知乎 无法控制大脑停止思考,该怎么办

知乎无法控制大脑停止思考，该怎么办？

对于有过类似经历的老夫，想必是很有发言权了。我当时的状态比题主还要夸张，不只是睡前，是一整天完全无法停止思考，有点类似机器无法停止运转，长期超负荷的感觉。看到什么都要思考，横向思考，纵向思考，联想，对比，拓展，巴拉巴拉巴拉…… 好处很多，有时会想通一些人生哲理，有时也会想到一些有趣的点子。但坏处也很多，最重要的就是大脑长期处于疲惫状态，严重影响个人精力。如果让大脑停止这种自主性的，无法停止运行的状态。第一：运动这是我当初无意想起的一条资料所推理来的：“相比于运动，人体静止时大脑消耗的能量要更多。” 出处已经不记得。思考是要消耗能量的，那运动时是否会让自己降低思考的程度？亲自尝试过之后，效果的确不错。最明显的感觉就是运动之后头脑特别清醒，而且晚上睡觉也不会像平时那样胡斯乱想那样多。基本躺下后5分钟就会入眠。是否是因为运动消耗能量过多导致分配给大脑的能量少而导致思考程度降低，这些我就不知道了。但至少效果很明显。第二：与人交流。

这是我无意中发现的一个方法。当时是一大学室友回到上海来玩。两人你一句我一句的聊天，扯东扯西的，忽然间我发现大脑的负担似乎减轻了很多。这个东西不好量化，但你的大脑疲惫还是清醒这点感觉还是特别清楚的。当时灵光一闪

（又不由自主的思考了...）：难道让大脑得到休息就是社交的意义？？接下来几天几天我特别注意了这个现象，结果很

明显：和别人交流的时候，大脑的自主思考明显降低了很多。发现两条方法的时间点很接近，所以不由自主的把它们联系到了一起（真心停不下来啊...）。为何运动和与人交流可以让大脑得到休息？额...午休时间到了...... 晚上补充哈......------------------------------------2015.02.16. 10：20更新

-------------------------------------------------------------------我的一

个假设是：我们无法停止大脑的运转（自杀除外- -），但我们可以主动控制大脑运转方向和运转功率。运动以及和朋友

聊天表面上看没什么共同点，但实际上，它们都要求大脑对外界输入的信息进行即时（注意，不是及时）处理和反馈，即时反馈不允许你进行更深度的思考。降低深度思考的程

度=大脑低功率运转。另外，有相同苦恼的知友不知有没有

注意过一点：在什么时候你最容易沉浸在各种思考中？其

实题主的状态就是一个很明显的例子：一个人的时候。一个人的时候，很少会需要你对外界信息做出即时的反馈。请

记住我们的假设：我们无法停止大脑的运转那么，当大脑几乎不接收外界信息，无法对外界的、即时的信息做出即时的反馈时，大脑只能选择对内部已存在的信息进行分析和处理。非即时反馈本身就更容易陷入深度思考=大脑高功率运转。

无法停止思考原因（假设理论）及解决方案就此结束。接下

来会写一些自己无法停止思考时，想出来的一些东东以及假设成立之后的一些推

理...------------------------------------2015.02.16. 11：38更新

-------------------------------------------------------------------在未得出两个破解大脑持续高速运转的方法之前，答主的心理是极其纠结的。一方面，大脑持续高速思考让我总结出了许多想法，观点，甚至理论（虽然不太成熟。），比如：海平面理论、人-脏器对应理论、海拔-人生对应理论等等（这些理论在我的日记中都有详细的记录）。这些理论让我想起了很多，理解了很多，但同时又发现还有更多的东西自己还没有想到，忍不住继续去想，欲罢不能；另一方面，大脑的持续高功率运转让我的精神状态一直处于一个极其低下的状态，有时甚至会头疼欲裂。自己也在想，会不会有一天大脑会像机器一样，转啊转啊就烧坏了…… 幸运的是这个状况已经的到解决。也正是因为自己知道停不下思考的感受，所以虽然答主不是神马大牛，但还是忍不住来占个坑。自主思考这一块，我不会劝别人怎么样，但自己肯定不会放弃。从思想或精神领域来讲，我暂时能看到的只有四个层级。第一层：“婴儿”，无法对外界思想言论做出任何反馈。

第二层：“稚童”，可以对外界思想言论做出一定反馈，但无一定的判定标准，人云亦云。

第三层：“成人”，有自己的判定标准，对外界思想信息有理

智而独立的看法，还还未形成一套成熟的思想体系。

第四层：“长者”，已形成自己的，成熟的思想体系。（代表人物：老子、孔子等等。）

第五次：？如果有人看过《三体-死神永生》这本书，应该还记得三维空间的人，进入四维空间所感受到的震撼，以及回到三维空间后所感到的拥挤吧。于我而言，思想的层级的提升所带来的感觉还真是无比的类似呢。深度思考带我进了第三层级，虽然还未深入，但我清晰的感受到，第二层和第三层的巨大差异，也正是这份差异让我更想跻身第四层级。何时，甚至能不能在此生进入第四层级我都不甚清楚，但我知道，思考至少可以让我不断的靠近这个层级。至于第四层级以上，现在的我还无法想象。（低维层次的生命难以想象高维层次的生活啊...）编辑于2015-02-16

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如何才能用右脑思考

如何才能用右脑思考 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《如何才能用右脑思考》的内容，具体内容：右脑的五感包藏在右脑底部，可称为"本能的五感"，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯... 右脑的五感包藏在右脑底部，可称为"本能的五感"，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为"共感"这就是右脑的潜能。 左脑和右脑的区别和分工 人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现，脑中蕴藏无数待开发的资源，而一般人对脑力的运用不到5%，剩余待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。 人的脑部构造分为大脑与小脑。大脑由大脑皮质(大脑新皮质)、大脑边缘叶(旧皮质)、脑干、脑梁所构成。大脑皮质从位置上可分为额叶、聂叶及枕叶三部分。

