1四哨动作示范作教案

“四哨”基本动作示范教案

作业提要

课目：“四哨”基本动作

目的：通过训过使同志们了解和掌握四哨的基本动作，规范执勤动作，正规执勤秩序，提高执勤能力。

内容：一，上哨

二．换哨

三．站哨

四．下哨

课时：四课时

方法：理论讲解，动作示范，斑组练习，考核验收，会操讲评

地点：勤务训练场

要求：1、严格训练，严格要求，树立练为勤的思想。

2、严格遵守训练场纪律，严禁玩弄武器警械，防止事故。

3、认真学习，反复思考，确保训练效果。

器材保障：（略）

四哨基本动作，是哨兵学会执勤动作所必须掌握的一般技能，也是哨兵履行职责的基本方法，只有学好四哨动作，才能为完成执勤任务打下扎实的基础。

首先，我们学习“上哨前的准备”。

哨兵上哨前通常做好有关准备工作，就是为了进一步排除执勤中的磨麻烦琐事，按规定着装，携带执勤用品，接受任务与要求。

下面有我讲解，示范斑动作配合，请同志们注意看：

“训练前先将小组化分一下，前四名为第一小组，后四名为第二组，各组第一名为领班员”

“示范兵就位”（前四名由第一名领班带到规定的位置，后四名由第二名领班员下口令，统一置枪，卸下装具。）

讲解：准备上哨由勤务值班员或交班员提前十至十五分钟叫哨。

（交班领班员行至接班领班员前下达口令：“哨兵同志，时间已到，请准备上哨。”

接班哨兵接到通知后应迅速做好以下准备：

1、排除：就是排除执勤中一些麻烦琐事，如上哨前就餐，饮水，排除大小便等。

2、着装：就是按规定着相应的季节服装。

3、携带：就是按规定携带好执勤用品和相应装具，警械。

4、验枪：验枪时要做到一看枪堂有无子弹，二看枪机是否到位，三看保险是否到位，夜间三摸如同白天三看。

5、检查与整理：通常是领班员和哨兵相互进行检查，主要检查装具是否齐全到位，是否符合规定要求。（通常由接班领班员逐个检查哨兵，再有哨兵检查领班员）

6、报告：哨兵准备完毕后，由接班领班员向交班领班员报告。（“领班员同志，接班哨兵上哨前准备完毕”，然后交班领班员下达“稍息”）

7、下达任务，提出要求：交班领班员逐个下达任务。

（“XXX同志，你为X号哨，你的主要任务是：XXXXX。希望在执勤过程中，要XXXXXXX。“是”。）

“停”（指挥员跑到队列前下达口令）“入列”（示范兵由第一我领班员跑步带进队列）

“以上和大家共同学习了上哨前的准备，同志们明确了没有？”众答

“明确”

接下来，我们学习上哨

（一）上哨

所谓上哨，就是哨兵从驻地行进至执勤哨位的过程，通常有三种方法：领班员带领哨兵自行上哨或两种方法相结合使用，各单位根据目标规模，哨位数量及分布，哨位与驻地距离，沿途地形情况以行进方式（乘车，船或步行）灵活处置与实施。

1、领班员带领哨兵上哨

“那什么叫领班员带领哨兵上哨呢？谁来回答？”众答：“报告，我来回答。”

“第五名回答”。“是”

领班员带领哨兵上哨，适用于哨位少且集中或新兵刚开始单独执勤的阶段。

“下面请看动作体现。”

“（划分小组，区分任务）哨兵就位。”

交班领班员带领哨兵至交班哨兵前5至7步，下达“哨兵上哨”的口令，哨兵答：“是”，向右团体，再上前一步，领班监督哨兵的就位和交接，按此方法，通过下一哨位，直至交接完毕。

“停”

“入列”（指挥员跑到队中央前下达口令）

2、下面我们学习第二种上哨方法：哨兵处自行上哨

哨兵自行上哨就是按照领班员明确的哨位和口令，哨兵自行前往自己的哨位，

这种方法通常适用于哨兵熟悉情况且哨位较多的情况。

“下面请看动作体现”

“哨兵上哨”“停，稍息”

3、领班员带领哨兵上哨与哨兵自行上哨相结合（具体过程略）

（二）换哨

换哨，即接班哨兵（领班员）接替交班哨兵（领班员）执勤任务的过程，只有通过严格的交接班，新哨兵才能更快地进入一个执勤哨兵的角色。

（基本程序：接班哨兵行至交班哨兵前5至7米敬礼并口述“接班”，“交班”。哨兵敬礼并口述“接交班”而后进至适当位置，根据哨位自身特点，灵活实施交接方法进行交接，领班员的交接在全部哨位完毕后再进行。）

“交接的方法有三种，即：同向交接，侧向交接，面对面交接。各单位可根据哨位的地形和特点灵活的进行运用。”

“勤务人员就位”（当班哨兵即位，交班哨兵向后转，卸装。）

1，先学习第一种交接的方法：同向交接法

同向交接就是交接班哨兵面向同一方向并肩站立进行交接

门卫哨交接内容通常有四项：

（1）交待本哨执勤情况：“本哨执勤情况正常”

（2）交接口令：“口令9——０”

（３）交接执勤枪支：交接枪支时，交班哨兵先验枪，接班哨兵进行督促并检查枪内装弹数量是否符合规定。验枪时注意白天“三看”晚上“三摸”，一看枪膛内否有子弹，二看枪机是否到位，三看保险是否关好：晚上三摸如同白天三看。

（４）登记

２、下面学习第二交接方法：面对面交接

面对面交接就是交接班哨兵相距１——２米面对面进行交接。

请看动作体现：“开始”

交接哨的内容有七项：

（１）本哨的任务及活动区域、控制区、监视区的范围和警戒线的位置；

（２）证件、口令、联络信（记）号及使用方法；

（今晚口令２－５，信记号规定一般情况自行处置，特殊情况电话联系。）

（３）哨所设施及执勤用品的数量和完整情况：（本哨所电话机一部，执勤登记本两本，圆珠笔一支，桌子一张，其他玻璃门窗完好无损。）

（４）当班哨发生，出现问题及处理结果：（本哨当班情况一切正常。）

（５）上级指示及代办事项：

（上级提示：依法执勤，文明执勤，正规执勤，无代办事项。）

（６）交接执勤枪支弹药（交接班哨兵各自携带枪支弹药时不交接）

“八一式”自动步枪一支，空弹匣一个，子弹袋一个，子弹５（２发空炮弹，３实弹）发。

（７）根据交接内容进行检查和登记

交班哨兵带领接班哨兵检查哨所的设施，然后交班哨兵行至接班哨兵前５－７米，敬礼并口述“交班完毕”接班哨兵还礼并口述：“接班完毕”。

３、下面学习侧向交接：

侧向交接就是交接哨兵相距１米，面向内侧成９０度角站立交接，领班员交接通常要用侧向交接哨。

看领班员动作现：“开始。”

