定于煤层赋存条件、地质条件、开采技术条件。一般井田斜长不大，煤层倾角较小，可将井田划分为两个阶段，布置一个开采水平，采用上下山开采，即单水平开拓；而当井田斜长较大，或煤层倾角较陡（多为16度以上），井田将划分多个阶段，设置两个或多个水平，即多水平开拓。 所以，开采水平的设置，要充分考虑各种因素影响并按国家有关政策和规定进行。 二、水平高度的确定 水平高度是指开采水平上下分界面间的垂直距离。一般一个开采水平只采一个上山阶段时，水平高度就是阶段垂高。一个水平服务上下山两个阶段开采时，水平高度就是上下山两个阶段的垂高之和。 水平高度的大小，由阶段垂高的大小和是否采用上、下山开采来决定。合理的阶段垂高首先要考虑地质条件，其次要以合理的阶段斜长为前提，同时使开采水平有足够的储量和合理的服务年限，并获得良好的经济技术效果。 1、地质条件 合理的阶段划分应首先保证开采技术上的简单和较高的资源开采率，所以要尽可能利用大断层、褶曲、煤层倾角变化的地方作为划分阶段的界限，确定阶段的垂高，从而确定水平高度。这样既可避免开采工作的困难，又可增加资源开采率。 2、合理的阶段斜长