此外，脑又分为左、右两半部，右半球就是「右脑」，左半球就是「左脑」。而左右脑平分了脑部的所有构造。左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑司语言，也就是用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到(左脑五感)的讯息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制著知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。 右脑的五感包藏在右脑底部，可称为「本能的五感」，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为「共感」这就是右脑的潜能。 如果让右脑大量记忆，右脑会对这些讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力、思考，把创意图像化，同时具有作为一个故事述说者的卓越功能。如果是左脑的话，无论是你如何的绞尽脑汁，都有它的极限。但是右脑的记忆力只要和思考力一结合，就能够和不靠语言的前语言性纯粹思考、图像思考连结，而独创性的构想就会神奇般的被引发出来。 一九八一年，诺贝尔医学生理奖得主罗杰斯佩里教授将左右脑的功能差异归类整理如下： 右脑(本能脑潜意识脑) 1.图像化机能(企划力、创造力、想象力)

怎么学会用大脑的语言来思考

怎么学会用大脑的语言来思考 思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科 学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此 具有人类思维的强大功能。下面小编为你整理用大脑的语言来思考，希望能帮到你。 学会用大脑的语言来思考 打开北京蓝靛厂中学学生的笔记本和作业本，上面是一幅幅“枝繁叶茂”的图。从 去年9月开始，该校教学副校长杨艳君把“思维导图”引入教学。她本人利用15天的时 间做成了一本图册──《“思维导图”在高中物理中的应用》，这本自制思维导图，把网 上找来的各种有趣彩图和高中物理的所有知识点结合在一起。“我希望同学们自己应用 这种方法，激发学习的兴趣，从而更好地发挥出各自的潜能。我们对每个孩子的教育 是不能复制的，我只希望通过介绍和推广思维导图，让学生们了解到世界上有这样一 种思维方法，然后由他们自己做判断，如果喜欢、适合就把它运用在实际的学习生活 当中。” 杨艳君最早接触到思维导图是通过1997年轰动一时的一本书──《学习的革命》，在这本概括介绍系列快速学习方法的书里，很多人和杨艳君一样首次接触到了终身学 习的概念以及一系列对于学习方式的大胆设想和革新。在随后几年里，整个社会对于 学习的认识不再拘泥于专业的、细分的技能学习，转而发展到关注如何提高学习能力，而最近由外语教学与研究出版社推出的东尼?博赞所作的《思维导图系列丛书》，似乎 又要颠覆人们固有的思维模式。 会用脑的人才是聪明人 人最宝贵的资源是大脑，人要学会使用自己的大脑，不但用它来学习、读书、工作、娱乐、做好日常琐事，还要使用它来控制自己的心情、身体和精神。人人都有大脑，会用它的人才是聪明的。会用它的人，不但能够做成他想做的事情，也更清楚地 知道他该往何处去，这样可以成为一个从容的、掌握自己的人。“《学习的革命》第一 次为中国读者介绍了东尼?博赞的‘脑图’记忆方法，当时我就很感兴趣。但可能是因为 被过分炒作的原因，对于这本书后来有很多反对的声音，于是不少人对书中提到的‘脑图’记忆方法也很快就忘却了。书的热潮退去之后，我依然对其中提到的帮助记忆的‘脑图’方法很感兴趣，于是又重新捡起来。”杨艳君说。

大脑是如何思维

大脑是如何思维 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的 自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心， 并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些 关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 大脑是如何思维 人身上都有磁场，但人思考的时候，磁场会发生改变，形成一种生物电流通过磁场，而形成的东西，我就把它定位为脑电波，通过能量守恒，我们思考的约用力，形 成的电波也就越强，于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的 饥饿感。 生物电现象是生命活动的基本特征之一，各种生物均有电活动的表现，大如鲸鱼，小到细菌，都有或强或弱的生物电。其实，英文细胞(cell)一词也有电池的含义,无数的细胞就相当于一节节微型的小电池，是生物电的源泉。 人体也同样广泛地存在着生物电现象，因为人体的各个组织器官都是由细胞组成的。对脑来说，脑细胞就是脑内一个个微小的发电站。 我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年，英国的一位青年生理科学工 作者卡通(R.Caton)在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动，并发表了脑灰质电现象的研究 论文，但当时并没有引起重视。十五年后，贝克(A.Beck)再一次发表脑电波的论文， 才掀起研究脑电现象的热潮，直至1924年德国的精神病学家贝格尔(H.Berger)才真正 地记录到了人脑的脑电波，从此诞生了人的脑电图。 这是一些自发的有节律的神经电活动，其频率变动范围在每秒1-30次之间，可划分为四个波段，即(1-3Hz)、(4-7Hz)、(8-13Hz)、(14-30Hz)。 波，频率为每秒1-3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和 昏睡状态下，可出现这种波段。 波，频率为每秒4-7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波 极为显著。但此波为少年(10-17岁)的脑电图中的主要成分。

苏教版一年级科学上册第三单元《用大脑思考》全部教案(共计3课时)

苏教版一年级科学上册第三单元《用大脑思考》全部教案 7.做个小侦探 【教学目标】 1．能通过读图针对具体情境中的问题有根据的说出自己的猜想,体会到猜想和事实不是一回事。 2．在玩碰碰球的科学游戏中,认识到猜想不一定正确。要想知道猜想是否正确,需要进行验证。 3．知道猜想是科学研究中心重要的思考活动,科学家也在进行猜想。科学、技术、社会与环境目标：能对日常生活中的一些现象进行猜想。 【教学重点】 依据观察到的事实,做出猜想。 【教学难点】 将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。 【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：雪地上的照片图、碰碰球。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、创设情境导入 1．谈话：同学们,大家看,老师收到了一封信,是谁给我们寄来的呢？咦,信封背面画着黑猫警长。原来是黑猫警长给我们寄来的信啊,快来看看他给我们写了什么。咦,怎么什么都没写啊？——其实是这样的,这是柳老师和黑猫警长的小秘密呢。黑猫警长怕他写的内容被别人偷看到,所以用一种神奇的东西写在上面,必须要用到柳老师的这瓶神秘药水才能看到里面的内容。 2．老师将纸贴在黑板上。那么柳老师现在将药水喷上去,我们一起看看他写了什么吧。 （小朋友们,如果你们能通过我设置的三个关卡,就能加入我的侦探团了。）

