浮动与定位教案

哈一职教案设计案例

课题授课时间

授课类型新授课学时 1

教

学

目

标

知识与技能会使用float属性设置浮动。

过程与方法回顾检查→情景模拟→知识巩固→总结作业

情感、态度与价值观树立积极探究新知的观念，培养学生勇于创新能力。

教学重点掌握Float属性。教学难点Float属性的应用。

教学方法情景模拟教学法、引导文教学法教具准备课件

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意

图【组织教学】

【回顾检查】

【情景模拟】

青鸟网页布局公司情况：

角色：老师：青鸟网页布局公司的老板和技术顾问。

同学：青鸟网页布局公司的员工，我们有四

个研发部门，部门经理分别为：×××。

青鸟网页布局公司背景：青鸟网页布局公司刚刚成

立，由于资金有限，我们现在的条件待遇一般，但

是我们要相信，通过我们的努力，面包我们会有的。

引出项目：告诉各位员工一个好消息，我刚刚与哈

一职网站设计部门负责人李主任签订了一

份设计合约，我们将为哈一职网站的两个版

块进行网页布局，各位员工，让我们共同努

力，争取赚到我们的第一桶金。

项目一：“哈一职志愿者服务队”活动网页布局效果

项目2：“哈一职礼仪队”活动网页布局效果图图

教师：“上课！”

提出2个问题。

教师布置角色并

介绍公司背景

引出本节课的两

个项目。

学生立礼

学生：“老师好！”

学生思考，然后回答问

题。

学生倾听互动，明确自

己的角色和职位。

学生倾听互动，明确自

身的任务。

教师组织

学生上

课。

温故而知

新

情景模拟

教学准备

工作。

情景模拟

教学开

始。

技术要点：作为公司的技术顾问，我先把我们要完

成的两个项目的技术要点介绍给大家。我们要完成的这两个网站版块的布局主要涉及到得知识点是：浮动。

浮动

1、浮动的应用。 （1）定位网页元素 （2）建立横向多列布局 （3）建立混合多列布局

2、float 属性

（1）用于定义元素的浮动方向 （2）语法规则：

左浮动语法规则：float:left; 右浮动语法规则：float:right;

实验过程：

实验1：未设置浮动盒子具有的性质

实验2—设置“钓”所在的盒子为左浮动

实验3—设置“鱼”所在的盒子为左浮动

实验4—设置“岛”所在的盒子为左浮动

讲解浮动的知识。

演示实验一 提出问题：网页布局是什么样的？

演示实验二 提出问题：当将“钓”所在盒子设置为左浮动

时，网页布局有何变化。

演示实验三 提出问题：当“钓”和“鱼”所在的盒子都设

置为左浮动时，网页布局有何变化。 演示实验四

学生倾听、识记。

总结：没有设置浮动的盒子是像兄弟般并排排列的。

总结：“钓”所在的盒子设置左浮动时，它的宽度不在伸展，而是能够容纳内容的最小宽度，此时，“鱼”所在的盒子与其关系变为同一行两列。

结论:“钓鱼岛”所在的三个盒子布局是一行三列。

结论：“钓鱼岛是中国

引出浮动的知识点。

理解没有设置浮动时盒子的性质。

掌握左浮动的设置方法及设置左浮动式的网页布局变化。 掌握设置两个左浮动时，网页布局的变化。

掌握设置

实验5

1、设置“岛”所在的盒子为右浮动

2、“岛”所在的盒子右浮动时，浏览器窗口变窄的网页情况。

实验6

1、设置“鱼”所在的盒子为右浮动，同时设置“岛”所在的盒子为左浮动

2、浏览器窗口变窄时，网页的情况。

实验7

提出问题：当“钓鱼岛”所在的三个盒子都设置为左浮动时，网页布局有何变化。

演示实验五 提出问题： 1、当“钓鱼”所在的二个盒子设置为左浮动，而“岛”设置为右浮动时，网页布

局有何变化？ 2、此时，浏览器窗口变窄，网页布局又又何变化？

演示实验六 提出问题： 1、将“鱼“所在盒子设置为右浮动，而“岛”设置为左浮动时，网页布局有何变化？

2、浏览器窗口变

窄的情况下，网页布局是如何变化的？

演示实验七

的”文字所在的盒子也和“钓鱼岛”三个字所在的三个盒子是同行三列。

结论：1、当将“岛”所在盒子设置为右浮动，“钓”和“鱼”所在盒子设置为左浮动时，“岛”所在的盒子在网页的最右侧，而此时文字所在的盒子在它们中间。

2、“岛”所在盒子被挤到下一行，但仍为右浮动。 结论：

1、“岛”所在的盒子和“鱼”所在的盒子交换了位置。在这里给了我们一个很重要的提示，通过使用CSS 布局，可以实现在HTML 不做任何改变的情况下，调换盒子的位置。

