青铜立人像

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一桩诡异命案引出的国宝

1929年，四川广汉县的一位农民在地里干活时，无意中发现了一个藏宝洞。这个消息很快就被驻扎在当地的国民党军队的旅长陶宗伯知道了。当天夜里，陶宗伯就火速召集手下的军队组成挖宝小分队，他们抡起铁铲镐头拼命地乱刨乱挖，把整齐的农田挖得乱七八糟。一个叫李三的汉子忍无可忍，找到陶宗伯理论，陶宗伯抡起鞭子就打，直到把李三打得奄奄一息才算罢手。陶宗伯带着他的军队一连挖了半个月，只得到了几个破盘破碗，最后只好带着士兵丢下个烂摊子撤走了。

传说，陶宗伯挖宝后，垂头丧气地回到家里，没想到屁股还没坐稳，就有人来拜访了。来人是另一个旅的旅长，一见面就开门见山地问：“听说陶兄最近得了件宝贝，可否让兄弟我也开开眼。”陶宗伯一时被问糊涂了，而来人却说得有鼻子有眼，这宝贝是一件青铜人像，五官凸出，粗眉大眼，看上去神秘诡异。据说，这青铜像是一件神物，放在家里可以镇宅辟邪。陶宗伯一听，赌咒发誓说自己根本没有挖到什么青铜立人像，来访者当然不信，带着怀疑和嫉恨怏怏离去。陶宗伯挖到宝的消息越传越广，陶宗伯家的访客络绎不绝，他们都是陶宗伯的上司同僚，都是为了传说中的青铜立人像而来，当然最后也都是气急败坏地走了。很快，陶宗伯就被发现死在家中，那么，会不会是有人为了传说中的青铜立人像杀死了陶宗伯呢？

警方对陶宗伯进行了尸检，竟然得出了一个惊人的结论，陶宗伯并非死于他杀。原来，陶宗伯又生气又窝火，只能闭门躲在家里，没想到半夜突发心脏病死于家中，那么，陶宗伯没有挖到宝贝，为什么到处传言他得到了稀世珍宝呢？

原来，当地百姓看到陶宗伯的恶行，非常气愤，就想整治这个恶官。很快，陶宗伯挖到青铜人像的消息就传开了，话传得多了就不能不让人相信了。更富戏剧性的是，多年后，就在陶宗伯挖宝的地方发现了令世界称奇的三星堆遗址，出土了大量青铜文物，其中竟还真的有一件让人称奇的青铜立人像。

青铜立人像长得细细长长，通高2.62米，基座高0.8米，重达180

公斤。青铜立人像头上戴着高筒莲花冠，五官凸出，棱角分明，它双手夸张地握成环形，赤足戴脚镯立于双层方座之上，给人以雍容华贵之感，尤其引人注目的是立人像的服饰，它身着三层薄薄的衣服，最里层长到小腿，背后下摆开叉，像燕尾服。第二层长到膝盖，最外层只到肚脐以下，三层衣服上都刻有精美的花纹。专家认为，青铜立人像是古代祭祀用品，代表

的可能是古代与神灵沟通的巫师，或者是一位睿智英明的王者。三星堆青铜立人像是迄今为止中国发现的年代最久远也是最高大的青铜人像。

高中历史最大的青铜立人像

立人像面部特征为高鼻、粗眉、大眼，眼睛呈斜竖状，宽阔的嘴，大耳朵，耳垂上有一个穿孔。脑袋后端有发际线。立人像身躯瘦高，手臂和手粗大，很夸张，两只手呈抱握状。

这是世界上最大的青铜立人像，身高1米7左右，连座通高2.62米，重180公斤，被尊称为"世界铜像之王"。铸造历史距今已有3000多年，如此庞大的青铜巨人，迄今为止，在国内出土的商周文物中，尚属首例，因此被誉为"东方巨人"。

大立人青铜像的头顶花冠的正中，有一个圆形的代表太阳的标志。从它所在的位置看，这个大立人像也许就是代表太阳神在行使自己的职能，也许他本身就是太阳神的化身。这是太阳崇拜的直接表现。

青铜大立人不是一件写实风格的雕像，从人物的骨骼上分析，他的躯体不符合正常人的比例。在世界的任何地方都找不到长有这般躯体的人。也就是说，这件雕像表现的不是一般意义的人。在孙华看来，那么粗那么大的手，那么细的身体，那么长的脖子都无法和现有的人种联系起来。只能把它解释为一种艺术造型，一种抽象、一种程式化的东西。这是古蜀人喜欢的一种艺术形式。

那么，这尊青铜立人像代表的可能是谁呢？当年的发掘者陈显丹先生认为他是一个政教合一的宗教领袖。四川省社会科学院历史研究所所长段渝先生从立人像的体量推测它是蜀王的象征。赵殿增先生同样从制造者选取材质的角度考虑，认为立人像在众铜人像中指挥着全局。

这种全身青铜雕像在中国地区是罕见的，它的出现显得十分突然，于是，有的学者在近东地区寻找着这一特征的渊源。美索不达米亚在公元前30世纪初便开始使用青铜制造雕像。古代的爱琴文明也有大量的青铜雕像。今天的人面对这尊雕像时，疑问的目光往往会落在那双夸张的大手上。这双大得出奇的环握状的手与身体的比例极不协调。那么这双巨大的手里面原本是空空的吗？如果不是，他可能把握着什么呢？这两只手握成的圆形并不是同心的，也就是说，这尊大立人把握的器物应该是两件或者是一件弯曲的东西。那会是什么东西呢？