3．谈话:哇,科学就是这么神奇。小朋友们,你们敢接受他的挑战吗？那我们一起努力做个小侦探吧！（出示课题） 二、学会观察 1．现在让我们开启第一关：公园之旅。 2．出示蒲公英图片。提问：我们来到了美丽的公园,瞧瞧,你看到了什么？为什么种子会飞起来呢？ 3．出示有虫眼的菜叶图片。提问：让我们继续往前走,这里有一片绿油油的菜地。让我们走近看一看,你看到了什么？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢,谁来猜一猜？（放大镜） 4．出示小狗的图片。提问：再往前走走,草地里还有有两只可爱的小狗,仔细看看,它们怎么啦？（吐着舌头）小狗为什么要吐舌头呢？ 5．教师总结：同学们真棒,个个都火眼金睛,通过细致的观察发现了很多生活的现象。作为一名侦探,你首先就要学会观察,恭喜你们掌握了这个技能,顺利闯过了第一关。 三、学会大胆猜想 1．谈话：我们接着闯第二关：森林之谜。 2．（出示蜘蛛网图片）提问：这是什么？仔细看看,这个蜘蛛网怎么了？（破了）谁破坏了蜘蛛网呢？学生猜测 3．师生交流。 4．讲述：同学们真了不起,想出了这么多的原因。科学上我们把根据看到的现象去想为什么称之为猜想。恭喜你们学会了这个新本领。看来大家离成为合格的小侦探越来越近了,恭喜你们突破第二关,你们有信心接受新的挑战吗？ 四、学会有根据的猜想并学会交流合作 1．谈话：那么我们继续闯关,第三关：雪地探秘。这是人们拍到的雪地上动物留下的脚印。为了让大家看的更仔细,我会给每个小组都发放这样的照片,一会请同学们仔细观察这些脚印,小组讨论你们都看到了些什么,并把你的发现用铅笔在图上圈出来。老师给大家讨论的时间是2分钟,音乐起讨论开始,音乐停讨论结束。2．小组交流。 3．汇报。

大脑思维训练的方法

大脑思维训练的方法 开发大脑的训练方法 1、选择一个新技能 寻找一个感兴趣的事。这件事，你可以在家轻松地做，又不用花费太多。例如用数码相机照相，学习画画，学习一种新的乐器，学习一种新的料理方式或是写作，这些都是不错的选择。2、玩游戏 玩游戏是一个挑战大脑的好方法。数独(一种数字游戏)，猜字和电子游戏都能促进你的思考速度和记忆力。这些游戏依赖于逻辑，文字技巧，数学或是更多。同时它们都很有趣。当你每天花大约15分钟，而不是几小时，来玩这些游戏，你将受益匪浅。 3、使用你的另一只手 用你不太有控制力的一只手做事。如果你是左撇子，用右手开门.如果你是右撇子，试着用左手使用钥匙.这种简单的事将使你有新的思维路径。把手表戴在另一支手上提醒自已转变。 4、记忆电话号码 当我们打电话时手机记录了每一个号码。没有人再去记忆电话号码，但这是一个记忆技巧。试着每天记忆一个新的电话号码。 5、为你的大脑而吃 你的大脑需要你摄取健康的脂肪。注意摄取鱼肝油，吃野生鲑鱼，坚果(如核桃)，种子(如亚麻种子和橄榄油)。多吃这些食

物，少吃饱和脂肪。将转化脂肪从你的饮食中完全剔除。 6、打破常规 我们喜欢常规。那些爱好和娱乐，我们能做连续做几小时。但是越多的事情成为习惯，大脑将得到越少的利用。为了帮助你的大脑保持年轻，挑战它。改变平常去杂货店的路线，用你的另一只手去开门，用餐时先吃甜点。所有这些将强迫你的头脑从习惯中清醒过来，再次集中注意力。 7、走一条不同的路 不论你去哪，走一条不同的路。这个小的改变帮助大脑练习特殊的记忆力和方向感。为了改变日常路线，试着从不同的方向去杂货店。 8、学习一个新技巧 学习一个新技巧可以锻炼头脑的不同区域。让你的记忆力发挥作用，学习新的运动，用不同的方式将事物联系到一起。阅读莎士比亚，学习烹饪，用牙签造架飞机，这些都将挑战你的头脑，让你思考。 9、列清单 清单是样好东西。列清单可以帮助我们协调各个事务。列出你所去过的所有地方，列出你所吃过的美食，列出你所收过的最好礼物，列出每天触动你的回忆。但不要依赖它们。列出你的购物清单，但试着不用它们去购物。当你将脑中记得的所有东西都放进购物车时，再用清单核对一次。用同样的方法为你“要做的事”列出清单。 大脑思维训练的方法学会推理分析。

一年级上册科学教案3.7 用大脑思考苏教版苏教版

7、做个小侦探 教学目标： 1、在案件侦破过程中引导学生细致观察、迁移经验，尝试运用比较、分析、推理、排除等手段进行案情分析。 2、感受对人物、场景等的细致观察在侦破过程中的重要作用。 3、提升思维的准确性与扩散性。 教学准备： 1、已认识各种脚印。 2、课件：ppt画面八幅。（见附图） 3、教师侦探卡（大），学生侦探卡人手一张，笔。（见附图） 4、侦探奖章若干。 教学重点： 学生根据案件中提供的三条线索，调动多种感观进行观察、记忆、判断，分别找出三条线索的答案。 教学难点： 在得出的三条线索的基础上，运用推理等手段，找出真正嫌疑人，并能说出自己的理由。 教学过程： 一、事件起因――少了商品。 1、点击ppt画面一：鸡大婶开商店。 师：鸡大婶开了一个百货商店，商店里的生意可好了，来买东西的顾客非常多。

