栾培生州级小课题立项申请doc(农村小学生英语口语能力的现状和策略)
附件3课题分类________
课题编号_________
2013年昌吉州“教科研小课题”
立项申请书
课题名称_：农村小学生英语口语能力的现状及其对策_
课题负责人：栾培生_ 联系方式：159********_
负责人单位: 阜康市城关中心小学
申请日期_：_ 2013年5月11
昌吉州教育教学研究中心
一、课题组基本情况
课题名称
农村小学生英语口语能力的现状及其对策
课题负责人
姓
名
性
别
年
龄
职称职务工作单位分工
栾培生男47 小高教师
阜康市城
关中心小
学
负责课题的
开题、实施、
资料的收集
阶段性总结
课题的解题
申请
课题组
主要成员栾培生男47 小高教师
阜康市城
关中心小
学
负责课题的
开题、实施、
资料的收集
和课题的解
题
二、课题论证
（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）
学好英语是当今国际化需要的迫切要求，因此加强英语教育，培养国际化的人才，也是每位英语教师义不容辞的责任和义务，这无疑给我们小学英语教师提出了神圣的职责。自1998年开始教授英语至今，我使用过3套教材，市教研室也对英语教师进行了培训，英语成绩也日益有所提高。但对于农村小学生来说，在实施新课改的过程中任然面临着许多的困难，英语教学质量远远达不到大纲的要求。教英语也近二十年了，但最大的发现是学生羞于启齿，为什么会这样呢？分析原因如下：1、学生接触英语的机会太少，甚至说没有，一周两节课，每节课40分钟仅此而已。2、与学生生活的环境有一定的关系。农村的孩子胆小，怕说英语。与城市的孩子相比，更显得胆小谨慎，不善言谈，同时缺乏自信心，害怕老师批评吗，容易产生自卑的心里，因此不敢说英语。3、受母语的影响，特别在学汉语拼音和英语字母时尤为明显，特别在学习汉语拼音时会产生负迁移现象，导致英语字母学不好，单词不会读，句子不会念。4、受家庭教育和环境的影响。现在的家长虽然也认识到了学习英语的重要性，但多数家长文化水平低，无法给予孩子学习的辅导，但也有部分家长缺乏责任心，平时只要学生的作业完成就行了，像预习听读老师无法检查，而有的家长只图个方便，签个名也就算完成任务了，造成学生从小没有养成听音模仿的习惯。
（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，《小学英语课程标准》指出小学英语课程教学的目的：是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。从这句话中不难看出，小学生学习英语兴趣兴趣至关重要要，但同时学生的自信心和良好的运用英语的能力更为重要。对此我确定的这个课题它对于目前的农村小学生不但很实用，而且还带有普遍性。通过这一课题的进一步研究不但可以发现更多的问题，而且可以提升教师的工作的责任心和使命感。从另一方面来说，经过研究和适时实施，可以从一定的方面提高学生学习英语和说英语的能力，这也是确定这一刻图的关键所在。
（三）研究目标、内容
1、研究目标：
培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成有初步运用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。
具体目标如下：
1、改善目前农村学生学习英语的屏障，提高学生学习英语的兴趣
2、弥补学生家庭教育环境的不足，提高学生学习英语的自信心。
3、充分利用有限的时间和空间，提高学生开口说英语的能力
4、以点带面，积极创造宽松和和谐的学习氛围，大面积提高学生的英语说得能力。
2、研究内容：
1、小学英语对话教学的语境研究
2、小学英语对话教学的有效策略研究
3、小学英语对话教学的模式研究
4、小学英语对话教学活动设计研究
（四）研究方法
