小数除以整数3

集体备课教案

浙教版数学五年级上册第二单元第三课时 小数除以整数 同步测试(I)卷

浙教版数学五年级上册第二单元第三课时小数除以整数同步测试（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、填空题 (共8题；共15分) 1. （2分）不计算，比较大小。 5.21÷12________5.2123.2÷21________0.27.25÷7________0.25 14.4÷15________12.1 39.5÷9________1.950.27÷27________0.27 2. （4分）看图回答 算一算，买________千克一箱的苹果最便宜? 3. （2分）计算．(得数保留两位小数) 26.01÷8.4=________ 1.6÷0.57=________ 4. （3分）(2018·凌云) 直接写得数 0.75÷15=________ 3.2+1.68=________ 7.5-（2.5+3.8）=________ ×5.6=________ 8.1- =________ × =________ 0.375×4=________÷ =________ 5. （1分）口算． 4.8÷2.4=________ 3.2×100=________

7.5＋2.5=________ 4.2÷10=________ 6. （1分）5 7.3÷69________57.3 7. （1分）12.5÷5的商的最高位是________位；1.25÷5的商的最高位是________位；0.656÷19的商的最高位是________位。 8. （1分）口算 7.7÷5=________ 5.32÷4=________ 二、计算题 (共2题；共10分) 9. （5分）计算。 2.7÷3=0.42÷7= 0.15÷5=0.8÷4= 0.72÷6=42.6÷2= 30.6÷6= 5.25÷5= 10. （5分） (2020五上·通榆期末) 直接得数 0.5×3=0.04×6=0.2×0.9=0.04×0.5=0.99×0.1 = 4.8÷6=0.7÷0.1=5÷0.1=8.8÷8= 66. 6×0÷6.6= 三、解决问题 (共5题；共25分) 11. （5分）张阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒.每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

人教版五年级数学上册《小数除以整数》(第二课时)教学设计教案

人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计 第二课时（例2） 课题：第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（2） 教学内容：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。 学习目标： 1、进一步掌握除数是整数的小数除法计算法则，正确熟练计算除数是整数的 小数除法的计算。 2、探索并发现小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法。 3、激发学生学习热情、高度责任、自动自发、享受成功。 学习重点：正确计算除数是整数的小数除法。 学习难点：小数除以整数的计算中几种特殊情况的处理方法。 温习旧知 1、快乐口算。 4.2÷3= 7.2÷6= 2.8÷2= 6.3÷3= 16.8÷8= 5.5÷5= 4.8÷4= 3.8÷2= 2、笔算，并结合竖式说说你是怎样算的。 93.6÷24= 117.5÷25= 3、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 2.4= 117= 5= 18=

我是根据（）把上面各数改写成三位小数的。 一.自主学习与合作探究 自学教材第25页的例2 (1)读题,理解题意并列式:( ) (2)观察竖式并想:按( )法则去除,余数是( ),表示余 ( ) 个1;在( )的后面添0,表示( )个十分之一后继续除,同时在( ) 和( )的后面点上小数点,余数是( ),表示( )个十分之一;再在( )后面添0,表示( )个百分之一后继续除. (3)尝试独立用竖式计算. 重点提示:商的小数点和被除数的小数点要对齐. (4）练一练: 72÷15= 29÷4= （5）交流、小结：小数除以整数,如果除到被除数的末位还有余数,要在( ) 整数部分的后面点上( ),在余数后面添( ),继续除. 2、自学教材第25页的例3： （1）独立分析，列出算式。（ ) （），要在被除数（）（2）想：先用5.6的整数部分5除以7， 位数字5的上面商（），对齐被除数的小数点点上商的小数点，再继续往下除，56个十分之一除以7等于( )个十分之一，在商

小数除以整数评课稿(共7篇)

