重力与重心-教学设计
重力与重心
【教材分析】
本节内容选自鲁科版必修一第三章第一节，是在初中学习了力学初步的基础上对力的概念和表述进一步深化，为后面学习弹力、摩擦力和力的合成与分解打下基础。重力是一种基础力，了解重力的大小测量方法和方向，掌握重心位置与稳定性的关系，可以进一步体会重力和重心在日常生活中的原理和应用。
【教学目标与核心素养】
【物理观念】了解重力的内涵，能用重力的概念和规律说明生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题。
【科学思维】能对物体的重力进行分析，知道质疑和创新的重要性。
【科学探究】能通过做图表示力的大小和方向，通过观察演示实验讨论交流得出结论。
【科学态度与责任】有学习物理的兴趣，知道实事求是和他人合作的重要性，知道物理学渗透在日常生活的方方面面。
【教学重难点】
教学重点：重力的大小和方向；重心的概念；重心位置的判断。
教学难点：力的图示；“重心”的理解；如何寻找重心位置。
【教学过程】
【导入新课】
思考：为什么水往低处流？为什么“飞”的再高的物体最终都会落回地面？为什么玩具会变形？
引出“力”的概念。
教师过渡：无论是被风卷起的沙尘、飞舞的落叶，还是被踢起的足球，最终都会落下来。通过初中物理的学习，我们知道这是重力产生的效果。本节我们将进一步学习重力及其相关内容。
【新课讲授】
一、力的描述
1．定义：力是物体和物体之间的相互作用，能使物体的形状、运动状态发生改变。
2．单位：牛顿，简称牛，用符号N表示。
球与球拍之间有力的作用。通过分析该力引出力的性质。
3．力的性质
物质性：不能离开物体独立存在。
相互性：施力物体也是受力物体。
矢量性：力是矢量，既有大小又有方向。
通过这三幅图引出“力是物体发生形变的原因”
二、重力及其测量
思考：为什么苹果会落在地面上？引出重力概念。
1．定义：因地球的吸引而使物体受到的力称为重力，物体所受重力的大小常简称为物重，用符号G表示。
产生原因：地球吸引
施力物体：地球
受力物体：地面上和地面附近的一切物体
2．重力的大小
（1）用工具测量弹簧测力计、台秤等
（2）用公式计算
g值随地球纬度的增加而增加，减小而减小；
g值随海拔高度的增加而减小，减小而增加
3．重力的方向：具有特殊性，总是垂直于水平面竖直向下
思考：上述几个图中，重垂线是利用了什么原理？
思考：重力的大小和方向都了解了，那么重力的作用点呢？
三、物体的重心
1．重心的理解
G＝mg ，式中的比例系数g=9.8N/kg
（2）如果要用一根手指把一只盘子顶稳（图3-6），手指应该顶在盘底的什么位置？
质量分布均匀，形状规则的物体，其重心在几何中心处。
思考：重心一定在物体上么？
结论：重心可以在物体上，也可以不在物体上。
思考：质量不均匀的物体重心位置如何寻找？
悬挂法
思考：一根粗细均匀的铁丝伸直时，其重心在什么位置？
思考：将这一根铁丝弯曲成一个圆环时，其重心在什么位置？
结论：重心的位置是可以改变的
3．重心与稳度
圆铅圆柱
圆环篮球圆筒
Ａ
Ｂ
A
B
O
D
E
木板上放有三个底面积相同，高度不同的长方体纸箱，质量分布均匀，那么他们的重心位置应该在什么位置？
缓慢抬高木板的一端，观察三个纸箱的稳定情况？
结论：重心越低越稳定。举出日常生活中用此原理的应用。
思考：一瓶饮料，正放和倒放，其重心位置是否在同一高度？
思考：哪种放置方式不容易倒？
引导学生得出“接触面积越大越稳定”。
明确：重心的高低会影响物体的稳定。例如，我国古代的汲水瓶（课本图3-8），当未装水时，它会倾倒；把它放到水里，水会自动流进去。当瓶中汲入适量的水时，瓶的重心降低，提绳时瓶就会被直立着提上来。当瓶中的水太满时，瓶的重心升高，瓶又会自动倾倒，将多余的水倒出。这种汲水瓶巧妙地利用重心变换，使得汲水方便、省力，又能控制汲水量，充分体现了我国古代劳动人民的智慧。
小结：观察我们的周围，你会发现不少巧妙利用重心的事例。例如，高大的建筑物通常是上小下大；装运货物时，总是把重的物品放在下面，轻的物品放在上面。这些都是为了降低重心，提高稳定程度。在走钢丝表演中，表演者充分考虑了重心的位置，能在钢丝上来去自如。
【课堂小结】
一、力的描述
1．定义：力是物体与物体之间的相互作用。
2．力的三要素：大小、方向、作用点
3．力的表示方法：力的图示、力的示意图
二、重力及其测量
1．定义：物体由于地球的吸引而受到的力。
2．大小：（1）公式G＝mg
（2）测量弹簧测力计等
3．方向：竖直向下
三、物体的重心
1．任何物体都有重心，而且只有一个重心。
2．重心的位置是可以变化的。