有的学者认为，立人像手中握着的应该是玉琮。玉琮是一种极富地方特色的玉器，流行于5000年前中国东南地区的良渚文化中。澳大利亚学者诺埃尔·巴纳德认为，立人像双手的位置几乎不可能抓住像琮这样外方内圆的物体。由于上方的一只手握成孔的直径要大一些，双手的位置清楚地表明所执物体必须有一定的弯度，所以他推测立人像双手中的物体可能是一支牙尖向下的象牙。而钱玉趾先生认为立人像应该是古蜀人的宗教首领像，铜像双手所握的是类似彝族巫师的法具神筒。孙华先生分析说，立人像的衣冠饰件均为青铜铸就，如果他双手果真要持通天柱或神筒柱这样的法器，那也应该由青铜铸造才是，不应偏偏是这个物件要拿木头或竹子来制作。赵殿增先生从三星堆的许多器物中归纳出奇特的手的造型。所有人物的手都特别大，特别突出。我们从立人像同期出土的其他人像上，也能看到双手环握的手型。陈显丹认为它还是一种手势，他手里并没有拿东西，好像巫师在做法时的一种动作，就是在不停的比画的。

图腾似乎笼罩了整个三星堆文明，三星堆遗址出土了大量的鸟及鸟形器，著名的青铜纵目面具一直被考古界认为是先王蚕丛的写照，近来，四川教育学院教授龙晦先生认为，纵目面具代表的其实是人鸟合体的一种正式表现形式，面具两个尖尖的耳朵是杜鹃鸟的两只翅膀。它的勾啄般的鼻子则象征它是鹰隼一类的鸟。

古蜀国的第二代王叫鱼凫。凫就是鸟，具体指的是水上的鱼鹰。距离三星堆遗址很近的地方有一条大河叫鸭子河。现在，依然有打鱼的人在这条河上豢养鱼鹰。这种能战胜鱼的鹰也许在远古时代被人们仰慕，所以从三星堆出土的器物中，可以看到许多和鱼鹰或者和鸟类似的造型。

青铜立人像的眼睛在艺术处理上突出眼睛。青铜立人像运用了“块面”表现方法，使眼睛和眼睑的肌肉特别富有立体感，在视觉上，加大了眼睛的空间感。这种表现方法，在我国出土的同时期青铜人像雕塑作品中，几乎还找不到。湖南宁乡出土的人面方鼎，浮雕的人面像眼睛的表现便极为写实。山东益都苏埠屯出土的人面铜钺，把眼睛“变异”成一个圆圈，这些与三星堆青铜立人像相比较，可以看出，是两种不同的艺术思维、生产过程，对眼睛的突出，几乎成了立人像五官塑造中的重点，这决不是画蛇添足．而是与艺术思维和艺术生产者本身有着重要的关系。

动作描写训练

无声胜有声 ——人物的动作描写 作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。 一、什么是动作描写？ 片段一： 说时迟，那时快。只见我班的何中凯同学，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——《精彩校运会》 分析：这短短的几句话中，用了“撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等9个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。 归纳：用动词把人物富有特征的动作形象地描绘下来，这就是动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一，作品中的人物是靠动作描写活起来的。 二、如何写好动作描写？ 方法一：写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 片段二： 他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。《放鞭炮》 这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

《蓝精灵》观后感

《蓝精灵》观后感 《蓝精灵》观后感1 蓝精灵是说：从前有个精灵村，那里有住着许许多多蓝精灵，它们村只有一个女孩，叫蓝妹妹，而且名字是靠性格取的，它们的邻居是一位邪恶的巫师，巫师的名字叫格格巫，他养了一只猫，猫的名字叫阿滋猫。 有一天，笨笨出去采草药，被格格巫看到了，格格巫立刻上去抓笨笨，笨笨使劲的跑，一边大声的叫：“格咯巫来啦！格咯巫来啦！”大家听见了，慌忙四处逃跑，格咯巫的到来，把整个蓝精灵村都破坏了，由于笨笨跑错了方向，连累了蓝爸爸和其它五个蓝精灵，格咯巫和阿滋猫也追了上来，最后来到了悬崖，几个蓝精灵无路可走了，只见前面只有瀑布，瀑布中间有一个漩涡，慌忙中漩涡把笨笨等蓝精灵卷了进去，把他们送到了另一个世界————美国的纽约，格咯巫和阿滋猫也跟了进来，一直追着蓝精灵们，因为格格巫太想用蓝精灵身上的灵气制造法术，那怕一点点。 蓝精灵们来到了一个普通人的家，家中的女主人很喜欢它们，一天，蓝精灵为了要回到自己的家，在蓝爸爸的带领下来到图书馆找通向回家的咒语法术。格咯巫问了路边的一个人，得知蓝精灵们在图书馆，也悄悄的跟了进来，格咯巫用法术制住了蓝爸爸，情急之中蓝爸爸叫其它蓝精灵们带着咒语快跑，千万别回来，但精灵们为了救回蓝爸爸，发动了一切力量，并号召很多蓝精灵回来救蓝爸爸，女主人夫妇也加入了救蓝爸爸行动中，与格咯巫战斗，刚开始由于格咯巫手上有法术，把蓝精灵们打得没有还手机会，千钧一发之际，笨笨驾着自制的飞机夺走格格巫手中的法术棒，最终把格咯巫打倒趴在地上。 看完这部电影，给我最深的体会是：蓝精灵不畏惧困难，勇敢面对强大的敌人，百折不挠，团结一致和敌人作斗争，还有它们珍贵的友情，在危难时刻不离不去。它们的这种精神是值得我们学习的。 《蓝精灵》观后感2 最近大片不断，加上家门口的电影院经常组织团购，看电影成了我们生活中的出现频率颇高的一项活动。今晚我们一家三口去看了一场《蓝精灵》/zuowen/guanhougan）呵呵，还3D的呢，当然小朋友也是要买票的。长话短说：本以为这是一部动画片，加

