让孩子们敢问、想问 、乐问、 善问

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7f5941290.html,

让孩子们敢问、想问、乐问、善问

作者：苏玉尖江宽清

来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期

摘要：新一轮课程改革的核心任务之一是培养学生的创新精神和创造能力，而创新源于问题，创造、发明往往是在实践或理论中发现了问题，进而引发人们去探索解决问题的方法.问

题是数学的心脏，提出问题是数学活动的显著特点.美国教育家布鲁巴克认为："最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题."提出一个问题往往比解决一个问题更难，也更重要.所以，如何培养学生提问能力，这是一嘎每住教师都值得探讨的重要课题。

关键词：小学数学；课堂教学；提问题；能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0272-01

会提问题，也是一种能力，能力就需要培养。在许多课堂上，我们不难看到学生在积极提问题，然而这些问题要么完全没有意义，要么根本就是偏离主题，这是学生提问题能力不足的一种表现。

《数学课程标准（实验稿）》指出，要让学生"初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识"。学生如果长期处于提问题能力不足的状态下成长，将离《课程标准》的要求越来越远。作为数学教师，要如何才能有效地培养学生提问题的能力呢？

1.帮助消除心理障碍，使学生敢于提问

小学阶段的学生正处在一种"心欲求而尚未得，口欲言而尚不能" 的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以，课堂上表现出一种"三怕心理"，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责。二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先，教师要努力帮助学生消除"三怕" 心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问，对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次，教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如，课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛括动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。

2.创设问题情境，使学生想问