课件的使用在课堂教学中的利和弊

２００９．６（上旬刊

）

摘要在课堂教学中使用课件有其优点，也有其不足，对于其不足我们是可以采取有效手段来弥补的，故课件的使用在课堂教学中的利是大于弊的，只要我们在利用课件教学时合理、有度。

关健词课件多媒体教学利弊现如今，随着科学技术的进步和教学设施的改进，利用课件进行课堂教学，特别是在进行各种教学竞赛时，几乎是每个教师都会采用的一种教学方式，也常常是竞赛的一个得分点。课件的使用，调动了联想思维，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，它的

发展使得教学手段、

教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃[1]，但如果使用不当也会带来负面影响，所以我们在利用课件教学时要合理、有度。

1什么是课件

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件，它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。平常所说的课件一般都指多媒体课件，采用课件进行教学就是多媒体教学。

2采用课件进行课堂教学的优点

采用课件进行课堂教学跟传统教学相比，有以下一些优点[1-2]：1）激发了学生的学习兴趣。可以在课件中加人一些动画和声音，向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，在视觉和听觉上全面调动学生的学习兴趣，使死板的课堂变得生动、活泼，有利于学生注意力的保持，提高了学生学习的主动性。

2）促进了教学方法的改进。现代的教学方法变传统的课堂讲授式为启发诱导式，追求教与学的结合，并赋予学生学习的自主性，使学生由被动听讲变为主动学习。多媒体技术应用于课堂教学，可以有效促进教学方法的改进，为教和学创造多层次的需求。

3）弥补了传统实验教学的不足。传统教学中由于各种原因不能做的实验，可以应用多媒体技术进行模拟教学，达到了知识情景的再现，补充了实验教学的不足，互补、优化了教学资源。

4）提高了教学效率。多媒体教学利用课件中编辑的文字、图表、示例、公式推导等直接投影于屏幕，教师不必花费大量时间用于黑板板书，而能够从容地对教学内容进行充分的阐述说明，增大了教学容量，同时可以留出更多的时间与学生进行交流互动，从而提高了教学效率。

5）提高了学习效果。多媒体教学的特点是具体、形象、生动，可以多角度提供图文声像，使学生能利用多种感知手段获得表象。通过信息量大、范围广的图文声像直观地展示，充分传达教学意图，突破教学中的难点，使学生从表象的展示中加深对抽象理论的理解，从而有利于解决教学中的重点和难点问题，对提高学生学习效果、提高学生思维力、丰富想象力有很大的帮助。

3采用课件进行课堂教学的不足

1）制作一个好的课件不容易。[2]在制作一个课件之前，首先要

备好课，比传统教学中的备课要花更多的时间和精力，因为你要把它化解为课件展示的各个过程，也就相当于要形成一个剧本，同时为了内容的丰富和精彩，要去收集大量的资料，有些资料可能还要花钱去买；做课件时要掌握多种技术，如制作课件的技术、图片处理

技术、

声音处理技术、视频处理技术、动画制作技术等等；制作完后，还要花时间去模拟上课，发现问题后再去修改，往往要反复多次。所以，一般做一个课件时，老师们都会觉得很累，甚至会影响到其他工作。

2）为了“多媒体教学”而多媒体教学。有些老师在进行一些教学竞赛时拿到高分，盲目进行多媒体教学，课件纯粹就是一个讲稿，无法体现任何的优越性，成了一个累赘，画蛇添足，当然这跟竞赛规则也有关系，制定规则的人应该知道并不是任何教学用多媒体教学就一定比传统教学要好。

3）容量过大，学生接受效果不好。课件在增大教学容量的同时，也带来了负面的影响，那就是一堂课的教学内容太多，学生接受不了，达不到应有的教学效果。

4）本末倒置。[3-4]有的老师制作课件时片面地追求多媒体效果，采用了过多的颜色，加了过多的修饰性声音、动画等效果，课件看上去确实很吸引人的注意力，但学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上去了，而不去关心这堂课的教学内容，最后一堂课下

来学生记住的只是那些好看的界面、

好玩的动画，而没有达到预期的教学效果。

4如何发扬优点、弥补不足

1）制作课件时要保证质量[2]，同时要发扬协作共享精神，制作

过程中要共同合作，做完后要大家共享，以最大程度体现课件的价值，有条件的可以组建课件库。

2）要正确认识多媒体教学[2]。多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它与其他教学手段并没有本质的区别，都是为了有利于提高课堂教学的效率，使学生能更好的掌握和理解所学知识，不能过重地依赖多媒体教学而忽视了其他教学手段，应与传统教学方式相结合，取长补短，互为补充。我们的教学竞赛规则的制定者也要充分认识到这一点，不能盲目排斥传统方式。