写人作文：人物形象要“立”起来

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/755478345.html, 写人作文：人物形象要“立”起来 作者：王士珍 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第11期 【摘要】写人类的作文是小学写作重点训练的题材之一，但学生往往人物形象塑造千人一面，不能塑造出特点鲜明的人物。该文重点从选择典型例文领会模仿、选择细节精心刻画、修改升格雕琢打磨等三个方面，探寻写人类作文的人物塑造路径，真正让人物形象“立”起来。 【关键词】？人物形象；立起来；例文；细节；修改 最近读了梁实秋先生一篇纪念恩师的文章《我的一位国文老师》，感慨颇深。虽然历经半个世纪未见，但恩师形象依然清晰，让人读后不禁拍案叫绝。除了恩师给梁实秋先生留下的印象深刻外，先生塑造人物形象的方法值得我们借鉴。我们不妨引导小学生也来学习塑造人物形象的方法，让小学生笔下的人物形象立起来。 一、典例助“立” 小学生写作不是一件急于求成的事，要想成功地提高他们的写作能力也不是容易的事。同样，教小学生塑造人物形象更不能急，要引导小学生慢慢来。小学生写作能力不强，但他们的模仿力很强。我们可以利用平时的阅读教学，读写结合，尤其是有针对性地挑选典型的写人文章来作为范例，在阅读学习中引导小学生学习典例中的写作技巧进行小练笔或习作练习，在练笔中学会相关的写作技巧，让他们掌握人物形象塑造的一些方法。 如《掌声》一文，这是一篇描写一位残疾女孩受到掌声鼓励，从而改变自我的故事，人物形象塑造非常經典。可以让小学生通过阅读，了解故事里的主角小英：她原来是忧郁而自卑的，后来变得开朗自信，这个改变因大家的掌声而起。要引导学生了解原来的小英形象是次要的，要略写；而后来的变化过程是重点，要详写，且围绕“掌声”来写小英的具体变化。重点体会英子在掌声前后的“动作、神态”所表现出的内心活动，尤其重点领悟两次掌声对小英的意义，这也是文本的难点，引导学生领会人与人之间需要鼓励、理解和信任，更需要传递爱的内涵。范例阅读是写作的前提，通过学习的范例人物形象描写方法，引导学生进行写人的练笔，学会塑造人物形象，学会让人物形象“立”起来。 二、细节助“立” 要想塑造出鲜活丰满的人物形象，离不开人物描写，尤其是细节描写。一般来说，描写人物可以从正面描写和侧面描写两方面进行。 1.正面描写

初中作文训练：动作描写

初中作文训练：动作描写 教学目的： ⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 ⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 ⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。 一、前言 动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、问题探究 ⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法？ ⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 片段一 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》） 片段二 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。……老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命

歌曲《可爱的蓝精灵》 教学设计

歌曲《可爱的蓝精灵》教学设计 1教学目标 1正确演唱歌曲《可爱的蓝精灵》; 2通过歌声和动作大胆表现出“机灵活泼勇敢可爱的形象; 3能自信地用语言简单复述故事情节锻炼语言能力。 2学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。 3重点难点 1正确演唱歌曲《可爱的蓝精灵》; 2通过歌声和动作大胆表现出“机灵活泼勇敢可爱的形象; 4教学过程 活动1【导入】可爱的蓝精灵 师:我们来猜一猜这是什么声音? 师:刚刚的游戏中,同学都已经猜到了,老师今天带来的特别的声音就是蓝精灵。那么今天老师就要教大家学一首与蓝精灵相关的经典动画片主题歌曲。 活动2【讲授】介绍故事背景和正反人物 师:故事讲述了在森林的深处,生活着一群无忧无虑、快乐的小精灵,他们浑身蓝色,所以叫蓝精灵。他们住在自己村子里蘑菇屋里,精灵爸爸、精灵妹妹、苯苯、乐乐等使得精灵村每天都欢声笑语。可是,在森林深处的城堡里住着一个邪恶的巫师格格巫,他整天策划着怎样找到精灵村,活捉蓝精灵们。蓝精灵们当然不会坐以待毙,他们运用自己的智慧和格格巫展开了激烈斗争。 师:接下来我们来认识一下格格巫,他是中年男性巫师,多数时间处于上身极度前倾地追逐蓝精灵或得意洋洋地配药二状态之中。在著名动画片《蓝精灵》中,格格巫与其宠物阿兹猫两个反派形象极其成功。蓝妹妹是格格巫造的,原来想打入他们内部的间谍,后来被教育好了。活动3【讲授】初听歌曲 师:让我们再一起来听听音乐。在音乐里找找,你听到的蓝精灵是怎样的?(请学生边听着音乐带着这个问题去思考,举手回答。) 活动4【讲授】再听歌曲 师:老师想请同学们一起再来听听这个曲子,注意曲子旋律的起伏,带入你的情绪,我们一起感受一下精灵们带来的音乐。想象自己是精灵中的一员,感受音乐中带来的情绪。 活动5【讲授】学唱歌曲 1请学生跟着音乐,小小声的跟唱。 2教师教唱 活动6【活动】找一找 师:找一找曲子里出现的变音记号。 ①升记号“#”—表示该音升高半音 ②降记号“b”—表示将该音降低半音 ③还原记号“ ”记号—表示将已升高或降低的音还原 活动7【活动】唱一唱 师;请学生找出歌曲中一样有升记号的旋律。 在大屏幕中标注出,曲子里出现的旋律句子。请学生将这些句子单独跟琴反复唱。 活动8【活动】打一打 师:请学生找出难点节奏。并说出节奏名称,并敲打。

15部真人+CG动画电影精推荐

15部真人+CG动画电影精推荐 ?真实与虚拟碰撞出的火花? 随着3D电影《蓝精灵》8月底登陆全球院线，儿时那些熟悉的角色出现在大银幕之上，不仅仅勾起了人们的怀旧回忆，更将“真人+动画”这种独特的电影形式再次推向观众面前。本期清美动漫将带领大家一起走近“真人＋动画”电影，全方位了解这种电影形式的方方面面，欣赏真实与虚拟碰撞出的精彩火花。 ?《欢乐满人间》（1964）? 导演：罗伯特·斯蒂文森