2、浏览器窗口变窄，同一行不能容纳两个左浮动的盒子，所以“钓”和“岛”是垂直排列的。而右浮动的“鱼”虽在的盒子是和“钓”所在的盒子是同行排列的。 结论：

1、“钓”所在的盒子高

三个左浮动时，网页布局的变化。

掌右浮动的属性，并理解浏览器变化

时的网页布局变化。

掌握调换盒子的方法，在网页布局中是非常有用的。

掌握盒子

1、全部向左浮动

2、浏览器窗口变窄时，网页的情况。

3、float属性小结

?float属性作用：

1)定位网页元素。

2)实现一行多列或混合多列的布局。

?float属性使用时注意事项：

1）在代码窗口中，使用英文状态下输入法进行输入，否则无法出现正确的运行结果。

2）设置之后的CSS样式，要使用“套用”才能实现网页布局的效果。

项目设计：

作为技术顾问，我已经把我们公司要完成的2个项目的主要技能要点和大家沟通完了，接下来我们要开始进行项目设计，我们分成两个项目组，比一比哪个项目组开发设计的快，希望大家能够加班加点，为公司的发展而努力！

项目设计讲述：

请项目研发部门经理讲述设计项目的过程。【知识巩固】

【总结】提出问题：

1、当在“钓”所

在盒子中增加内

容，然后将“钓

鱼岛”三个盒子

都设置为左浮动

时，网页布局有

何变化？

2、浏览器窗口变

窄的情况下，网

页布局是如何变

化的？

对浮动知识进行

小结。

答疑

引领

提出问题

引领小结

度增加，网页布局仍然

都是左浮动。

2、浏览器窗口变窄的情

况下，“岛”所在盒子

被挡住，不再继续左浮

动，而是垂直排列于

“鱼”所在盒子之下。

倾听、共同总结。

分组制作项目设计

主发言讲述，其他人倾

听。

分析回答问题

发言，进行总结。

高度发生

变化的情

况下，网

页布局的

变化。

巩固float

知识点。

提高浮动

的实际应

用能力。

提高应用

能力。

巩固知识

点

【作业】制作个人主题相册

【板书设计】

第六章浮动与定位设置浮动的两种方法：

一、视图方法

二、代码方法：

语法规则：float:left;

【教学后记】

初中地理《世界区域地理综合复习》优质教案、教学设计

《世界区域地理综合复习》的教学设计 【课前活动设计】 学生课前回顾世界区域地理的气候、农业特点、工业特点，为学生复 习世界区域地理奠定基础。 【教学过程设计】 师：今天我们来做一次世界地理的综合复习,一共分为两大部分，区域 定位和人地关系,其中第一部分区域定位篇，我们先来整体感知一下各 区域的位置,请你尝试在图中圈出我们学过的国家或地区 生：上台圈出共11 个地区 师：这就是我们世界地理的11 个地区或国家，我们通常从轮廓、特征、图片三方面进行定位考察 师：首先请告诉我这些轮廓分别是谁？半分钟时间回忆 师：说的很好，那我们难度升级要求你不仅要说出国家名，还要说出相应的首都 师：难度继续升级，加入特征定位，请将以下轮廓连线到对应特征 生：上台 师：在特征定位中，最重要的是找准关键词，我们一起指出这几个题中的关键词 师：最后，请说出以下图片所代表的区域

师：以上就是区域定位的三种考察方法，我们发现不同地区呈现出了不同的特点，这与当地的自然环境是密切相关的，因此让我们一起来梳理一下人地关系 师：我们从位置说起，位置可以影响什么呢？ 生：气候： 师：我们从纬度较低的热带入手,由于纬度低，因此主要为热带气候，撒哈拉以南的非洲为热带雨林、热带草原、热带沙漠气候；中东为热带沙漠气候；印度为热带季风气候；东南亚分为两部分，中南半岛为热带季风气候，马来群岛为热带雨林气候；巴西分两部分，亚马孙平原为热带雨林气候，巴西高原为热带草原气候。 师：那么这样的气候会对哪些因素产生影响呢？ 生：农业 师：那我们先来总结一下各地的农业特点 师：撒哈拉以南的非洲的农业有何特点？种什么呢？ 生：热带经济作物：是咖啡椰枣和油棕的原产地。 师：除了撒哈拉以南非洲外，还有哪里的热带经济作物特别突出？ 生：东南亚：橡胶，椰子,蕉麻,油棕产量第一。巴西：咖啡、甘蔗、柑橘产量第一。 师：其中东南亚除经济作物外，粮食作物水稻的产量也很高 师：最后还有两个地区，印度主要种植什么呢？ 生：小麦，水稻 师：请同学们看图回答

