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新建 《评好课新理念新方法》教案专题四、五(中)

《评好课新理念新方法》讲稿(四、五—中)培训目标:

1、更新师德观念,调整师德行为。

2、熟悉课堂教学评价理论,提高教学评价的理论素养。

3、结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题,理解、掌握教学评价技能与方法。

培训重、难点:

以“评好课”为目标,以提高教师新课程教学能力为重点,贴近课改,贴近课堂,全面提高教师的师德水平和业务素质。

培训内容:五个专题,共有十七个话题

培训时间:2012年11月至2014年12月(总课50课)

培训教师:

培训地点:

第三十五课时

授课时间:2014年4 月6日

话题Ⅱ如何做好观课记录(一)

一、观课记录的方法及利弊

二、观课记录内容

1、教学记录

①观课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等

②教学过程

③各个教学环节的时间安排

④教师、学生活动情况

⑤教学效果

2、教学评点

①教材处理与教学思路、目标

②教学重点、难点、关键

③课堂结构设计

④教学方法的选择

⑤教学手段的运用

⑥教学基本功

⑦教学思想

⑧其他

第三十六课时

授课时间:2014年4 月6日

话题Ⅱ如何做好观课记录(二)

三、观课记录的方式

1、实录式

2、叙述式

3、描述评注式

4、分类系统式

5、图示记录

6、音像记录

四、做观课记录时应注意的问题

1、以听、看为主,记录次之

2、记录应详略结合,突出重点,文字精炼

3、教师观课后应进行归纳、总结或写一篇观课心得

第三十七课时

授课时间:2014年4 月20日

话题Ⅲ分析课堂教学的一般方法(一)

一、抓住课堂要素进行分析

分析一堂课的教学时,应把握教学的三大本质:

①活动——学生学习向光只是的活动过程

②互动——“教”和“学”,“沟通”与“合作”的互动活动

③发展——促进教师的自身发展

1、抓教学目标分析

新课程的教学目标体系是由“知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观”这三个维度组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

2、抓学习内容分析

3、抓教学事件分析

4、抓教学思路分析

5、抓学习方式分析

6、抓教学效果分析

7、抓“教师”要素分析

好的课堂效果包括以下几个方面:

①教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈

②学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步

③有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理

抓教师要素分析主要看以下几个要素:

①看板书

②看教态

③看语言

④看操作

⑤看教学机智

第三十八课时

授课时间:2014年4 月20日

话题Ⅲ分析课堂教学的一般方法(二)

运用课堂教学评价量表分析

1、围绕一个核心

2、抓“两个标准”

①学生活动说,即a、学生动起来了没有b、是不是自主动起来c、是内心还是表面动起来

②教学活动的质量和效应说,即a、教学资源优质利用b、教学潜能有效开发c、实践过程顺畅展开d、有用信息动态生成e、发展需要竭力满足

3、四个注意点

①先大后小,先分析主要目标的完成情况,再看细节处理

②先学后教,先分析学生的学习质量,再看教师的课堂教学

③先过程后结果,先看过程展开的充分性、合理性,再看结果的实效性

④先近效后远效,先显性的、现实性的教学效果,后看预见性的、长久发展的远期效果

第三十九课时

授课时间:2014年4 月20日

话题Ⅲ分析课堂教学的一般方法(三)

运用课堂教学评价量表分析

4、八个关注点

①关注教育个体的评价与反思

②关注教学目标的制定与落实

③关注学习环境的和谐宽松度

④关注学生参与的情感与广度

⑤关注学生学习过程的体验与感受

⑥关注动态生成的资源处理

⑦关注学生能力的培养与提高

⑧关注教学手段的运用与额度

5、专题四作业P182 1、2、3

第四十课时

授课时间:2014年6月8日

专题五切片分析——促进观课议课有效性

引子

议课的任务不是追求单一的权威改进的建议,而是讨论揭示教学活动中更多的发展可能。在双方共同的智力参与中获得解决问题的有效方法,从而达到双赢的局面。

议课时,议课者要抱着诚恳的态度,提出问题时语气委婉些、方式巧妙些,使议课者与授课者之间形成一种宽松、和谐的氛围,并在平等对话中进行议课,这样效果会更高些。

话题Ⅰ定量观课的观察技术

一、定量观课的基本含义

为了观察教师课堂的有效教学程度,运用事先准备的一套定量、结构化的记录方式进行观察与研究的方法,这种方法就称之为“定量观课”。

第四十一课时

授课时间:2014年6月8日

专题五切片分析——促进观课议课有效性

话题Ⅰ定量观课的观察技术(一)

二、定量观课的记录方式

编码体系、记号体系(或项目清单)、等级量表。

(一)FIAC编码体系概述

在定量观课中,对师生课堂语言互动的观察记录方式中,最常见的、较为著名的是弗兰德斯的互动分析系统。法兰德斯互动分析系统大致有三个部分组成:一套描述课堂互动行为的编码系统;一套关于观察和记录编码的规定标准;一个用于显示数据,进行分析,实现研究目的的矩阵表格。(189—193)

1、弗兰德斯的互动分析分类体系

弗兰德斯师生语言互动分析分类体系(FIAC)是一种编码体系,属于定量的课堂观察方法。它自20世纪60年代以来被广泛的加以应用,不断地修订,并且影响了很多其他编码体系的设计。

FIAC是对师生的语言互动进行研究。他把课堂的言语活动分为10个种类,每个分类都有一个代码(即一个表示这类行为的数字)。

2、FIAC编码体系中数据分析的基本方式表

第四十二课时

授课时间:2014年6月8日

专题五切片分析——促进观课议课有效性

话题Ⅰ定量观课的观察技术(二)

(二)记号体系

1、记号体系是预先列出一些需要观察并有可能发生的行为,观课时在每一种要观察的事件或者行为发生时做个记号的记录方式。

记号体系的作用主要是核查要观察的行为有无发生。与编码体系不同的是,记号体系只记录单位时间内发生了需要观察的多种行为;而编码体系则要记下单位时间内发生的每一种需要观察的行为。

2、记号体系范例

在观课中,根据不同形式的需要,可以预先列出需要观察的项目。美国学者拉格设计了一个观察表,用于观察教师如何管理学生的行为。下表是一个记号体系的范例。

(三)等级量表

记号体系比较适合用于核查学生在课堂上的投入或者投入学习状态、教师对学生反应,等等。

记号体系的优点在于,如果学生或者老师行为的操作性定义既清晰又不相互交叉,信息可以直接从记录中得到,百分比也可以马上产生,对信息的加工和分析也比较简便经济。但也有许多缺点,特别是只能记录事先选择的有限数量的事件,如果清单太长,观课者就很难在限定的时间内扫视清单来检查事件是否发生、不能提供有关互动、连续性的行为和事件本质方面的信息。

第四十三课时

授课时间:2014年6月8日

专题五切片分析——促进观课议课有效性

话题Ⅰ定量观课的观察技术(三)

三、定量观课技术局限及运用分析

1、定量观课技术的优势与局限

①编码体系的优劣

②记号体系、等级量表的优劣

2、运用定量观课技术分析案例