3）课件中每节课所包含的教学内容要适中，要根据教学计划来，在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。

4）适当运用多媒体。在课件中使用多媒体的正确指导思想应该是以教学实际需要为出发点，适当地应用各种多媒体，不能插入过多

的动画、

图片与声音，版面的色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色也不要差别太大，颜色的反差和明暗的对比也不宜太强。

总之，课件的使用在课堂教学中的利是大于弊的，而对于其不足是可以采取有效手段弥补的，在充分利用多媒体教学手段的同时，不能盲目扩大其作用，而忽视了传统教学手段，只有将传统教学与多媒体教学有机地结合在一起，正确处理好二者之间的关系，充分发挥两者的作用，才能达到提高教学质量的目的。参考文献

[1]陈华.多媒体教学的作用与不足.广西大学学报:自然科学版,2007,6(32).[2]崔凤国,程志辉.多媒体课件教学的利与弊.东北电力大学学报,2007,6(27).[3]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区.大众科技,2005,1(1).

[4]董芳.关于多媒体课件设计的几点思考.广西师范学院学报:自然科学版,2002,9(19).

责任编辑李叶亚

课件的使用在课堂教学中的利和弊

黄明辉

（泰州师范高等专科学校

江苏·泰州２２５４００）

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2009）16-025-01

教研教改

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让学生主动参与课堂教学

让学生主动参与课堂教学 鹿阜镇紫玉小学陈丽红 教学的过程不应只是教师将知识传授给学生，让学生“学会”，更应该是让学生主动建构自己的知识经验，让学生“会学”的过程。从“学会”到“会学”，需要学生的主动参与。在课堂教学中如何促进学生主动参与呢？ 一、树立五种意识，确保学生主动参与 1．目标意识 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此，教师必须增强课堂教学的目标意识，让学生的参与紧紧围绕这一目标。当教师发现学生偏离目标时，要适当进行修正，克服参与过程中的随意性、盲目性。 2．民主意识 教师要以平等的心态对待学生，把学生作为朋友。在教学中多采用鼓励的语言、商量的口气，尊重学生的每一个想法，允许学生犯错，让学生主动改正，让学生无拘无束地参与学习。 3．调控意识 让学生主动参与，将课堂的主动权交给了学生，教师的课堂调控就显得尤为重要。既不能放任自流，让学生随心所欲，也不能处处束缚，使学生无所适从。教师不仅要在学生的注意力、情感、思维等方面进行调控，还要在课堂的氛围。节奏上进行调控。 4．情感意识 人的情感与认知过程是紧密联系的，学生的参与过程都伴随着一定的情感。当学生与教师感情融洽时，就可提高其参与的兴趣，激发学习的欲望，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，

从而积极主动地获取知识，掌握技能。 5．创新意识 教育的创新首先是教师的创新。教师要积极鼓励学生提出新的见解和独到的想法，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神。对学生提出的一些“奇思怪想”不要一棍子打死，允许对问题发表不同的、有创新性的见解。 二、通过多种活动，强化学生主动参与 课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动参与教学过程。 1．创设问题情境，让学生愿意参与 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，引起内部认知矛盾的冲突，把知识的学习当作一种自我需要，使学生在疑中生奇，疑中生趣，激起学习的欲望。 2．开展合作学习，让学生能够参与 合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由2－6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在课堂中开展合作学习，能够密切师生之间和学生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富、全面，促进思维向广度和深度发展。另外，在合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学

多媒体教学课件的制作流程

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体教学课件的制作流程 多媒体教学课件的制作流程由于多媒体课件是用于教学的一类辅助软件，所以它必须符合教学要求，配合教学者完成教学任务达到教学目标，获得最大的教学效益。 下面，笔者结合自身经验，简单谈谈多媒体课件开发的一般流程。 1、选择课题无论哪门学科，一般都可以利用多媒体 CAI 课件进行教学。 但对于那些常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。 相反，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学生反复复习的内容，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。 2、教学设计进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。 设计者应根据教学目标和学习对象的特点，分析教学中的问题和需求，确定课件解决问题的有效步骤；合理地选择和组织教学媒体和教学方法，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。 3、脚本设计课件的脚本设计类似影视剧的编剧，包括课件内 1 / 6