主演：朱丽·安德鲁斯迪克·范·戴克爱尔莎·兰切斯特 本片是《音乐之声》女主角朱丽·安德鲁斯的银幕处女作，她在片中饰演的角色也和《音乐之声》中的家庭教师一样，都是能歌善舞、喜欢照顾小孩子的动人女性。该片不仅歌曲出色，媲美《音乐之声》，特效也属一流，真人跟动画共舞的段落在当时令人大开眼界。本片还创造了一个英语中最长的单词：supercalifragilisticexpialidocious（奇妙的，难以置信的）。 ?《飞天万能床》（1971）? 导演：罗伯特·斯蒂文森 主演：安吉拉·兰斯伯瑞罗迪·麦克道尔 《飞天万能床》和前面提到的《欢乐满人间》常常被人放在一起比较，这两部电影有着诸多的相似之处：一样的“真人＋动画”形式、一样的导演、一样的词曲作者和编舞。较之《欢乐满人间》，《飞天万能床》在登场动画角色数量、特效使用上都多出不少。凭借“真人＋动画”营造出的绚烂视效，影片获得了奥斯卡最佳视觉效果奖。 ?《谁陷害了兔子罗杰》（1988）?

导演：罗伯特·泽米吉斯 主演：鲍勃·霍斯金斯克里斯托弗·洛伊德乔安娜·卡西迪 《谁陷害了兔子罗杰》是导演罗伯特·泽米吉斯送给影迷的一个绝妙童话，它的故事发生在1940年代黄金时期的迪士尼卡通王国，融合了诸如卡通片、喜剧片和黑色电影的诸多元素，为观众塑造了一个光怪陆离的奇异世界。

小学语文论文动作描写,让人物“动”起来_人教版新课标

小学语文论文-动作描写，让人物“动”起来人教版新课标 成功的动作描写可以更好地透视出人物的心理，折射出人物的个性特征和精神风貌，从而使笔下的人物栩栩如生地展现在读者面前。 “人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动,人物才能站起来。”高尔基认为,写人物要多行动,少说话。可见,“坐着谈不如起来行”,动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。 一、动作连贯，有条有理 动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。人物在一定环境中的行动，往往是前后连续的，把这些动作写好，才能给人留下深刻地印象。如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”,写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。这样写连续动作，使文章更生动有趣。 描写动作要进行分解，把一个人的动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。请看下面的作文片段： 妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。 开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。 妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！

“人物动作描写”课堂实录

“人物动作描写”课堂实录 【引言】 美丽的语文世界，春色如许，曼妙多姿。然而作文教学却成为这个美丽世界中最难读懂的一道风景。谁都知道作文教学是语文教学的半壁江山，可中学阶段作文教学的现状却令人担忧。为了改变这一局面，我们的教师不断尝试、探索、实践，总结经验教训，摸索出许多行之有效的方式、方法。作为一名教研员，采集到这些好的方法，就像在花园中采摘到了美丽芬芳的鲜花一样无比欣喜。今天拿出其中的几朵来，希望它们的美丽和芬芳会让大家欣赏。 ●设计理念 《语文课程标准》指出：写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意地表达；发展学生的思维，锻炼学生阅读写作能力，培养他们健全的人格，凸显学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ●知识与技能 1．感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。 2．培养学生的口头语言表达能力，锤炼语言的能力及写作能力。 ●过程与方法 引导学生采用自主、合作、探究的方式，归纳写作方法并创造性地写作。 ●情感态度与价值观 1．培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。 2．提高学生的写作兴趣。 ●教学过程 师：（进入教室，脱下外套，叠好放在桌上）刚才老师在讲课前做了哪些动作？按一定顺序说，尽量全面具体。（只有几名学生举手，指一名学生回答。）生：我看到老师把衣服脱下来，双手利落地把衣服里子朝外，并轻轻地放在桌子上。 师：好，不错。今天这堂课，我们就来研究人物的动作描写。（板书：人物动作描写）同学们想一想，什么叫做人物的动作描写？ 生：人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。 师：大家想一下，刚才老师提出第一个问题时，很多同学都没办法回答，这是为什么呢？ 生：他们没有认真观察。 师：说得很正确。因此进行动作描写必须要注意认真观察。（板书。） 师：以前我们就接触过许多动作描写，其中有许多令人难忘的经典片段。下面请同学们抬头看大屏幕，老师想考考你们的记忆力。（大屏幕显示。）师：（生读）在下面的括号内填入恰当的动词，并指出选自哪篇课文。 我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，（）鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一（），那鸟雀就罩在竹匾下了。 师：这是哪篇课文里的选段？（生答《少年闰土》。） 师：哪位同学来试着填一下？ 生：扫、举、撒、当、拉。 师：你们赞同他的意见吗？ 生：我认为是“用短棒（支）起一个大竹匾”，因为“举”是人用手进行的

蓝精灵体,蓝精灵体版本大全

蓝精灵体,蓝精灵体版本大全 蓝精灵体 《蓝精灵》这部电影引发集体怀旧热潮，更多友找到了一个最大的潜力点：蓝精灵主题曲。通过改编歌词，出现了“蓝精灵体”，以至于被各行各业的友们改编成了吐槽专用体。 简介 继“淘宝体”和“凡客体”后，“蓝精灵体”也火了——“在那山的那边海的那边有一群蓝精灵……”这是曾经带给70后80后快乐童年的动画片《蓝精灵》的主题曲歌词，而近期热映的电影《蓝精灵》勾起了不少人的怀旧情怀，除了热议电影，友们还在络上改编老版《蓝精灵》主题曲的歌词《蓝精灵之歌》，人人上的

一个友依据“蓝精灵之歌”改编出来的“蓝精灵之歌程序员版”引发大量友关注，后被发布在人人的官方微博上，被友广为转发，大量脍炙人口的改编，引发了友的纷纷追捧。很多友根据不同职业，将这首《蓝精灵之歌》改编成多种版本的“蓝精灵体”，吐吐槽、降降压，唱唱更健康！这一系列的依据“蓝精灵之歌”改编出来的各个版本，被大家统称为“蓝精灵体”。[1] >> 起源 3D电影版《蓝精灵》8月10日上映以来，70后80后带着怀旧的心奔向电影院，但是“在那山的那边海的那边有一群蓝精灵……”那熟悉的旋律没有响起，故事背景也由春意盎然的魔法森林变成了繁华纷乱的纽约都市。许多70后80后感慨，“我们已经长大，融不进蓝精灵的纯真世界了”。不过，怀旧找不到，自我调侃还是可以有的。 据了解，“蓝精灵体”的改编起源可能是前段时间一则广为流传的笑话：加班到

