张雪门教育思想对幼儿园课程游戏化的启示

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张雪门教育思想对幼儿园课程游戏化的启示作者：方晨瑶

来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第05期

【摘要】本文从生活就是教育、课程应以做为中心、课程就是经验三方面论述了张雪门教育思想的核心理念，并在此基础上剖析了张雪门教育思想对当前幼儿园课程游戏化的重要启示：首先，要正确认识游戏的内涵和精神；其次，要充分挖掘和利用儿童生活中的课程资源；再次，应充分保障儿童在游戏中的主体地位；最后，教师的专业化成长是实现课程游戏化的关键。

【关键词】张雪门；游戏；幼儿园；课程游戏化

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）05-0012-03

一、张雪门教育思想的核心理念

1.生活就是教育

1966年，张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书中，首次明确阐释了行为课程的定义，

他说：“生活就是教育，五六岁孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”〔1〕这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”。〔2〕由此可见，生活是行为课程的基本要素。张雪门认为，幼儿园课程不应以现成的教材为中心，而应以儿童的现实生活为中心，幼儿园课程应建立在儿童现实生活之上。他认为，儿童在进入幼儿园时，并没有学科的概念，他们的生活是整体的，他们眼中的世界是整体的，因此幼儿园的课程也是整体的。为此，张雪门主张以自然和社会为线索来编写教材，教材的作用在于唤起儿童生活的需要，丰富儿童生活的经验，培养儿童生活的能力。在课程的实施上，张雪门提倡儿童应多与环境接触，提高对生活的改造能力，形成对环境进行支配和选择的能力。

需要说明的是，张雪门虽然特别强调生活的重要性，但他认为生活不一定全都有价值。因此，基于生活的幼儿园课程必须经过筛选才能达到效果。为此，他提出评量课程效果的三个标准：从价值上来说，应评价儿童是否在活动中获得了身体、知识、技能、习惯以及兴趣、态度的发展；从转移上来说，儿童在活动中获得的经验，是否有利于其将来参与日常生活；从结果上来说，应评估儿童是否具有完成任务的可能性。

2.课程应以“做”为中心

张雪门吸收了前人的思想，将其开发的课程命名为“行为课程”，以突出“做”对儿童发展的重要性。在张雪门看来，“我们做什么就是学什么，学什么就是做什么。我们教的法子是根据了学的法子，学的法子是根据了教的法子。我们也是在做上学，我们也是在做上教”，〔3〕做