容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互等。 可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。 多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本。 ⑴文字脚本： 是多媒体课件教什么、如何教，学什么、如何学的文字，它包括教学目标分析、教学内容和各知识点的取得，学习者特征、课件模式的选择，教学策略的选定、媒体的选择等，一般由学科教师完成。 一般的文字脚本包含以下几个内容： 课件名称、教学目标、重点难点、教学进程、教学流程、媒体运用、课件类型、使用时机。 ⑵制作脚本： 是在文字脚本的基础上，给出课件制作的具体方法，如： 页面的元素与布局、人机交互、跳转、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词等。 一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本包含以下几个内容： 界面布局、界面说明、屏显内容、屏显类别、屏显时间、交互控制、配音及配乐。 当然，在实际应用中也可以灵活些： 要求任课教师写出的详细方案，是能体现发挥多媒体使用优势

《多媒体课件制作与应用》期末复习要点(11春)

一、第一部分 1.在下列教学目标中，多媒体课件难以实现的是【培养学生实验的动手能力】 2.【文本】多媒体课件制作中，使用最多也是最基本的一种多媒体素材, 它具有最佳的 直观传达作用及最高的明确性。 3.可用于多媒体课件制作的工具软件包括【PowerPoint 2003 、Flash 8 、Authorware 7.0 】 4.Windows 系统平台下，不属于文本格式的文件类型是【gif 文件】 5.Windows 系统平台下，不能用来编辑文本的工具软件是【画图工具】 6.不属于常用图片格式的是【EXLS 文件】 7.以下不属于常用声音格式的文件类型是【PPT 文件】 8.不属于常见的视频格式的是【TXT 文件】 9.在多媒体课件制作中，不能作为素材直接使用的是【VCD图像】 10.在下列操作中，不能退出PowerPoint 2003 演示文稿窗口的是【D、按Esc 键】 11.在PowerPoint 2003 中，以下操作不能创建新演示文稿的是【B、使用“幻灯片母版”】 12.关于自定义动画，说法正确的是【可以调整顺序、有些可设置参数、可设置声音】 13.如果要播放演示文稿，可以使用的方法：【1、视图”→“幻灯片放映”；2、“幻灯片 放映”→“观看放映”；3、F5键】 14.某一文字对象设置了超级链接后，不正确的说法是【在幻灯片视图窗格中，当鼠标指 针移到文字对象上会变成手形】 15.在幻灯片视图窗格中，在状态栏中出现了幻灯片2/7的文字，则表示【C、共有7 张 幻灯片，目前显示的是第2 张】 16.有一个PPT文件，共有5张幻灯片，现选中第4张幻灯片，在完成了改变幻灯片背景 的设置后，单击“应用”按钮，它的功能是【只有第4张幻灯片的背景被改变了】17.在PowerPoint 2003中，调整图片大小可以用鼠标拖动图片四周任一控制点，但只有 拖动【四角】控制点才能使图片等比例缩放。 18.在幻灯片母版设置中，可以起到【A、统一整套幻灯片的风格】的作用。 19.时间轴状态显示在时间轴的底部，它不包括以下哪个内容【运行周期】 20.在Flash 8 中，按住【F4】键可以将面板隐藏。 21.将一字符串填充不同的颜色，需先将字符串【打散】 22.【帧】是Flash 动画中最小单位的单幅影像画面。 23.不可以应用“分散到图层”命令的对象是【声音】

化学教学中多媒体课件的应用

化学教学中多媒体课件的应用 摘要：本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位；多媒体课件与化学实验；多媒体课件与板书；多媒体课件与课堂教学；多媒体课件与化学教师。 关键词：多媒体课件实验板书课堂教学化学教师 在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。 一、多媒体课件的地位 多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美

的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。 二、多媒体课件与化学实验 化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科

关于多媒体课件制作的收获与总结

关于多媒体课件制作的收获与总结建筑工程学院测绘1401 孙丽君 14120901031 经过这一学期选修课对多媒体课件制作这门课程的学习，我对此课程有了较为深刻的理解和把握。如今，信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有这几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。下面结合我的学习情况来探讨一部分教学素材在多媒体课件制作中的处理方法及学习总结。总结如下： 多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。多媒体课件是用于教学的计算机软件。是依据教学设计，将文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教育技术手段。多媒体制作软件有很多种，主要有Authourware、flash、PowerPoint等，其中PowerPoint就是课件制作软件。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密

