学前音乐教育归纳
课程框架
1.音乐教育的本质
2.音乐教育与学前儿童的发展
3.国外儿童音乐教育思想的考察
4.学前儿童音乐教育的目标
5.学前儿童音乐教育的内容
6.学前儿童音乐教育的途径
7.学前儿童音乐教育的评价
Chapter1.音乐教育的本质
1.音乐的本质：音乐与各门艺术的区别：声音的艺术
听觉的艺术
时间的艺术
情感的艺术
音乐与各门艺术的联系：音乐与文学
音乐与舞蹈
音乐与绘画
音乐与戏剧
2.音乐教育的本质：音乐教育作为技术教育
审美
文化（从音乐中了解风土人情）
创造（自己写歌词，编动作）
什么是音乐：是人类一种特殊的传播工具和交流符号
Chapter2.音乐教育与学前儿童的发展
1.为什么要学习音乐？本体价值————促进儿童音乐能力的发展
1)音乐感知能力（1）音乐的表现要素：高低强弱长短快慢音色
（2）情绪情感：快乐、悲伤
(3)题材与形式：进行曲、爵士乐、回旋曲式（ABACADAEA）、变奏式（AA1A2A3）
（4）音乐风格与流派：巴洛克、民歌
巴洛克古典主义浪漫主义二十世纪器乐
：巴赫：海顿：肖邦、：斯特劳斯、：弦乐
亨德尔莫扎特舒伯特格什文木管贝多芬柴可夫斯基打击
德彪西
民歌曲艺戏曲器乐
：山歌、：苏州评弹：昆曲、：古筝、
小调大鼓京剧琵琶、二胡
2）音乐表现能力：演唱、演奏、律动、整合艺术表演
3）音乐创造能力：创编歌词、创编节奏型、旋律、动作、配乐、表演形（独唱、合唱、小组唱）
工具价值————促进儿童身心的发展（本体价值与工具价值相辅相成）
1）身体：协调能力、肺活量
2）语言：英文歌、童谣
3）认知
4）情意
5）个性
6）社会性
艺术教育的深刻价值：人类自我的发现
Chapter 3 国外儿童音乐教育思想的考察
一．世界三大儿童音乐教育体系：
1.达尔克罗兹（Dalcroze）瑞士
（1）基本内容：1)体态律动：借助节奏来引起大脑与身体间迅速而有规律的交流（打节拍）{以时间—空间——能量——重量——平衡作为基本定则和要求律动内容包括：原地类型——拍手、转动、指挥唱歌、弯腰、语言；空间类型——走、跳、跑、滑}2）视唱练耳：把耳、口、身体联系并加上言语与歌唱的形式（唱五线谱）3）即兴创作：以一种想象、自发和个性的方式，来使用律动素材（节奏）和声音素材（音高、音阶、和声）（2）基本观点：1）培养感知和反应音乐的能力。2）重视内在音乐感觉的训练。3）发展耳、眼、身体和脑之间迅速交流的能力。4）储存大量听觉与动觉素材的能力
2.柯达伊（Kodaly）匈牙利
（1）基本内容：1）柯尔文手势2）首调唱名法（随调的不同，dol也不同）3）节奏唱名4）记谱法
（2）基本观点：1）最有效的音乐教育必须从幼儿开始2）歌唱是培育音乐素质的最好途径3）选择具有最高艺术价值的匈牙利民族音乐作用作为教学内容4）根据儿童的接受能力和特点安排教学顺序
3.奥尔夫
二．原本性音乐教育思想：不仅是单纯的音乐，是和动作、舞蹈、语言结合在一起，是人们必须亲自参与，适用于开端音乐。
特点：1）综合性：音乐各学习领域的综合
音乐与相关人文艺术学科的综合
2）创造性：即兴创作是儿童音乐学习的起点与基础
3）游戏性：最初包含：运动、声音、舞蹈的含义，儿童把音乐与游戏连接起来作为一个整体来看待，并用这种方式体验世界。
4）实践性：人体乐器：跺脚、拍手、拍脚、捻指
打击乐器：鼓类、木质类、金属类（有余音的）、散响类（木琴、钢片琴、钟琴）5）本土性：以家乡的语言、童谣、谚语、民歌、舞蹈为基础教材，并尊重发现和共享世界其他民族的音乐。
6）社会性：我们需要的是有勇气提问自己的、有创意性见解的、有团队合作能力的、内心平和的以及对未来持积极态度的人。
三．其他儿童音乐教育观点
1.铃木镇一才能教育日本
2.卡罗列夫斯基音乐教育大纲苏联
3.卡尔曼儿童创造性音乐教学美
4.加德纳音乐智能学说美
Chapter 4
一．学前儿童音乐教育的目标
1.目标的表述1）行为主体
2）行为动词
3）行为条件
4）表现程度
2.目标的层次总目标-----年龄目标-----单元目标------活动目标
3.目标的分类心理领域：认知、情感与态度、操作技能
活动形式：唱歌、演奏、律动、欣赏
能力标准：感受与鉴赏、表现、创造、，音乐与相关之化
二．学前儿童音乐教育内容
1.从活动目的分：专门的音乐活动
渗透的音乐活动
2.从实践的活动类型上分：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、欣赏活动
1）歌唱活动教育价值：用噪音进行艺术表现、感受音乐的能力、积累一定音乐（旋律、节奏）
歌唱能力：曲调、音域、节奏、音准、咬字、表情、独唱、各种协调、创造性表现
活动内容：用自然美好的音乐有感情的唱、处理歌曲的演唱表情和演唱形式、创编歌词、创编动作、即兴歌唱说话
材料选择：歌词---有童趣适合记忆、适于动作表现，朗诵、结构简单多重复
曲调---音域狭窄、节奏简单、旋律平稳、结构短小工整、词曲关系单纯
2)韵律活动教育价值：发展幼儿用身体进行艺术表现能力、提高幼儿身心协调活动的能力、积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇
活动能力：协调能力、随乐能力、合作表演、创造性表现
活动内容：动作协调性训练、随乐的即兴表演、韵律和舞蹈动作的模仿、有引导的动作创编（按音乐或情节）、
材料选择：音乐材料选择轻松柔和，重复性强的经典音乐
儿童音乐和一般风格的中国音乐
有明显民族个性的不同风格的中国音乐
有明显地域个性的异国音乐和情绪健康繁荣成人
音乐
动作音乐选择模仿动作----基本动作-----舞蹈动作
大的整体动作-------小的精细动作
单纯动作-------复合动作
3）打击乐表演活动
教育价值：发展幼儿打击乐器进行艺术表现的能力；提高幼儿对节奏和乐器音色的感受能力；积累一定多声部音乐语汇
打击乐演奏能力：乐器操作、随乐能力（随乐配器）、合作演奏、创意配器
活动内容：认识乐器、配器（制造特定音响效果| 为乐曲或歌曲安排合适的节奏型和音色）、指挥（指挥演奏或演唱、看指挥演奏）
材料的选择：乐器选择3-4 串铃、沙球（敲击）
4-5 木鱼、小锣（抖动、摇晃）
5-6 双向管、三角铁
音乐材料节奏清晰、结构工整的音乐
熟悉的音乐作品------不熟悉的作品
一段体----多段体