3．物体的稳度与重心的位置和接触面的面积有关。
重力与重心教案
教育实习教案 学院物理与能源学院专业物理学实习生陈金莹学号 135012014042 本校指导教师林钦实习学校指导教师刘玉树原任课教师刘玉树 3、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 情感、态度与价值观： 通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。
有不同，因此光知道力有大小，方向还不够，作用点不同的力对物体的作用效果也不同，这三个因素称作力的三要素。这三个因素影响着力的作用效果，所以要完整的表示一个力，必须包含这三个因素。 5.力的表示方法 师：力是一个比较抽象的概念，那我们可以用力的示意图和力的图示把它们表示出来。来看一个具体的例子 （1）力的示意图：用一条带有箭头的线段来表示力的方向和作用点 力的方向：箭头的指向 力的作用点：箭尾 力的作用线：箭头所在直线 如图，静止在水平地面上的物体由于受到了大小为25N的拉力的作用而运动起来 师：请一位同学来画出力的示意图。 同学演示 1.师：我们可以发现，力的示意图用一根箭头表示力，箭头的指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点，箭头所在的直线为力F的作用线，只画出了力的方向和大小，表示物体在该方向上受到了力的作用。对于力的作用点，当物体可以看作一个质点时，力的作用点可以移到物体的中心位置（2）力的图示：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来的方法叫做力的图示。 力的大小：线段的长短 力的方向：箭头的指向 力的作用点：箭尾 师：那老师现在介绍一个力的示意图的进阶版本—力的图示，可以同时表示出力的大小，方向，作用点。同样以F=25N的拉力为例，首先根据力的大小选取合适的标度，拉力的大小为25N，我取1cm代表5N的力，那么线段的长度应为5cm；然后确定力的作用点，用箭尾表示；从力的作用点沿力的方向画一条长为5cm的线段表示力的大小，并且在线段上加上刻度；然后在线段的一端加上
重力与重心教案
重力与重心教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
重力与重心 教学目标： 1．理解力的概念；会作出力的图示或力的示意图描述力。 2．认识重力的概念；知道重力的测量。 3．知道重心的概念和应用；探究质量分布不均匀物体的重心。 教学重点、难点： 1．教学重点及其教学策略 会作出力的图示或力的示意图描述力；知道重心的概念。 给出练习，首先请两位同学在黑板上作图，其他同学在练习本上作图，教师巡视；其次引导同学们比较和交流；最后总结作图的规范，比较力的图示法与力的示意图；通过演示实验和随堂实验感受和验证一点等效替代多点支持或悬挂物体，并把这一点且只能是这一点称为物体的重心。 2．教学难点及其教学策略 知道重心的概念。 通过演示实验和随堂实验，在实验过程中细心观察和对比分析，感受和验证一点等效替代多点支持或悬挂物体，并把这一点且只能是这一点称为物体的重心。 教学设计 （一）理解力的概念 [教师]课前布置预习作业，复习初中有关力的知识，如说明力的例子，力是什么等等。告诉同学们，下节课先以组为单位抢答：有关力的知识知多少。其次以组为单位必答：举例或实验解释力的物质性、相互性，力是物体和物体的相互作用，力的作用效果是使物体运动状态发生改变或使物体发生形变，力的三要素。 [预期] 将学生回忆出的知识拣要点板书。 1．力的描述 （1）力是物体和物体的相互作用
力的作用效果：使物体运动状态发生改变，使物体发生形变 力的三要素：大小、方向和作用点 （2）力的图示和力的示意图 学生收集、交流和教师补充的实例最好包括：人对物体的作用、动物对物体的作用、机械对物体的作用、无生命物体对物体的作用、没有接触物体之间的作用。尝试分析、抽象、综合、归纳，认识力的物质性、相互性，理解力是物体和物体的相互作用，了解力的作用效果是使物体运动状态发生改变或使物体发生形变，理解力的三要素。 （二）会作出力的图示或力的示意图描述力 [教师]给出练习（课桌托书的力，大小3N），首先请两位同学在黑板上作图，其他同学在练习本上作图，教师巡视；其次引导同学们比较和交流；最后总结作图的规范，比较力的图示法与力的示意图。 [预期]学生可能徒手作图，可能既画出了书又画出了桌子，作用点可能在接触面、书的重心或书上任意一点，可能画出标度或不画出标度，可能标出箭头、不标出箭头或位置不对，未用虚线画出力的作用线等等。引导同学们比较、交流、总结之后，再让两个同学示范和其他同学练习（手压课桌的力，15N）既作力的图示又作力的示意图。 [教师]板书 （三）认识重力的概念，知道重力的测量 [教师]阅读课本第57页信息窗，回答问题：1.自然界中四种基本的相互作用是什么重力、弹力和摩擦力各是怎样产生的