一天的生意忙完了，客人都走了，鸡大婶经过仔细的计算，算出店里应该还剩下这些商品。 2、点击ppt画面二：商品清单。 二、进行侦破。 （一）猜测。 1、师：那少了的1罐蜂蜜，2块蛋糕会到哪里去了呢？ 学生猜测，自由交流商店可能发生的情况。引导学生说出有人拿走了。 2、师：到底可能是谁拿走的呢？白天店里还拍摄到了一段录像，一起去看看吧！ 3、师：你们说得都不错，可是这些都是你们猜出来的，光凭猜行不行，怎么办呢？想想警察破案需要找到什么？ 引导学生得出：找线索。 4、师：今天，我们就来做一回小侦探，一起去找线索吧！ 三、观察书中图画，找出原因 1、教师指导学生看图，仔细观察图画中的现象，指名回答为什么会出现这样的原因。 2、让学生通过观察和平时的生活中现象来解释，要说的有所依据。 四、看书猜猜猜。 五、小结内容：今天我们做了小侦探，学会了推断，找证据，得到答案，希望同学们以后做生活的有心人，继续你的小发现。 8、暗箱里的秘密

大脑的思考程序

如果大家把大脑的思考程序在十分钟之内看完学会，今天你的收获就大了！ 我们大脑思考问题的第一个程序是界定问题。 也就是说，如果想让我们的大脑高效率的正常运转，进入主运算程序的话，第一要界定问题。我的朋友王子开了一家美容院。比如她刚刚开始经营，希望有客户到店里来，她要考虑如何增加她的企业的影响力，增加知名度，有更多的客户来接受她的服务，她思考这样的一问题的话，她要先界定：我到底遇到了什么问题？是我信息发布的问题，还是我服务项目的问题？还是我服务品质的问题？其次要界定清楚我想解决什么问题，我是想把人招来？要把价格提上来？还是要把利润提上来？这是不同的概念。当我们的大脑在思考问题的时候，我们普通人思考了半天，啥都没想。大脑根本没有进入主运算程序。在同一个地方卡住了。所以大脑的运作程序，第一个是要先界定问题。比如考研究生，这是一个复杂的系统，我们评估一下，我到底要解决什么问题？是不认识相关的人，还是没有人来帮我，还是我要解决我的基础知识？问你到底要解决什么问题？很多女士在面临着丈夫有外遇，情爱的复杂问题上，她只是在那骂，怨恨，只是在那自艾自怜。没有真正问过自己，我到底遇到了什么样的问题？我该如何解决这个问题？首先我要解决什么问题？我是要解决离婚的问题，还是要保住这个家庭的问题！大部分人根本没有这个程序。相当于计算机闲置着，没有用。 所以，你要先给你的大脑输入指令。大脑是台高效能的计算机，你没有给它输入条件，却让它求解！所以你必须先研究我到底要解决什么问题。这相当于给大脑输入一个指令，给我计算这个方程！我限你两个小时之内把解求出来。这是界定问题。 大脑思考问题的第二个程序是有坚定的解决问题的信念。 坚信你的大脑一定能解决这个问题，这叫做信念。坚信你的问题一定会有解，大脑一定能解决这个问题，得出结论。信念是进入大脑主程序的通道。比如你刚告诉你的大脑，“我要提升50%的营业额”，马上又说，“这不可能，这长春这么热，非典影响这么大，这不可能！”。相当于你给大脑一个命令“往东走！”然后马上再下命令“往西走！”大脑根本什么也没做！有人说，“看我这个脑袋怎么就不像人家的那样好用呢！”那是因为人家的运作程序跟你不一样！所以，大脑思考的第二个程序就是你的信念，决定你是否启动主程序。主程序的按钮相当于计算机上的ENTER键，有信念，像按回车键；没有信念，就停止了。 大脑思考的第三个程序，解决问题的白热化欲望。 你必须激发起要解决你问题的强烈欲望。计算机是否能在不开启电源的情况进行运作？不可能的。人脑运作的能量是哪来的？人脑运作需要供应的能量是欲望。我们大部分人是解决也行，不解决也无所谓！这就相当于给计算机断电。如果你想解决你人生中的任何一个难题，必须有白热化的欲望，人脑这台计算机才能开足马力进行运算。否则的话，计算机停电不工作。比如“我就是要今年挣到100万！你必须给我运算出答案来！”----首先是界定问题，我要今年挣到100万，这个问题已经明确了，第二个是信念：我一定能挣到100万！答案在哪，我一定能找出来！这样大脑开始运作了。开始它运作得很慢，当你有强烈的欲望，相当于你给大脑充分的电能进行加速！好像汽车的油门踩到底，它百分之百会把能量发挥出来，开足马力运作！所以当你想要解决你问题的时候，如果你没有解决问题的欲望的话，你的大脑是不会给你想出办法来的！当你有了白热化的欲望，你的潜意识接受到了这个信息，它慢慢开始启动程序，像一个巨大的螺纹系统，他开始慢慢的转动，愈转愈快，最后他给你运作一个答案来。 大脑思考的第四个程序，把你的注意力维持在这个事情的解决办法上，而不是问题上。 大部分人是想十分钟，没有解决办法，“不行，这事放弃吧！”信念开始动摇。这是基本的运算程序。如果大家没把这件事情考虑明白，那就太遗憾了。实际上，教你如何使用这个计算机，第一个是把问题输入进去；第二是要坚信它能够解决，你不坚信它就停了；第三个要输入巨大的能量，有强烈的要解决这个问题的欲望，有了白热化的欲望，它开始运转了，这相当于巨大的惯性系统的轮子一样开始运转；第四个是维持你的注意力，不间断的专注在你解决问题的办法上，而不是维持在“我为什么不可以解决”上！大部分人他的注意力维持不到五分钟。如果你能维持你的注意力在正面