乐句和乐段对比鲜明地作品
配齐方案选择变通总谱：动作总谱
图形总谱
语音总谱
4）欣赏活动
教育价值：发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力、发展幼儿倾听和感受音乐的习惯和能力、积累一定的优秀音乐主题或片段
欣赏能力：倾听、创造性表现、理解、音乐趣味倾向
内容：倾听周围环境中的各种音响、欣赏音乐作品的内容，风格和基本表现手段、运用多通道参与，运用不同的符号来表达音乐感受
音乐材料选择：中外著名作品或其中的片段
专门为儿童创作的音乐童话片段（动物狂欢节）
优秀的中外少年儿童歌曲
儿童喜爱的优秀影视插曲
辅助材料的选择：书p156
Chapter 5 学前儿童音乐教育的途径
一．学前儿童音乐活动的指导
（一）模仿学习：示范----模仿----巩固
（二）预知学习：引导----探索----创编
二．学前儿童音乐活动的设计
（一）导入的设计
1.歌唱活动的导入设计：1）动作导入（小木匠）
2）歌词创编导入（两只老虎）
3）情景表演导入（谁饿了）
4）填空参与导入（哈巴狗）
5）歌词朗诵导入（蜜蜂做工）
6）玩具导入（小黄鸭）
7）无意义音节玩唱导入（小乐器）
8）数字导入（五只猴子）
9）乐器制作导入（春晓）
10）多声部导入（母鸡孵蛋）
11）配器导入（小妞妞）
2.韵律活动的导入设计：1）观察导入（小鱼游）
2）回忆导入（堆雪人）
3）基本动作复习导入（邀请舞）
4）音乐欣赏导入（特快列车波尔卡）
5）舞谱导入（种太阳）
6）故事导入（三个和尚）
3.打击乐活动的导入设计：1）总谱学习导入（瑶族舞曲）
2）故事导入（玻璃瓶里的小老鼠）
3）歌唱导入（爷爷为我打月饼）
4）韵律导入（喜洋洋）
5）语言导入（蓝色多瑙河）
2507专科《学前教育艺术教育(音乐)》试题答案及评分标准
试卷代号：2507 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(音乐)试题 2015年7月一、填空题(每空1分．共10分) 1．——————结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 2．音乐的非句法因素是音色——————、曲式结构、速度、织体。 3．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是——————。 4．歌词剖编活动可能存在的两种偏差是——————和在新学歌曲活动中就进入歌词刨编。5．学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主 题，其次是——————，旨在诠释再现内容。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词、——————。 7．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以——————为结构框架的目标体系、以音乐教育内容为结构框架的目标体系。 8．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是——————、以综合为视角进行铺垫。 9．学前儿童音乐课程评价的目的是—————— 10．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点分别是——————、克服幼儿的不良音调、掌握幼儿歌唱能力的发展步骤。 二、筒答题(每小题6分，共30分) 11．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 12．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 13．简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 14．简述多声部歌唱经验的获得机制。 15．简述舞曲风格经验的获得机制。 三、论述题(共15分) 16．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 四、活动方案设计题(共45分) 17．根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。
学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1) 《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1） （第1至2章） 责任教师洪雅君 《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。 为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。 下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。 一、简答题 1．幼儿节奏感发展特征是什么 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。 4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。 5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。 2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。 4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。 5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型 答案要点： （1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； （2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； （3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型