重力教案
第二节重力 （－）教学目标 1.知识与技能 (1) 知道重力的产生； (2) 知道重力的大小和方向； (3) 知道重心的概念。 2.过程与方法 (1) 通过观察和实验感知重力； (2) 通过探究了解重力与质量的关系。 3.情感态度与价值观 (1) 激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。 (2) 在教学活动中培养学生与他人合作的意识。 （二）重点难点 重点：重力的大小、方向、作用点。 难点：重力的大小与什么因素有关。 （三）教学方法 实验、探究、分析、讨论、练习等 （四）教具 铁架台，弹簧测力计，勾码，毛巾，直尺，笔 （五）教学过程 （1）引入新课 提出问题，为什么熟透的苹果会落地，为什么晾着的衣服，水滴会落地？ 实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况 ,也回答以上的问题。 在教师的引导下，同学发现速度大小和方向发生变化，即它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用．在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的．” 1.重力是怎样产生的 提出：物理学家牛顿对类似的现象进行了研究：牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引的
力，这个力跟地球吸引地面的物体使物体下落的力，是同一种力。牛顿精心研究了历史上很多科学家的研究成果，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间， 都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 直接导出：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 2．重力的方向 实验一：在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 得出一致的结论。 我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的． 老师提问疑问：根据实验，我们可不可以说重力方向垂直支撑面呢？ 实验二：将铁架台倾倒，悬挂物体的线还是自由下垂的方向。 得出结论：重力的方向是竖直向下的。 3．重力的大小 提出问题：重力与什么有关? 学生有各种各样的回答，其中有质量，形状，位置。 实验一：探究重力与质量的关系 一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在的表格中．下面开始实验．并引导学生分析实验结果。 经过实验的出：重力的大小跟物体的质量成正比G＝mg 。 强调：9.8N/kg所代表的含义为： 1kg的物体所受到的重力为9.8N 举例：一小球质量为100g，则它所受到的重力为多少N? 已知：m=100g=0.1kg g=9.8N/kg 求：G 解：G=mg=0.1kg×9.8N/kg=0.98N 答：它所受到的重力为0.98N. 实验二：重力与位置的关系 结论：地球上不同的位置g不同。 实验三：重力与形状的关系
教师资格高中物理说课稿：重力与重心.doc
教师资格高中物理说课稿：重力与重心教师资格证考试频道为您整理教师资格高中物理说课稿：重力与重心，希望考生们能在202X年下半年教师资格证面试报名开始前，积极准备备考，争取通过这最后一关! 教师资格高中物理说课稿：重力与重心 《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。 教学目标 一、知识与技能 1.学会用力的三要素来表达一个力 2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的 3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向 3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.