深夜，精神疲惫的我为了发泄心中的苦闷，冲到空无一人的楼梯高唱了一句：“在山的这边海的那边有一群蓝精灵。”忽然，楼下传来一个哀怨的声音“他们悲催又聪明，他们加班到天明。” 近日，友们在络和微博上“创造性”地掀起了一股“蓝精灵体”创作热潮，都把自己的职业遭遇用《蓝精灵》主题曲《蓝精灵之歌》表达，版本高达近几十个，甚至还有友把热点人物郭美美等也用“蓝精灵体”唱了一番——“她们穿金戴银生活在那干爹的大房里，她们没事就爱上晒宝贝”…… 没想到这样诙谐的抱怨引发了友们的共鸣，于是“蓝精灵体”被各行各业的友们改编成了吐槽专用体，短短几天下来，微博上总结了护士版、浦发版、博士版、研究院版、投行版、会计版、IT 人版等16个最具代表性的版本。[1] >> 发展 “在那山的这边海的那边，有一群小会计，他们可爱又聪明，他们每天输凭

小学作文《人物的动作描写》训练卷

小学作文《人物的动作描写》训练卷 动作描写训练1 一、请读一读下面语段，学习用恰当动词体现人物特点，把握人物动作描写的技巧，并认真完成后面的练习。 1.他轻轻一跳，双手就握住了单杠，紧接着收腹、抬腿，拉臂引体、抬头挺胸，轻而易举地上了杠。他那匀称的身材，再加上这灵巧的动作，就好像凌空欲飞的雄鹰。 ①这一段话中的动词有哪些。 ②通过这些动词你猜猜他的职业可能是什么。 2.他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上的肌肉不停地颤动，脖子上暴起一道道青筋，像扑鼠的猫盯着我。 ①这里进行神态描写时，用了不少恰当的动词。请找出来写在下 面：。 ②想一想，这些动词可能体现了他什么情绪。 二、在下面括号里填上准确而恰当的动词。 我()起一张饺子皮，笨手笨脚地往里()着馅儿，然后把皮边儿往中间一()，又()了一下，再往两边一()，捏得又扁又平，往桌上一()。嘿，还真像老手做出来的饺子呢! 三、按下列要求练习描写人物动作。 请学习以下捉蚂蚱的画面，写一段孩子捉昆虫的动作，字数不少于150字(可是蛐蛐、蜻蜓、蝴蝶、蝉等)。在进行动作描写过程中，若怕内容不具体，也可穿插语言或神态描写。 范文：我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑!婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事，我明明看见这趴在这里么。”表妹说:“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，这竟然躲在我的脚底下。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了!”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。

蓝精灵人物名单 v10

修订内容： 1 新增20个英文人物 2 新增1个蓝精灵的朋友 3 新增1个蓝精灵的敌人 蓝精灵 蓝爸爸/精灵爸爸（Papa Smurf）蓝精灵智慧的首领 蓝爷爷/精灵爷爷（Grandpa Smurf）蓝精灵的上一任首领 蓝奶奶（Nanny Smurf ）蓝爷爷的妻子 蓝妹妹/美芝（Smurfette）格格巫制造的邪恶蓝精灵，但在蓝爸爸的魔法下改过自新 蓝宝宝（Baby Smurf）蓝月亮之夜，他被白鹳送到精灵村 聪聪/智多星/聪明蓝精灵（Brainy Smurf）聪明是聪明，就是老爱教训人 灵灵/手巧（Handy Smurf）伟大的发明家，修理东西也很在行 笨笨/粗心鬼/笨手笨脚（Clumsy Smurf）谁也不愿意找他帮忙，受伤——谁愿意呢 拙拙（Dopey Smurf）他只是手脚笨了点，脑子还算聪明 健健/健康（Hefty Smurf）最强壮而又热心的蓝精灵 乐乐（Jokey Smurf）没有笑料，他就活不下去了 农农（Farmer Smurf）精灵村的蔬菜水果全都来源于他的农田 梦梦（Dreamy Smurf）伟大的梦想家 厨厨（Chef Smurf）精灵村的大厨 浮浮（Vanity Smurf）最臭美的蓝精灵，好在工作上他从来不耽误 厌厌/怨怨/发牢骚（Grouchy Smurf）他的口头禅是“我讨厌XXX” 惰惰/贪睡猪/懒惰（Lazy Smurf）这个贪睡的蓝精灵让所有人都无语了 诗诗（Poet Smurf）他写的诗堪称一流 画画/绘绘（Painter Smurf）伟大的画家，诗诗的好朋友 裁裁（Tailor Smurf）蓝精灵的衣服都是他做的 财财（Finance Smurf）他曾在精灵村引进钱，但惨遭失败 婪婪/贪贪/馋馋/甜心/贪吃鬼/馋嘴鬼（Greedy Smurf）贪吃的蓝精灵，好在他也会替人着想弱弱（Weakling Smurf）很瘦弱但很有毅力的蓝精灵 懦懦（Wimpy Smurf）懦弱的蓝精灵 平平（Harmony Smurf）热爱音乐，可惜水平不怎么样 小野人/狂狂/野精灵（Wild Smurf）他小时候被不小心丢进了森林，被松鼠抚养长大 矿矿（Miner Smurf）他一直在深山里采矿 机械蓝精灵/钟钟（Clockwork Smurf）灵灵制造的机器人 机械蓝妹妹/钟妹妹（Clockwork Smurfette）机械蓝精灵一直在追求的人（确切地说是机器人）通通/记记（Reporter Smurf）他曾在精灵村办过《精灵报》 凿凿（Sculptor Smurf）他喜欢雕刻 碾碾/木木（Carpenter Smurf）蓝精灵的木匠 焙焙/面面（Baker Smurf）他的面包和厨厨的菜肴并称精灵村的美味 飞飞（Flying Smurf）他利用飞机实现了他的飞行梦 羞羞（Timid Smurf）害羞的蓝精灵 荣荣/誉誉（Pretentious Smurf）爱慕虚荣的蓝精灵