度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。 Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件（软件），经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出更加专业的课件来。 一：用PPT制作课件的优点： ※容纳百川：它能够把声音、图片、文字甚至是动画及影片集合在一起，供我们的教学使用，实现多元素综合，增强趣味感。 ※简单易学：它的基本结构跟我们经常使用的Word软件十分相似，很多地方都有共通性，操作播放简单易学。 ※操作方便：PPT制作的课件在上课期间只需点击鼠标即可完成教学工作，能够方便的操作，也异于Word文件的繁琐。 二：多媒体课件设计原则: ◎编程标准：1.界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合观众的视觉心理，从而引起共鸣，达到教育学习的目标。2.为使对象更加逼真，可

电大多媒体课件制作与应用作业答案4

多媒体课件制作与应用04任务-0001 试卷总分：100 测试时间:-- 单选题 |多选题 |判断题 |问答题 1. 在authorware课件制作中打包有（）种方法。 ? 1 ? 2 ? 3 ? 4 2. Ctrl+R的快捷键是（）。 ?打开显示图标 ?关闭显示图标窗口 ?将会打开一对话框 ?重新开始运行 3. authorware应用程序中其界面窗口由哪几部分组成（）。 ? 5 ? 6 ?7

?8 4. 在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是（）。 ?分支图标 ?知识对象图标 ?框架图标 ?计算图标 5. 设置演示窗口背影颜色使用（）菜单。 ?文件 ?编辑 ?查看 ?修改 6. 组合键"CTRL+Q"可以关闭（）窗口。 ?文件 ?显示 ?演示

?整个软件 7. 设置图形过渡方式是（）。 ?单击"编辑"的"过渡" ?单击"修改"下的"图标"子菜单的"属性"对话里的"过渡" ?"文件"菜单下的"过渡" ?"文字"菜单下的"过渡" 8. 在计算图标窗口中当用户输入"- -"则表示（）。 ?可以输入程序的说明内容 ?在程序运行时不会运行 ?该文字没有作用 ?它将影响程序运行 9. 课件制作中程序总是沿着窗口内流程线（）动行。 ?由上至下 ?由下至上 ?由外至内 ?由内至外

10. 在计算图标窗口中的引号必须在（）状态下输入。 ?英文 ?全角 ?半角 ?中文 多媒体课件制作与应用04任务-0001 试卷总分：100 测试时间:-- 单选题 |多选题 |判断题 |问答题 11. 计算图标里的计算窗口中可以输入的内容是（）。 ?运算符 ?括号 ?函数 ?变量 12. 下列关于移动图标的方法正确的是（）。 ?只能移动图片

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的快速发展，使多媒体课件的辅助教学作用日益凸显。多媒体课件将文字、图形、动画和声音等有机地融合为一体，将几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，使抽象的内容形象化，让学生的多种感官同时得到刺激，有效提升了学习的效率。 然而，新课标的实施，却反映出一个特殊的问题：固定了的课件形式在很大程度上限制了课堂教学的开展，一些突发的课堂教学事件没有得到很好的解决。本文就多媒体课件的固定性作以分析，为解决新课程的教学起一个抛砖引玉的作用。 一、多媒体教学课件的固定性与课堂教学的生成性之间的矛盾 随着新课标的实施，课堂教学必须注重“生成性”，已经成为课改教师的一种共识。教学的生成性是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。课堂教学的精髓应体现为差异性的师生互动，体现为课堂的动态生成，而固定了的课件很难在课堂中顺应具体的教学情境的变化而进行调整。 事实上，尽管多媒体课件有着强大的信息容量，但都是教师事先设计制作好的，是教师基于对教材和学情把握的基础上进行的教学预设的物化形态，具有格式化、定义化、程序化的特点，一旦确定，整个课堂往往只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。其所具有的线性播放的特点，固定了教学的内容和策略，甚至固定了知识呈现的顺序和方式，也因此固定了教学流程。 多媒体课件的固定性特点，导致部分教师淡化了多媒体教学与课堂教学的生成性矛盾的辩证认识，造成了多媒体教学的一些误区： 1.过于强化并突出了课件的教学功能，教师的主导性被淡化； 2.过于注重课件的完美性，教师备课多关注了课件而忽略了学生的生成性学习； 3.课件太全，将课堂知识的有关材料尽数罗列，让学生没有独立思考的时间和思维空间，限制了学生创新思维的发展。 4.用课件代替了板书，冲淡了学生对重点、难点的关注等。 二、由于课件的固定性而致使课件教学走入误区的原因探析 1. 教师对教与学的关系认识错位 造成多媒体课件的固定性而淡化对课堂教学生成性认识的根源，是教师的传统思维通常是习惯于在如何“教”上下功夫，即较多的以“教”为主进行教学设计，而缺少对学生“学”的策略研究，造成课件的辅助性作用与教师的主导性作用的角色关系错位。 2. 教师对课件的作用无限放大 教师因为过于关注对课堂教学过程的预设，于是把教学课件制作的十分“完美”，将每一个细节都考虑进去，在这样的课件教学中，为了保证教学程序的流畅性，教师便会想方设