4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。 三、情感态度和价值观 1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。 2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣. 说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。 对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。 教学重点 1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。 2、重心的测量及其在实践中的应用 3、物体稳定的有关因素 教学难点 1、重力的方向及应用. 2、物体稳定的有关因素
初中物理《重力》教学设计
第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。 3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。
4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） B C D
重力教学设计(人教版)
人教版2015-2016 八年级物理下册教学设计 7.3 重力 ★整体设计说明★ 重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 ★教材分析★ 本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系” 极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 ★教法建议★ 本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。 ★学情分析★ 这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。 ★学法引导★ 学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ★三维目标★ 1．知识与技能 （1）知道重力是由于地球吸引而产生的力。 （2）知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。 （3）通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg 计算有关问题。 2．过程与方法 （1）通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 （2）经历探究重力与哪些因素有关的过程。 （3）尝试根据已有经验提出科学猜想。 （4）体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 3．情感态度与价值观 （1）对重力的存在及其应用有浓厚的兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 （2）通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
高一物理重力与重心检测题(附答案)
一、选择题 1．下列关于力的说法正确的是（） A．先有施力物体，后才有受力物体 B．足球运动员一脚踢出去却没有击中足球，看来力可以没有受力物体 C．飞行的子弹能水平前进，也可以存在没有施力物体的受力 D．有施力物体就一定有受力物体 解析：力不能离开物体而单独存在，一个物体是施力物体的同时也是受力物体． 答案：D 2．人用绳和水桶从深井中取水，关于水桶所受的拉力，下列说法正确的是（） A．拉力的施力物体是水 B．拉力的施力物体是人 C．拉力的施力物体是绳 D．拉力的施力物体是水桶 解析：对于水桶所受的拉力是直接作用在水桶上的向上的作用力，这个力是绳子给水桶的，所以拉力的施力物体是绳子． 答案：C 3．关于重力，下述说法中正确的是（） A．重力是物体的固有属性 B．重力的方向总是指向地心
C．重力的方向总是垂直向下 D．同一地点，物体所受的重力跟物体的质量成正比解析：质量是物体的固有属性，重力不是，所以A不对．重力的方向是竖直向下．根据公式G＝mg，由于在同一地点，所以g相同，因此物体所受的重力跟物体的质量成正比。 答案：D 4．关于物体的重心，下列说法正确的是（） A．重心就是物体内最重的一点 B．重心是重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体之外 C．重心是一个抽象的等效概念，是将物体各部分受到的重力看成集中于一点 D．重心是重力的作用点，所以拿去物体的重心后物体将不受重力作用 解析：重心是重力的作用点，是一个抽象的等效概念，是将物体各部分受到的重力看成集中于一点，重心可以在物体上，也可以在物体外． 答案：C 5．关于重力的方向，下列说法中正确的是（） A．重力的方向总是竖直向下 B．重力的方向总是垂直向下 C．重力的方向总是垂直支持物体的支持面
【公开课教案】物理1 第4章第1节 《重力与重心》教案
《重力与重心》教学设计 一、教学目标 ㈠知识与技能 1．会用力的图示和示意图来描述力。 2．知道重力的大小和方向，了解生活、生产中测量重力的方法。 3．知道重心的概念及均匀物体重心的位置。 4．知道重心和稳定的关系。 ㈡过程与方法 1．会用简单材料探究不规则物体的重心。 2．运用重力和重心解决实际问题。 ㈢情感、态度与价值观 体验重力现象的奇妙，体会重力在生产、生活中的应用，体会我国古代劳动人民的智慧，激发将所学知识服务于人类的愿望。 二、教学内容剖析 1．本节课的地位和作用： 本节对力的描述和重力的学习是静力学的开端，是力学学习的基础，对后续知识的学习至关重要。 2．本节教学重点：力的图示、重力和重心 3．本节教学难点：力的图示、重心的位置 三、教学的思路与方法 1．学生在初中已经学过力的概念，但由于概念比较抽象，仍有必要螺旋上升，进一步扩展视野；对于力的描述方法，初中已学过力的示意图，本节重点是力的图示；重力和重心要在初中的基础上进一步深化和扩展，为后续章节打下坚实的基础。 2．力的图示和力的示意图属于技能要求，不仅是本节的要求，也是贯穿全部力学的要求；对于力的图示，学生容易出错，不仅要教给学生它的画法，还有必要让学生亲自动手画，并对学生出现的问题及时给予纠错。
