简谈如何对聋儿进行心理康复

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简谈如何对聋儿进行心理康复

作者：杨珂珺

来源：《读写算》2013年第43期

在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。聋儿的心理发展与正常儿童没有质的差别，但是聋儿的心理健康发展比正常儿童更容易受到干扰和影响。

那么，针对这些情况，教师或家长应从那里着手做起呢？

一、潜心观察研究，掌握聋儿缺陷心理及行为特征。

针对“问题聋儿”的客观存在及其预期发展的不良后果，有关心理专家曾特别指出：教师或家长给予孩子的心理行为指导和矫正是十分重要和必须的，应创造一个适应其个性心理健康发展的自然环境和社会环境。找到了聋儿问题形成的根源，就能有所针对地去顺应其心理发展的理想空间，以阻断其不良心理、行为的发展途径。比如在认识到聋儿模仿能力强，且容易接受暗示这些特点后，教师或家长应该严格规范自己的言行、举止；认识到聋儿天性好胜心强，酷爱成功的心理，就应该尽可能多地提供聋儿动手实践的机会，尽其可能化解聋儿因能力低、知识水平差等易造成失败的因素，多创造一些有利条件，让聋儿在付出劳动之后，能收获一份成功，享受到一份成功的喜悦，即使是失败了，也应多给予他们以亲切的鼓励和耐心的帮助，逐步培养自信心。同样，在聋儿出现心理、行为问题后，也能对其表示一份信任，相信他们通过自己的努力一定能改正不良行为。老师及家长的这份信任和信心鼓励将对问题聋儿的问题矫正，促进其今后的身心及个性健康发展具有深远的意义。

二、掌握教育尺度，提出合适的改正要求。

教师或父母切不可对聋儿教育督促过甚，期望值过高。因为聋儿长大后所表现的傲慢、孤僻、嫉妒等不正常心理，与幼年受其父母及教师的过分督促有关。过高过苛的要求、过甚的督促往往会挫伤孩子的自尊心，使其心理上产生压抑感，也容易发生一些过激行为，如逆反等。事实告诉我们，对问题聋儿实施心理指导、行为矫正、剔除其身上的“积垢”，无捷径可走，更不要指望在一朝一夕就能大功告成，而是需要一个长期的过程，要根据聋儿心理、行为障碍的程度，制定合适的计划，分阶段有步骤地实施，在不同的阶段提出不同的要求，建立一个多元化的现代教育网络。这样不仅有利于教师的指导计划能得以顺利有效地实施，更能适应聋儿的接受特点，有利于聋儿解决“问题”，重新列入健康发展行列。反之，不仅劳而无功，原有问题得不到解决，而且还会促使其形成傲慢、孤僻、嫉妒等新一轮不正常心理。

三、实施爱心教育，避免消极的惩罚和长期的心理刑罚。