智慧树多媒体课件设计与制作 完整版答案

多媒体课件设计与制作课后测试答案第一章 1【单选题】(10分) 以下属于课件制作工具的是？B A. outlook B. Powerpoint C. word D. Photoshop 2【单选题】(10分) 课件设计的基本原则不包括：B A. 技术性 B. 交互性 C. 教育性 D. 科学性 3【单选题】(10分) 课件制作常见的误区不包括：A A. 缺少交互 B. 书本搬家 C. 乱用多媒体 D. 导航不清 4【单选题】(10分) 以下对多媒体课件内涵的表述正确的是？B A. 是图片、文本、动画或者视频 B. 是一种计算机程序 C. 是一种数据类型 D. 是演示文稿 5【多选题】(10分) 以下属于课件制作素材加工工具的是：AC A. FLASH B. AUTHORWARE C. PHOTOSHOP D. POWERPOINT 第二章 1【多选题】(10分) 多媒体素材主要包括哪些类型：ABCD A. 文本

B. 声音 C. 动画和视频 D. 图形和图像 2【多选题】(10分) 课件制作过程中可通过以下方式获取文本：ABCD A. 键盘输入 B. 语音输入 C. 手写输入 D. 互联网搜索拷贝粘贴输入 3【判断题】(10分) 借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本A A. 对 B. 错 4【判断题】(10分) 记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息A A. 对 B. 错 5【判断题】(10分) 动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。A A. 对 B. 错 第三章 1【单选题】(10分) Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是？B A. POT B. pptx C. PPTM D. ppt 2【单选题】(10分) POWERPOINT2016中可以通过（）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。A A. 动画刷 B. 动画效果选项 C. 动画窗格 D. 格式刷 3【单选题】(10分) 页面文本过多时，以下解决办法不可行的是？B A. 提炼关键词，绘制逻辑图显示 B. 缩小字号显示 C. 提炼要点 D. 分页显示 4【多选题】(10分) POWERPOINT2016的视图主要包括：ABCD A. 普通视图 B. 浏览视图

如何进行多媒体教学课件制作

如何进行多媒体教学课件制作 2008-01-25 18:22:21 作者：未知来源：浏览次数：134 文字大小：【大】【中】【小】 关键字：如何进行，多媒体教学，课件制作 近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI（Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件 设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。 一、网络多媒体教学课件制作的要求 与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：1、交互性。2、辅助性。3、系统性。4、资料性。5、普遍性。6、协 作性。 即网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。这里，基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即：竞争、协同、伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，网络多媒体教学课件要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。即网络多媒体教学课件应根据潜在用户（学生）的情况确定起点。教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦；起点太低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，课件内容的难易程度要适当，在适应大部分学生需要的基础上，对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模，

多媒体课件制作与应用试题

《多媒体课件制作与应用》 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1. 光盘属于下列媒体中的哪一种媒体？（） A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2. 运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（） A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3. （）是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。 A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4. 利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合（）。 A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5. 下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是（）。 A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6. 在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是（）。

A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7. 在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是（）。 A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画 8. 在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下（）键，可以连续画新的层。 A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9. 在下面的HTML代码中，“”表示（）。 A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10. 在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是（）。 A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标 二、填空题（每空2分，共20分） 1. 模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种：、和过程模拟。 2. 多媒体计算机中常用的动画形式有和三维。 3. 多媒体计算机中的音频表达形式共有、、三种。 4. 在Flash MX中，可以创建、和输入文本3种文本块。 5. 在Authorware中，函数可以分为和。三、判断题（正确的在