3．重力的教学要注意创设情景，让学生感受到重力无处不在，体会身边处处有物理，激发学习的兴趣；重力的大小、方向、作用点是学习的要点，要紧扣这三要素进行教学。 4．重心是学生在生产、生活中经常碰到的问题，但概念还是比较抽象。要通过与质点概念类比，以等效的思想引入，从而进行思想方法的渗透。重心位置及其确定难点在不规则、质量分布不均匀的物体的重心，要让学生知道“悬挂法”的方法及其原理，并自带材料进行测量。重心位置改变的现象很多，可鼓励学生联系实际多举一些生活、生产中的实例。 5．重心与稳定是生活、生产中经常碰到的又一问题。为了增加稳定程度，可降低重心，也可扩大支持面积，可引导学生联系生活、生产列举实例，同时还应让学生知道，稳定程度小也有用处。 6．利用多媒体辅助教学，充分利用有关的图片材料和ppt课件，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
重力与重心
4.1重力与重心 一、教学目标 知识与技能 1、理解力的定义、作用效果和力的三要素； 2、掌握用力的图示、示意图法表示力； 3、掌握重力的概念、测量方法、计算方法以及方向； 4、理解重心的概念，以及找重心位置的方法； 5、了解重心与稳度的关系，并能用这一知识解释相关物理现象。 过程和方法 1、通过让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力 2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 情感、态度与价值观 1）通过观察、交流，讨论，归纳等学方法，使学生体验自然规律的艰辛与喜悦。 2）充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。 3）对学生进行突出主要因素，忽略次要因素，抓住事物本质，建立理想化模型的科学素质的培养。 二、教学重难点 教学重点： 1、掌握力的图示法； 2、掌握重力大小的测量、计算方法以及重力的方向； 3、理解重心的概念及确定重心位置的方法——悬挂法。 教学难点 1、用等效替换的思想得到重心的概念 1、物体重心位置的确定； 2、理解重心与稳定并解释有关现象。 三、教学方法 讲授法，实验演示法 四、教学用具
薄板、弹簧测力计、钩码、矿泉水瓶等 五、教学过程 引入（2min）： 前面两章我们就初步学习了运动的有关知识，我们知道力与运动通常是紧密联系在一起的，力与我们的生活密不可分，生活中到处存在力的现象，从今天开始，我们就进入新一章的学习，力 （板书：一、力）。 初中我们就已经学过了力的定义，它是物体对物体间的相互作用（板书：1、定义：它是物体对物体间的相互作用，符号F）。 力的描述（8min）： 物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢？ 生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 板书：2、单位：牛顿，N。 我们还知道力的作用效果能使物体发生形变，或者使物体的运动状态发生改变（板书：3、力的作用效果：形变、运动状态）。 我们知道要完整地描述一个力就要知道它的三要素，哪位同学能告诉我，力的三要素是什么？ 生：力的大小，方向和作用点。 板书：4、三要素：大小方向作用点 师：那么既然力是一个有方向的物理量，它就和之前学过的速度、加速度、位移一样，是一个矢量。所以我们求解某个力的时候，不仅要求出力的大小，还要指明力的反向。 那力具有哪些特点呢？从力的三要素我们知道力具有矢量性，不仅有大小而且有方向；从力的定义，力是物体间的相互作用，我们可以知道力不能脱离物体而单独存在，有力的作用，就至少有两个物体，如果只有两个物体时，一个称之为施力物体、另一个就是受力物体，这就是力的另外一个重要特点——物质性；最后，由于力的作用是相互的，因此力都是成对出现的，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。举个例子：老师水平向右推讲台，这时候老师是施力体，讲台是受力体。但是在推讲台时，老师同时感受到了讲台也在推我，讲台也对我施加了一个力的作用，这时候讲台是施力体，老师是受力体。也就是说施力体和受力体相互转换了，这就是力的相互性。 板书：5、特点：矢量性，物质性，相互性。
初中物理《重力》教学设计--最新版
初中物理《重力》教学设计 第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。
3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。 4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） A B C D
(完整版)重力教案
《重力》教学设计 江苏省丰县初级中学刘庆贺 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解重力及重力产生的原因。 2．了解重力的方向以及重垂线的应用。 3．了解重力的大小与质量的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。 2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。 2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思