学前儿童艺术教育(音乐)作业答案
学前教育（音乐）参考答案，请核对，可能某些解答题还要充实。（2011.12.9） 一、填空题 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品. 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 学前教育（音乐） 二、名词解释 1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 3．创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 4．自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。 5．感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 1．幼儿园音乐课程目标是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。2．学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
2018上半年尔雅的周海宏音乐鉴赏考试详解
2016上半年尔雅周海宏《音乐鉴赏》期末考试答案（20）一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1 下列哪一项钢琴表演艺术被称为“一个人演奏一个乐器的打击乐队”：（） 1.0 分 A、乐队钢琴 B、现代钢琴 C、古钢琴 D、预置钢琴 正确答案：D 我的答案：D 2 陕北民歌《脚夫调》表现的是哪一种情感：（） 1.0 分 A、欢快 B、伤感 C、奋进 D、愤懑 正确答案：D 我的答案：D 3 当我们在创作乐曲时，如果意图表达渴望或内心涌动的情感时应采用下列哪一种变化 手法：（） 1.0 分 A、渐弱 B、渐长 C、渐强 D、渐缓 正确答案：C 我的答案：C 4 在演奏的过程中，我们经常忽视对下列哪一项的精细控制：（） 1.0 分 A、远景 B、全景 C、近景 D、中景 正确答案：D 我的答案：D 5 《4分33秒》是由下列哪一位先锋派作曲家所创作的：（） 1.0 分 A、冈瑟·舒勒 B、 C.德彪西 C、约翰·凯奇 D、R.瓦格纳 正确答案：C 我的答案：C 6 我们之所以能够听懂音乐是依靠下列哪种方式：（） 1.0 分 A、听觉 B、视觉 C、联觉通感 D、解说 正确答案：C 我的答案：C 7 期待反应的“期待”理解正确的是：（） 1.0 分 A、自己内心的理解 B、期待好听的效果 C、是对下一个音的期待 D、是一种本能反 应正确答案：C 我的答案：C 8 通过联觉习惯感知的音乐会通过哪一机制唤起听众更强烈的感受：（）0.0 分 A、以往类似的经验 B、听众的听觉 C、听众的思想活动 D、听 众的情绪反应 正确答案：A 我的答案：D 9 以下对联觉反应的表述错误的是：（） 1.0 分 A、联觉是一种习惯和本能 B、联觉是一种理性行为 C、联觉无法控制 D、联觉反映无处不在 正确答案：B 我的答案：B 10 下列哪一项不是“南朱北李”中的“南朱”朱蓬博老师的作品：（）0.0 分A、《红珊瑚》B、《刘三姐》C、《年轻的朋友来相会》D、《社长 的女儿》正确答案：C 我的答案：D 11 我们安排音乐的结构时，在音乐演奏的高潮点之间要保持下列哪一种状态：（） 1.0 分A、越来越快B、越来越慢C、渐慢渐强D、越来越弱 正确答案：C 我的答案：C 12 格里埃尔是下列哪一个国家的伟大作曲家：（） 1.0 分 A、奥地利 B、苏联 C、芬兰 D、英国正确答案：B 我 的答案：B
学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲
学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲 第一部分大纲说明 1．课程的性质与任务 学前儿童艺术教育(音乐)是学前教育学专业（专科）的一门必修课。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童的音乐学习特点、学前儿童音乐作品的本体特性与实践特性，理解音乐经验的类型、学前儿童获得音乐经验的机制、学前儿童音乐课程的编制原理，从而掌握引导学前儿童音乐体验的有效途径。 2．与相关课程的衔接、配合、分工 学前儿童艺术教育(音乐)是音乐学科与教育学科的有机结合，是一门具有边缘性质的学科，也是一门具有极强的实践性的学科。操作一件乐器、学习一定的发声技能、鉴赏一定量的音乐作品与开设《音乐基础理论》、《基本乐理》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在音乐方面的要求；《学前教育学》《课程与教学论》《学前儿童心理发展》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在教育学方面的前置课程。学前儿童音乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与行动化的问题。 ３．课程的教学基本要求 本课程比较全面地反映了学前儿童音乐教育的基本原理和方法，同时与幼儿园音乐教育实践密切结合。教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童音乐教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的教育教学能力。 4．课程的教学方法和教学形式建议 本课程是实践性比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等方式。基本原理以教师讲述为主，理论问题以讨论的方式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能力的训练以教育见习和实习为主。 5．课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。 第二部分媒体使用与教学过程建议 1．