多媒体课件制作及课堂教学之浅见

袁静郭成 中国石油大学（华东），257061 yuanjing@https://www.wendangku.net/doc/794986788.html, guoc@https://www.wendangku.net/doc/794986788.html, 摘要：多媒体教学与传统教学比较具有很多优点。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者结合自身教学实践，针对多媒体课件制作及课堂教学进行了详细阐述。用心制作多媒体课件是保证多媒体教学质量的物质基础，包括广泛收集资料、建立课件素材库，根据教学对象合理组织教学内容，熟悉软件、掌握用法，把握课件制作的原则和制作运用多媒体课件等5个步骤。精心组织课堂教学则是提高多媒体教学质量的关键，可以概括为控制好上课的节奏、突出重点难点，创设互动教学情境、体现教师的主导作用和学生的主体地位、将多媒体教学和传统教学方式有机结合等3个原则。 关键词：多媒体 课件制作 课堂教学 为适应教育改革和发展的要求，充分运用现代教育技术，把多媒体技术、网络技术用于教学，改革教学手段、教学方法和教学模式，推动教育现代化进程，已成为教育发展的重要举措。多媒体教学与传统教学比较，具有很多优点。例如扩大了课堂教学的信息量[1]；促进了教师表达方式的多样性，增强了课堂教学内容的生动性与形象性，有利于解决重点和难点问题；有利于激发学生的兴趣和知识的获取与保持；增强了教学过程中的互动性等[2]。 但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者拟结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅见解。 1用心制作多媒体课件 1.1广泛收集资料，建立课件素材库 丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。课件素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中；在期刊杂志、图片素材光盘、影视作品，特别是日常生活中也有不少素材，而且这些素材少了学究气，多了自然和灵性，往往是提高学生认知能力， 1

智慧树知到《多媒体课件设计与制作》见面课答案

见面课：课件制作的理念、思路及演示型课件制作要领 1、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件制作过程中应该遵循的一般性原则包括：（） A.教育性原则 B.科学性原则 C.技术性原则 D.艺术性原则 正确答案：教育性原则; 科学性原则; 技术性原则; 艺术性原则 2、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}通常，多媒体课件中的交互一般是指：（） A.课件中人机之间的信息传递过程 B.课件的界面设计 C.课件中的练习题设计 D.课件的教学设计 正确答案：课件中人机之间的信息传递过程 3、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件设计制作过程中首先要进行：（） A.教学设计 B.素材加工 C.需求分析

D.程序设计 正确答案：需求分析 4、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件的教学设计主要包括：（） A.媒体的设计 B.结构的设计 C.界面的设计 D.脚本的设计 正确答案：媒体的设计; 结构的设计; 界面的设计 5、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件制作过程中的素材准备一般围绕( )等几种类型媒体进行。 A.文本 B.图像 C.声音 D.动画和视频 正确答案：文本; 图像; 声音; 动画和视频 见面课：课件制作过程中的素材采集与加工 1、可以将搜索反馈回来的内容限定为某一特定的格式的命令是（）。

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 内容摘要： 现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒体教学手段在教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。下面谈一下多媒体教学的发展趋势、课件制作要点及其多媒体使用的利弊。 关键词：多媒体课件教学 一、研究目的 多媒体技术在给教学带来新的理念的同时，也暴露了相当大的弊端。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，深入分析多媒体教学的存在的优缺点，以便于扬长避短；总结多媒体教学的课件制作心得，以便于合理运用，能让多媒体技术更好地服务于教学工作中。

二、多媒体教学现状分析 1、传统教育手段及优势 就是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教育也有以下优势：简单方便、经济快速、可以应付考试。 2、传统教育手段存在问题 传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。 3、教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必须引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动口、动手”，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 三、多媒体教学的发展趋势 上世纪多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。 目前多媒体课件的使用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中