想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程
高中物理必修一3.1 重力与重心 教案
3.1《重力与重心》教案 一. 教学内容： 重力与重心 知识重点： 1. 理解力的概念，知道力是矢量。 2. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 3. 知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 二. 重点、难点： 1. 知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。 2. 知道重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 主要内容讲解： 一. 力 1. 定义：力是物体间的相互作用 2. 特征： 1）物质性：产生力的前提是有物体，而且是两个物体。 一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。 2）相互性：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。 3）矢量性：力既有大小又有方向。 例1. 下列关于力的说法中正确的是 A. 射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用 B. 甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 C. 只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力 D. 任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体 解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体；故不存在，所以A错。物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错。不论物体是否有生命或是否有动力，它
确定重心的四种方法
确定重心位置的常用方法有以下四种， 一、几何法 形状规则、质量分布均匀的物体的重心在它的几何中心．如质量分布均匀的球体的重心就在球心，质量分布均匀的直棒的重心就在棒的中点． 二、支撑法 用手指支持一个勺子，总可以找到一个位置，使勺子水平地支持在手指上．手指上方勺子上的0点就是勺子的重心．这时勺子受到两个力：竖直向上的手指的支持力FN、竖直向下的重力G．由二力平衡知识可知，这时勺子保持平衡，如果重心0不在手指的正上方，支持力FN和重力G将不在同一直线上，勺子就不能保持平衡了， 三、悬挂法 先在A点把薄板悬挂起来，物体静止时，据二力平衡，物体所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上．然后在C点把物体再悬挂一次，同理可知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点0，就是薄板重心的位置， 四、理论计算法 物体的重心，可以依据杠杆平衡条件和支撑法原理，平衡时支点处即为重心位置． 即学即练 1．（单选）有一个质量分布均匀的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分( ) A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了 B．重力和重心都没改变 C．重力减小，重心位置没有改变 D．重力减小，重心不存在了 2．如图3-1-11所示，矩形均匀薄木板，长AB=60 cm、宽BC= 10 cm， 在AB边上的E点用细线悬挂，板处于平衡状态， AE=35 cm．则AB边与 竖直悬线的夹角α. A．自由下落的石块的速度越来越大，说明石块所受重力越来越 大 B．在空中飞行的物体不受重力作用 C．-抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变 D．将一石块竖直向上抛出，在先上升后下降的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变 2．（单选）以下关于重心及重力的说法中，正确的是( ) A．-个物体浸没于水中称量时弹簧测力计的示数小于物体在空气中时弹簧测力计的示数，因此，物体在水中时的重力小于在空气中的重力 B．据G=mg可知，两个物体相比较，质量较大的物体的重力一定较大
重力与弹力 教学设计
重力与弹力 【教学目标】 1．知识与技能目标 （1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 （2）知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 （3）知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 （4）知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 （5）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。 （6）掌握胡克定律。 2．过程与方法目标 （1）让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 （2）通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。 （3）通过观察和实验掌握胡克定律，培养一定的观察能力和初步的分析能力 3．情感态度与价值观 （1）通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． （2）通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。 【教学重难点】 教学重点： 1．重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。。 2．弹力的产生条件和方向 3．胡克定律 教学难点： 1．重心概念的理解。 2．弹力的产生条件和方向和掌握胡克定律的应用 【教学过程】
