小学数学教学中有效问题情境的创设

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小学数学教学中有效问题情境的创设

作者：李宏

来源：《新教育时代·教师版》2018年第07期

摘要：在小学阶段，数学课程占有非常重要的地位，学好数学课程，能够有效提升学生

的思维能力。为此，小学数学教师应该着力于提高课堂效率，确保学生能够取得更好的学习效果。而在小学数学教学中创设有效问题情境，不仅能让学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，还能够培养学生的创造力和主动性，提高学生的自主学习能力。基于此，笔者在本文中就如何创设小学数学教学的有效问题情境给出了自身建议，旨在为相关教师提供有效借鉴。

关键词：小学数学教学创设有效问题情境

在小学数学课堂教学中，创设有效问题情境，不论是对于学生还是教师而言，都具有深远的现实意义。而小学数学教师要想创设出真正有效的问题情境，提高课堂教学效果，就需要牢记以人为本的教育理念，探究学生思维发展、变化的规律，为创设问题情境积累素材。一旦小学数学教师创设了切实有效的问题情境，学生就会被问题所吸引，并积极参与到问题探究过程中来，在求知欲的引领下，学生的创新思维和团队合作意识都能得到极大的提升。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的原则

1.趣味性原则

小学数学教师要想在课堂教学中创设切实有效的问题情境，首先应该遵循的就是趣味性原则。对于小学生而言，兴趣无疑是其最好的教师，当学生对某一内容产生兴趣之后，其就会产生强烈的探知欲望，从而积极参与到对该内容的探究中区。为此，小学数学教师在授课过程中，应该对多媒体设备等辅助设施加以充分应用，结合音频、视频等方式更加生动、形象地呈现数学问题，创建出极富趣味性的问题情境，吸引学生的热情参与。

2.创造性原则

小学数学教师在创设问题情境时，还应该遵循创造性原则，因为只有具备足够创造性的问题才能让学生产生兴趣，从而进行一系列的思考。为此，小学数学教师在授课时，应该结合多种教学手段，并积极培养学生的观察力，鼓励学生勇敢地说出自己的想法和疑问，并安排其进行小组讨论，最后得出统一的结论。通过这样的方式，不仅能够锻炼学生的自学能力，还有利于培养其协作精神。

3.全面性原则