影响学生心智模式,改善社会课堂教学

影响学生心智模式，改善社会课堂教学 【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。 【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学 有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。它们回过头一看，只见桥已坍塌。“啊呀！我们险些送命。”“一点也不错，幸亏我们爬得快。” 为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同 1 认识心智模式 一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。意大利诗人但丁则曾云：”一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。思想观念是在一定的心智模式下形成的”。这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。是一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响我们的行为。不同的心智模式，导致不同的行为方式。心智模式是由于个人经历、工作经验、知识素养、价值观念等形成的较为固定的思维认识方式和行为习惯。任何人都有自己的心智模式，心智模式一旦形成，人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题，并用习惯的方式予以解决。通常，我们察觉不到自己的心智模式以及它对我们行为的影响。例如，对于脸上经常挂着微笑的人，我们可能认为他乐观豁达；对于个性特立独行的人，我们可能觉得他不在乎别人的想法。这就是我们在“心智模式”影响下所作的判断。总之，是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解。这个看不见、摸不着的东西，蕴

多媒体课件制作课程教案

梧州学院教师教案 （2017～2018学年第1学期） 课程名称：多媒体课件制作 英文名称： Design and production of courseware 课程类别：专业限定选修学分：2课程编号： (2017-2018-1)- XZ94 总学时：34理论学时：24实验学时：12授课班级：15英语1班,15英语2班 使用教材：让课堂更精彩：精通PPT课件设计与制作 任课教师：韦德华职称:实验师 所在单位：梧州学院院系(部处)师范学院 教务处制

教案填写说明 教案按每一大节课进行编写，其进度应与授课计划相同。教案可以是打印稿也可以是手写稿。有关部分填写要求如下： 1、课程类别（封面）：包括公共课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、实践性教学环节、实验课、专业任选课、公选课。 2、课堂教学目的及要求：本大节课（本次课）的教学目的及要求。 3、课堂教学重点及难点：指根据教学大纲要求，确定课堂教学知识信息的重点、难点。 4、教学过程：这是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 5、教学方法及手段：指举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。 6、课后作业与思考题：指本大节课（本次课）结束后需要布置的作业与思考题。 7、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中教学环节的设计、教学重点难点的把握、教学方法的应用、师生双边活动的设计及教学效果等情况的总结与分析，为以后的教学提供经验与参考。

多媒体课件制作指导

多媒体课件制作指导--制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级 更新，如下图所示： 1、选题 选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 2、教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。 3、系统结构设计 进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。 4、原型开发 在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。 5、稿本编写 稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学

多媒体课件设计与制作讲义

《多媒体课件设计与制作》 培训资料汇编 刘付民编著 2006年4月

目录 第一讲多媒体课件概述 (3) 一、多媒体有利于知识的获取与保持 (3) 二、多媒体课件的特点 (3) 三、多媒体课件的类型 (4) 第二讲多媒体课件的开发 (7) 一、环境分析 (7) 二、教学设计 (8) 三、脚本设计 (9) 四、软件编写 (10) 第三讲学科教学用多媒体课件的设计 (11) 一、科学地进行多媒体课件的选题 (11) 二、以建构主义学习理论指导多媒体课件的教学设计 (13) 三、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则 (14) 第四讲多媒体讲义制作要求 (15) 一、字符设置 (15) 二、字体设置 (15) 三、字符颜色 (15) 四、背景设置 (16) 五、颜色设置 (16) 六、效果声设置 (16) 七、数学推导过程 (16) 第五讲学用PowerPoint制作高质量课件（案例分析） (16)

第一讲多媒体课件概述 一、多媒体有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。 实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 美国有人统计，利用多媒体计算机进行教学，学员可以多学到三倍的材料；据原苏联教育家统计，利用多媒体计算机进行教学，可以节约教学时间的20％。据国外有关的实验表明，利用多媒体计算机的程序教学法进行教学，其所学得的材料分量，可比传统教学方式增加一倍，而且还可使考试中的错误减少三分之二到四分之三。 二、多媒体课件的特点 多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。 多媒体课件是在多媒体计算机系统硬件环境中，利用多媒体编著系统工具软件开发出的。由于多媒体技术本身的特性，决定了多媒体课件与一般的课件有许多不同。多媒体课件的基本特点如下：

网络多媒体课件制作 的要求与方法

网络多媒体课件制作的要求与方法 近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。 一、网络多媒体教学课件制作的要求 与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求： 1、交互性。 这是对多媒体课件的一个基本要求，在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。 2、辅助性。 网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。从辅助教师“教”的方面讲，因为教师主要是通过网上课件和教案实施网络教学，所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学生，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学生“学”的方面讲，网络多媒体教学课件应能启发学生积极思考，帮助学生发现、探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新性思维，培养