篇一：小数除以整数的评课稿 《小数除以整数》评课稿 杨彦春 从教学方法分析： 一、用数学自身的魅力感染学生。本课在设计导入时，并没有创设生活情境入手，而是屏幕上直接出示除法练习题复习导入，直接进入纯数学的研究氛围，带领学生回顾除法的算理。让学生复习旧知，在此基础上学习新本领，这就使学生很容易找到新知的生长点，培养了学生知识迁移的能力。 二、细致展示造就高效课堂。曹老师的课有一个鲜明的特色，那就是细致。曹老师让学生把自己的算法展示，并让学生说说每一步的想法，这样的情形很像电影中的慢镜头，它慢慢地向孩子们展示计算的过程，让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整，更好地理解算理，这样不仅可以调动孩子们的学习积极性，同时也让他们在接下来的学习中，有话可说，有话能说。 三、小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了，小组合作学习的形式有独学、对学、群学。曹老师将这三种形式运用的恰到好处，在新课导入时和a档题练习时采用了独学的形式让同学们独立完成习题，检验自身掌握知识情况。例题出示后让学生采用对学形式，讨论解题方法，总结哪种方法更简便，让学生明确这节课的重点。最后数学游戏环节运用群学形式是这节课的亮点，学生们积极参与游戏使课堂气氛活跃起来了。从教学手段上分析：这节课在设计上采用了多媒体教学，课件设计精美、简约而 不简单，能充分吸引学生注意，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与到学习过程中去。教具准备多样化比如小白板、题卡、数字卡片等能够使学生的学习兴趣调动起来，使这节课的教学效果提升一个层次。 可以说这节课上得很成功，无论是教学方法、教学手段都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质；达到了我们高效课堂的追求；真的是教师教的轻松，学生学的愉快。 教学建议：在比较252÷6=42和25.2÷6=4.2有哪些相同点和不同点时采用了对学的形式，但是曹老师并没有让学生交流讨论，如果让学生积极发现问题，有学生得出结论效果会更好。 篇二：《小数除以整数》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我是济南槐荫实验小学娄冉，我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。 一、教材的地位和作用 本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第二单元16-17页例1、例2的内容。学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法，这节课是以整数除法的知识为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以整数以及除数是小数的除法打基础。 二、教学目标 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除，商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生的分析能力和类推能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

最新小学五年级数学《小数除以整数》教案范本三篇

最新小学五年级数学《小数除以整数》教案范本三篇《小数除以整数》的教学内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法.它的重点让学生掌握小数除以整数的计算方法,难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理.下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《小数除以整数》教案范本,欢迎大家阅读! 小学五年级数学《小数除以整数》教案范本一 教学内容: 教科书第18页例4和做一做 教学目标: 1.会归纳总结除数是小数的小数除法的计算方法,能比较熟练地计算除数是整数的小数除法; 2.能根据乘除法之间的关系进行验算,提高计算的正确率; 3.养成良好的计算、验算习惯. 教学重点: 掌握小数除以整数的计算方法,你能正确计算 教学难点: 特殊情况的小数除以整数的算法 教学过程: 一、复习引入 1.口算 2.4 2 4.8 6 9.09 9 8.24 8 6 5 1 5 2.填空,并说出为什么? 28b7a23e3750a6435d1b993ba3bc8f63.jpg (复习乘除法之间的关系,为下面学习验算做好准备) 3.列竖式计算(生板演) (1)7.44 4 (2)7.44 8 (3)102 24 (4)4.551 5 四道逐渐变难

二、探究新知 1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结. 师:通过刚才的解题,你能说出小数除以整数是怎么除的吗? 学情预设:学生有的会把步骤在说一遍,有的会讲出前面被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数两种特殊情况的小数除以整数的算法,教师一一给与肯定. 师:做小数除以整数还有什么要提醒大家的? 四人小组讨论并归纳 学情预设:生根据小数乘法经验说出转化乘整数除法去除;商的小数点要和被除数的小数点对齐;哪一位不够商1就商0,然后继续除.如果除到被除数的末尾仍然有余数,要添0后再除. 课件出示补充. 2.在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算. (1) 师:为了保证我们的计算正确,怎么办? 验算 验算是一种很好的学习方法和习惯,怎样验算黑板上面的小数除法呢? 学情预设:生根据整数除法经验能说出用乘法验算除法,或估算一下,或用被除数除以商等. 师:四人小组,一人选一道进行验算,算完在组内说说你是怎么想的? (2)门诊台 课件出示. 小结:用估算能知道计算有没有错;用乘法或再除一遍的方法能保证计算正确 三、巩固练习 1.小马虎也做了两道题,请同学们看看他做对了吗?如果不对应该怎么订正? 37.8 6=63 7.4 5=1.4 4 2.计算并验算 43.5 29 18.9 27 1.35 15 207 45 3.书第20页:7、8题 四、课堂小结

第一课时小数除以整数

小数除以整数（一）——商大于1 教学目的： 知识目标： 1、理解和掌握小数除以整数的计算方法。 2、理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。 能力目标：培养学生的迁移类推能力、合作交流能力和正确计算的能力。 情感目标：在学习活动中体验探究知识的快乐，培养学生热爱生活，热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程： 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 224÷4＝416÷32＝1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课： 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 教师：24表示什么? 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。 教师：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐) 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：