学时分配 本课程4学分，总课时为72学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼儿园见习与实习的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规定。 2．媒体教材的总体说明 本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字教材配合使用的录像教材10学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合教育实践进行案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件10学时、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。 3．教学环节 本课程的教学坚持以学生自学为主，利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系幼儿园的教育实践学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。 第三部分课程考核的有关说明
2015年学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册作业答案
一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化 9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、简答题 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.简述幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 三、论述题 1、答： 1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
2016年尔雅音乐鉴赏期末考试答案
一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 肖斯塔科维奇的《第七交响曲》插部的主题表现的历史人物是：（) 1.0分 ?A、 斯大林 ?B、 希特勒 ?C、 列宁 ?D、 勃列日涅夫 正确答案：B 我的答案：B 2 下列哪一项不是琵琶古曲《十面埋伏》所传达的意境：（） 1.0分 ?A、 和平舒缓 ?B、 局促 ?C、 极富张力 ?D、 紧张 正确答案：A 我的答案：A 3 一首乐曲的创造性以及它的持久性来源于下列哪一种审美特质：（）1.0分 ?A、 随波逐流 ?B、
不可替代 ?C、 服从于权威 ?D、 千篇一律 正确答案：B 我的答案：B 4 在演奏的过程中，我们要十分注意关注下列哪一项的变化：（）1.0分 ?A、 全景结构 ?B、 远景结构 ?C、 中景结构 ?D、 近景结构 正确答案：C 我的答案：C 5 19世纪下半叶和20世纪上半叶出现的思潮是下列哪一项：（）1.0分 ?A、 演奏家至上 ?B、 作曲家至上 ?C、 原样主义 ?D、 演奏和作曲两个同等重要 正确答案：A 我的答案：A 6 一般情况下人类对哪个音域不敏感：（）
1.0分 ?A、 低音 ?B、 中音 ?C、 中高音 ?D、 高音 正确答案：A 我的答案：A 7 音乐主要是通过下列哪一途径和人类情感产生共鸣：（） 1.0分 ?A、 视觉 ?B、 语言 ?C、 听觉 ?D、 情绪 正确答案：D 我的答案：D 8 在所有《第二钢琴协奏曲》的演奏家中，下列哪一位的演奏是其巅峰和极限：（）0.0分 ?A、 卡钦 ?B、 里赫特 ?C、 拉赫玛尼诺夫 ?D、 科特
正确答案：A 我的答案：C 9 湖南民间笛曲《鹧鸪飞》是下列哪一位演奏家的代表作：（）1.0分 ?A、 俞逊发 ?B、 曾永清 ?C、 陆春龄 ?D、 赵松庭 正确答案：C 我的答案：C 10 音乐人的生活态度通俗上来讲是要求音乐人将音乐看成是：（）1.0分 ?A、 结果的艺术 ?B、 瞬时的艺术 ?C、 永恒的艺术 ?D、 过程的艺术 正确答案：D 我的答案：D 11 根据联觉对应关系，悲伤的音乐情感传递应不在形式上表现为：（）1.0分 ?A、 低音 ?B、 明亮
学前教育美术教案2..
教案 课程名称：美术 授课专业：小学教育 授课班级：小学教育班
课程授课计划
教育系课程教案 课程内容： 第一节走进美术——美术常识 一、美术的概念 二、美术的分类 （一）绘画 国画、油画、版画、漆画、壁画 中国：清明上河图张择端西方：晚钟米勒 中国：韩熙载夜宴图顾宏中西方：蒙娜丽莎达芬奇 中国绘画以诗入画，以书入画，书画同源，诗画同源是西方绘画所无法比拟的。 西方绘画求真写实，空间艺术感较强，讲求焦点透视，光影效应。 （二）雕塑 圆雕、浮雕、透雕、木雕等 中国：兵马俑、马踏飞燕、龙门石窟等。 西方：萨莫色雷斯的胜利女神（希腊化时期的作品）、维纳斯 （三）摄影 （四）书法与篆刻 书法：行书、隶书、篆书、楷书、草书 （五）工艺美术 装饰画、微雕等 （六）建筑艺术 中国：园林、宫殿、墓室、故宫、水立方、鸟巢等。 西方：悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、卢浮宫等。 三、美术的功能 （一）美术的认识功能 （二）美术的审美功能 （三）美术的教育功能 知识要点：掌握美术的概念及种类。 教学重点：不同艺术种类之间的相互贯通性。
教学难点：领会中西方美术的相同点和不同点。 第二节艺术赏析 观看圆明园纪录片 知识要点：了解圆明园艺术的独特性。 教学重点：通过纪录片的欣赏，能够达到审美认识、教育、娱乐的作用。教学难点：掌握中西方艺术的融合性。 第三节素描 （一）透视 （二）构图 （三）结构素描 （四）明暗素描 知识要点：掌握素描绘画的透视方法。 教学重点：了解绘画构图的方法。 教学难点：明确结构素描与明暗素描的区别。 第四节色彩 一、色彩的形成 (一) 光与色 (二) 光色与绘画色彩 二、色彩的心理与情感 (一) 色彩的心理感受 (二) 色彩的情感表达 三、色彩的要素与色性 (一) 色彩的要素 (二) 色彩的色性 暖色系冷色系渐变色对比色（互补色） 知识要点：掌握色彩的形成原理。 教学重点：区分暖色系与冷色系。 教学难点：了解对比色。 第五节简笔画