明白如何运用大脑

不明白大脑如何运作，自学是无效的 大脑是用来思考的，从小我们都被如此教育，以至于这条准则近乎于常识。然而，一旦脱离教育体系，无人指导，需要靠自己去甄别信息、学习知识的时候，这种常识却成为了思维底层最大的盲区。 大脑运行的基础原则 来看一道小题： 杰克正看着安妮，而安妮正看着乔治。杰克已婚，乔治未婚。请问是否有一位已婚人士正在看着一位未婚人士？ A、是 B、不是 C、无法确定 你的答案是哪个？研究发现，人们在这道题目上的错误率高达80%。很多人选择了C，正确答案应该是A。要回答本题，需要对所有可能性进行分析排除。这种析取推理是系统性且速度较慢的处理方式。有趣的是，当被告知需要用这种方法去解题时，绝大部分人都可以答对，但是很多人在遇到问题时都不会自动进行析取处理。心理学家SusanFiske和Shelley Taylor将这种思考方式称之为认知吝啬鬼（cognitive miser）。 humans, valuing their mental processing resources, finddifferent ways to save time and effort when negotiating the socialworld. 大卫.赫尔在《科学与选择：生物进化与科学哲学论文集》写到： 人类大脑所遵循的准则是：能不用，则不用，该用脑时也不用。 除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。比如，对于一个老司机，驾驶中的动作几乎不需要思考，开车的同时还能聊天、听音乐、思考工

作。你去一家餐厅，你不会这样对自己说：“这里有些红色的东西，也许是地毯？那个穿制服的人是干什么的，是服务员吗？”我们生活中有大量的问题，看上去是在思考，实际是在做记忆检索。我们会优先在记忆中寻找解决方法，很多时候这样做很有效，比起思考来说更省力。事实上，人们利用记忆解决问题的次数比你预期的要多。研究发现，世界上最好的象棋选手之间的差距，其实并不是他们思考能力的差异或能否走出一次妙棋，而是他们熟悉的棋局多寡。根据以上，大脑总是避免思考的。我用自己的话来概括：大脑运行遵循最小行动、最经济的原则。 那么，这样的一个大脑，记忆工作的方式是什么呢？ 经济的大脑如何记忆 大脑记忆的简化模型 工作记忆（workingmemory），简单来说，就是我们当前正在意识、思考的区域，比如你正在看这篇文章，这篇文章的信息以及你正在思考的内容，都在你的工作记忆中。长期记忆(long-termmemory)，顾名思义。我问你，你的初吻给了谁？你头脑中立马出现的那个人（搞不好是条哈士奇），这个过程就是信息从长期记忆提取到工作记忆的过程。在我问这个问题之前，这个信息没有在你的工作记忆中，它在你的长期记忆里。我们的工作记忆容量有限，只能同时容纳7±2个有意义的信息组块（chunk）。例如，你可以尝试用5秒记忆这一串字母，然后遮住尝试复述： XCN,NPH,DFB,ICI,AMC,AAX 大部分人能记住7个左右的字母。换一组试试： X,CNN,PHD,FBI,CIA,NCAA,X 相信这一句你能记得更多，因为出现了CNN、FBI等有意义的组块。 那么，我们的记忆模型如此工作，对于学习有哪些有价值的启发呢？

以《用大脑思考》为载体,引导学生学习用大脑思考

以《用大脑思考》为载体，引导学生学习用大脑思考 《用大脑思考》这个单元的提出实际上是承接了第二个单元《用感观观察》。用感官观察之后就是对观察到的信息进行一个内加工，这个内加工就产生于我们的大脑。同样《用感官观察》和《用大脑思考》这两个主题都是对《走进科学》这个起始单元的一个具体展开。科学作为一种认知世界、获取知识的方法，其实既离不开客观观察到的那种事实证据，但更离不开基于事实的一种逻辑推理。如果说我们第二个单元《用感观观察》的重点旨在让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则侧重于让学生认识到科学是一个思考的过程。 从一年级学生的年龄特点和他们的认知发展水平来看，一年级的小朋友基本上能够做到区分猜想和客观事实之间的差别。他们基本上知道哪些是自己想的，哪些是自己眼睛所看到的。并且，他们能够使用事实依据来验证自己的猜想。而本单元就是从学生的身边选取一些熟悉的、有趣的现象，启发他们对这些现象背后所发生的一系列的原理进行猜想，同时意识到猜想不一定等于事实，猜想有可能发生错误，猜想需要通过事实证据来验证。本单元还让他们经历一个完整的猜想验证活动。这样的话，学生就对科学探究的过程有了一个初步的体验。 第一，通过一系列有结构的猜想活动，学生要能够分清什么是事实，什么是猜想；什么是自己眼前所看到的，由此发生的一种逻辑的推理。第二，要让学生知道我不但会猜，而且猜想还要有一定的依据，同时学生也应该意识到自己的猜想不一定正确。如何验证自己的猜想呢？那么就要去寻找证据来进行验证。第三条就是借助解暗箱的活动，学生应该体会到当意见不一致的时候，需要交流、磋商、讨论，意识到交流、磋商、讨论的重要性。当意见不一致的时候，他们应该意识到：不是凭嗓门大，不是凭声音高，而是凭相互的一种尊重、理解和基于客观的事实和信息来进行推理。这就是培养小朋友的一种理性精神。当然最后一课就是要让学生经历一个具体的问题情境：提出猜想并进行验证，要让学生理解这样一种程序。 《用大脑思考》这个单元一共有三课。一般情况下，这个内容比较简单，第一课《做个小侦探》分成了几种不一样的活动程序：第一个，单一现象。比如蒲公英在风中飘扬，青菜的叶子上面有小洞，小狗吐出了舌头。由此，学生要知道什么是猜想——眼前看到的现象和由此对原因形成机理的一种推测叫做猜想。第二个活动较深入一点：蜘蛛网上面出现了洞，雪地上留下了一串脚印。蛛网上的洞是怎么形成的？雪地上的脚印是谁留下的？怎么形成的？学生可能会找出多种的可能性。跟前组课题相比的话，你会发现：蒲公英飞起来了，肯定是有风，一般原因是单一的；小狗吐舌头，一般是因为天气热了。可是蜘蛛网上面的洞可能不止一种情况形成的；雪地上面的脚印也可能不止一种原因。所以，我们应该引导学生用多种解释来回应这样一个事实和猜想。第三个活动就是一个动手的活动——玩碰碰球。引导学生边玩边猜想不同的结果，猜想不一定正确。同时让学生明白，其实，科学家也在经历各种各样的猜想活动。