利用经纬网定位教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

利用经纬网定位教学设计 [课程标准] 用经纬网确定任意点的位置。 [教学构思] 新课程不仅关注学生知识、技能的获得，更关注学生学习过程、方法，情感态度和价值观的形成发展。经纬网是一个比较抽象，难于理解的知识点，需要学生有一定地理空间思维和抽象思维的能力。但也是学生学好地理的基石。因此我决定尝试：“贴近生活联系已知→游戏探知”，从贴近学生日常生活的教室入手，以学生活动为主，画图→改图→练图。引导学生联系生活、发现生活，形成认知，实现“书本世界和学生生活世界、心灵世界的有机沟通”。 [知识与技能] 1、知道经纬网及作用并运用经纬网确定任意地点的位置及方向。2、培养学生的动手操作、演示的能力。 [过程与方法] 1、通过实际动手绘图、改图、练图等逐步形成乐于同他人合作、共同探讨问题的学习方式。2、观察和比较以不同投影方法绘制的地图，初步让学生获取地图投影、制图综合等方面的感性认识。 [情感态度、价值观] 1、体会运用已学知识解决实际问题的喜悦。2、培养学生的合作探究、勇于向未知挑战。 [教学过程] 一、贴近生活绘图 在电影院看电影时，怎样迅速而准确找到自己的位置？（教师引导学生说出：横的是“排”，竖的是“号”） 就势提问：能否画一张反映每个人在教室的位置的平面图？学生写出（）坐标。 二、联系已知改图 1、分别请学生投影绘图并描述自己在教室的位置。（教师指正补充：图中横线与竖线交叉的每一个点，就是我们每个人的位置，只要说出在第几列、第几排就行了） 2、若我们把横线看作“纬线”，竖线看作“经线”，能否在图中标出经度和纬度呢？怎么标？学生讨论，教师巡回指导（先确定0°纬线，然后向北、向南各分作90°；再确定0°经线，用360°÷经线的条数=每条经线之间相隔的度数，最后向东、向西各分作180°） 3、在图中找出你的位置并读出经过这点经度和纬度。（教师引导先标出东经 (E)、西经(W)、南纬(S)、北纬(N)）

世界区域地理教案

［高二复习］课题：区域地理复习—东亚（1课时） 【本课内容】 1、东亚沿海与内陆地区的自然环境与经济发展的差异性及其表现 2、填图要求：国家位置、首都；主要岛屿、半岛、群岛，边缘海；主要地形区等 【知识结构】 【复习要点】 一、东亚的自然环境 1、地理位置和范围 （1）范围：中国--临海国（首都北京）朝鲜和韩国--半岛国家（首都平壤首尔） 蒙古—世界上面积最大的内陆国（首都乌兰巴托）日本--群岛国家（首都东京） （2）位置：海陆位置---亚洲的东部、太平洋的西岸，背靠世界上面积最大的大陆， 面临世界上面积最大的海洋。纬度位置---绝大部分在北温带（3）海岸线曲折，多半岛和岛屿。（海洋性显著） 从北向南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛和岛屿。 2、居民：人口数量和分布：13亿多，占世界人口总数的1/4左右，主要分布于东部沿海平原地区，内陆人口稀疏。 3、地形 从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河，认识地形的东西差异。 地势特征：地势西高东低（西部多高原山地，东部多平原丘陵） 4、河流：许多大河自西向东注入太平洋，半岛、岛屿上，河流短促，水力丰富。

5、气候 （1）东部沿海地区季风气候显著：东亚季风典型的原因、成因及气候特点 （2）西北内陆地区的温带大陆性气候：典型的原因、成因及气候特点 二、东亚沿海与内陆的经济差异 东部沿海地区：自然条件优越，平原多，耕地比重大，气候温暖湿润，利于农业发展，沿海港口多，交通便利，人口众多，劳动力充足，历史悠久，科技文化水平高，为经济发展提供了极其有利的条件，现已出现很多工农业发达的地区，是世界上主要的水稻、蚕丝、茶 ［高二复习］课题：世界国家地理—日本（1课时） 教学目标： 1．了解日本轮廓图 2．了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。3．了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释4．分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。5．运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。本讲重点：日本的地理特征 本讲难点：1．日本的农业、工业的发展条件2．日本人口、城市分布特点及成因 【本课内容】 一、自然地理特征 1、东亚岛国、我国近邻 日本位于亚洲东部、太平洋西岸，从240N—460N，主体在温带地区。【主要四岛】 2、面积狭小、人口稠密 3、海岸曲折、港湾优良神户和横滨是全国著名的海港（为什么多良港？） 4、境内多山、平原狭小（为何使用小型农机具？为什么重视生物技术？） 国土的四分之三是山地和丘陵，仅在沿海一带分布着狭小的平原。 邻近东京湾的关东平原是日本最大的平原 5、火山之国、地震之邦（为什么多火山地震？） 日本大小火山约有270座，占世界火山总数的十分之一。其中30%为活火山。日本火山分布广、类型全、数量多，有世界火山博物馆之称。其中“富士山”（活火山）被日本人尊为“圣岳”。 6、季风显著、海洋性强（为什么重水利事业？）【主要气象灾害以及原因】 与亚洲大陆同纬度地方相比，冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水比较丰富。（为什么西海岸多雪？东海岸多雨？）（影响日本气候的因素包括哪些？） 7、矿产贫乏、林水丰富 日本注重封山育林，森林覆盖率达68%，远大于其国土面积在世界上的比重。 日本降水丰富，河流水量大；国土狭小，以山地丘陵为主的地形，使河流长度短（为什么？），落差大，水流急（为什么？）。水力资源丰富。（为什么？）【日本河流的水文特征】 日本矿产资源贫乏，主要矿种均缺少，主要依靠进口。（煤炭石油棉花主要进口的国家？）而硫磺矿较多，（这是什么原因？）。 二、发达的资本主义经济 1、世界经济大国---“世界经济最发达的三极之一” 日本工业产品种类多，产量大，在世界居领先地位。国民生产总值、人均国民生产总值均居世界前列。资产大部分私人占有，经济水平高。 2、经济发展的条件