幼儿教育：音乐教案-打击乐：音乐的瞬间
音乐的瞬间 幼教音乐教案 打击乐：音乐的瞬间 设计意图： 节奏概念是模糊、抽象的，幼儿难以理解的。针对这一特点，我尝试着从激发幼儿的学习兴趣入手，将音乐融入趣味性的游戏活动中，帮助幼儿直接感知音乐的节奏，以此来提高这方面的能力。因此，特设计了本次活动。 ●一、活动目标： 1、学习用小铃、木鱼演奏乐器； 2、学习看指挥演奏，并注意与同伴协调一致地演奏； 3、提高幼儿对音乐的感受力和表现力。 ●二、活动准备： 一幅图（四只小海狮在水里顶球），四张球图（上面标有节奏谱号，分别为二张“x”、二张“ xx ”）,节奏总谱一张,乐器:小铃、木鱼若干,录音机,音乐带. ●三、活动过程： ●一、幼儿听音乐开汽车进活动室。 导入：“小朋友，你们知道哪一种小动物会顶球？”“今天，海洋馆里的小还是又要练习顶球本领了，你们想去看看吗？”
（讨论，启发幼儿开车去，提出要求：听到“x”声时，表示红灯停车；听到“ xx ”声时，表示绿灯，开车前进。） ●二、让幼儿倾听音乐，初步熟悉旋律。 师：“小海狮正忙着作准备呢，让我们来休息一下，听一首好听的音乐。” ●三、引导幼儿用动作表现四种不同的节奏型。 1．以游戏方式，分别出示球图“x”、“ xx ”帮助幼儿了解其名称及表示的时值； 2．引导幼儿用动作表现节奏型：x xx x xx 3．引导幼儿探索变换球位置，用动作表现其余三种节奏型。 ●四、看节奏总谱，尝试用模仿性语音朗读。 ●五、学习用乐器演奏。 1．引导幼儿为节奏选择相应乐器； 2．看指挥分声部练习演奏； 3．交换乐器演奏。
要求幼儿有表情地演奏乐器，感受欢快的气氛。 六、随音乐开汽车离开活动室。 “小海狮说我们的乐器伴奏声真好听，下次还要和小朋友玩变节奏游戏呢，你们愿意吗？” 活动延伸： 1．让幼儿到音乐区自主选择乐器为音乐伴奏； 2．鼓励幼儿设计球谱，并创编出不同的节奏型来。
高中音乐鉴赏试题及答案
音乐鉴赏试题 本试卷共100分，考试时间90分钟。 第一卷 一、选择题（每题2分，共70分） 民间音乐是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的结晶。 1.民歌是人类文化中最宝贵的组成部分，它源于人民的生活，反映着人民的生活。下列关于民歌的说法，正确的是( ) ①不同民族、不同地方的民歌具有不同的民族风格或地方风格。但是，有些民族的分布地域较广，其民族风格会与所在地区的地方风格相互交融。 ②民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征。 ③花儿是流行在陕西、甘肃、宁夏一带的山歌。 ④信天游多采用假声或真假声结合的方式唱。 ⑤《上去高山望平川》旋律高亢悠扬，开阔起伏，舒展自由，是一首长调歌曲。 ⑥藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。 A．①②③ B．②③④ C．①②⑥ D．④⑤⑥ 2.“春风裁剪万千花，花艳香闻百姓家。家有后园恩赏月，月羞何敢对奇葩。”这首《咏春》诗非常有特点：前后顶接，蝉联而下，循环反复，流畅回环。它所运用的修辞方法与下列哪首民歌的音乐创作方法相似( ) A．《对鸟》 B．《森吉德玛》 C．《孟姜女》 D．《孟姜女哭长城》 3.广东音乐是我国丝竹乐中独具特色、影响广泛的一个乐种。下列关于广东音乐的表述不正确的是 ( ) A．音乐风格多轻快活泼、缠绵细腻、流畅动听。 B．它的前身是粤剧的过场音乐和烘托表演的小曲。 C．广东音乐的主奏乐器是高胡和扬琴。 D．代表曲目《中花六板》既保持发扬了广东音乐的传统特色，又借鉴了一些欧洲专业音乐创作的作曲技巧。 4.“大地留下我的梦，信天游带走我的情，天上星星一点点，思念到永远……”20世纪80年代，着名作曲家解承强创作的那首《信天游》在全国刮起一股强劲的“西北风”。歌中所唱到“带走我的情”的信天游有可能是以下哪首奏歌曲（） A．《上去高山望平川》 B．《沂蒙山小调》 C．《黄土高坡》 D．《赶牲灵》
学前教育专业的音乐课教学-
学前教育专业的音乐课教学 今年6月的全国职教工作会议之后，国家出台了一系列加快发展现代职业教育的严重政策和文件，为发展现代职业教育提供了行动指南。作为职业教育的一部分，学前教育专业的课堂教学也随之发生了奥秘的变化。 就专业培养目标来看，学前教育培养的是具备学前教育专业知识、能在幼儿园从事教育教学和研究工作的教师或者教育教学管理人员。十一届全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明在第四届黄炎培职业教育奖颁奖大会上指出，当前职业教育既存在“重知识、轻技能”的理念误区，又存在强调单一技能的实践误区，不符合经济社会发展规律和人才成长规律。笔者认为，学前教育专业音乐课的教学应当体现学前教育的职业性，或者说应该在教学过程中始终贯穿并强化一种观念，即学前教育专业的职业化。使学前教育专业的学生认识到自己首先是一位幼儿园教师，然后才是一名有音乐特长的教师。 一、围绕xx音乐课堂安排教学内容 按照幼儿活动的对象及其所规定的活动类型，幼儿园的课程可以分为康健、自然、社会、语言和艺术5个领域，而音乐只是艺术（包括音乐、美术）领域中的一个组成部分。学前教育专业的学生应该认识到，幼儿园音乐课的教学目标是培养和训练学前儿童的音乐经验，包括节奏、旋律、音色、速度、肢体、力度、结构、风格。对于学前儿童来说，音量要素最能引发他们对音乐的兴趣，在运动中体验音乐能最大程度加深学前儿童对音乐的感知。将音乐以故事的形式展示出来，能触发学前儿童的艺术想象力。因此，学前教育的教学内容要围绕幼儿园课堂音乐课展开。 二、营造xx课堂环境和教学氛围 在为学前教育专业同学上音乐课时，教师不仅要重视音乐基础知识、基本理论的教学，使学生掌握学前儿童音乐学习的年龄特征和音乐学习的发展趋势，更要注重理论联系实际，系统地向学生讲解学习音乐对学前儿童意志、情感、想象力、智力开发等方面的严重性，引导学生根据学前儿童的生活、行为、娱乐、学习等现状来思考和分析问题。在课堂中训练学前教育专业的学生
关于成立市现代音乐艺术教育培训学校申办报告