2020秋苏教版(2017)小学科学一年级上册第三单元教案(教学设计)合集 用大脑思考

2020秋苏教版一年级上册第三单元教案合集 第3单元用大脑思考 7《做个小侦探》教学设计 学习目标： 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。 在碰碰球的科学游戏中，认识到到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。 知道科学家也在进行猜想，猜想是科学研究中重要的思考活动。 愿意动脑思考。 重点难点： 重点：依据观察到的事实做出猜想。 难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系 教学准备： 雪地上动物的脚印图，人手一张 碰碰球器材（牛顿摆）

过程设计： 一、激励导入、据情境猜想 同学们一定能做到认真看、认真想、认真做，对不对？那今天就来考考大家认真看的本领。 1.你看到了什么？蒲公英，为什么种子会飞起来啊？ 2.菜叶上有什么？为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？ 3.这里有两只小狗，仔细看它们怎么了？为什么要吐舌头啊？ 小结：菜叶上有小洞，蒲公英的种子飞起来，小狗吐舌头。这是我们看到的，事实如此（板书：看到的）。那有风、虫子咬的，小狗很热要散热这些是什么？（板书：想到的） 在科学上，我们把动脑筋大胆的想象，这件事叫做“猜想” 二、观察蜘蛛网、雪地脚印，猜原委 1.今天，你们想不想，做个小侦探，一起来猜想（出示课题：做个小侦探） 2.这里有个“现场”大家来勘察勘察。照片上是什么？（蜘蛛网）它怎么啦？（破了）猜猜看，可能是谁破坏了蛛蛛网？…… 师：几种答案？你有什么依据？为什么这么猜想？ 为什么同一张图，这么多答案？为什么？你们的答案是不是瞎蒙的？不是，是有根据。有依据的猜。 3总结：其实同学们真会动脑筋，有时候，我们的猜想可能不止一种，但我们可不是乱猜，每一种猜想都是要建立在观察到的事实的基础上的。

人类大脑是如何思维的

人类大脑是如何思维的 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人类大脑是如何思维的》的内容，具体内容：你是否经常苦恼于问题与答案的自相矛盾?你是否发现笔记记得越多、思维也越混乱?你是否总是惊叹于大侦探家福尔摩斯的极限智慧?你是否知道人类的大脑是如何思维的呢?下面我为你整理大脑是怎样思维... 你是否经常苦恼于问题与答案的自相矛盾?你是否发现笔记记得越多、思维也越混乱?你是否总是惊叹于大侦探家福尔摩斯的极限智慧?你是否知道人类的大脑是如何思维的呢?下面我为你整理大脑是怎样思维的，希望能帮到你。 大脑是怎样思维的 人身上都有磁场，但人思考的时候，磁场会发生改变，形成一种生物电流通过磁场，而形成的东西，我就把它定位为"脑电波"，通过能量守恒，我们思考的约用力，形成的电波也就越强，于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的饥饿感。 生物电现象是生命活动的基本特征之一，各种生物均有电活动的表现，大如鲸鱼，小到细菌，都有或强或弱的生物电。其实，英文细胞(cell)一词也有电池的含义,无数的细胞就相当于一节节微型的小电池，是生物电的源泉。 人体也同样广泛地存在着生物电现象，因为人体的各个组织器官都是由细胞组成的。对脑来说，脑细胞就是脑内一个个"微小的发电站"。

我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年，英国的一位青年生理科学工作者卡通(R.Caton)在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动，并发表了"脑灰质电现象的研究"论文，但当时并没有引起重视。十五年后，贝克(A.Beck)再一次发表脑电波的论文，才掀起研究脑电现象的热潮，直至1924年德国的精神病学家贝格尔(H.Berger)才真正地记录到了人脑的脑 电波，从此诞生了人的脑电图。 这是一些自发的有节律的神经电活动，其频率变动范围在每秒1-30次之间，可划分为四个波段，即(1-3Hz)、(4-7Hz)、(8-13Hz)、(14-30Hz)。波，频率为每秒1-3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。 波，频率为每秒4-7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。但此波为少年(10-17岁)的脑电图中的主要成分。波，频率为每秒8-13次，平均数为10次左右，它是正常人脑电波的基本节律，如果没有外加的刺激，其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显，睁开眼睛或接受其它刺激时，波即刻消失。 波，频率为每秒14-30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波，当人从睡梦中惊醒时，原来的慢波节律可立即被该节律所替代。