一、导入新课 在生活中有许多司空见惯的现象，但这些现象都包含有一定的科学道理。 出示图片：苹果落地；滴水的衣服； 思考讨论：苹果为什么会落向地面？衣服上的水为什么会向下？ 出示动画：弹簧的拉伸和压缩。 思考讨论：弹簧为什么能被拉伸和压缩呢？ 教师总结：这些现象都与我们今天要讲的重力、弹力有关。 二、讲授新课 （一）重力 1．由于地球的吸引而使物体受到的力，叫作重力，符号G。 2．单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。 3．重力的施力物体是地球，方向竖直向下。 出示图片：画出重力方向 教师总结：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 4．物体受到的重力G与物体质量m的关系是：G＝mg （1）g是自由落体加速度。 （2）g的单位：N/kg，m/s2 1N/kg＝m/s2 （3）在没有空气阻力时，由静止下落的物体做自由落体运动。做自由落体运动的物体只受到重力的作用，g又叫作重力加速度。 出示图片：自由落体运动 5．重心 一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。 重心可以看作是物体所受重力的作用点。 （1）质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。 质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。 出示图片：形状规则的均匀物体的重心
力和重力教案
力和重 力教案
高中物理
适用年级
适用区域 人教版区域
课时时长（分钟）
1.力的概念和三要素
知识点
2.力的分类和基本特征
3.重力的概念和重心4.平衡力和相互作用力
1.知道力的概念、力的三要素和力的特征
教学目标
2.知道重力的产生、大小和方向 3.掌握重力的方向和重心的概念
4.理解平衡力和相互作用力的区别
1.力的概念和三要素
教学重点
2.重力的产生和重力的三要素
3.平衡力和相互作用力的异同
教学难点
1.重心的理解
2.平衡力和相互作用力的异同
力和重力教案
高一 2 课时
图为宇航员刘旺、刘洋、景海鹏于天宫一号内处于失重状态下所拍摄 照
基础知识回顾 在初中我们已经学习了力的相关概念，包括重力和摩擦力的产生和其 三要素。对于力的分类初中并没有提，那么对于力的分类和重心在高中有 新的解释。
1.力的概念：力是物体对物体的作用。力不能离开物体而独立存在，有 力就一定有“施力”和“受力”两个物体。二者缺一不可。
2.力的作用是相互的：其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。 3.有力的作用不一定要接触，比如：磁铁之间的作用力。不接触但是能 够产生的力一般叫做场力。 4.力的三要素：力的大小、方向、作用点。 5.力的作用效果：①力可以使物体发生形变；②力可以改变物体的运动 状态。 6.力的测量工具：弹簧测力计 7.力是矢量，既有大小也有方向。
（1）地球周围的物体由于要受到地球的吸引而产生的力叫做重力。（重 力是由于地球吸引而产生的，但是重力不是地球的吸引力。）
（2）重力是矢量，既有大小也有方向。 a 方向；竖直向下 b 大小：G＝mg （重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需 的向心力，在两极处重力等于万有引力。由于重力远大于向心力，一般情 况下近似认为重力等于万有引力。） （3）重力的作用点——重心。 （a）物体的各部分都受重力作用，但从效果看，我们可以认为各部分 受到的重力作用都集中于一点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重 心。 （b）重心跟物体的质量分布、形状有关，重心不一定在物体上。质量 分布均匀、形状规则的物体其重心在物体的几何中心上。质量分布不均匀 物体的重心可用悬挂法确定。 力的物质性、力的相互性 物体的重心不一定是在物体上（例如，圆环的重心就不在圆盘上）
初中物理 重心是重力的重要特性
重心是重力的重要特性 ��理解重心概括是正确分析重力的关键 重力是一种场力，相对弹力和摩擦力这两种接触力来说，它的作用规律较简单。学生对重力的分析一般感到较易，但并不是都没有问题。如在解物体平衡一类问题及跟重心概念相关的其他问题（如求摩擦力）时，常会出现一些不容轻视的错误和疑难。产生错难的最根本原因在于对重心概念缺乏正确深刻实质性的理解，因而没有掌握重力的作用规律和分析的方法。其中的原因，又跟学生对引入重心概念所根据的力的性质及所采用的等效替换抽象思维方法不甚理解有关。 本文意在围绕重心概念，提出若干在重力问题教学中应着重阐明并要求学生理解掌握的基本问题和基本规律方法。 一、关于重心的概念 物体由许多微小部分组成，这许多部分受到地球的引力，可视为垂向地面的一组同向平行力。这组分散的同向平行力共同作用的总效果，就整体看，与集中作用于某一点相当，这一点称为物体的重心。集中作用于重心上的一个等效力，自然就等于整个物体的全部重力��各微小部分重力的总和，这个总和称为合力。因此，重心就是物体各部分所受重力的合力的作用点。可见，重心的位置是根据重力的总效果去“想象”出来而确定的。 重心并非一个集中的真实力的作用点。它只是对物体重力作等效处理所得到的一个特殊点。重力本来是一组空间分布力，但根据力的性质，可以把这一组分布力代换为产生同样效果的一个集中力。这个集中的总重力只是对各个分散的微重力作等效的抽象，这个集中力的作用点（重心），也只是对物体重力作用位置的等效抽象。实际上，并没有一个大小等于物体全重的真实力作用在重心上。 要进一步指出的是，重心和质点是两个不同的概念：首先是它们的内涵不同：重心是重力作用的集中点；而质点是代表物体的质量的集中点。其次是建立这两概念的抽象思维方法也根本不同：重心是从等效变换角度去考虑问题，等效方法的基本思想是从不同形态的事物具有相同的本质效果上把它们等价看待。以简单的形态去代替复杂的形态，从而得到便于计算有关物理量的最简形态；而质点是从理想化的角度去考虑问题，理想化方法的基本思想是分清主次，突出跟研究的问题相关的起决定作用的主要因素，忽略次要因素，构造出能清晰反映现象的本质特征的物理简图，从而得到便于研究其运动规律的简化的理想模型。