小数除以整数练习题经典

五年级数学上册 小数除法练习题 小数除以整数（练习一） 基础游乐园 1、算一算，比一比。 128÷8 = 720÷24 = 200÷40= 12.8÷8= 72÷24= 200÷4= 2、完成下面的竖式。 6 8.4 3 7.5 7 7.21 8 20.8 9 11.7 3 3.51 3、先找出错在哪里，再改正过来。 1 4 83 0. 2 24 7 9.8 7 5. 81 18 4.5 15 36 7 5. 6 3.6 30 2 8 21 9 60 2 8 21 60 0 0 0 4、一辆货车5小时行驶了421.6千米，平均每小时行驶多少千米？ 5、一只野兔的最快速度可达每小时45千米，一只鹿的最快速度可达每小时50.4千米。鹿的最快速度是野兔的多少倍？ 七彩冲浪板 6、洋洋在读一个小数时，把小数点读掉了，结果比原来多3.6，原来的小数是多少？ 小数除以整数（练习二） 基础游乐园 1、直接写得数。 1.2÷4= 32÷8= 0.72÷9= 4÷5= 50.4÷1000= 4.704÷100= 2、填一填。 （1）除法中，如果除数扩大10倍，要使商不变，被除数也要（ ）。 （2）两个数相除的商是256，被除数是128，那么除数是（ （3）两数相除的商是3.14，被除数扩大10是（ ）。 3、下面各题的商哪些大于1？哪些小于1？（大于1的在括号里画“√”） 5.29÷6（ ） 83.25÷46（ ） 0.27÷27（ ） 7.24÷7（ ）

13.27÷19（） 0.03÷5（） 39.6÷9（） 1.08÷5（） 4、用竖式计算。 37.8÷28 ＝ 24÷36＝ 287÷35 ＝ 3.64÷14＝ 5、12包牛奶一共重3.6千克，平均每包牛奶多少千克？ 七彩冲浪板 6、星期天，爸爸、妈妈带着小丽去公园玩，买门票共用去了37.5元。已知一张大人票与两张小孩票票价相等，一张大人票要多少元？ 小数除以整数（练习三） 基础游乐园 1、直接写出得数 3.6÷6= 8.4÷4= 4.6÷2= 0.64÷8= 3.6÷3= 7.2÷9= 0.82÷7= 0.64÷4= 2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 80.2÷10○8.02 3.8÷100○0.38 8.64÷11○86.4 0.65÷10○6.5 9897÷1000○98.97 2.98÷10○0.0289 3、先在商小于1的算式下面画横线，再算一算。 54÷36 38÷95 24÷40 4、下面是某水果批发市场两种水果的批发价和零售价： 苹果一箱15千克香蕉一箱12千克 批发价：每箱63元批发价：每箱54元 零售价：每千克5.8元零售价：每千克4.8元 （1）每种水果卖出1千克，各盈利多少元？ （2）卖出85千克苹果和60千克香蕉，一共可以盈利多少元？ 七彩冲浪板 5、乐乐和悠悠一共有896.5元，乐乐的钱数的小数点向左移动一位，他的钱数就和悠悠的一样多，请问两人的钱数各是多少？ 小数除以整数（四） 1、口算。 8.4÷2= 0.05×40= 40÷50= 5.7+13= 6.6÷33 = 2、填空。 （1）下面各题的商哪些是小于1的在（）里面“√”

小数除以整数2课时作业 竖式计算

除数是整数的除法课时作业姓名（）家签（） 21.6÷4 = 37.8÷6 = 83.7÷9 = 48.3÷21 = 55.2÷24 = 34.5÷23 = 57.6÷32 = 4.8÷6 = 6.48÷8 = 15.35÷5 = 24.32÷5 = 24.32÷8 = 72÷15 = 42÷12 = 28 ÷ 16= 22.66÷22= 68.88÷56= 25.5÷6= 72÷15 = 40÷25 = 28 ÷ 16= 22.66÷22= 68.88÷56= 25.5÷6= 40÷25 = 21÷14 =