领班员交接内容通常有五项：

（1）本班哨的执勤情况：（本班所属哨位当班情况一切正常。）

（2）执勤设施完好情况：（执勤设施完好无损。）

（3）口令、证件、联络信（记）号及使用方法：（口令9—0，联络联络信记号规定，一般情况自行处置，特殊情况电话联系。）

（4）上级指示及待办事项：（上级指示依法，文明，正规执勤，无待办事项。）

（5）交接执勤枪支弹药：

“停！入列”。

为了更好地完成执勤任务，在交接的时候应注意以下几点：

（1）口齿要清，声音以对方听清为宜。

（2）交接要清，接班哨兵对没有听清或没弄懂的问题，要向交接哨兵问清，必要时，交班哨兵可让接班接班哨兵复述主要内容。

（3）警惕性要高，交接中严密监视周围情况，发现问题立即停止交接，以交班哨兵为主进行处理。

“刚才对换哨进行了讲解示范，同志们明确了没有？”。众答：“明确”。

练习方法：

（1）个人体会，重点记住交接的内容与要求：

（2）分班（组）练习，掌握交接的三种方法；

（3）小结（略）

（三）站哨

站哨，即哨兵履行职责的过程，是哨兵执勤过程中的关键阶段，站哨技能包括合理选择哨位，科学的观察与潜听，正确的验证，打接电话，口令的使用和对查勤人员的礼节，以及情况处置。

１、我们首先学习站哨的第一项技能：合理的选择站哨的位置：

讲解：上哨后，应熟悉周围地形，地场，根据不同的季节，气候在规定的活动范围内选择站哨的位置；通常应选择在：１、便于观察控制；２、便于处置情况；３，便于友领联络；４，便于隐蔽的地方。

这个问题比较简单，在此不作讲解。

２、下法学习第二面项技能：观察与潜听。

观察与潜听是发现情况的基本手段，只有观察潜听得当，才能及早发现问题，进行判断，争取主动，为及时处置情况创造条件。

这个问题也比较简单，在此不作讲解。

３、下面学习第一项技能：验证。

讲解：验证，是指哨兵查验人员，车辆证件的一种方法，验证时，即要坚持原则，又要灵活实施，以方便工作。

下面请看门卫哨哨兵验证方法：

当外来人员行至距哨兵相距５－７米、车辆１５－２０米，（夜间距离应适当增大）时，哨兵应主动询问来意，当来人与哨兵相距２－３米时，哨兵应请其止步并出示证件，当对方递证件时，哨兵侧身左脚上前一步，左臂曲升向前，掌心向上稍向内，接过证件时，置于胸前一侧，认真查验、检查其相貌与照片是否相符，单位与钢印、有效日期是否过时等，同时要以两眼余光不断监督其神态举止，如证件有效，把证件交还对方并致谢，同时伴以手势示意出入。

当外来人员或车辆，无证件或证件不符合规定的，哨兵应主动讲请规定，对其到传达室或有关部门办理时门手续，对无理取闹者，视情将其扣留，交中队勤务值班室或大楼保卫处有关部门处理。

验证要注意三点：

一是伸手不要太早，太直，以防被袭击。

二是掌心向上，不要抓、夺以防发生不应该的冲突。

三是保持一定的距离，以防袭击。

练习方法：

（１）个人体会，指挥员纠正

（２）分班练习，互相纠正。

４、下面学习第四项技能：打（接）电话

哨兵打（接）电话，是向上级报告情况和接受上级通知、指示以及与友邻联络的重要手段。

讲解示范：

听到电话铃声或准备打电话时，先观察周围动态，无异常情况后，打（接）电话，讲话要简

明扼要，口齿清楚，声音适宜，通话中一旦遇有情况，应立即告诉对方“请稍等”，然后放下放筒，处置情况后再通话；向上级汇报或向友邻哨兵通报情况时，首先在向清楚对方的身份姓名，然后告知对方我是***哨***哨兵，待对方听清后，按“人、地、时、事、历、因、果”七要素简明扼要地将情况讲清，接上级的通知、指示时，要注意听清听准，不清楚的要核对或复述。

（示范人员体现）

（1）个人体会动作要领，搞清几个注意问题。

（2）分班练习，假设情况，练习用电话报告情况的方法。

5、下面学习第五项基本技能：口令的使用和执勤人员的礼节。

夜间执勤，为人识别内、外部人员，避免误会，通常使用上级统一制发的口令，使用口令时机要得当，口齿要清，声音适中。口令分为普通口令和特别口令两种，普通口令由两个字组成，适用于一般情况，特别口令由几个字组成，通常用于战时或执行特殊任务时。

讲解示范：哨兵应先隐蔽自己，随时准备处置各种情况，当查勤人员进至一定距离（7—10米）的，首先令其站住，然后以清晰短促的声音问：“口令”，声音以对方听清为宜，查勤人员答前一个字，而后反问“回令”，哨兵答复后一个字，回答口令后，哨兵应主动上前体现必要礼节。（如：“站住，口令”“9，回令”“0，首长好”等等一些礼节。）

（四）下哨

下哨，即哨兵交班或完成规定任务后，由哨位返回至驻地的过程。下哨，一般按原路返回驻地，领班员带领上哨的哨兵仍由领班员负责带回，自行上哨的哨兵各自返回。

请看动作体现。

哨兵返回驻地后，通常有以下几项工作：

1、领班员集合整队，组织和监督哨兵验枪（枪内有子弹时，应先退子弹，再验枪）；

2、领班员收回执勤用品，收集执勤情况，而后进行讲评。

3、领班员登记执勤情况，并向勤务值班员报告。

作业讲评------------------------------------**课时

1、重述课目、内容、重点、要点；

2、讲评训练效果；

3、指出好的方面，表扬好人好事；

4、找出存在的问题；

5、布置下步工作。

《网页制作教学设计》教案

《网页制作》教学设计 法、说学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材： (一)教材分析：本节内容是省编《信息技术》全一册第六章 网络与INTERNET基础知识第五节的内容(2000年版为第八章第四节内容，2001、2002版教材第六章第五节内容)。虽然在这一节内容在新版教材变更为拓展模块，但针对现在网络快速发展，广大的学生接触，使用INTERNET的机会也大大增加，学生在使用网络获取信息时，更多的是通过浏览网页这一方式，我认为上好这节课是非常必要的，这对学生进一步认识、使用INTERNET更有益处，同时通过网页制作这一过程也利于学生对计算机常用素材的类型有更深入的了解，在一定程度上也起着培养学生运用综合知识能力作用，所以我认为这节课是非常值得我们去研究上好的，考虑这节课的内容及教法、学法的需要，我把这节分为两课时，第一时：学生自学，自练Word制作网页的基本方法；第二课：让学生自己构思创意一个内容丰富，页面美观的网页。 (二)教学目标：根据对教材的分析及学生实际情况，制定如 下的教学目标： (1)知识目标：1、有关网页文件的说明 2、熟悉用Word制作网页的基本方法 3、超级链接是网页实现互相链接的基本方法 (2)能力目标：1、培养学生的自学能力 2、创意构思能力 3、能制作出具有多重链接、多种素材、内容 丰富的网页。 (3)情感目标：1、教育学生正确认识和理解信息技术相关文 化，伦理和社会问题，负责地使用信息技术。 (三)教学的重、难点：根据对教材的分析及网页制作过程中的 实际情况，我认为要出制作内容丰富的网页，关键是要知 道网页间互相链接的方法，所以我把超级链接做为本节的