《GPS定位原理及应用》授课教案

《GPS定位原理及应用》授课教案 第八章GPS测量的设计与实施 8.1 GPS测量的技术设计 教学内容：本节主要介绍GPS测量技术设计的一般要求和设计指标。 教学重点： 1.介绍GPS测量技术设计的依据； 2.介绍GPS测量的标准； 3.介绍GPS测量的图形设计。 教学难点：GPS的图形设计。 教学方法：课堂教学为主，充分利用多媒体教学方法。 教学要求： 学会局部性的GPS控制网的图形设计，掌握GPS测量技术设计书的编写。8.1.1 GPS网技术设计的依据 1.GPS测量规范（规程） （1）《全球定位系统（GPS）测量规范》 （2）《全球定位系统城市测量技术规程》 （3）各行业部门的其他GPS测量规程或细则 2．测量任务书 8.1.2 GPS网的精度, 密度设计 1．GPS测量精度标准及分类 （1）GPS测量精度分类 对于各类GPS网的精度设计主要取决于网的用途。用于地壳形变及国家基本大地测量的GPS控制网可按表8-1分级。 表8-1 GPS测量精度分级（一）

用于城市或工程的GPS控制网可按表8-2分级。 表8-2 GPS测量精度分级（二） （2）GPS测量的精度标准 GPS测量的精度标准通常用网中相邻点之间的距离中误差表示，其形式为：σ（8-1） 2 2) = (bd a+ 式中：σ——距离中误差（毫米）； ɑ——固定误差（mm）； b——比例误差系数（ppm）； d——相邻点之间的距离（km）。 实际生产中，应根据测区大小、GPS网的用途，来设计网的等级和精度标准。2．GPS点的密度标准 制定GPS网的密度标准，主要考虑任务要求和服务对象。密度可参照表8-3的规定执行。 表8-3 GPS网中相邻点间距离 (单位：km)

高三地理一轮复习微专题：山地垂直地域分异规律教案

山地的垂直地域分异 本课是高中地理必修一最后一节，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 高中地理课程标准关于必修一“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律。从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。教材对此内容淡化了“地带性”、“非地带性”的概念，同时注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。 课标对本节课的要求是：自然地理环境的差异性。 1．知识与技能 （1）识记山地自然带名称、理解山地垂直地域分异的形成原因； （2）理解山地垂直地域分异规律； （3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； （4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 （1）根据考试习题以及所学知识，获取“山地的垂直地域分异规律”； （2）尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。 3．情感态度和价值观 （1）从生活实际中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念； （2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 1．山地垂直地域分异的形成原因； 2．山地垂直地域分异规律。 1．采用自学为主的模式。课堂上给学生一定的时间资料，要求学生掌握基础的内容，并将重难点标注出来。若遇到解决不了的问题，可由教师点拨。 2.采用教师引导的方式。具体分析山地垂直自然带分异规律，提高学生解决实际问题的