36.48÷6 = 1.8÷12 = 2.1÷14 = 1.8÷15 = 6.3÷14 = 0.3÷15 = 0.4÷20 = 0.36÷18 = 7.8÷0.6 = 3.5÷0.7 = 5.98÷0.23 = 10.8÷ 4.5 = 6.21÷0.03 = 4.24÷0.04 = 0.21÷0.14 = 0.18÷0.15 = 4.55÷0.65 = 2.16÷0.72 = 3.9÷ 0.78 = 4.3÷0.86 = 1.44÷0.24 = 2.24÷0.56 = 2.52÷0.36 = 7.47÷0.83 = 1.4÷0.28 = 1.8÷0.36 = 4.5÷0.75 =

小数计算竞赛题 (每题3分) 姓名：（）班别（）3.2÷0.64 = 5.98÷0.26 = 13.3÷0.38 = 20.7÷0.46 = 58.5÷0.78 = 5.04÷0.84 = 5.36÷0.67 = 4.06÷0.58 = 6.24÷0.78 = 2.3÷0.46 = 3.2÷0.64 = 3.6÷0.45 = 小数除法计算竞赛题 6÷0.75 = 5.52÷0.24 = 5.04÷0.24 = 5.85÷0.45 = 8.64÷0.36 = 10.08÷0.72 = 18.72÷0.72 = 8.4÷0.24 = 9.1÷0.35 =

小数除以整数 教案

小数除以整数 一、 教学内容 教科书第16页：小数除以整数 及相应的练习 二、 教学目标 1、 理解小数除以整数的意义与整数除法的意义相同。 2、 掌握小数除以整数的笔算算理，能正确进行小数除以整数的竖式计算。 3、 培养学生类推能力、分析能力和抽象概括能力。 三、 教学重点、难点 教学重点：理解并掌握小数除以整数的竖式计算。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的原理。 四、 教具准备 口算题卡 卡片 小黑板 多媒体投影仪 教学过程 （一） 课前复习（10分钟） 1、 口算（口算题卡）（3分钟） 1.5×3= 2.8×7= 7×5.1= 0.248×0= 2、 口答（卡片出示）（3分钟） （1）0.32里面有32个（ ）。 （2）1.8有18个（ ）；有（ ）个百分之一。 （3）7里面有（ ）一；有（ ）个十分之一；有（ ）个百分之一

3、竖算（生独自完成，后投影出示，学生自己说说计算过程）（4分钟） 224÷4 小结（整数除法的意义）：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。 师：小数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另个因数的运算。 （二）新课教学（20分钟） 1、情景导入 师：金秋佳节正是柚子上市的好时节，昨天老师去了一趟市场，看到好多好多的柚子，个个都长得好圆润，于是老师就挑了4个，一共花了老师22.4元，你能告诉我平均每个多少元吗？ 例：4个柚子，一共花了22.4元，平均每个多少元？ 1、列式 师：要求平均每个多少钱，该怎么样列式呢？谁能快速列出，不用计算。 生：22.4÷4 师：你为什么这样列式？跟大家说说理由。 生：因为题目中知道了总价和数量，要求单价，就用总价÷数量=单价。 师：你说得真好，非常棒。 师：22.4÷4与我们刚刚计算的224÷4有什么不同呢？ 生：22.4是小数，224÷4是整数除法。 师：同学们眼睛都非常雪亮，对，224÷4是整数除法，而22.4÷4是小数除法，这就是我们今天要学习的新知识，小数除以整数。 板书：小数除以整数

统编版五年级数学上册 第3单元 第2课时 小数除以整数 2教案

小数除以整数教学设计 教学目标： 1、初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数. 2、培养学生的分析能力和类推能力. 3、体会所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验. 4、培养学生的计算方法。 教学重点：小数除以整数的计算方法。 教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。 教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。 教学过程： 一温故互查： 1、回忆整数除法的意义。 2、计算。 268÷4 224÷4 256÷6 345÷15 二导读检测： 创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，老师也参加了清晨健身行列。 例一：在广场老师四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？ 1、说说早晨锻炼身体有是好处？ 2、给学生一定思考空间，鼓励学生列出算式。22.4÷4＝ 3、引导学生观察算式与我们以前所学的知识有什么不同？ 4、让学生思考、互相讨论上式如何计算，鼓励学生说出讨论结果． 5、在学生的计算结果中会出现多种错误，教师应仔细讲解并板演算式． （1）算法展示； 方法一：22.4千米=22400(米)22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米 方法二:22.4÷4=5……2.4 方法三：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。 方法四：直接算出22.4÷4=5.6 教师；分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 三互动释疑； 问：会用竖式计算了吗？边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题： ⑴第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？ ⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ ⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点? 3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ 师生总结方法： ⑴按整数除法的方法计算。 ⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四巩固练习；