北师大版七年级数学下册 3.用尺规作三角形教学设计教案

《3.4用尺规作三角形》教案 学习目标： 1、了解尺规作图的含义及其历史背景. 2、会作一个角等于已知角，并了解作法理由. 3、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形. 4、作已知线段的垂直平分线，并了解作法理由. 5、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性. 学习重点： 基本尺规作图 学习难点： 作一个角等于已知角，作已知线段的垂直平分线的作法分析过程. 学习设计： （一）预习准备 （1）预习书86~88页 （2）学具：圆规、直尺 （3）预习作业： 1、已知：a，求作：AB，使AB=a 2、已知：∠α 求作：∠AOB，使∠AOB=∠α α （二）学习过程： 1．作一个三角形与已知三角形全等 （1）已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形. 已知：线段a，c，∠α. 求作：ΔABC，使得BC= a，AB=c，∠ABC=∠α. α

作法与过程： 1.作一条线段BC=a， 2.以B为顶点，BC为一边，作角∠DBC=∠a； 3.在射线BD上截取线段BA=c； 4.连接AC，ΔABC就是所求作的三角形. 给出示范和作法，让学生模仿，教师可以在黑板上做一次示范，让学生跟着一起操作，并在画完图后，让学生再自己操作一遍.而在下面的作图中，就让学生小组内讨论、交流，通过集体的力量完成，教师再给以一定的指导. （2）已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形. 已知：线段∠α，∠β，线段c. 求作：ΔABC，使得∠A=∠α，∠B=∠β，AB=c. 作法与过程： 1.作____________=∠α； 2.在射线______上截取线段_________=c； 3.以______为顶点，以_________为一边，作∠______=∠β，________交_______于点_______.ΔABC就是所求作的三角形. 先让学生独立思考，探索作图的过程，对可以自己作出图形的学生，要求他们在小组内交流，用自己的语言表述作图过程.教师要注意提醒学生在作图过程中，是以哪个点为圆心，什么长度为半径作图. （3）已知三角形的三边，求作这个三角形. 已知：线段a，b，c. 求作：ΔABC，使得AB=c，AC=b，BC=a. 在完成三个作图后，同学们要比较各自所作的三角形，利用重合等直观的方法观察所作的三角形是否全等.在此基础上，利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性.

Dreamweaver网页制作教案

认识Dreamweaver 一、学习目的 了解Dreamweaver，学会利用Dreamweaver制作网页。 二、学习内容 Dreamweaver的基本知识。 【学习步骤】 1、 Dreamweaver的功能 Dreamweaver可以像普通的字处理软件一样编辑Internet上以HTML格式保存的所有文件， 也就是网页；它支持动态HTML，可以在网页中产生动画；还可以在网页中插入各种插件，以产生特殊效果。 Dreamweaver可用于管理站点，它像文件夹一样创建和打开站点，用不同的方式查看站点中各个网页之间的关系，调整站点的组织结构，使整个站点条理清晰。 2、 Dreamweaver的窗口 （1）标题栏 （2）菜单栏 （3）工具栏 （4）视图栏 （5）文件夹列表 （6）工作区 3.网页工作区的三个视图方式选项 它们分别是“普通”、“HTML”“预览”，它们之间的相互切换十分容易实现的。 普通视图方式是Dreamweaver对网页所见即所得编辑方式的最佳体现，在此方式下，可以 像在Word中那样直接进行各种编辑操作，实现网页编辑的所有功能。

HTML视图实际上是一个文本编辑器，其中给出了普通视图方式下所件网页的HTML代码。在这里可以用菜单命令进行复制、粘贴、删除、查找等操作。对于HTML语言中的不同成分均用不同的颜色显示，这样比较容易区分各种语法成分。 为了在制作网页过程中能够随时查看网页的实际效果，Dreamweaver提供了预览视图方式。 4.安装dreameaver的方法 安装及注册 5.关闭dreameaver 6.保存网页的方法 三、小结 Dreamweaver的基本知识

2.4 用尺规作角教案

2.4 用尺规作角 教学目的： 1、经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识。 2、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 教学重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 教学难点：作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用。 教学方法：猜想、实践法 教学用具：圆规、三角板 教学过程： 一 问题的提出： 如图，要在长方形木板上截一个平行四边形， 使它的一组对边在长方形木板的边缘上， 另一组对边中的一条边为AB 。 （1）请过点C 画出与AB 平行的另一条边 （2）如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺， 你能解决这个问题吗？ 二 .新课:（师生一起，边讲边练） 内容一:(请按作图步骤和要求操作,别忘了留下作图痕迹哦!) (一) 用尺规作一个角等于已知角. (1) 已知：∠AOB 求作：∠A ′O ′B ′，使∠A ′O ′B ′=∠AOB (2) 已知：∠α α

求作：∠AOB ，使∠AOB=∠α (二) 用尺规作一个角等于已知角的倍数: (3) 已知：∠1 求作：∠MON ，使∠MON=2∠1 ∠COD ，使∠COD=3∠1 (三) 用尺规作一个角等于已知角的和: (4) 已知：∠1、∠2、∠3 求作：①∠AOB ，使∠AOB=∠1+∠2 ②∠POQ ，使∠POQ=∠1+∠2+∠3 ③∠MON ，使∠MON=2∠1+∠2 (四) 用尺规作一个角等于已知角的差: 已知：∠α、∠β、∠γ 求作：①∠AOB ，使∠AOB=∠α－∠β ②∠POQ ，使∠POQ=∠α－∠β－∠γ ③求作一个角，使它等于2∠β－∠γ (五) 综合练习:(通过以下练习，意味着你掌握了作角的真本领，多动一下脑筋,你一定会完成得很出色的!) k 1132αβγ

数学北师大七年级下册2013年新编44用尺规作三角形教案5

word整理版 学习参考资料《4.4 用尺规作三角形》教案5 ●教学目标 (一)教学知识点 在给出三角形的一些要素后能利用尺规准确地作出三角 形. (二)能力训练要求 1.在分别给出两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能 够利用尺规作出三角形. 2.能结合三角形全等条件与同伴交流作图过程和结果的 合理性. (三)情感与价值观要求 在学生利用尺规作图的过程中，培养学生的动手能力和 探索精神. ●教学重点 利用尺规作三角形. ●教学难点 如何利用尺规作三角形. ●教学方法 讲练结合法. ●教具准备 投影片四张 第一张：做一做(记作投影片§3.4 A) word整理版 学习参考资料第二张：作图过程(记作投