关于成立XX市XX现代音乐艺术教育培训学校 申办报告 XXXXXXXX教体局： 根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进实施条例》、《中华人民共和国行政许可证法》、《国务院办公厅关于校外培训机构发展的意见》的有关要求，申请人XXXX拟申请设立音乐艺术培训为主的民办音乐艺术教育培训机构，现将有关情况报告如下： 一、办学宗旨 遵守宪法、法律、法规和国家有关政策，遵守社会道德风尚，以音乐艺术培训为载体，促进我旗音乐艺术教育发展，推动素质教育改革为根本，以艺促智，以艺培德，依法办学。 XX致力于青少年现代音乐教育，采用与国际先进教学体系接轨的智能化教学系统和权威院校编写的教材，课程涵盖现代主流音乐风格（流行、摇滚、方克、爵士、拉丁、电子）以及各种专业的演奏技巧。教室环境舒适，拥有专业级演奏设备，用科学有效、逻辑性强的教学内容使学员在愉悦的氛围中学习。 二、培养目标 提升青少年才艺水平和艺术涵养，培养其个性的发展，开发
智力与创造力，通过启蒙、进阶、专业等阶段性学习掌握音乐理论基础、基本演奏技巧，使学员专业水平得到有效的提升，为其铺设职业生涯中的奠基石。 三、办学规模 本校近二年学员人数为50人，近期预招学员数量100人，远期发展目标人数为1000人以上的办学规模。 四、举办者概况 1. 拟办学校名称：XX市XX现代音乐艺术教育培训学校 2. 拟定办学地址：XXX市xxx镇 邮编：XXXXXX 联系电话：XXXXXXXXXXXX 3. 拟定法定代表人：XXXXX 身份证号码：XXXXXXXXXXXXXXXXXX 4. 拟聘任校长：XXXXX 身份证号码：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 5. 举办者：XXXX 6. 主管部门：XXXXXX教体局
2015《音乐鉴赏》周海宏考试题目和答案
2015《音乐鉴赏》周海宏考试题目和答案
2015周海宏《音乐鉴赏》考试题目和答案一、单选题（题数：30，共60.0 分） 1“忠实于原作”实际上指的不是下列哪一项：（）2.0 分 A、传统 B、权威 C、教师 D、作曲家的内心效果 正确答案： D 2下列哪一位作曲家擅长使用大量复调性的音乐：（）2.0 分 A、拉威尔 B、格罗菲 C、理查·斯特劳斯 D、穆索尔斯基 正确答案： C 3人与人之间活动的共同的审美规律被称为：（） 2.0 分 A、主观偏好 B、社会共识 C、主体间性 D、主观个性
正确答案：C 4一首乐曲的创造性以及它的持久性来源于下列哪一种审美特质：（）2.0 分 A、随波逐流 B、不可替代 C、服从于权威 D、千篇一律 正确答案： B 5在演奏时，音量的明暗程度取决于：（）2.0 分 A、音量大小 B、音量长短 C、音量高低 D、音量刻度 正确答案： C 6从作品角度看，音乐能否引起明确的内容理解取决于下面哪一项：（）2.0 分 A、持续而稳定的联觉对应关系 B、持续而跳跃的联觉对应关系 C、非持续而稳定的联觉对应关系 D、非持续而跳跃的联觉对应关系 正确答案： A 7下列哪一项表述不属于推动音乐作品的力量：
（）2.0 分 A、大量音响凑集 B、阻碍期待 C、提高音量 D、加强张力 正确答案： C 8下列哪一项不是《美学散步》中所揭示的中国音乐的审美特质：（）2.0 分 A、追求意境 B、追求空灵 C、追求韵味 D、追求炫丽 正确答案： D 9中国的传统音乐中缺少下列哪一个因素：（） 2.0 分 A、节奏 B、旋律 C、乐器 D、合音 正确答案： D 10西贝柳斯所著的《芬兰颂》没有表现出下列哪一项情感寓意：（）2.0 分
(完整版)学前儿童艺术教育(答案)
《学前儿童艺术教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分 一、选择题（每题1分，共15题） 1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。（ D ） A.艺术性、节奏性 B. 感知性、随意性 C. 活动性、艺术性 D.活动性、实践性 2．音乐教育的终极目标是( C ) A. 音乐感的发展 B. 学习能力的发展 C. 全面发展 D. 音乐知识技能的发展 3．《梦幻曲》的曲作者是（A） A. 舒曼 B.圣桑 C. 丁善德 D.汤普森 4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。（B ）A. 肢体 B.动作 C. 情景 D.音域 5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B ) A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 6.整个音乐教育和谐的第一基础是( A ) A.目标和谐 B.过程和谐 C.方法和谐 D.评价和谐 7．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点 ( C ) A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性
8．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（ B ） A. 确定性 B.不确定性 C.时代 性 D.不可塑性 9．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C） A. 色彩辉煌，构图具有动感 B. 色彩淡雅，构图呈静态 C. 色彩冷峻，构图凝重凄凉 D. 色彩鲜艳，构图简洁 10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过 程中，教师可采用( A ) A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法 C.分句欣赏的方法 D.反复练习法 11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B ) A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃 木 D.