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教幼儿如何仿编儿歌

教幼儿如何仿编儿歌

内容摘要:儿歌语言短小精悍,念起来朗朗上口,能有助于发展孩子语言能力,也为孩子一生的成长打下了坚实的文化底蕴。儿歌选择要贴近孩子的生活,教师要运用多种教学方法促进幼儿仿编儿歌的积极性,并注重儿歌的仿编与日常行为习惯的结合。

关键字:仿编儿歌生活积极性

儿歌,每个孩子都喜欢,因为她适合幼儿年龄特点,语言短小精悍,念起来朗朗上口,能有助于发展孩子语言能力,也为孩子一生的成长打下了坚实的文化底蕴。儿歌犹如春风,吹绿了我们的校园,吹进了孩子的心田,吹响了儿歌教育的进军号。

一、儿歌选择要贴近孩子的生活

在进行儿歌仿编时,选材是非常重要的,因此,要选择一些贴近孩子生活的,易于他们接受的,且又充满情趣的儿歌让孩子学习。如:儿歌《饼干圆圆》:饼干圆圆像个太阳,啊呜一口,变成小船,啊呜一口,小船没了。充满趣味。又如:小宝宝,甜嘴巴,喊爸爸,喊妈妈,爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活,易于他们接受,幼儿非常喜欢,又适合孩子进行仿编。

二、运用多种教学方法促进幼儿仿编儿歌的积极性

1、观察想象法

在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时,首先,让孩子拿一块圆饼干,让他们说说这块圆饼干是什么形状的,像什么?孩子的观察,教师的言发引导,孩子想出了很多,有的说像太阳,有的说像轮船,像方向盘,还有的说像瓶盖等等。然后,请小朋友啊呜咬一口,再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维,又说出了很多:有像月亮的,有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着,我又说:“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵,孩子的学念,使孩子很快学会了原来的儿歌。最后,老师又引导幼儿编出新儿歌,让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌,通过老师的指导,变成了好多首有趣的新儿歌。如:饼干圆圆,像个轮胎,啊呜一口,变成香蕉,啊呜一口,香蕉没了;饼干圆圆,像个瓶盖,啊呜一口,变成眉毛,啊呜一口,眉毛没了等等。

2、游戏学习法

游戏是幼儿非常喜欢的活动,在游戏中不仅使孩子感到游戏的快乐,并在游戏过程

中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如:我带领幼儿学习了儿歌《小树叶》,我手拿大把树叶,站在高处,把树叶洒向孩子,让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方,然后又让孩子拿着树叶自主游戏,感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌:“小树叶,飘呀飘,飘在我的头顶上;小树叶,飘呀飘,飘在我的肩膀上。……”孩子们接着编出了好多好多的儿歌,变成了一首编不完的儿歌。于是,我又把孩子分成4人一组进行分组表演,这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中,体验成功的乐趣。

3、提问引导法

在幼儿园语言教育活动中,提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。教师提问的成功与否,直接影响幼儿对语言活动的兴趣,巧妙设问可以调动幼儿的学习积极性。记得在第一次仿编活动前,我先让孩子熟悉了儿歌,然后开始了第一次儿歌仿编活动,效果十分出乎我的意料,孩子们似乎一点都不明白这次活动,老师到底要他们做什么?于是,在活动过后,我又细细回忆了自己在活动中的“漏洞”。原来,问题出在我的提问上面!记得我的提问是:“谁能试着用身边的事物来模仿我们熟悉的儿歌呢?”在我的提问中,“模仿”和“熟悉”对于我们小班的幼儿来说是个十分模糊的词语,所以,我意识到自己在语言上显得归于成人化,没有考虑到孩子们的理解能力和年龄特点,导致活动一开始就给了我一盆冷水。但是,我不气馁,一次活动的失败并不能打消我对小班幼儿仿编儿歌的信心!于是,在第二次活动的时候,我在组织自己的语言上面做了修改,我问道:“我们可以把平时做的事情编到有趣的儿歌中去吗?”我发现孩子们嘴巴里支支吾吾,想说又怕说错的样子,这时,金浩小朋友用稚嫩的童声喃喃地说着:“上厕所,上厕所,上、上、上”顿时,孩子们都笑得前俯后仰,小朋友们都觉得很有意思,嘴里也跟着念到:“上厕所,上厕所,上、上、上”连着几天,孩子们都拿这就话互相逗着玩,我发现,孩子们仍然停留在模仿的阶段,想象的空间太狭小和局限了,那么,我要采取什么措施来把孩子从模仿阶段慢慢转向仿编的阶段呢?我沉思了……小班的幼儿认识活动是具体的,依靠动作和行动进行,所以是以“直观行动思维”为主。那么,我何不动作和实物相结合呢?于是,我准备了很多孩子们熟悉的物品,有:飞机玩具,板凳,书包,镜子等等。活动开始了,当我出示所有物品时,孩子们兴奋极了!我拿起一个皮球,一边拍着皮球,嘴里一边念到:“拍皮球,拍皮球,拍、拍、拍”我察觉到,孩子们的目光已经完全的被老师有趣的动作,好听的儿歌给吸引住了,于是,我赶快问道:“我们一起试试把这些其它的物品编到好听的儿歌中去吧”孩子们在我的组织下,自由的选择喜欢的物品,一边做动作,一边仿编儿歌。就这样,我和孩子们在不断地笑