影片§3.4 B) 第三张：做一做(记作投影片§3.4 C) 第四张：做一做(记作投影片§3.4 D) 学生用具：直尺、圆规 ●教学过程 Ⅰ.巧设现实情景，引入新课 ［师］在第二章里我们已研究了用尺规作图.会用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角.现在来回忆一下：用尺规作图的步骤： ［生］用尺规作图的步骤有：已知、求作、分析、作法. ［师］很好.下面大家来画一条线段等于已知线段. ［生］已知：线段a，求作：一条线段，使它等于a . 图 作法：1.画射线AC. 2.在射线AC上截取AB=a. 则线段AB就是所求作的线段. 图 ［师］好，那如何作一个角等于已知角呢？ ［生］已知：∠A O B.求作：一个角，使它等于∠A O B. word整理版

学习参考资料 图 作法：1.画射线O′B′. 2.以O为圆心，以任意长为半径画弧.交O A于D点，交O B于C点； 3.以O′为圆心，以O C的长为半径画弧.交O′B′于点C′. 4.以点C′为圆心，以CD的长为半径画弧，交前弧于D′. 5.过D′作射线O′A′. 则∠A′O′B′就是所求作的角 . 图 ［师］很好，从回答问题中知道大家基本掌握了用尺规作线段和角.边和角是三角形的基本元素.如果给了一些

六年级数学下册《用尺规作线段和角》教案 鲁教版

用尺规作线段和角 ●教学目标 (一)教学知识点 1.会用尺规作一个角等于已知角. 2.利用尺规作一个角等于已知角的应用. (二)能力训练要求 会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用. (三)情感与价值观要求 通过作图，进一步激发学生的学习兴趣，体验数学在生活中的应用 ●教学重点 用尺规作一个角等于已知角. ●教学难点 理解画图的语言，能根据几何语言画出图形. ●教学方法 讲练结合法 ●教具准备 师：直尺、圆规. 生：直尺、圆规、量角器 ●教学过程 Ⅰ.创设现实情景，引入新课 ［师］在上节课我们学习了用直尺和圆规作图，并且引入了规范的尺规作图语言.从而能够用几何语言描述作一条线段等于已知线段.那么如何用尺规作一条线段等于已知线段呢？ ［生］已知线段a,求作：线段AB，使AB=a. 作法：(1)作射线A C. (2)以点A为圆心，以a的长为半径画弧，交AC于点B.则，AB就是所求的线段 图2－64 ［师］很好.同学们已掌握了一些尺规作图的语言.下面大家看一实例，你能解决它吗？如图2－65，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为A B. (1)请过C点画出与AB平行的另一条边. (2)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 图2－65

［师］大家讨论讨论. ［生甲］要在长方形木板上截一个平行四边形，按上图的方式(平行四边形的一组对边在长方形木板的边缘上).只要保证过点C作出与AB平行的另一条线段即可.所以我用一个三角板的一边与AB重合，用直尺紧靠三角板的另一边，然后移动三角板，使与AB重合的那边过点C，这样过C点画线段CD，则CD就是所求的与AB平行的另一边.如图2－66. 图2－66 ［生乙］只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，现在还不能解决这个问题. ［生丙］过直线外一点作这条直线的平行线的原理是：同位角相等，两直线平行.所以，能不能过点C作一个角等于∠BAC，且使这两个角是同位角呢？ ［师］同学们讨论得很好，尤其是丙同学提出的问题：作一个角等于已知角.这节课，我们就来利用尺规作一个角等于已知角. Ⅱ．讲授新课 ［师］用尺规作图，它的步骤有哪些呢？ ［生］已知、求作、分析、作法. ［师］好，那我们现在先来写已知、求作. ［师生共析］已知：∠AOB,求作:∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB. 图2－67 ［师］这个∠A′O′B′如何就能作出呢？它的道理是什么呢？这将在第五章中谈到.现在我们只需按下列作法步骤去画即可. 下面老师在黑板上画、叙述，同学们在下面用尺规作∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB. 作法：(1)作射线O′A′ (2)以点O为圆心，以任意长为半径画弧，交OA于点C，交OB于点D. (3)以点O′为圆心，以OC长为半径画弧，交O′A′于点C′. (4)以点C′为圆心，以CD长为半径画弧，交前面的弧于点D′. (5)过点D′作射线O′B′. ∠A′O′B′就是所求作的角.

新北师大版七年级数学下册《用尺规作三角形》教案

4.4 用尺规作三角形 〖教学目标〗 1．知识与技能：掌握利用尺规作三角形的基本方法。 2．过程与方法：(1)经历在给定条件下(两角夹边、两边夹角和三边)，利用尺规作出三角形的过程；(2)能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。 3．情感与态度：在利用尺规作图的过程中，培养自信心、动手能力和探索精神。〖教学设计〗 (一)巧设现实情境，引入新课 师：在第二章我们已学习过用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角。现在回忆一下用尺规作图的一般步骤。 生：用尺规作图的步骤有：已知、求作。 师：他的回答对吗? 生：他的回答不完整，应该还有分析、作法。 (点评：让学生在倾听其他同学发言的过程中，培养学生的批判意识和怀疑精神。) 师：很好。下面大家来作一条线段等于已知线段。 生：(小组讨论后一位同学回答)已知：线段a。求作：一条线段，使它等于a。 图1 作法：(1)作射线AC；(2)在射线AC上截取AB=a。 则线段AB就是所求作的线段。 图2 (点评：教师让学生分组讨论，有意识地培养他们合作学习的能力。) 师：好，那如何作一个角等于已知角呢? 生：已知：∠AOB。求作：一个角，使它等于∠AOB。

图3 作法：(1)作射线O′A′； (2)以O为圆心，以任意长为半径画弧，交OA于点C，交OB于点D； (3)以O′为圆心，以OC的长为半径画弧，交O′A′于点C′； (4)以点C′为圆心，以CD的长为半径画弧，交前弧于点D′； (5)过D′作射线O′B′。 则∠A′O′B′就是所求作的角。 图4 师：很好，大家基本掌握了用尺规作线段和角。边和角是三角形的基本元素，如果给了一些三角形的基本元素，你能用尺规作出一个三角形，使它满足已知条件吗?这节课我们就利用尺规作一个三角形与已知三角形全等。 (二)讲授新课 师：下面我们来做一做：已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形。 如何求作这个图形呢? (师生共析：需要先写出已知、求作，然后进行分析，最后作图形，写作法。) 已知：线段a,c,∠α。 图5 求作：△ABC，使BC＝a，AB=c，∠ABC=∠α。 师：假设这个三角形已作出，从图中可知，已知条件是两边及其夹角。那么我们第一步应该先作什么呢?