让人物立起来

让人物立起来 ——学习人物动作描写方法 教学目标： 1、明确动作的方法并学以致用 2、明确动作描写的意义。 教学过程： 一、导入 用神笔马良，截几张马良的图片，图上画的是谁？大家为什么称马良为神笔呢？因为他画的画可以动！当事物或人物动起来时它就有了生命。 今天我们也试着用动作描写让你笔下的人物动起来，活起来，立体起来！ 出示课题：让人物立起来——学习人物动作描写方法。 二、动作描写指导 （一）分解细化动作现（有意思） 1、看视频《欧也妮葛朗台》临终前片段 我们先来看一段小视频，这是关于将要去世的老人和神父的一段视频，请同学们仔细观察：这个临终老人做了哪些动作？看完后问：这个临终前的老人做了哪些动作呢？请同学们把临终老人的动作过程写下来。 2、学生站起来说 哪位同学来说一说？你用了睁、转、伸、拿、垂这几个动作。同学们觉得动作写完整了没有？来看一下图片的分解动作。 像这样，在一个相对完整的片段中，把人物的动作一个一个写出来，这种方法叫做分解，这个是我们学习动作描写的第一种方法。 （二）修辞修饰显情感（有意义） 1、哪位同学再来读读自己写的片段？如果学生写的都是动作描写，就说：你真厉害，把老师刚才说的方法都用起来了。 2、哪位同学再来读一读你写的片段？你用上了慢慢、缓缓等词，你为什么用上这些词？这些词写出了什么？（它写出了临终老人的无力感、无奈感，基督徒般的虔诚。）这些词都是修饰语，可以更细致地表现人物的心情、情感等等。 老师刚才看了一下，发现大部分同学都可以运用分解动作和修饰语的方法来描写人物。非常棒！ 除此之外，你觉得还可以用上什么方法可以更加具体地、生动地体现人物形象？ 如果学生说出来了，就说：嗯，我们的想法真是不谋而合。 如果学生没有说出来，就说：同学们刚才说的方法都很好，老师也给你们介绍一种方法，出示例子。 3、出示例句 橙红色的阳光下，祖母温柔地看着祖父，慢慢地伸出手，拂了拂祖父额前的头发。轻轻地将祖父身上滑落了的被子提起，犹如拿着稀世珍宝一般，小心翼翼地将其盖在祖父那因病痛折磨而日益消瘦的身体上，动作极其轻缓地掖了掖被角，极为轻柔，仿佛稍不注意祖父

蓝精灵人物介绍资料

蓝精灵人物介绍 1、蓝爸爸 蓝爸爸身穿红色精灵服，白色的络腮胡子充满了睿智与沧桑，除了指挥蓝精灵们从事生产劳动外，大多数时候蓝爸爸一头闷在自己的实验室里进行着各种各样奇特实验。蓝爸爸足智多谋，处变不惊，往往能在危急时候想出转危为安的好办法，是格格巫的克星，是蓝精灵们的精神领袖。 2、蓝妹妹 蓝妹妹最初是格格巫制造的用来谋害蓝精灵的假蓝灵精，但后来被蓝精灵们教育好了，并且成为一个真正的蓝精灵，也是蓝精灵中唯一一个女性蓝精灵。她一头金色的长发，白色的连衣裙和高跟鞋，再加上长长弯曲的睫毛和妩媚动人的眼神、甜美的声音，使得蓝妹妹成了很多蓝精灵心目中的梦中情人，人气之高不在蓝爸爸之下。 3、聪聪

黑框眼镜是聪聪独特的标志，聪聪是一个喜欢自作聪明、出风头、啰里啰嗦同时又胆小怕事的蓝精灵，时常做弄巧成拙的事情，经常因大言不惭被众精灵们痛扁。聪聪的口头禅是：“爸爸常说……” 4、厌厌 一看那紧皱的眉头，不用说，就是厌厌。厌厌的口头禅不用说大家都知道：“我讨厌……”

只要能听见的东西，他几乎没有不讨厌的：“我讨厌格格巫！”“我讨厌巨人！”“我讨厌干活！”但大家注意：厌厌从来没有说过讨厌蓝精灵中的某个人，所以他虽然叫“厌厌”，却一点也不惹人讨厌。 5、健健 健健人如其名，体壮如牛，经常炫耀自己发过的肌肉。在蓝爸爸不在的时候，健健充当蓝精灵的领头人，由于其强健的体魄，很多蓝精灵都惧他三分。右臂上的那个红色刺青是健健与其他蓝精灵相比的最明显的区别。 6、惰惰 惰惰总是一副睡不够的样子，片中的他大多数时候在偷懒睡大觉，平时也很懒惰，所以叫惰惰。 7、乐乐

乐乐总是能给大家带来欢乐的气氛，他总是抱着一个礼物箱子走到别人跟前：“送给你一件礼物！”别人开箱子的时候乐乐就在偷笑，然后只听见一声“嘭！”开箱子的人被炸得黑头黑脸的。乐乐对自己人的这种做法是开玩笑，逗大家乐，但在对敌人——比如格格巫、阿兹猫等——时却往往能够发挥出意想不到作用，敌人被这件“意想不到”的礼物炸得晕头转向时，蓝精灵们正好趁乱逃走。 8、灵灵 耳朵上别着一支笔，带背带的蓝精灵裤子——这就是灵灵最醒目的标志。灵灵是一个天才的发明家，发明出了好多高科技项目——天气控制器、机械蓝精灵等等。由于这部片子的作者好像觉得科技过于发达是对人类的一种灾难，所以片中灵灵的发明最后都因导致蓝精灵内哄从而以失败告终。 9、梦梦