浮动与定位解析

CSS 定位与浮动 CSS允许任何元素浮动float，不论是图像，段落还是列表。无论先前元素是什么状态，浮动后都成为块级元素。浮动元素的宽度缺省为auto。浮动有一系列控制它的规则。 1.浮动元素的外边缘不会超过其父元素的内边缘。 2.浮动元素不会互相重叠。 3.浮动元素不会上下浮动。 4.如果一个浮动元素在另一个浮动元素之后显示，而且会超出容纳块，则它下降到低于先前任何浮动元素的位置。说简单点就是没有空间的话，就另起一行。 CSS 定位机制 CSS 有三种基本的定位机制：普通流、浮动和绝对定位。除非专门指定，否则所有框都在普通流中定位。也就是说，普通流中的元素的位置由元素在 (XHTML 中的位置决定。块级框从上到下一个接一个地排列，框之间的垂直距离是由框的垂直外边距计算出来。行内框在一行中水平布置。可以使用水平内边距、边框和外边距调整它们的间距。但是，垂直内边距、边框和外边距不影响行内框的高度。由一行形成的水平框称为行框（Line Box），行框的高度总是足以容纳它包含的所有行内框。不过，设置行高可以增加这个框的高度。 CSS position 属性通过使用 position 属性，我们可以选择 4 种不同类型的定位，这会影响元素框生成的方式。 position 属性值的含义：static 元素框正常生成。块级元素生成一个矩形框，作为文档流的一部分，行内元素则会创建一个或多个行框，置于其父元素中。 relative 元素框偏移某个距离。元素仍保持其未定位前的形状，它原本所占的空间仍保留。 absolute 元素框从文档流完全删除，并相对于其包含块定位。包含块可能是文档中的另一个元素或者是初始包含块。元素原先在正常文档流中所占的空间会关闭，就好像元素原来不存在一样。元素定位后生成一个块级框，而不论原来它在正常流中生成何种类型的框。fixed 元素框的表现类似于将 position 设置为 absolute，不过其包含块是视窗本身。提示：相对定位实际上被看作普通流定位模型的一部分，因为元素的位置相对于它在普通流中的位置。定位 position，我们通常用到的是绝对(absolute和相对(relative 定位通常，做弹出菜单的时候，会用到定位，父元素相对定位position:relative，其中的子元素绝对定位position:absolute，通过top，right，bottom，left的值来控制子元素的位置，要注意的是子元素的位置将相对于父元素，而不是整个页面。浮动与定位的区别通过定位虽然也可以进行布局，但是它的特点决定了它不适合做页

浮动与定位教案

哈一职教案设计案例 课 题 第六章 浮动与定位 授课时间 2012年10月22日 授课类型 新授课 学时 1 教 学 目 标 知识与技能 会使用float 属性设置浮动。 过程与方法 回顾检查→情景模拟→知识巩固→总结作业 情感、态度与价值观 树立积极探究新知的观念，培养学生勇于创新能力。 教学重点 掌握Float 属性。 教学难点 Float 属性的应用。 教学方法 情景模拟教学法、引导文教学法 教具准备 课件 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意 图 【组织教学】 【回顾检查】 【情景模拟】 青鸟网页布局公司情况： 角色：老师：青鸟网页布局公司的老板和技术顾问。 同学：青鸟网页布局公司的员工，我们有四个研发部门，部门经理分别为：×××。 青鸟网页布局公司背景：青鸟网页布局公司刚刚成立，由于资金有限，我们现在的条件待遇一般，但是我们要相信，通过我们的努力，面包我们会有的。 引出项目：告诉各位员工一个好消息，我刚刚与哈 一职网站设计部门负责人李主任签订了一份设计合约，我们将为哈一职网站的两个版块进行网页布局，各位员工，让我们共同努力，争取赚到我们的第一桶金。 项目一：“哈一职志愿者服务队”活动网页布局效果 项目2：“哈一职礼仪队”活动网页布局效果图图 教师：“上课！” 提出2个问题。 教师布置角色并介绍公司背景 引出本节课的两个项目。 学生立礼 学生：“老师好！” 学生思考，然后回答问题。 学生倾听互动，明确自己的角色和职位。 学生倾听互动，明确自身的任务。 教师组织学生上课。 温故而知新 情景模拟教学准备工作。 情景模拟教学开始。

技术要点：作为公司的技术顾问，我先把我们要完 成的两个项目的技术要点介绍给大家。我们要完成的这两个网站版块的布局主要涉及到得知识点是：浮动。 浮动 1、浮动的应用。 （1）定位网页元素 （2）建立横向多列布局 （3）建立混合多列布局 2、float 属性 （1）用于定义元素的浮动方向 （2）语法规则： 左浮动语法规则：float:left; 右浮动语法规则：float:right; 实验过程： 实验1：未设置浮动盒子具有的性质 实验2—设置“钓”所在的盒子为左浮动 实验3—设置“鱼”所在的盒子为左浮动 实验4—设置“岛”所在的盒子为左浮动 讲解浮动的知识。 演示实验一 提出问题：网页布局是什么样 的？ 演示实验二 提出问题：当将“钓”所在盒子 设置为左浮动时，网页布局有何变化。 演示实验三 提出问题：当“钓”和“鱼” 所在的盒子都设置为左浮动时，网页布局有何变化。 学生倾听、识记。 总结：没有设置浮动的盒子是像兄弟般并排排列的。 总结：“钓”所在的盒子设置左浮动时，它的宽度不在伸展，而是能够容纳内容的最小宽度，此时，“鱼”所在的盒子与其关系变为同一行两列。 结论:“钓鱼岛”所在的三个盒子布局是一行三列。 引出浮动的知识点。 理解没有设置浮动时盒子的性质。 掌握左浮动的设置方法及设置左浮动式的网页布局变化。 掌握设置两个左浮动时，网页布局的变化。