网页制作教案

课堂任务快速建站技术—模板的应用 课程名称：利用模板快速建站 课时数：4 教学目标： 知识与技能：了解模板的定义，模板的可编辑区域的定义。 过程与方法：掌握在网页中创建模板的三种方法； 掌握模板的可编辑区域的定义、建立和取消； 掌握模板的应用和取消； 掌握如何将模板从网页中分离出来； 掌握使用模板快速建站； 情感与价值观：培养学生主动思考问题的习惯和自主学习的能力。 教学重点： 在DreamWeaver8中创建模板和应用模板。 教学难点： 学会模板的可编辑区域的定义、建立和取消。 教法： 任务驱动法 学法： 记录关键步骤，积极动手练习。 课前准备： 第三章第三节素材和实例，视频教程：快速建站技术－模板的应用.WMV，快速建站技术－模板的应用(快速更新).WMV。 教学过程设计： （一）导入设计： 我们制作一个网站时，会发现许多网页的版面和元素都是相同的，在设计一个新页面时，我们还可以用复制原来做过页面来减轻工作量。但是如果一个网站有几十、上百张页面都基本相同，这时修改或更新网页的共同元素如网站标志时，会发现工作量实在太大！而使用Dreamweaver 软件中的模板功能来创建新网页，可以大大提高更新和修改的工作效率，网站的维护工作会轻松很多。本节主要内容如下。（二）新课讲解设计： （1）请学生带着以下问题阅读P110～115知识预读，问题如下： A、模板的定义？ B、模板创建的三种方式？了解资源面板的使用方式。 C、学会模板的可编辑区域的定义、建立和取消； D、学会模板的应用和取消； E、学会如何将模板从网页中分离出来； （2）教师提问，请学生一一回答以上问题。期间对回答问题的同学要多多表扬，如“你真棒”。增强学生对教师的亲和力。 （3）教师在学生回答问题的同时，总结评价并补充相关要点。 （4）教师展示完成后的模板网站作品，与学生共同讨论分析该网站制作过程。 （5）教师演示建立模板,创建可编辑区域,应用模板等部分操作（详见教材任务一）。

尺规作图(作三角形)小结教案(教学设计)

华师大版数学八年级上册 第13章全等三角形 小结——尺规作图（作三角形） 一、课标依据： 1、利用基本作图作三角形：已知三边作三角形；已知两边及其夹角作三角形；已知两角及其夹边作三角形；已知底边及底边上的高作等腰三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形。 2、了解尺规作图的步骤，对于尺规作图题，会写已知、求作和作法(不要求证明)。 二、教材分析： 本节课重在发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力，养成研究生学习的好习惯，为以后利用作辅助线的解几何题的学习打下基础。尺规作图与全等知识相结合，对今后的画图作图有很大的帮助，会利用尺规作图解决实际问题。 尺规作图以严密的逻辑推理，成为数学教学中独具一格的教学内容，由于其独特的知识结构，多年来在初中教学中未有深入的涉及和研究，对学生的教学要求，只局限于五种基本尺规作图法的理解和操作，随着新课程对学生能力培养的要求，对尺规作图的要求也提出了更高的要求：除了要熟练操作五种基本图形作法外，还要结合几何推理，对目标图形进行作图原理推究、作图方法探索。 三、学情分析： 学生学习本课前已经有一定的动手操作和口头表达能力。已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，积累了一定的尺规作图的学习经验，并能简单的表达作图过程，并且学习了三角形全等的知识，为三角形尺规作图的学习奠定了良好的知识基础。 在学生的实际学习中，对五种基本作图法的单一应用是没有问题的，但部分学生由于几何意识薄弱，对稍加组合的基本图形作法的应用，思维发挥尚有一定差异，主要原因在于双基落实过程中，深度不够，也就是说几何推理结合操作的综合能力不够到位，需要在教学过程中把握好难度分寸，给学生补充一些能激化思维、提升思维的内容，以达到对基本作图法的灵活应用。 四、教学目标： 知识与能力： 1、经历尺规作图实践操作过程，训练和提高尺规作图的技能，能根据条件利用尺规作出三角形：已知三边作三角形；已知两角及夹边作三角形；已知两边及夹角作三角形；已知底边及底边上的高作等腰三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形。 2、会写出三角形的已知、求作，并能简要叙述作法。 3、能对所作三角形给出合理的解释。 过程与方法： 1、在用尺规作三角形与已知三角形的过程中，体会、思考作图的合理性及依据。

网页制作的教学设计

网页制作的教学设计 一、教学目标 1 、知道站点、主页的概念，能在指定位置建立只有一个网页的站点； 2 、认识FRONTPAGE 的界面； 3 、掌握在主页中插入文字、图片、水平线； 4 、掌握页面文件与图片的保存。 二、教学重点 1 、能在指定位置建立只有一个网页的站点（难点） 2 、能在页面中插入文字、图片、水平线 3 、掌握页面文件与图片的保存（难点） 三、学情分析 学生已经学习了WORD 、POWERPOINT 与上网浏览信息，对计算机的基本操作（WORD 中文档的编辑，网页的浏览等）比较熟练。这使得学生主动探索、自主学习成为可能。每位学生必须完成基本任务，有能力的学生还可以完成提高篇的学习，以充分发挥学生的积极性与自主性。 四、教学方法 在教学中，一方面采用比较教学的方法，促进学生知识的迁移；另一方面，提供学生一个导学课件，让学生根据这个网络环境下的课件自己探索学习，以满足不同层次学生的需求。 五、教学过程设计 教师活动：1 、引入课题：（激发兴趣，活跃气氛） 同学们喜不喜欢上网？经常上新浪、西祠胡同等，有没有同学知道新浪、西祠胡同称做什么？（网站） 浏览新浪网站，浏览的第一个页面称为什么？（主页） 我们还可以浏览其它的页面，点击超链接浏览，当鼠标变成手指的形状时有超链接。 问题1 ：网站是不是就是网页？用自己的语言描述一下网站的概念（网站包含多个网页，

通过超链接把不同的页面链接起来） 问题 2 ：网页是不是就是主页？( 第一个页面称为主页, 网站设计者可以确定哪一个是主页, 主页的文件名一般为：index.htm, 主页也是网页) 设计网站一般必须经过两个步骤，首先是在计算机里做好，然后发布在internet 上，让所有的人访问浏览。 今天我们学习用Frontpage 建立站点，制作一个主页。 先来研究一下没有发布的网站, 打开教师做的网站 问：同学们看到了什么？（文件夹） 总结： 可以这样理解网站：在资源管理器里，网站表现为一个文件夹，里面存放的是所有与网站相关的文件。 打开主页，浏览页面，这是老师做的一个导学课件，将帮助大家完成学习任务。 请学生浏览教师课件，了解学习任务 2 、新建站点 FP 的启动 问：与word 比较，有什么不同？ （增加了视图区，编辑区有三个窗口） 总结： 视图区：多种视图模式是为了方便网站的管理。制作网页时，必须在网页视图中编辑页面 普通窗口：鼠标在闪动，可编辑、修改页面，所见即所得的方式 预览窗口：浏览器中出现的效果，与PowerPoint 中的“放映幻灯片”类似。 Html 窗口：编写HTML （超文本标记语言，它是描述网页内容和外观的标准。） 打开导学软件，根据步骤，示范建立只有一个网页的站点，强调新站点的位置、路径的正确输入，站点的名称。