为使课程得到有效地开展，首先可以充分利用课堂上的40分钟，尽可能地调动学生的积极性，创造行之有效的情景带学生进入其中，自然形成想说英语的那种欲望，其次可利用游戏、TPR等方式让学生全方位地投入，第三、可利用课余的时间进行英语的交流和对话，教师可以把最近所学的内容以对话的方式及时反馈给学生，让学生感受英语的乐趣。第四在学生的口语有较大提高的时候，可趁热打铁，如编排课本剧、演讲比赛等方式，进而提高学生感受英语学习的快乐。在课时、场地、设备和班级规模上以现有的条件为主，在一定的时候可适当扩大学生的人数。
（五）研究思路和研究步骤
“英语口语交际能力”是本课题研究的核心。从农村小学生英语口语交际能力的实际情况出发，我们以英语教材编排的口语交际训练内容为经，以听、说、读、写和学生实践活动为纬，充分挖掘和利用现有的教育资源和教学资源，建立分层资助、重点突出、序列分明的教学研究和实践机制，寻找培养学生英语口语交际能力的最佳途径，从而切实提高学生的口语交际能力。在教师的指导下，学生自主、主动探索问题，获取新的知识，改变了以往传统的教学模式和学习模式，摸索出开展英语口语教学的规律和相应的教学方法。在学生中定期开展讲座，鼓励学生参加各种兴趣小组，并进行专业辅导，鼓励其中的一些优秀学生参加各种竞赛。
具体步骤如下：
准备阶段：（2013年9月）撰写课题研究方案
实施阶段：（2013年10月—2014年7月）充分利用课堂和课间等有限的时间和空间，激发学生学习英语的兴趣。其次在学生中开展形式多样的课本剧和演讲比赛，提升学生英语的氛围。
具体方法：
1、培养和酝酿阶段在这一阶段主要是对学生兴趣的培养，以教材为重点，充分利用现有的教材和创设一定的情景，激发学生的的学习兴趣。
2、积累和运用阶段在这一阶段主要是结合学生所学的知识，利用课余时间和英语角，在教师的配合下，适时地创造情景，启发
学生积极地参与，进而提高学生的兴趣。
3、创造和展示阶段在学生拥有一定说的能力和知识的基础上，在学生中开展课本剧的展示和演讲比赛。同时可结合此活动课开展唱英语歌曲的活动，在一定的基础上也可调动大多数学生的参与能力和口头能力，这也为学生的口语表达提供一定的平台。
解题阶段：（2014年8月——9月）积极收集整理课题研究相关文字和图片资料，及时上报结题申请。
可预期成果
1、教师的自身素质得到全方位的提高：教育观念更新，教学业务能力提高，理论水平提高。
2、培养学生口语交际的能力：激发学生学习英语的兴趣，提高学生“说”英语的能力，能用英语进行简单口语交际，逐步形成良好的英语口语交际习惯。
（六）完成本课题研究的保障措施
1、学校经费上的大力支持。为使课题得到很好的实施，可定期参加各种培训和外出听课，及时获得第一手可操作性的资料，为课题实施打下一定的基础。
2、时间上的大力保障。在实验阶段，每周保证两节课的学生学习的时间，最大限度地提高学生学习英语的浓厚兴趣，提升学生学习英语的氛围。
3、加强学习，提高整体素质。在日常的教育教学过程中，能注重教师自身的理论素养，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，
提高研究的质量。
（七）预期研究成果（成果形式）
可预期成果
1、教师的自身素质得到全方位的提高：教育观念更新，教学业务能力提高，理论水平提高。
2、培养学生口语交际的能力：激发学生学习英语的兴趣，提高学生“说”英语的能力，能用英语进行简单口语交际，逐步形成良好的英语口语交际习惯。
总之，经过一年的研究和实践，对所实验的学生来说，学生中有一部分学生已改过去不开口的毛病，课堂上总能见到他们说英语的开心的样子，改变了羞于启齿的现状，学生的口语能力有了一定的提高，其次就是英语课堂也显得有了朝气，不再是过去机械的死读课文的模式，而是学生敢于自我说出自己的心声，在课本剧和演讲活动中能流利地进行表达。其次对于老师来说，积累了一定的学生说的能力的技巧，教学经验和教学方法也将会有大的提高。也许这正是确定此课题的目的所在。
虽然这只是我确定此课题的一点想法，与课改的要求还有一定的差距，但我想通过此次的课题研究，确实解决农村小学学生目前学习英语的现状，实现英语教育资源的合理共享。
三、立项审核
（一）申报者所在学校审核意见
负责人签名公章
年月日
（二）县（市）教研室审核意见
负责人签名公章
年月日（三）州教研中心审批意见
负责人签名公章
年月日