八年级物理下册重力教案
课型：综合课设计：欧阳审核：审批： 班级：小组：姓名：使用时间： 3 月 1 日星期四 课题：7.3 重力第 1 课时累计 3 课时学习过程（定向导学：教材9 页至 12 页） 流程及学习内容学习要求和方法 一、目标解读 1、知道重办是由于地球的吸引而产生的，知道重力的方向、重心． 2、通过实验探究掌握重力的大小跟物体质量的关系。 重点：探究重力大小跟物体的质量的，关系。 难点：重力的方向。 二、夯实基础 1．重力． 阅读课本P9第一部分，然后回答下列问题： (1)由于叫做重力，通常用字母G表示。地球附近的物体都受到 的作用。 (2)你能举出几个例子说明重力的存在吗？尝试一下。 (3)如果没有重力，我们的生活将会是什么样子？ 2．重力的大小 (1)重力用什么测量？ (2)通过实验可以得到物体重力的大小与它的质量这个比值大约多大？。 (3)物体所受的重力跟它的质量之间的关系表达式是 (4)课本Pll例题我来做！（与解答过程比较，你定会有收获！） 3．重力的方向 (1)阅读课本Pll“重力的方向”并观察分析图7.3-4完成以下问题： 重力的方向是____；建筑工人砌墙时常常利用来检查所砌的墙壁是否竖直。 (2)阅读课本Pll“想想议议”并尝试回答。 4．重心 (1)什么叫物体的重心？ (2)如何确定物体的重心位置？ 5．重力的由来 宇宙间的物体，大到天体小到尘埃，都存在力，这就是万有引力。物体所受的重力来自于地球对物体的。 三、能力提升 一、重力的大小（重点） 1、重力的大小用什么来测量？怎样测量？ 2、实验探究物体所受的重力跟物体质量的关系。 下表是研究物体所蔓的重力跟物体的质量的关系实验得到的数据：先通读教材，预习 ：重力的定义大小方向和作用点，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题然后再读教材或查阅资料，解决问题。完成时间15分钟左右 核心提示： 1、重力 （1）地球上的物体无论大小都受重力。（2）重力是由于地球的吸引而产生的，但是策略伯大小不一定等于地球对物体的吸引力，重力只是地球对物体力的其中一个垂直于水平面的分力，重力一般小于地球对物体的吸引力。 2、重力的大小（1）物体的质量增大几倍，重力也就增大几倍，即物体所受重力与质量成正比。（2）重力G与质量M 的关系可表示为：G=mg (3)重力的大小可用弹簧测力计测量，因弹簧测力计的拉力F 与重力G是一对平衡力，故F=G
高一物理重力与重心教案
第四章第一节重力与重心 【教学目标】 1．知识与技能 ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因； ②知道重力的方向以及重垂线的应用； ③理解重力的大小与质量的关系。 2．过程与方法 ①通过学生探究实验得出影响重力的因素； ②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3．情感态度与价值观 ①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意 识； ②培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】 重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用， 它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动 探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观 教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 【能力目标】 （1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流 意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。 知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 二、教学过程 （一）复习旧知识，引入新课: 力是什么？——力的本质和两个作用效果——请学生举例说明 演示一细线使钩码上升演示二磁铁吸引铁块 小结:力的相互性. 并说明施受力体. 1．力的概念：力是物体与物体的相互作用。 2．力的作用效果： 提问:力的大小用什么测量?在国际单位制中,力的单位是什么?表示符号? 提问:仅说大小能否完整表述一个力?(方向,作用点) 正误判断： 1）物体受力的作用，运动状态一定改变。 2）物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力。 3）物体只有相互接触才会产生力的作用。 4）甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明没有受到力的作用。 5）同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体。