八年级数学上册《用尺规作三角形》 教案

八年级数学上册《用尺规作三角形》教案 预设 目标 1.了解尺规作图. 2.掌握尺规的基本作图：画一条线段等于已知线段. 3.尺规作图的步骤. 4.尺规作图的简单应用，解尺规作图题，会写已知、求作和作法. 教学 重难点 重点画图，写出作图的主要画法. 难点写出作图的主要画法，应用尺规作图. 教具 准备 直尺、量角器 教法 学法 引导法，演示法. 教学 过程 (一)引入直尺、量角器、圆规都是都是大家很熟悉的工具，大家 都知道用直尺可以画线，用量角器可以画角，用圆规可以画圆. 实际上，只用无刻度的直尺和圆规作图，在数学上叫做尺规作图. (二)新课 1.画一条线段等于已知线段. 请同学们探索用直尺和圆规准确地画一条线段等于已知的线段. 已知线段a，用直尺和圆规准确地画一条线段等 于已知线段a. 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法. 已知三边作三角形. 例1已知：线段a、b、c.(画出三条线段a、b、c) 求作：△ABC，使得三边为线段a、b、c. 作法：(1)画一条线段AB，使得AB=c. (2)以点A为圆心，以线段b的长为半径画圆弧；再以点B为圆心，

以线段a的长为半径画圆弧；两弧交于点C. (3)连结AC，BC. △ABC即为所求. 注意：几何作图要保留作图痕迹. 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法. 已知底边及底边上的高线作等腰三角形 例题2 P89 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法(顺序). 作一个角的平分线 P90 做一做 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法(顺序) 练习：P91 练习 1、2 . (三)小结请同学们自己对本课内容进行小结. 板书设计例题1 例题2 作业 P93 习题2.6 A组1、2题. 教 学 反 思

鲁教版六年级数学下册 用尺规作角教案

《用尺规作角》教案 教学目标： 1．能按照作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用． 2．能利用尺规作角的和、差、倍． 3．能够通过尺规设计并绘制简单的图案． 4．在尺规作图过程当中，积累数学活动经验，培养动手能力和逻辑分析能力． 教学重点： 能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角． 教学难点： 作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用． 教学设计： 本节课设计了六个教学环节：情境引入探索发现，用尺规作一个角等于已知角，角的和、差、倍，课堂小结，布置作业、图案设计． 第一环节情境引入探索发现 活动内容：如图2—14，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB． 图2-14 （1）请过C点画出与AB平行的另一边． （2）如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 第二环节用尺规作一个角等于已知角 活动内容：1．已知：∠AOB． 求作：∠A’O’B’使∠A’O’B’=∠AOB． 作法与示范：

第三环节角的和、差、倍 活动内容： 1．已知：∠AOB． 利用尺规作：∠A’O’B’，使∠A’O’B’=2∠AOB．2．已知：∠1，∠2 求作：∠AOB，使得∠AOB= ∠1+∠2 3．已知：∠1，∠2 求作：∠AOB，使得∠AOB= ∠1-∠2 第四环节课堂小结 活动内容：

1．用尺规作一个角等于已知角． 2．用尺规作一个角等于已知角的和、差、倍．3．借助于已经学的用尺规作线段和角来设计图案．第五环节布置作业 第六环节图案设计 活动内容：用尺规作下面的图形：

用尺规作三角形_教案1

用尺规作三角形 【教学目标】 1．知识与技能：经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出三角形。 2．过程与方法：能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。 3．情感与态度：通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据。 【教学过程】 第一环节情境引入 活动内容：首先提出“豆豆书上的三角形被墨迹污染了一部分，你能帮他在作业本上画出一个与书上完全一样的三角形吗？”的问题，自然地引发学生思考“如何作一个三角形与已有的三角形一样呢？”与此同时引导学生回顾三角形的基本元素，以及学过的基本作图——作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角。学生思考后独立回答。对于两种基本尺规作图，找两名学生板演示范，其他学生在练习本上做。完成后，请学生试着叙述作法，教师规范学生的语言。 活动目的：通过学生处理身边经历过的事情，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的善于观察生活，并能从生活中提炼出数学模型的能力。同时对两个基本尺规作图的复习是为后面的学习做铺垫。自然引出本节课的主要研究内容“如何利用尺规作一个三角形与已知三角形全等呢？” 第二环节作三角形 活动内容：师生共同探索、研究、交流、经历利用尺规作三角形，学生用自己的语言表述作图的过程。本环节学生要按要求完成三个尺规作三角形的内容： （1）已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形；（豆豆所求助的三角形） （2）已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形； （3）已知三角形的三边，求作这个三角形。 首先，学生在教师的引导下分析、交流作三角形时作边与角的先后顺序，再作所求的三角形。第一个作图教师给出作法，并演示作图过程，让学生进行模仿操作；第二个作图只给出作法，不演示，让学生根据已知步骤独立作出图形；第三个作图让学生自己探索作法，并

《网页制作》教学设计(优质课比赛优秀设计)

《网页制作》教学设计（优质课比赛优秀设计）《网页制作》教学设计 一、教材或教学内容分析 本章内容在本教材中的位置处于第五章，是在文字处理(Word2000)和网络基础及因特网应用两章之后。学生所学的文字处理软件Word和将要学习的网页制作软件Frontpage同是Microsoft公司的产品，在软件的使用上有很多的共通之处，所以在学习frontpage的时候，很多内容可以让学生自学，而不必面面俱到地在课上讲授。而第四章网络基础及因特网的应用又为学生对网页的理解奠定了基础，学生对网页中的基本元素——文字、图片、动画、声音等都有所了解，而网页的制作就是将这些元素重新组合到网页上，学生要学的就是这种组合的方法。所以说，虽然大多数学生以前都未接触过网页的制作，但有了以上这些基础，学起来就轻松多了。 本章内容按照学生已有的基础，我对教学内容分了一下类，也为教学的组织工作打下一点基础。本章内容主要由网页基础知识、网站的建立和管理、网页的制作、创建超链接、图片的处理、网页框架。 重点是网页的制作和创建超链接，学会了这些就可以开始简单的网页制作了。 难点是网页框架，这部分相互之间关系比较复杂，必要时，老师在对各组个别辅导时，可以给予分别讲解。 这个分类可以为组长安排各个组员的任务提供参考，使分工更加合理。 二、教学对象的分析 第 1 页共 6 页 信息技术课虽然已经成为初中的必修科目，但是城乡学生之间掌握情况的差异却相当大，条件好一点的初中学生不仅已经熟练掌握了课本上的内容，还对一些常