-音乐-五年级下册-《可爱的蓝精灵》参考教案

《可爱的蓝精灵》教案 教学目标： 1、正确演唱歌曲《可爱的蓝精灵》。 2、通过歌声和动作大胆表现出“机灵、活泼、勇敢、可爱的形象。 3、能自信地用语言简单复述故事情节锻炼语言能力。 教学重难点： 能正确演唱歌曲，通过歌声和动作大胆表现出蓝精灵“机灵、活泼、勇敢、可爱”的形象。教具准备： 课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们都喜欢看动画片，你们都看过什么动画片呢？今天，老师就要教大家学一首经典动画片，《蓝精灵》的主题歌！那么，同学们知道，什么是蓝精灵吗？请学生带着这个问题去思考，举手回答。 2、教师总结，揭示课题。 二、听歌曲，简述动画人物 1、播放《可爱的蓝精灵》。 师：同学们听完以后，感觉歌曲当中的音乐风格是怎样的？ 生回答。 2、老师简述故事情节，描述正反面两种人物角色的个性特点。 三、学唱歌曲 歌曲为4/2拍是再现的二段体结构，每一句都是弱拍起演唱。 1、节奏教学。 0XX | XX XX | XX XX | XXX XX | X || 2、乐理小知识。 《可爱蓝精灵》歌曲中有的音符出现了“#”记号，引出音乐小知识 （1）升记号“#”—表示该音升高半音 （2）降记号“ｂ”—表示将该音降低半音

（3）还原记号—表示将已升高或降低的音还原。 3、旋律教学。 跟钢琴唱旋律。教师弹一句，学生唱一句。注意音准、唱清楚每一个音。 4、带入歌词。 跟钢琴唱歌词，速度放慢。力求音准。 5、有感情地演唱歌曲。 注意歌曲的弱起小节和弹性。 四、角色个性化表演 1、创造或模仿蓝精灵的动作表情，演唱歌曲。 2、请个别同学上台表演，师生互动。全班学生演唱歌曲让个别学生自选“蓝精灵”和“格格巫”“阿滋猫”的角色进行表演，表演结束后其余同学给予评价。 五、小结 我们这节课学习了《可爱的蓝精灵》。老师希望同学们像蓝精灵一样聪明勇敢。

7让人物在典型事例中“立”起来

让人物在典型事例中“立”起来 老舍先生说过“描写人物最难的地方是使人物立得起来”。怎样让人物立起来，让读者看到一个与众不同的形象呢？我们必须通过典型事例来表现人物的思想性格。 写人的文章离不开叙事，但是这种叙事，和纯粹记事的文章不一样，因为它对事情的完整性没有过高的要求，只需要通过事件来表现人物。所以，在我们动笔之前，首先要做的就是想一想，你要写的这个人和其他千千万万的人有什么不同之处。有的同学说，找出这个人的特点好难，我觉得这个人没什么特点。其实，世界上没有两片相同的树叶，人与人怎么会一样呢，就拿身边的同学来说吧，看上去大家生活在一个环境中，可是他们每个人是多么不一样啊！有的同学热心、爱帮助人，有的同学责任心强、做事有头有尾，有的同学特别好动，有的同学喜欢安静，有的同学憋不住话，有的同学却能沉得住气……这些都是每个人的不同之处啊！就是一个人很普通，你找不出什么特点，你可知道，“普通”本身就是他的特点啊！有一个孩子曾经这样写自己的“普通”： “我是一个普普通通的男孩，站在人群里，甚至没有人能发现我。因为我就像一群萤火虫中的一只，尽管我曾试着让自己发出的光更亮些，让自己变得特别一些，但是我的光还是被整个的、一群的萤火虫发出的光覆盖了。” 也许“不引人注目”，就是他的特点。找着了不同之处，我们不能空口说白话，说这个人怎样怎样，而要选取典型事例来表现人物的特点。典型事例是指最能反映这个人和其他人不同之处的有代表性、有说服力的事例。需要注意的是，我们选取的事例还要新鲜，别人总写的事例就不用去写了。 通过具体事例表现人物性格 1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例 写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例。如《他是一个这样的人》中有这样一段内容：我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？ 他最大的优点便是乐于助人了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。 忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家的表扬。 作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？还要写出人物的行为。 2、事例中人物行为写具体 要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。例如《真诚的小贩》一文中写道： “老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦？”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！ 很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。 3、选材可以是生活中小的片段或场景 文章中选择的材料可以是生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段

让人物立起来动作

让人物立起来动作 动作描写，人物能立起 作家老舍说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”看来，动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。当然，我们都知道动作描写，我们也知道有哪些动作，可怎么写才能把短时间发生的动作，写得具体生动呢？我们今天就来解决这个问题，只要你认真听，配合老师布置的练习，听完课后，在座的同学们，你就不是一般的你啦！一个个就会成为动作描写的大师啦！ 同学们，我们先回忆一下，从小到大有没有被爸爸或妈妈惩罚过？特别是“竹笋炒肉丝”的那种？如果有，你现在就在你的电脑上打上“妈妈打我”或“爸爸打我”，就暂时别动，听我继续说，然后再一起来修改。 好了吗？ 我们先来看一个动作。

李老师喝茶。 这句话和你们现在在电脑上打的那句话差不多。如果扩写，有同学这样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。 这样写，还是很笼统啊，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？用这次讲座的题目来说，怎么写才是“慢镜头”呢？ 这就是我今天要教给同学们的动作描写的技巧。 一、给动作“化功大法” 所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。 我们还看刚才的例子：李老师喝茶。请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。 这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子一一试探温度——大口猛喝——砸巴嘴唇” 这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成

动作描写片段训练(三)