小数除以整数教案

小数除以整数（一） 昝岗乡中心小学张珍 教学内容 P16例1（整数部分够商1，能除尽） 教学目标 1、学生学会小数除以整数的算法（整数部分够商1，能除尽类型） 2、通过讨论总结，学习除数是整数的小数除法的计算法则。 情感目标： 通过学习，培养学生逻辑思维能力。 教学重点 1、学会小数除以整数的算法 2、小数点的定位问题 教学难点 小数点的定位问题、理解算理 教学用具 电子幻灯片PPT、板书 教学过程 课前复习 课件出示复习题 a. 0.24里面有24个（）， 1.7里面有17个（），0.62里面有（）个百分之一。

b. 列竖式计算。 483÷7 6565÷13 学 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你先找出图上的已知信息，电子幻灯PPT出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米。教师：你能根据已知信息提出一个数学问题吗？求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 探 想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 小组讨论。分组交流讨论情况： （1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 22.4÷4＝ 先把小数部分的4盖上不看，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。 （3）试一试 28.28÷7

（4）通过两道题发现了商的小数点和什么有关？(和被除数的小数点上下对齐) 测 课件出示，学生独立完成，并订正。 1.《新编童话集》共4本，售价26.8元，平均每本售价多少钱？ 2. 在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。一只非洲蛙曾创造了连续三次共跳跃7.74米的记录。这只非洲蛙平均一次跳多远? 小结： 小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，除到哪一位不够商1时，就商0. 作业：课本16页的做一做。 板书设计： 小数除以整数 22.4÷4=5.6（千米） 小学五年级数学上册

五年级上册数学教案-2.1 小数除以整数(一) -人教新课标

第二单元小数除法 教材简介： 本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。 2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数， 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学建议： 1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。 2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 课时安排： 本单元可安排11课时进行教学。 第一课时小数除以整数（一） ——商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的： 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程： 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷4＝416÷32＝1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（÷4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：千米=22400米22400÷4=5600米5600米=千米

小数除以整数(1)

<<小数除以整数>>教案 小数除以整数 教材第16页例1 二、教学目标 1. 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2. 培养学生的分析水平和类推水平。 3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 三、重点难点 重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 四、教具准备 例题主题图及投影片。 五、教学过程 （一）导入 1.回忆整数除法的意义。 2.计算。 268÷4224÷4256÷6345÷15 （1）分组指定一题，独立完成。 （2）投影展示学生的计算过程并集体订正。 （3）重点说一说224÷4这道题是怎样算的。 老师：我们能够说成把224块糖平均分给4个班，通过观察，每班只能分到几十块，所以商只能先在十位上商，分完几十再分几个，这样让学生从除法的意义上回忆除法的笔算方法。（二）教学实施 讲解例1. ⑴创设故事情境，引出王鹏晨练的故事。 谈话：了解学生晨练的益处。 ⑵投影出示主题图。引导学生观察图并说明图意。老师提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？ 引导学生列出算式：22.4÷4 学生观察算式并回答。老师：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同呢？ 通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是小数除以整数。

思考：被除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，在把自己的意见在小组内交流。学生独立思考和小组讨论时，老师巡视并给予必要的指导。 ⑶先思考，再尝试解答。 提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？ 学生独立思考，并大胆阐述自己的想法。老师在聆听学生想法的同时，即时概括学生的方法，说明方法的弊和利。 方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，在计算。但在算224÷40时要遇到除不尽的问题，所以学生仍然不会做。 方法二：把22.4千米化成22400米，在计算。老师板书出学生的思考过程：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 提问：方法二在计算时有什么感觉？（比较麻烦。） 老师：下面我们一起探讨一种简便算法，这就是直接用小数除以整数。 ⑷理解小数除以整数的计算方法。（在这里要突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。22.4÷4＝5.6用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。所以，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义协助学生理解算理。） 指导学生列出竖式后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：22除以4 会吗？学生算出来后，提问：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一）这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。 老师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一。）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点。） 老师随学生的回答板书： 提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成计算的结果相同吗？（相同。）说明了什么？（说明这道题的结果是准确的。）观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的。） （5）观察比较 22.4÷4与准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生观察后，小组内探讨交流，集体反馈。 除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