用软件有所了解;而差一点的可以说是从高中开始才正式接触到信息技术知识的学习，他们需要多锻炼、多指导，所以协作学习对学生的学习帮助很大。 三、教学策略的选择及媒体的使用 在教学策略的选择上，我使用的是任务驱动和协作学习相结合的方法。 任务驱动就是要求本章内容学习完之后，每个小组都要完成自己班级网站的制作，并在全班进行评比，选择最好的作为班级主页挂到学校主页上去，这有助于激发学生参与学习的积极性。 协作学习则是让学生在学习过程中互帮互助，用较短的时间、教少的精力学到更多的东西，完成一个集体项目，让他们在学习之后获得成就感。因此在媒体的选择上，我们使用的是TOP2000系统。TOP2000系统有利于教师进行分组教学和学生作品的点评及成果的展示。教学过程开始之前，教师把学生按座位分成四组，每个组都按学生对计算机的掌握程度平均分配，保证每个组都有计算机操作方面比较突出的，也有相对比较差的，使其形成能够互帮互助的学习小组。并由他们自己选出组长各一名，然后由组长根据组员的情况，确定在班级主页制作过程中主要完成什么任务，也就是说起到一个组织者的作用。做过网页的人都知道，做网页是一项比较费时的工作，而要学生在较短的时间内制作出像样的网页是比较困难的，而在这个过程中，网页的设计占去了相当多的一部分时间，组长把任务分到各组员头上以后，组员就可根据自己要完成的任务相对集中的做某方面的工作，做完以后，组员之间进行经验交流，告诉组员自己的网页是如何制作出来的，在完成自己的网页后，再重复一遍制作过程花费的时间的不多的。这样，其他组员就可在较短的时间之内 第 2 页共 6 页 掌握比较先进的网页制作方法，而不必再花那么多时间去探索。因为每位组员都必

北师大版〈用尺规作角〉教案

课时课题：2.4 用尺规作角 授课教师： 课型：新授课 授课时间： 教学目标： 1、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍． 2、会比较两个角的大小。 教学重点难点： 重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 难点：角的和、差、倍的作法。 教法与学法： 教法：创设情境、引导探索、归纳总结、当堂训练 学法：自主学习、合作交流、巩固训练、当堂达标 课前准备： 制作课件、导学案 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：如图，要在长方形木板上截出一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB，请过C点画出与AB平行的另一边，你认为应该怎样做？ 生1：很简单，我们只要利用推动三角板的方法就可以画出过点C且与AB平行的线。 师：这样做的依据是什么？ 生1：同位角相等，两直线平行。 生2：我认为过点C作∠DCE和∠BAC相等也可以画出与AB平行的线。 师：你是如何作∠DCE和∠BAC相等的？ 生2：可以用量角器量取∠BAC的度数，再过点C画一个角∠DCE等于∠BAC。 师：这样画平行线的根据是什么？ 生2：同位角相等，两直线平行。 师：同学们的方法都很好，可是如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺的话，你还能解决这个问题吗？ 生：思考。 师：这就是我们今天要学习的内容——用尺规作角。（板书课题） 出示学习目标： 1、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍． 2、会比较两个角的大小。 【设计意图】通过情境创设，将平行线的识别与作角的问题自然地联系在一起，巩固平行线判定的条件的同时，通过新问题的提出引发学生思考，进入思考与探究状态，培养学生前后知识的连续性、一致性，为学习尺规作角打下良好基础，激发了学生学习的积极性与主动性。

七年级下册数学《 用尺规作三角形》省优质课一等奖教案

第4节用尺规作三角形 【教学目标】 1.在分别给出两角及其夹边、两边及其夹角和三边的条件下，能够 利用尺规作出三角形. 2.了解作图方法的合理性. 【学习方法】自主探究与小组合作交流相结合． 【教学重点】在给出的两角及其夹边、两边及其夹角和三边的条件下，能够利用尺规作出三角形是本节的重点（通过作三角形 增进对SSS，ASA，AAS，SAS的理解）. 【教学难点】根据条件和要求制定合理的作图步骤并正确作出三角形是本节难点. 【教学过程】 一、学习准备 1.回忆判定全等三角形的方法有_______、______、______、______。 2.尺规作图时，用_______画直线、射线和线段,用________画弧或圆. 3.已知：线段a， 求作线段AB，使得AB＝a. 1

4.已知：∠α. 求作：∠AOB，使∠AOB＝∠α. 二、新课学习 我们已经会用尺规作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角，而边和角是三角形的基本元素，那么你能利用尺规作一个三角形与已知三角形全等吗？ 【例1.】已知三角形的两边及其夹角,求作这个三角形. 已知：线段a，c，∠α. 2

c a 求作：△ABC，使得BC＝a，AB＝c，∠ABC＝∠α. 作法：①作一条线段BC＝a； ②以B为顶点，以BC为一边，作角∠DBC＝∠α.； ③在射线BD上截取线段BA＝c； ④连接AC. （老师边讲解作图步骤边演示作图过程.） 则ΔABC就是所求作的三角形. 对于此题，也可以先作出一个角等于已知角，然后再在这个角的两条边上分别截取线段等于已知线段，从而作出三角形. 3

将你所作的三角形与同伴作出的三角形进行比较，它们全等吗？为什么？ 【例2】已知三角形的两角及其夹边,求作这个三角形. 已知：线段∠α，∠β，线段c. 求作：△ABC，使得∠A＝∠α，∠B＝∠β，AB＝c. 作法：①作∠DAF＝∠α； ②在射线AF上截取线段AB＝c； ③ 以点B为顶点,以BA为一边,作∠ABE＝∠β,BE交AD于点 C. （要求学生根据作图步骤，完成作图过程.提示学生最后写上作图结论） 4

《网页设计与制作》课程教案设计

《网页设计与制作》课程教案 一、课程定位 本课程是计算机应用技术专业的一门专业基础课程，该课程的学习能够提升他们对网页制作的兴趣，让他们学习网页制作的基本技能，为后继课程打下基础，同时扩展其就业面，为就业做好准备。 本课程的目的和任务是让学生学会Dreameaver CS6、Flash和Fireworks 的使用方法，并能够使用这3款软件制作出美观实用的网页。 二、课程总目标 掌握网页制作的基本方法和技能，掌握网站建设的流程，能够运用所学知识建设常用的网页和网站，同时能够美化网页，设计人性化、艺术化的网站静态页面部分。 （一）知识目标： 1.熟悉网页制作的基本元素； 2.掌握Dreamweaver CS6软件的基本操作方法； 3.掌握在网页中插入文字、图片、声音、flash等的方法； 4.掌握常见的网页布局方法，学会使用CSS美化网页； 5.掌握在网页中使用表单和制作网页特效的方法； 6.掌握简单图形图像的处理，能够制作符合网页主题的图片和简单动画 并巧妙地和网页中内容搭配起来。 7.掌握建设一个功能相对完善的网站的方法并能制作常用的网站的静 态页面部分。 （二）职业能力培养目标 1. 能够根据网站开发需求，去寻找网页设计和网站开发所需要的文字、 图片、动画、声音、视频等素材并作美化处理； 2．能够制作出符合主题色彩的网页，网页要求美化、被绝大多数浏览 者接受和喜爱；