2020届中考地理专题复习训练：利用经纬网定位(带答案解析)

2020届中考地理专题复习训练：利用经纬网定位 一、单选题 1．我们利用经纬度的目的是（） A．确定地球表面任何一点的位置 B．更好的认识地球的性状 C．了解半球是怎样划分的 D．认识经纬线长短的变化 2．如图为北半球某地经纬网示意图，图中甲地的经纬度是（） A．40°N，60°W B．40°S，60°E C．40°N，60°E D．40°S，60°W 3．读经纬网图，对图中各点的叙述正确的是（） A．乙的经纬度为（60°E，40°N） B．甲的时间比乙的时间早 C．有极昼极夜现象的只有丁点 D．位于西半球的只有甲点 4．如图，图中湖北鄂州（30.23°N，114.52°E）位于甲、乙、丙、丁四地中的（）

A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 读经纬网示意图，回答5～6题． 5．图中A点所在的半球是（） A．南半球、西半球 B．北半球、西半球 C．北半球、东半球 D．南半球、东半球 6．图中B点位于C点的（） A．西南方B．东北方C．东南方D．西北方 7．总部位于江苏徐州(约34°N,117°E)的某企业承接了甲国(如下图)价值7.446亿美元的工程机械定单。读图，甲国位于( ) A．欧洲B．非洲 C．北美洲D．南美洲 读“地球表面某区域的经纬网示意图”，回答8题。 8．M、N之间的距离是( ) A．4 444千米B．3 333千米 C．2 222千米D．1 823千米

读“经纬网图”,回答下列各题: 9．从B地到C地,若不考虑地形因素,最近的走法是( ) A．一直向东走B．一直向西走 C．先向东北,再向东南走D．先向东南,再向东北走 10．纬线AB约是经线AD长度的( ) A．一半B．等长C．1.5倍D．2倍 11．如图中的P点位置同时符合南半球、东半球、热带三个条件的是（） A. B. C. D. 12．图中，若①②③④均为位于太平洋两岸的大洲，则②是 A. 亚洲 B. 北美洲 C. 大洋洲 D. 南美洲 13．读图，一艘油轮由A地出发到达D地．在从B地经过C地到达D地的航行过

高三地理专题复习教学案 区域定位与区域特征、3S技术

专题五区域与区域可持续发展 5.1 区域定位与区域特征、地理信息技术 【思维导图】 考点一区域定位 【考例导悟】 例总部位于江苏徐州(约35°N，117°E)的某企业承接了甲国(下图)价值7.446亿美元的工程机械定单。据此回答1～2题。 1．甲国位于 A．欧洲B．非洲 C．北美洲D．南美洲 2．该批产品运往甲国，最近的海上航线需经 A．好望角B．苏伊士运河 C．巴拿马运河D．麦哲伦海峡 【主干精讲】 区域定位的方法和技巧 1．地理坐标定位法 (1) 直接从(区域)经纬网图中读出经纬度。 (2) 根据纬度确定南北半球，再根据纬度的高低确定大体位置。如北回归线附近有撒哈拉沙漠，红海，阿拉伯半岛，恒河三角洲，我国的云南、广西、广东、台湾四个省级行政区，夏威夷群岛，墨西哥高原；40°N纬线附近有伊比利亚半岛、土耳其海峡、里海、塔里木盆地、北京、华盛顿等。 (3) 根据经度确定东西半球，再根据具体的经线确定大致位置。本初子午线经过伦敦、西班牙东部、非洲西部，120°E经线经过渤海、台湾海峡、菲律宾西部、澳大利亚西部，180°经线经过太平洋中部，90°E经线经过印度洋中部。 如下左图中，根据北回归线和121°E，可判断该岛为我国台湾岛。

2．海陆位置定位法 有的地理事物位于大陆内部，有的地理事物位于大陆边缘(临海)，有的被海洋包围(如岛屿)，利用这一特性可以确定地理事物的大致位置。如上右图中S市位于太平洋东部，结合经纬度信息，可确定处于美国西海岸亚热带地区。 3．轮廓、形状定位法 国家、地区都有自己特殊的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。要善于发挥想象，把轮廓、形状特征作为判断地理事物分布的一把钥匙。如下左图所示定位为青海湖。 4．相对位置定位法 (1) 借助熟悉的点，根据相对位置定位。 如要判断某点(45°N，125°E)在哪儿，可以联想到与其距离较近的北京(40°N，116°E)，可知该点在北京东北，由此可以确定该点在我国东北地区。 (2) 借用熟悉的地理事物，根据相对位置定位。 这是最常用的定位方法之一，就是以我们熟悉的河流、湖泊、海峡、海湾、内海、山脉、铁路、城市等为参考系，来确定某点的位置。如上右图根据黄河的位置、形态与流向可判断图中平原为河套平原。 5．特殊景观定位法 代表性的自然景观、文物古迹、现代建筑物、文化现象等往往是定位的重要线索。如自然景观中日本的富士山和樱花、南极洲的企鹅等；人文景观中法国巴黎的埃菲尔铁塔，北京的故宫，洛阳的龙门石窟，云南西双版纳的竹楼、泼水节等。 6．典型区域特征定位法 不同地区的气候特征、自然带特征、动物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、人文特征等都具有一定的规律性或特殊性，这些特征是区域判断的重要线索。如根据降水和气温情况大致可以判断是低纬还是高纬，是内陆还是沿海，是大陆东岸还是大陆西岸。 【迁移应用】 某月，小明去某岛旅游时，发现该地 的传统民居很有特色，其最大的特点是屋 顶坡面陡峭，挑檐南北朝向，并向上伸展 很长。挑檐下的遮阴区是正午时家庭作坊