奥尔 12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D ) A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( D ) A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 B.对不同的儿童提不同的要求 C.给每位儿童成功表现自己的机会 D.让儿童相互竞争，相互比较 14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(C) A. 理解 B.表现 C.敏感 D.创造 15．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（B ）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。 A. 感知、情感、想象 B. 认知、情感、动作技能 C. 感觉、知觉、想象 D. 感知、认知、动作技能 主观题部分
幼儿园学前班音乐幸福的花朵教案_0
幼儿园学前班音乐幸福的花朵教案第一课时 教学目标： 1、用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎歌曲《闪烁的小星》的不同情感。 2、哟内各个重欢快的动作表演《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性和与人合作的能力。 教学重难点： 通过不同的速度、力度等音乐表现手段，演绎歌曲所表达的不同情感。教学过程： 一、主题复习。 1、聆听《闪烁的小星》律动进教室。 2、复习歌曲 二、主题发展 情绪：高兴，兴奋 1、小星星在天空妈妈的怀里愉快地生活着，他们会做些什么呢？ 2、有小朋友说星星在玩耍，我们怎么样唱出它们玩耍时的心情呢？ 3、小星星高兴得跳起来了！ 情绪：紧张、恐惧 1、嘘！究竟发生了什么事呀？
2、小星星，我们赶快悄悄躲起来吧！ 《星光恰恰恰》 1、让我来数一数，我们的星星朋友有没有走丢了；1颗，2颗，3颗，4颗，5颗，6颗，哇噻！星星朋友一个都没有少，真是又机灵又勇敢！给它们来点掌声。请注意哦，给星星的掌声很特别，要按照一定的节奏来鼓掌，竖起小耳朵听一听，老师怎么为星星鼓掌：1、 2、 3、 4、 5、6，X X X，这边呢，1、2、3、4、5、6，X X X。 2、我们大家一起数一数，几颗星星在跳舞： 3、再给星星加点鼓励：X X X 4、我们心里悄悄地数星星，再给星星加点鼓励。，X X X，，X X X。 5、好，让我们合着音乐数星星。 6、除了拍手鼓掌，还可以用什么好办法？ 7、我看有几颗小星星已经要跳出来了，来，让我们围成圈，和小星星一起手舞足蹈吧！ 8、找你的好伙伴来跳舞吧！ 情绪：抒情、优美 1、教师唱：风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，小星星，要睡觉，眼睛闭闭牢。 2、下课。 安全：
学前儿童艺术教育音乐答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、 8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的
节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。 答：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 （2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 （3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性，再现性及表现性的含义。 答：（1）．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
幼儿教育：大班音乐：歌曲
歌曲 幼教美术教案 一、教材分析 我今天说课的内容是大班音乐：歌曲"拉拉钩"。这是一首活泼富有童趣的歌曲，生动的描写了两个小朋友之间因发生了矛盾，从生气到和好又高兴起来的表情和动作。歌曲是2/4拍节奏，我们知道节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了切分音和休止符的节奏来表现生气与高兴的情绪，因此知识点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的两个主要的节奏型▏X X X ▏、▏ X O ▏。掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础。 根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的成长的要求。制定了三个教学目标：1、引导幼儿感受和表现歌曲中人物情绪的变化，在音乐活动中享受快乐体验。2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、表现力，培养幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。3、引导启发幼儿能根据歌词内容，通过简单的表演动作理解歌曲。 重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过具体的音乐教材进行的，教师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们掌握若干最初步的、与教材相适应的知识技能，并启发幼儿运用这些技能有感情的表演教材内容。在唱歌教学中，会唱歌是培养幼儿审美素质及各种唱歌技能的有效手段。作为大班幼儿节奏感有所发展，能较好的掌握