一、温故导入：(约3分钟) 上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？ (外貌描写要抓住人物特征，融入感情。) (语言描写要个性化，插入动作神态描写。) 明确本堂课学习任务及目标：片断训练动作描写(文中加横线部分可板书) 二、合作探究：(解决“眼高”问题，约17分钟) 1、体悟动作描写的作用 例(1) 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。(《节俭的张老师》) 问：这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？ 例(2) 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》) 问：这段文字从什么方面描写人物(心理)，写得怎样？ 例(3) 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(《游子吟》) 问：用一句话概括诗中所描写的场景(慈母为即将远行的儿子缝制衣服)，并用几个字概括该诗的主旨(深挚的母爱)，诗中最能形象地表母爱的诗句是(临……意……)，诗中哪个词是动作描写(密密缝)。 点拨：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 2、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用)： ①头颈动作。例(4) 鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。 ②眼耳动作。例(5) 所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。 ③嘴巴动作。例(6) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。 ④手肩动作。例(7) 她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。 ⑤腰身动作。例(8) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。 ⑥腿脚动作。例(9) 接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。

观动画片《蓝精灵2》有感

观动画片《蓝精灵2》有感 《蓝精灵2》这部电影，让我懂得了：人生有很多困难，只要你能乐观、自信面对生活，团结一致、信任朋友，相信总会有解决的办法。下面是学习啦的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢 蓝精灵观后感 星期天，我非常兴奋地来到南京报业大厦的东方卫报的放映室来参加东方卫报为我们小记者组织的赏电影学口语活动。来观赏电影《蓝精灵》 爸爸说《蓝精灵》是美国导演拉精心策划的一部带有漫画含义的动画电影。全球票房超过1。3亿美元。是非常值得我们一看的一部英文动画电影。电影开始了，我终于见到了期待已久的“蓝精灵”。我全神贯注地盯着屏幕，观赏电影中天真无邪的蓝精灵与格格巫战斗的精彩画面。 电影非常精彩，而我们对话模仿秀的节目就更精彩了，口语老师恰到好处地给我们讲解电影中对话片段的部分单词及词组。我们大声地跟随着老师朗读词组和句子，积极的利用老师教给大家的新单词造句，真正体验到在娱乐中获取知识的学习，掌握记者在外采访时的一项基本技能。 电影放映结束了，欢声笑语还仍然在继续，我恋恋不舍地离开，在这里们度过了一段愉快的旅程，度过学习游戏两不误的快乐时光! 观看电影《蓝精灵2》有感作文 今天晚上，舅舅带我和萌萌去自力电影院看《蓝精灵2》，我们非常开心，《蓝精灵1》我之前也看过了，非常好看。所以我期待《蓝精灵2》，这是3D的，影片主要讲了笨笨蓝精灵们在躲避格格巫，笨笨在脱离危险时，它往蓝月亮的入口走，蓝爸爸、蓝妹妹、厌厌......蓝精灵，看见笨笨往蓝月亮的入口走去了，于是它们也跟了过去，到了那，它们都被吸进了蓝月亮的入口里。后来它们来到了一个地方，蓝精灵们说：“这个村子比我们那大”。后来格格巫也从蓝月亮里面出来了，然后笨笨不小心掉进了一个箱子，蓝爸爸它们准备去救笨笨，他们认识了这家的人，他们给蓝精灵吃水果、面包......蓝精灵们说：“我们想回家”。可他们必须找到魔法书和望眼镜。可是它们在拿咒语的时候，格格巫把蓝爸爸给抓住了，刚开始格格巫把蓝爸爸身上精灵根吸走了、后来再弄蒜把眼睛里的也给吸走了，在剪胡子的时候，蓝妹妹救了蓝爸爸。最后蓝爸爸中的一个蓝精灵，打开了蓝月亮的洞口，它回到了自己住的地方，叫了一大些

部编版六年级专题训练：人物动作描写训练

辅导讲义 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目：语文 授课日期时间 A / B / C / D / E / F段 主题第8讲人物动作描写训练 教学内容 1、欣赏经典作品中的人物动作描写段落，领悟动作描写的方法。 2、能够写出体现人物性格特点的动作描写片段。 3、情景创设法，即身临其境 此环节设计时间在15分钟。 （教法指导：1、教师引导学生思考问题，可以合作，生与生相互讨论、探索答案，也可PK，谁的答案最准确。2、结合上节课的课后预习作业，探讨答案，比一比谁是头脑风暴狂！） 《水浒》中“武松打虎”的情节，写得逼真生动，扣人心弦。细细读来如见其人，如入其境。可是，你知道作者施耐庵是怎样把这一情节写成的吗？ 传说施耐庵写到武松打虎这一段时，写不下去了。因为他不熟悉怎样打虎，写写不对头，读读又不像，左思右想总是写不好。一天，他正坐在桌前苦思冥想，忽然从窗外传来喧闹声。他走出门一看，原来是一个醉汉正同一条恶狗搏斗。只见恶狗不断龇牙咧嘴，汪汪直叫，一次又一次地向醉汉猛扑。那醉汉一次又一次地闪过，避开了恶狗的利齿。不一会儿，醉汉抓住恶狗的颈皮往上一拎, 举起铁锤般的拳头，狠狠地捶在狗头上，直打得恶狗软瘫在地上，口流鲜血，再也不能动弹了。 施耐庵看着看着，入了迷，顿觉开了窍：啊！刚才的这一幕幕，不就是武松打虎的再现吗？于是，他连忙跑进屋，把这段精彩的场面记了下来。后来，他又想醉汉打狗为何如此勇敢，当时他是怎样想的呢？为了写得更生动、更逼真，他又搬了一条板凳放在屋中央，一只手按住长凳，把它当成“虎”，自己在“虎”身上跳过来、跃过去，模仿醉汉打狗的姿势，细细体会醉汉打恶狗的心理。就这样，施耐庵经过一次次观察、模仿、体会，终于把“武松打虎”写成了。 上述文段中，有哪些精彩的动作描写？这个故事给你什么启发？