托班的区域活动综合教案

托班的区域活动综合教案 通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让 幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦上，积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。 1．帮助托班幼儿建立区域活动的常规当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如进入娃娃家时，要把小凳子放在一边，然后自己脱鞋并将鞋子放入凳子下才能进入区域；玩米时要身体靠着桌子，把容器放在盆子里，防止米粒掉在盆子的外面；撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。 2 .托班幼儿很多时候没有收拾玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，开始由老师，然后老师和小朋友一起，慢慢过渡到小朋友自己。经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和自理能力明显增强，娃娃家的小朋友会将娃娃一个个放整齐，自己穿鞋；手工区的幼儿会把用具放在固定的地方，良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快、更加自由。 3．将教学活动与区域活动有机结合区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，

帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。在美术活动《小鱼吹泡泡》中，有许多小朋友还不会画圆，为了让个别孩子有练习的机会，我们在"涂鸦区"设置了一块瓷砖墙，画上漂亮的小鱼，请小朋友用水彩笔在小鱼的周围添画泡泡。2-3个小朋友在老师的手把手的帮助下，一边念儿歌一边画，饶有兴趣，有的小朋友还把学过的小蝌蚪、水流也添画了进去，内容便更丰富了。计算活动"颜色分类"，我们将活动的延伸放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。同同不会区分颜色，把所有的粒子不分颜色一股脑全倒到动物的嘴里，老师说："哎呀，这么多乱七八糟的东西，小猫吃了会肚子疼的。"他赶紧倒出来，开始挑黄颜色；老师又提醒说："小兔没有吃的了，饿坏了，怎么办？"他说："小兔爱吃萝卜，我给它吃红颜色的食物吧。小青蛙吃绿色的。"不知不觉中，红、黄、绿便被区分开来了。 区域活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。在区域活动中幼儿能自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它正是能让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式外，还能更方便的照顾到幼儿的个体差异，所以在区域活动中教师绝对不可忽视指导的重要。

天津市高三地理高考二轮复习名师公开课精品教案：区域空间定位基础知识和定位方法

天津市高考地理二轮复习教案： 区域空间定位基础知识和定位方法 一、基础知识点 1、在世界地图上熟悉16条重要的经纬线：Oo、30oE、60oE、90oE、120oE、180oE、120oW、60oW以及赤道、南、北回归线、30oN、40oN、南、北极圈，掌握他们之间的位置关系，并形成经纬网。 2、熟悉大洲、大洋、各大洲主要分区、主要气候区、大的地形区、世界主要海区、工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线。 二、主要定位方法 1、经纬网定位法（绝对定位法） 地球上任何一个地区的区域位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。利用经纬网进行定位是区域定位中最常见、最准确的方法。 例题：一艘满载工业燃油的油轮，某年7月在图中海域沉没，船上燃油大量外泄。读图回答（1）～（2）题。 （1）该海域位于 A、南太平洋 B、北太平洋 C、印度洋 D、北大西洋 答案：C点拨：从经纬度位置可以看出油轮沉没海域为北印度洋。 （2）此时油轮外泄的燃油将向方向的海域扩散 A、东南 B、东北 C、西南 D、西北 答案：B点拨：7月北印度洋为夏季，南亚热带季风风向为西南季风，沿岸海水向东北方向流动。 2、海陆位置定位法(相对定位法) 3、区域轮廓定位法 根据面状地理事物的轮廓形状特征，也可以根据线状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。 例如：(2005年全国文综卷Ⅲ)简要回答B城市成为交通枢纽的区位因素。