大脑如何思维阅读

大脑如何思维阅读 《大脑如何思维》(一) 什么是智力?有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。 那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度，脑只有外面那一层--大脑皮层--明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了皱褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。 大脑如何思维阅读(二) 人的记忆力有强有弱，速度快慢、正确与否的差别。造成这种差异的原因，除了与营养、先天遗传、经验、年龄以及后天的练习有关，还取决于神经细胞的信息传递通道——神经轴突网络。神经轴突网络越多、越活跃，记忆就越牢固。大脑细胞遵循着用

进费退的原则，接受的练习越多，记忆效果就越好，衰老越慢。 记忆力是可以通过后天的训练培养的，通过后天的记忆训练，可以帮助智力迟钝的人，改善记忆。英国的贝尔蒙特等他们通过仔细重组材料和有效回忆的方法。手脑操是开发记忆水平的有效方法。 有些手脑操比较复杂、比较长，除了可以锻炼记忆力以外，同时对大脑皮层负责动作和语言记忆的部分形成反复的刺激，增强动作和语言记忆力。 提高大脑思维的方法(一) 1，学好现代汉语语法规则或者形式逻辑，把握概念的内涵和外延，概念间的关系，把握形式逻辑的三大基本规律，把握判断、推理、论证的一般规则。 2，学好哲学、数学等逻辑性强的学科。 3，运用自己学到的上述逻辑知识和方法来阅读书本、分析问题、论证问题、反驳别人的观点。 4，经常撰写议论文、经常参加辩论赛或者日常生活中朋友间的辩论、聊天等活动，锻炼自己语言表达能力的同时，在辩论实践中增强自己的逻辑思维能力。 提高大脑思维的方法(二) (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表

善于思考的成功例子：善于运用大脑的人,无论在何时何地都会有成功相伴

善于思考的成功例子：善于运用大脑的人，无论在何时何地都 会有成功相伴 著名作家刘燕敏写过这样一个故事。 当时人们都去开山，但他不像别人那样把石块砸成石子运到路边，卖给建房的人，而是卖给杭州的花鸟商人。因为这儿的石头总是奇形怪状，他认为卖重量不如卖造型。5年后，他成为村上第一个盖起瓦房的人。 后来，不许开山，只许种树，于是这儿成了果园。每到秋天，漫山遍野的鸭梨招徕八方客商，他们把堆积如山的梨子成筐成筐地运往北京和上海，然后再发往韩国和日本。因为这儿的梨，汁浓肉脆，纯正无比。 就在村上的人为鸭梨带来的小康日子欢呼雀跃时，他卖掉果树，开始种柳。因为他发现，来这儿的客商不愁挑不到好梨子，只愁买不到盛梨子的筐。5年后，他成为第一个在城里买房的人。 再后来，一条铁路从这儿贯穿南北，这儿的人上车后，可以北到北京，南抵九龙。小村对外开放，果农也由单一的卖果开始谈论果品加工及市场开发。就在一些人开始集资办厂的时候，他在他的地头砌了一垛3米高、百米长的墙。这垛墙面向铁路，背依翠柳，两旁是一望无际的万亩梨园。坐火车经过这儿的人，在欣赏梨花时，会突然看到四个大字：可口可乐。据说这是五百里山川中，惟一的一个广告。他凭这垛墙，第一个走出了小村，因为他每年有4万元的额外收入。 20世纪90年代末，日本丰田公司亚洲区代表山田信一来华考察。当他坐火车路过这个小山村时，听到了这个故事，他被主人公罕见的商业头脑所震惊，当即决定下车寻找这个人。 当山田信一找到这个人的时候，他正在自己的店门，与对门的店主吵架，因为他店里的一套西装标价800元的时候，同样的西装对门标价750元；他标价750 元的时候，对门就标价700元。一月下来，他仅批发出8套西装，而对门却批发出800套。 山田信一看到这种情形，非常失望，以为被讲故事的人欺骗了。然而，当山田信

用心做事用脑思考用行动说话

用脑思考、用心做事、用行动说话 各位领导、同志们： 今年是新官塘成立的第一年，系新城开发的起步之年。我们经济服务中心将紧紧围绕街道“服务新城区，建设新官塘”的思路，以服务为主题，转型为主线，创新为主导，谋大局、抓落实、重规范、优服务、作表率、树形象，以饱满的热情、务实的作风做好各项工作，不断提升服务经济发展的能力和水平。 一、乐于思考，进一步提升思想高度。 1、把握工作规律 注重研究和把握经济服务的工作特点，积极探索工作规律，围绕街道党委领导关注的大事要事，围绕深入推进大平台大生产大项目大企业的建设、加快经济转型等重大工作。 2、加强调查研究 一方面要在调查上下功夫，深入实际、深入基层、深入群众，吃透上请、了解下情，不辱使命，积极寻求加快经济社会发展的科学对策与办法。一方面要在研究上下功夫，对工作的薄弱环节、制约经济发展的难点及群众关心的焦点，深入细致透彻地进行研究。 3、积极思考攻关 勤于思考、乐于思考，把解决经济发展难题，解决群众困难放在首位。想办法，办实事。强化政策、对策研究，把市区委政府精神与新官塘实际紧密结合起来。深入理解官塘新城“生态、绿色、低碳、

环保”的建设思路，进一步深化对科学发展主题、加快转变经济方式主线基本内涵和精神实质的认识，找准工作着力点。 二、勤于落实，进一步提升实干精神。 实干精神是共产党人的实践品质和先进本色，是我们党的优良传统和宝贵财富。胡锦涛总书记反复强调一句话，要“求真务实、真抓实干”。当前，抢抓官塘新城发展机遇，积极应对风险挑战，推动经济逆势而上，尤其需要发扬实干精神。实干是战胜困难的法宝。一切办法，只有在实干当中才能找到；一切问题，只有在实干当中才能解决；一切机遇，只有在实干当中才能抓住。困难是对实干精神的呼唤和昭示，挑战是对实干精神的锻造和升华。面对错综复杂的形势，必须把心思用在实干上，把劲头放在实干上，在实干中建树信心，在实干中推动发展。 三、重于规范，进一步提升工作效率。 坚持质量与实效并重，围绕中心，服务大局，统筹兼顾、转变作风、注重细节，要全面的掌握业务知识，做到“精、准、实、细、快”，全面提高办事能力，守规矩、讲程序，注重规范，严格按制度办事，按程序行事，改进工作流程，优化工作程序，创新工作方法，提高工作效率，走上规范化、制度化、科学化轨道，实现效率、效果和效益的统一，为经服工作正常运转提供用力保障。 四、忠于职守，进一步提升服务力度。 发扬爱岗敬业、乐于奉献的精神，处理好苦与乐、上与下、得与失之间的关系，淡泊名利、任劳任怨、在奉献中体现价值，在忙碌中