3.能够设计企业网站、政府门户网站、学校网站等常见网站的基本静态 页面。 （三）素质目标 1.具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的学习精神； 2.具有良好的心理素质和职业道德素质； 3.具有高度责任心和良好的团队合作精神； 4.具有运用理论知识发现问题、分析问题并解决问题的能力，同时能够 不断学习，不断创新，让自己的设计越来越完善，有止于至善的精神。（四）职业技能证书考核要求： 可以根据自身情况考取“全国计算机信息高新技术资格证”，“网页设计制作员”，“网页设计师”等职业技能证书。 三、重点、难点章节及内容 1.重点章节： 1.2 网页、网站相关术语简介 1.6 网站建设的基本流程 2.3 Dreamweaver CS6的工作环境 3.2 创建本地站点 3.4 使用站点 3.5 网页设计中的规范 4.1 网页文件的基本操作 4.3 插入文本 4.4 插入水平线 4.5 插入其他基本元素 4.6 创建列表 5.1 超级链接概述 5.2 创建超级链接 5.3 使用dw制作各种超级链接

用尺规作线段和角

2.4 用尺规作线段和角 A卷：基础题 一、选择题 1．下列作图属于尺规作图的是（） A．画线段MN=3cm B．用量角器画出∠AOB的平分线 C．用三角尺作过点A垂直于直线L的直线 D．已知∠α，用没有刻度的直尺和圆规作∠AOB，使∠AOB=2∠α 2．下列尺规作图的语句正确的是（） A．延长射线AB到点C B．延长直线AB到点C C．延长线段AB到点C，使BC=AB D．延长线段AB到点C，使AC=BC 3．下列尺规作图的语句错误的是（） A．作∠AOB，使∠AOB=3∠α B．以点O为圆心作弧 C．以点A为圆心，线段a的长为半径作弧 D．作∠ABC，使∠ABC=∠α+∠β4．如图所示，过点P画直线a的平行线b的作法的依据是（） A．两直线平行，同位角相等 B．同位角相等，两直线平行 C．两直线平行，内错角相等 D．内错角相等，两直线平行 5．如图所示，已知线段a，b，c（a>b+c），求作线段AB，使AB=a-b-c．?下面利用尺规作图正确的是（）

二、填空题 6．如下左图所示，AF=_______．（用a ，b ，c 表示） 7．画线段AB ；延长线段AB 到点C ，使BC=2AB ；反向延长AB 到点D ，使AD=?AC ，则线段 CD=______AB ． 8．已知∠AOB=22.5°，分别以射线OA ，OB 为始边，在∠AOB 的外部作∠AOC=∠AOB ，∠BOD=2∠AOB ，则OC 与OD 的位置关系是______． 9．如上右图所示，求作一个角等于已知角∠AOB ．作法：（1）作射线_______； （2）以______为圆心，以_____为半径画弧，交OA 于点C ，交OB 于点D ； （3）以______为圆心，以_____为半径画弧，交O ′B ′于点D ′； （4）以点D ′为圆心，以______为半径画弧，交前面的弧于点C ′； （5）过______作射线O ′A ′． ∠A ′O ′B ′就是所求作的角． 三、作图题 10．如图所示，已知线段a ，b ，c ，利用尺规作一条线段，使它等于a+b-2c ，?并写出作 法． c b a

三角形.doc尺规作图

第三章三角形 4 用尺规作三角形 一、教学目标是： 1、知识与技能：经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出三角形。 2、过程与方法：能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。 3、情感与态度：通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据。 二、教学设计分析 本节课设计了7个环节：情境引入——作三角形——合作分享——基础练习——拓展提高——课堂小结——布置作业。 第一环节情境引入 活动内容：首先提出检测68页第8题，自然地引发学生思考“如何作一个三角形与已有的三角形一样呢？”与此同时引导学生回顾三角形的基本元素，以及学过的基本作图——作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角。学生思考后独立回答。对于两种基本尺规作图，找两名学生板演示范，其他学生在练习本上做。完成后，请学生试着叙述作法，教师规范学生的语言。 活动目的：通过学生处理身边经历过的事情，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的善于观察生活，并能从生活中提炼出数学模型的能力。同时对两个基本尺规作图的复习是为后面的学习做铺垫。自然引出本节课的主要研究内容“如何利用尺规作一个三角形与已知三角形全等呢？” 第二环节作三角形 活动内容：师生共同探索、研究、交流、经历利用尺规作三角形，学生用自己的语言表述作图的过程。本环节学生要按要求完成三个尺规作三角形的内容：（1）已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形； （2）已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形；

（3）已知三角形的三边，求作这个三角形。 首先，学生在教师的引导下分析、交流作三角形时作边与角的先后顺序，再作所求的三角形。 第一个作图教师给出作法，并演示作图过程，让学生进行模仿操作； 第二个作图只给出作法，不演示，让学生根据已知步骤独立作出图形； 第三个作图让学生自己探索作法，并独立作出图形。 学生在每个作图完成后，进一步思考“还有没有其他的作法？”，思考后进行操作，尝试表述作图过程，并组织全班进行交流。再提出“大家画出的三角形是否全等”的问题供学生讨论。 活动目的：本环节通过分析——操作——再分析的形式培养学生分析和解决问题的能力。学生通过经历从模仿、独立完成作图、到探索作图的过程，巩固尺规作图的技能，循序渐进的会书写“已知、求作和作法”。在完成三个作图后，都鼓励学生比较各自所作的三角形，利用重合等直观方式观察所作出的三角形是否全等。在此基础上，还引导学生利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作出的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性。这实际上体现了只管操作与推理的相结合，并从中也使学生意识到这两种方法的不同。 第三环节合作分享 活动内容：以4人合作小组为单位，根据问题开展活动。 问题（1）你都知道有哪些常用的作图语言可以用于描述作图过程（即作法）？ 问题（2）我们是如何分析作图题的？它的步骤是什么？ 活动目的：学生通过前一环节的实践操作，已经有了一定的作图经验。在此基础上提出这两个问题是为了让学生对刚刚的作图过程进行回顾、总结，培养学生善于思考，善于归纳数学方法的能力；并加强学生的语言表达能力。这一环节无论是对已完成的实践操作，还是下面的实战练习都起到至关重要的作用——承上启下。 第四环节基础练习 活动内容：1、你能用尺规作一个直角三角形，使其两条直角边分别等于已知线段a，b吗？并写出作法。