点拨：分析本题只有在根据图中的长江、洞庭湖、鄱阳湖，位于汉江与长江的汇合处等轮廓特征，再结合图中的经纬度确定B城市为武汉后才能正确作答。 4、地理景观定位法 由于地理环境差异和人类活动的影响，不同地区在自然地理景观和人文地理景观上存在较大的差异，通过这些地理景观也可以正确地确定所在地区的位置。 (1)自然地理景观定位法。不同区域有不同的地貌景观，由于纬度位置和海陆位置的差异，它们的气候、植被和动物不同，形成了不同的自然地理景观，成为确定区域位置的重要依据。如日本的富土山，非洲热带草原上的长颈鹿、斑马，热带地区的椰子树、天然橡胶，南极洲的企鹅，干旱地区的仙人掌，沙漠地区的绿洲等。 5、图例、注记定位法 有些试题文字部分没有明确指出该地的具体名称，这时要充分利用图中的图例(首都、省会与一般城市图例的不同，海岸线与国界线的不同等)、注记(城市、河流湖泊等的名称)来进行定位。 6、重要经纬线穿过的地理事物

通用版2020高考地理二轮复习第1部分专题9区域整治教案

区域整治

(对应学生用书第86页) 1．荒漠化的成因与防治措施 (1)荒漠化的成因 ①自然原因：气候干旱少雨，地表疏松多沙质沉积物，植被稀少。 ②人为原因：过度放牧；过度农垦；过度樵采；水资源利用不合理；工矿交通建设不注意环境保护。 (2)防治措施：合理利用水资源；利用生物措施和工程措施构筑防护林体系；调整土地利用结构；开发新能源解决农牧区用能问题；控制人口增长。 2．湿地、森林的生态效益 (1)湿地的生态效益：调节气候、涵养水源、调蓄洪水、净化水质、保护生物多样性、维护生态平衡、美化环境等。 (2)森林的生态效益 涵养水源，保持水土；调节气候，净化大气；减弱噪声；吸烟滞尘；防风固沙，保护农田；提供栖息地，保护生物多样化。 3．湿地、森林的保护措施 (1)湿地的保护措施 退田还湖、退田还沼泽、退耕还林还草、防治水污染、保护野生动植物、禁止滥捕滥猎；建立保护湿地的法规，增强保护湿地意识。如洞庭湖湿地经过生态移民，湿地面积大大增加，提高了防洪调蓄能力。 (2)森林的保护措施 制定法律法规、建立自然保护区；禁止滥砍滥伐，合理采伐、有效保护天然林，积极植树造林，退耕还林，鼓励保护性开发，如雨林观光、生态旅游等。 4．资源型地区发展过程中存在的问题与措施

(1)资源型地区在发展过程中面临的问题 ①经济结构单一，多以传统重化工业为主；②资源枯竭，环境污染，生态破坏；③用地紧张、交通拥挤等。 (2)转型措施 调整产业结构；积极发展高新技术产业和第三产业；发展技术，延长产业链；加强基础设施建设，改善交通；美化环境，治理环境污染。 5．流域综合治理的措施及其目的 1．大风一起，沙尘满天，昏天黑地，说明此类现象的频发地区土地荒漠化问题较为严重。 (√) 2．近年来黄河三角洲地区的入海泥沙量明显减少的最主要原因是因水库的拦截作用明显。(×) 3．洞庭湖地区大规模的退耕还湖可以减轻长江流域的洪涝灾害。(×) 4．长江中上游的防护林的建设主要是为了防风固沙、涵养水源。(×) 5．德国的鲁尔区是因煤铁资源丰富而发展成世界著名工业区的。(×) 6．振兴东北老工业基地的根本措施是发展技术，积极发展高新技术产业。

CSS的定位和浮动

CSS定位和浮动 CSS 为定位和浮动提供了一些属性，利用这些属性，可以建立列式布局，将布局的一部分与另一部分重叠，还可以完成多年来通常需要使用多个表格才能完成的任务。 定位的基本思想很简单，它允许你定义元素框相对于其正常位置应该出现的位置，或者相对于父元素、另一个元素甚至浏览器窗口本身的位置。显然，这个功能非常强大，也很让人吃惊。要知道，用户代理对CSS2 中定位的支持远胜于对其它方面的支持，对此不应感到奇怪。 另一方面，CSS1 中首次提出了浮动，它以Netscape 在Web 发展初期增加的一个功能为基础。浮动不完全是定位，不过，它当然也不是正常流布局。我们会在后面的章节中明确浮动的含义。 一切皆为框 div、h1 或p 元素常常被称为块级元素。这意味着这些元素显示为一块内容，即“块框”。与之相反，span 和strong 等元素称为“行内元素”，这是因为它们的内容显示在行中，即“行内框”。 您可以使用display 属性改变生成的框的类型。这意味着，通过将display 属性设置为block，可以让行内元素（比如 元素）表现得像块级元素一样。还可以通过把display 设置为none，让生成的元素根本没有框。这样的话，该框及其所有内容就不再显示，不占用文档中的空间。 但是在一种情况下，即使没有进行显式定义，也会创建块级元素。这种情况发生在把一些文本添加到一个块级元素（比如div）的开头。即使没有把这些文本定义为段落，它也会被当作段落对待： 以下是引用片段：