切分音和休止符。因此，我将理解歌曲内容初步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。 难点是：运用表情、动作与同伴交流表现歌曲。因为音乐是一门表情艺术、表演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们的感官，通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。 第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿容易进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。首先在运用整体教唱法时，我特别注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，个别节奏如切分音和休止符的学习，歌词的学习都为整体教唱打下了基础。其次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一边一边的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些，在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组
电大专科学前教育《学前儿童艺术教育音乐》复习题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（音乐）试题 一、填空题（每空1分，共20分） 1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统）（知觉系统）（感受系统）。 2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是（在歌曲中进行），二是（在动作中进行）。 3．要求幼儿理解的段落结构内容是（主副歌）结构、（二段体）结构、（三段体）结构、（回旋体）结构、（引子与尾声）。 4．幼儿园音乐作品的四种实用性是（教育性）（说教性） （知识性）（娱乐性）。 5.旋律经验的年龄目标有（声 音的高与低）（旋律的上行与 下行）（旋律的跳进与级进）。 6．力度经验的年龄目标有（重 与轻）和（渐强与渐弱）。 7．（邀请舞）是一种找舞伴并 与舞伴对舞的集体舞。 二、名词解释（每小题3分， 共15分） 1．音乐作品的表现性：指音 乐作品中的句法与非句法形 式对人类情感、情绪的表达性 质。 2．档案夹评价：指根据课程 目标，有意识地将各种有关幼 儿表现的作品及其其他证据、 信息收集起来，并通过对档案 夹制作过程和记录结果的分 析与解释，反映幼儿在学习、 发展过程中的优势和不足，反 映幼儿在达到目的过程中付 出的努力与取得的进步。 3．音乐技能：指对感知到的 音乐再现性与表现性做出符 合音乐形式特性的表达，即音 乐能力。 4．自发咏唱：幼儿基于一个 很熟悉的歌曲片断或一个简 单的词，或是无词的，哼唱出 在一个简单的音调上绕来绕 去的旋律。 5．学前儿童音乐课程的内容 组织：指在音乐价值观的指导 下，将选出的课程内容要素妥 善地组织成幼儿园教育活动 结构，使教育活动要素在动态 运行的教育活动结构系统中 产生合力，以便有效地实现幼 儿园音乐课程目标。 三、简答题（每小题7分，共 35分）
大班、学前班歌曲
大班、学前班歌曲 歌曲一：红星歌 红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心，党的光辉照万代，红星是咱工农的心，党的光辉照万代。 歌曲二：马兰谣 青山一排排呀，油菜花遍地开呀，骑着那牛儿慢慢走，夕阳头上戴；天上的云儿白呀，水里的鱼儿乖，牧笛吹到山那边，夕阳头上戴。这里是我的家，这里有我的爱，爷爷说过的故事我会记下来，这里是我的家这里有我的爱，外婆唱过的童谣，我会把它唱到云天外。 歌曲三：划船 轻轻摇，轻轻摇，船儿水中飘呀飘，轻轻摇轻轻摇，船儿飘呀飘，微风吹动水面，涌起阵阵波涛，精神爽，乐陶陶，大家齐欢笑。 歌曲四：小老鼠打电话 小老鼠，打电话，要找伙伴来玩耍来玩耍，开开门来吓一跳，呀，怎么来的是小猫是小猫，钻进洞里仔细查，（怎么了，怎么了，哦），原来拨错号码了，唉！歌曲五：时间像小马车 时间像小马车，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，你我同坐一班车，你我同坐一班车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也少不了；时间像小马车，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，大家各自做什么，大家各自做什么，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，那就不同了。 歌曲六：捉泥鳅 池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，天天我等着你，等着你捉泥鳅，大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅，小牛的哥哥带着他捉泥鳅，大哥哥好不好咱们去捉泥鳅，小牛的哥哥带着他捉泥鳅，大哥哥好不好咱们去捉泥鳅。 歌曲七：粗心的小画家 丁丁说他是小画家，彩色铅笔一大把，他对别人把口夸，什么东西都会画，画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵呀，画匹大马没尾巴，咦，哈哈哈哈哈哈哈！ 歌曲八：我的朋友就是你 一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里在这里，我的朋友在这里。 歌曲九：摘果子 看看我们的果园，多呀么多么好吆，红艳艳的大苹果呀，大呀大又园呀，抬起那小筐，抬起那小筐，嗨吆嗨吆吆，摘下最香最大的苹果，献给我的好朋友，哎。 歌曲十：只怕不抵抗 吹起小喇叭，哒滴哒滴哒，打起小铜鼓，得咙得咙咯！手拿小刀枪，冲锋到战场，一刀斩汉奸，一枪打东洋，不怕年纪小，只怕不抵抗，只怕不抵抗。 歌曲十一：丢手绢 丢丢丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。 歌曲十二：拾豆豆 张小花，李小妞，肩靠肩来手拉手，高高兴兴下田去呀，拾呀拾豆豆，哎呀哎嗨吆，张小花，李小妞，肩靠肩来手拉手，高高兴兴下田去呀，拾呀拾豆豆，