幼儿园“小主人”教育的涵义及其实施

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幼儿园“小主人”教育的涵义及其实施

作者：金艳

来源：《学前教育研究》2011年第11期

[摘要]幼儿园“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育，它以幼儿为主体，通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动，培养幼儿自主规范和发展的意识与能力。“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施，其中幼儿园必须创设具体的“小主人”课程、组织富有针对性的实践活动，丰富环境创设的内涵，突出对幼儿自主发展与教育能力的评价。

[关键词]“小主人”教育；自主教育；幼儿园社会教育

幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成，是其人格健全的关键期。…幼儿教育对幼儿个性品质的形成由此具有重要作用。在幼儿园开展以幼儿为主体的“小主人”教育，可以实现幼儿生活教育与公民教育的有机融合，对幼儿今后公民意识与素质的养成具有深远的影响。

一、幼儿园“小主人”教育的涵义

所谓“小主人”，指3～6岁的幼儿在家庭、幼儿园、社会环境中，能自觉、自信地从事自我服务、自我管理、自我约束、自我保护等实践活动，并产生“自己的事情自己做”的快乐体验。因此，幼儿园“小主人”教育，就是为幼儿创设自主发展的环境与条件的教育，它以幼儿为主体，通过富有自主性、规范性、发展性的教育教学活动，唤醒幼儿的主体意识，培养幼儿的自主能力，从而为幼儿今后成长为有社会生活能力、主体精神与自我管理意识的合格公民打下基础。

幼儿虽然不掌握社会资源和权力，在成人主导的社会中是“弱势群体”，但他们是未来世界的主人，因此应让孩子做自己成长的主人、集体的主人，直至将来做社会的主人。实现这一目标的关键就是要让孩子拥有发展的自主权。不过，没有规矩也不成方圆，在提倡幼儿自主发展的大背景下，我们也不能把帮助幼儿建立有关生活、学习、交往的规范抛之脑后。只有学会自律，才能为幼儿的自主成长提供更广阔的空间。促进幼儿发展是教育的永恒追求。实施“小主人”教育即是要在给予幼儿自主权的基础上，引导幼儿自我建构，从而实现幼儿个体发展效益的最大化。可见，让幼儿自主与自律地发展，就是旨在让幼儿在成长的过程中不断内化小主人的意识，成为一个有自主意识与发展潜力、能够自觉遵守社会规章制度的小公民。

“小主人”教育并不是笔者的臆造，它与陶行知先生所提倡的“生活教育”的精髓一脉相通。所谓“生活教育”，按照陶先生的定义，指的是“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。可见，从生活与教育的关系来说，生活决定了教育；从效力上来说，教育要通过生活才能成为真正的教育。为此，陶先生提出解放小孩子的头脑；解放小孩子的双手；解放小孩子的嘴；解放小孩子的空间；解放小孩子的时间。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也