声笑语中结束了我的仿编儿歌活动。

启发式的提问能激起孩子思维的浪花,促进孩子的想象,如:在学习儿歌《大声唱歌》时,通过观察图片,让孩子说说哪些朋友会唱歌;是怎样唱歌的?通过提问:为什么小河是这样唱歌的?引发孩子的思维,孩子们积极讨论,有的说:小船开过时,会有哗哗的声音,有的说有人游泳时,也会有哗哗的声音。通过提问、引导孩子们很快理解并学会念儿歌,于是我又乘胜追击:还有哪些朋友也会唱歌的,他们是怎么唱歌的?孩子不仅说了许多动物“唱歌”的声音,如,大声唱歌,小狗来和,汪、汪、汪,而且从小河唱歌联想到了一些会发出声响的物体上,如:大声唱歌,汽车来和,嘀、嘀、嘀;大声唱歌,闹钟来和,早上好、早上好;大声唱歌,门铃来和,叮咚、叮咚,叮咚等等。在这过程,我进一步提问,引导幼儿思考。如:小闹钟为什么这样唱歌?门铃为什么这样唱歌?等等。促进幼儿的思维,通过老师的引导,孩子们编出了好多生动、形象的儿歌。

三、注重儿歌的仿编与日常行为习惯的结合

在儿歌《我喜欢》的创编活动中,我让孩子们按照“白云喜欢蓝天”的句子结构,进行仿编儿歌,孩子们展开了丰富的想象:“蝴蝶喜欢花朵”“小鸡喜欢草地”“松鼠喜欢大树”……这时,杰杰说:“桌子喜欢地板”,我问为什么呀,他说:桌子可以在地板上拖来拖去。从语法上来讲,这句话编的一点也没错,且具有真实性,但在行为习惯上存在问题。我愣住了,看着杰杰期待的眼神,于是我请他到前面来操作一下,桌子是怎样在地板上拖来拖去的。

杰杰走下座位用手拉他面前的桌子,刚拖动桌子,桌子与地板摩擦就发出刺耳的声音,小朋友们立即捂上耳朵:“老师,这声音难听死了!”孩子们忍不住说。我随即问孩子们:“你们喜欢听这种声音吗?”孩子们异口同声回答:“不喜欢!”我趁机引导孩子们说:“你们不喜欢,桌子会喜欢吗喜欢?”“不喜欢”孩子们说。“那我们能把桌子在地板上拖来拖去吗?”我接着问。“不能!”教室里响起了孩子们响亮的回答声。接着我问杰杰:“仔细想想,什么东西喜欢地板,在地板上拖来拖去?”杰杰用手摸了摸头,很不确定地说:“拖把。”我连忙鼓励他说:“真会动脑筋!如果你能用老师要求的句式来说就更好了!”杰杰用响亮而又清晰地说:“拖把喜欢地板,在地板上拖来拖去。”

在实际工作中,很多细节又往往被我们忽视。因此作为老师,我们首先应该给孩子树立好的榜样。其次是要让孩子知道不良习惯究竟有哪些,强化幼儿认识。如果这节课上我采取武断的方法否定了杰杰的回答,很容易打击他创编的积极性。我让他通过自己操作,亲自去感受,发现创编内容的不合理,这比生硬的说教效果要来得好得多。最后

我通过组织幼儿讨论,以“什么不喜欢怎样?”的句式让幼儿创编,不仅丰富了幼儿创编的内容,发展了幼儿口语表达能力,也巩固加深了幼儿对良好行为习惯的认识。

另外在日常生活中,我还经常用儿歌来熏陶孩子,给孩子创设宽松的儿歌活动氛围,给孩子想象的空间,聆听每个孩子的心声,支持每个孩子的行为,激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。“随风潜入夜,润物细无声”。当我们把孩子领进儿歌的世界,让孩子在“春风春雨,润物无声”的文化环中,自然的感受儿歌语言的魅力时,儿歌必能走向一个草长莺飞的崭新时代。

参考文献:

1、《幼儿教育指导纲要 试行解读》教育部基础教育司组织编写江苏出版社

2、《新<纲要>新实践——幼儿教育新探》张虹主编新时代出版社2003.9

3、《新编童谣365》徐世琤等选编浙江少年儿童出版社

4、《幼儿教育》第237期