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提问的艺术

提问的艺术

【摘要】随着新课程改革的开展,高中历史教师非常重视课堂中学生的主体地位,注重培养学生的创新思维。这就需要教师关注提问,提问要有艺术,如果精心设计出具有针对性、系统性、启发性的课堂提问,就可以启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。笔者就自身的教学实践,谈一些看法。

【关键词】提问;艺术;历史课堂;有效

2012年9月广西实行新课程标准改革,这对广大历史教师来说,既是机遇,又是挑战。全国反馈教学研究会会长刘显国在《名师授课实录》中说“新课程改革不仅是换一套教科书,而且是教育领域一次深层次的彻底革命。这场革命以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以改变教学方式为手段,以‘一切为了学生发展’为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,大力推进和实施素质教育。”课堂教学的有效性成为了新课标最关注的话题之一。课堂提问则是一种特殊的教学语言,课堂提问是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。从心理学角度讲,课堂提问是一种刺激,国外有的教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心。

美国著名教育家布鲁姆就把课堂提问由低到高分为六个层次:一是知识(回忆)水平的提问,如概念、意义、具体事实等,主要是训练学生的记忆力和表达力,提问常用的关键词是:谁、什么是、哪里、何时等,这是最低层次、最低水平的提问;二是理解水平的提问,提问使用的关键词是:怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等,主要是训练学生理解所学知识,弄清知识含义的能力,这是一种中等水平层次的提问;三是应用水平的提问,提问常用的关键词是:运用、分类、选择、举例等,主要是训练学生把所学知识应用于解决某些问题的能力,这是一种较高层次的提问;四是分析水平的提问,提问常用的关键词是:为什么、什么因素、证明、分析等,这也是一种较高层次的提问;五是综合水平的提问,提问常用的关键词是:综合、归纳、小结、重新组织等,这是一种高层次的提问;六是评价水平的提问,提问常用的关键词是:判断、评价、你对……有什么看法等。这也是一种高层次的提问。

可见,课堂提问既是一门学问,更是一门艺术。在课堂教学中,如何依据教学内容,课堂氛围,提出合理提问、激发学生学习兴趣,促进学生自觉学习,如何做到课堂提问的有效性?笔者就本人的教学实际提几点建议:

一、要确认你所设置的问题提问是哪一种水平的提问、你的学生认知水平怎么样。正如上面美国著名教育家布鲁姆所述,课堂提问由低到高分为六个层次,不同层次的课堂提问常用的提问词又有所不同,所以我们在课堂提问时首先就要明确你的课堂提问属于哪一个层次的提问,应该用哪些提问词最恰当,做到提问直截了当,学生能准确理解你的提问。同时上课前应该进行充分的学情分析,了解学生对将要教授的内容的掌握程度。在此基础上结合学生的年龄、原有认知基