学会用大脑的语言来思考

学会用大脑的语言来思考 打开北京蓝靛厂中学学生的笔记本和作业本，上面是一幅幅枝繁叶茂的图。从去年9月开始，该校教学副校长杨艳君把思维导图引入教学。她本人利用15天的时间做成了一本图册──《思维导图在高中物理中的应用》，这本自制思维导图，把网上找来的各种有趣彩图和高中物理的所有知识点结合在一起。我希望同学们自己应用这种方法，激发学习的兴趣，从而更好地发挥出各自的潜能。我们对每个孩子的教育是不能复制的，我只希望通过介绍和推广思维导图，让学生们了解到世界上有这样一种思维方法，然后由他们自己做判断，如果喜欢、适合就把它运用在实际的学习生活当中。 杨艳君最早接触到思维导图是通过1997年轰动一时的一本书──《学习的革命》，在这本概括介绍系列快速学习方法的书里，很多人和杨艳君一样首次接触到了终身学习的概念以及一系列对于学习方式的大胆设想和革新。在随后几年里，整个社会对于学习的认识不再拘泥于专业的、细分的技能学习，转而发展到关注如何提高学习能力，而最近由外语教学与研究出版社推出的东尼博赞所作的《思维导图系列丛书》，似乎又要颠覆人们固有的思维模式。

会用脑的人才是聪明人 人最宝贵的资源是大脑，人要学会使用自己的大脑，不但用它来学习、读书、工作、娱乐、做好日常琐事，还要使用它来控制自己的心情、身体和精神。人人都有大脑，会用它的人才是聪明的。会用它的人，不但能够做成他想做的事情，也更清楚地知道他该往何处去，这样可以成为一个从容的、掌握自己的人。《学习的革命》第一次为中国读者介绍了东尼博赞的脑图记忆方法，当时我就很感兴趣。但可能是因为被过分炒作的原因，对于这本书后来有很多反对的声音，于是不少人对书中提到的脑图记忆方法也很快就忘却了。书的热潮退去之后，我依然对其中提到的帮助记忆的脑图方法很感兴趣，于是又重新捡起来。杨艳君说。 从那时起，无论是在自己教的物理课上，还是开会前准备发言提纲，或是在各种生活琐事中，杨艳君都运用画图的方式。翻开她的记事本，每一页的内容都由简单图示和简短文字组成，可能别人看起来比较凌乱，但这种方式我自己看起来非常清晰，而且我尽量使用多种颜色的笔来画，效果更好。在我现在进修的研究生班里，我是年龄最大的学生，但是因为使用思维导图来做笔记，每堂课下来，大的知识点都不会忘记，而且回来不用看笔记就能讲出来。 开发大脑这个超级计算机的潜能

锻炼大脑思维有什么方法

锻炼大脑思维有什么方法 “你的头脑就是一个思维制造工厂”，思维使你从生动的感官认识开始，逐步过渡 到对客观世界的理性认识。依靠思维，人们才能更精确地描述和把握这个世界;依靠思 维人们才能总结规律，运用规律，了解那些并没有直接感受的东西;依靠思维人们才能 预测未来，很好地规划自己的行动。下面小编为你整理锻炼大脑思维方法，希望能帮 到你。 锻炼大脑思维的方法(一) (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创 造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造 思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、 求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学 者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造 活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较 重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定 的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种 办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探 索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避 老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视 实验。大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验 使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中 存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力

锻炼大脑思维能力的方法.doc

锻炼大脑思维能力的方法 锻炼大脑思维能力(一) 1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。 2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。 3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。 4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。 锻炼大脑思维能力(二) 1，学好现代汉语语法规则或者形式逻辑，把握概念的内涵

和外延，概念间的关系，把握形式逻辑的三大基本规律，把握判断、推理、论证的一般规则。 2，学好哲学、数学等逻辑性强的学科。 3，运用自己学到的上述逻辑知识和方法来阅读书本、分析问题、论证问题、反驳别人的观点。 4，经常撰写议论文、经常参加辩论赛或者日常生活中朋友间的辩论、聊天等活动，锻炼自己语言表达能力的同时，在辩论实践中增强自己的逻辑思维能力。 如何锻炼大脑反映和思维能力 力水平主要通过思维能力反映出来。思维水平的高低，反映一个人智力活动水平的高低，它从不同方面表现出来: 1、独立性:思维能力强的人必定是善于独立思考的人。即使他请教别人、查阅资料，也是以独立思考为前提的。 2、灵活性与敏捷性:对事物反映迅速而且灵活，不墨守成规，能较快地认识、解决问题。 3、逻辑性:思考问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由和证据，前因后果思路清晰。 4、全面性:看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。 5、创造性:对问题能提出创造性见解，别人没想到的他也能够想到。提高孩子思维能力的具体方法是: 一、培养孩子独立思考的习惯。年幼的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉孩子，这对发展孩子智力没有好处。高明的家长面对孩子的问题，应告诉孩子自己寻找答案的方法，启发孩子运用自己学过的知识和经验去寻找答案。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。 二、让孩子经常处在问题情景之中。当孩子提出问题时，