第三课时小数除以整数

第三课时小数除以整数 教学内容：书72-73页例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十三1-3题。教学目标： 1．引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。 2．能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重难点：理解小数除以整数的计算方法。理解商上的小数点要和被除数的小数点对齐。 教学准备：教学课件、小黑板 上课时间：2011年12月3日 教学过程： 一、引入课题 1．同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？” 小黑板出示下面哪种卖法便宜： 第一种：1.8元一斤苹果 第二种：5块钱3斤苹果” 猜猜哪种卖法便宜些？ 类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。 二、教学例题。 1．创设情境。 （1）课件出示：例4情境及表格， 师：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？ 你能求出妈妈买的苹果的单价吗？ 列式：9.6÷3 谈话：这道算式是什么数除以什么数？ （2）能算出是多少元吗？试试看 学生独立探索计算方法，尝试计算。 学生可能有的算法： （1）把9.6分成9元和6角，9÷3=3元，6÷3=2角，3元+2角=3元2角，3元2角=3.2元。

（2）将9.6元换算成96角，96除以3等于32角，32角就是3.2元。 谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，其实小数本身也有计数单位，相邻计数单位的进率是十，你们能利用小数的组成和小数的计数单位说说这道题可以怎么算吗？（9.6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十分之一，3个一和2个十分之一合起来就是3.2） 谈话：理解了算理，我们就可以列竖式计算了，谁说说竖式怎么写。 3）9 . 6 提问：先算什么，再算什么？ 说明：先算被除数整数部分除以除数，9除以3等于3，再算被除数小数部分十分位上的6除以3等于2。 商的小数点点在哪里？商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？ 生讨论：因为9除以3得3，表示3个一，十分位6除以3得2，表示2个十分之一，所以商的小数点应该点在整数部分3与小数部分2之间，也就是商的小数点 和被除数小数点对齐。 说明：计算时为了避免漏掉小数点，在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点，再接着往下除。 2．我们共同算出了苹果的单价，下面我们研究如何列竖式计算香蕉。 师板书竖式： 2 . 4 5）1 2 1 0 2 0 2 0 谈话：12除以5商2余2，以前我们除到这儿不再除了，但现在我们学习了小数除法，就要继续除下去，怎样再往下算？谁能想想办法?(在余数2后面添0再除)提问：为什么可以在余数2后面添0再除？（根据小数的性质，在小数的末尾添上0小数大小不变，因此不影响计算结果） 引导学生继续思考：添0后的20表示20个什么？（20个十分之一）

五年级数学家《小数除以整数三》教案设计

五年级数学家《小数除以整数三》教案设计 Fifth grade mathematician "decimal divided by integer three" t eaching plan design

五年级数学家《小数除以整数三》教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学内容：课本第16页例3。 教学要求：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正 确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 教学过程： 一、复习。 1.口算。 3.2？2=1.6 5.6？4=1.4 4.5？3=1.5 7.2？3=2.4 7.7？7=1.1 12.6？3=4.2 2.讲一讲小数除以整数的'计算法则。

3.计算。 136？80=1.740.66？38=1.0793.6？24=3.9 1.7 1.０７ 3.９ 80）136 38）４0.６６ 24）93.６ 80 ３8 72 560 ２６６ ２１６ 560 ２６６

２１６ ０ ０ 二、新授。 1.导入新课。 上节课我们学习了整数除以整数商是小数的除法，今天我们继续来学习了整数数部分不够商1的小数除法。（板书课题：小数除以整数） 2.出示例题。计算：1.69？26 学生尝试练习，教师巡视，选择一些典型的竖式计算方法开展讨论。并进行讲评： 个位和十分位上不够商１，都要写`0` 个位和十分位上不够商１，都要写`0` 1.69？26=0.065 A.这道算式有什么特点？（商的个位不够商1，商的十分位也不够商1）

五年级上册数学教案第五单元 课时3 小数除以整数∣苏教版

课时3 小数除以整 数 教学内容： 教材59—60页的例4及相应的“练一练”，练习十一第1—3题。教学目标： 1．学生初步体会小数除法的意义，探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行相关的计算，并能解决简单的实际问题。 2．学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点： 理解除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点： 理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。 教学准备： 多媒体课件 自主探究方案： 一、自主准备 1.用竖式计算。 96 ÷3 432 ÷4 2.想一想：除法是怎样笔算的？ 3.填一填：除法笔算，要从（）位起，除到哪一位商就写在 （），哪一位不够商1要写（），每次余数要比

（）。 二、自主探究 下表是妈妈购买水果的数量和总价。算出每种水果的单价并填入下表。 1．表格中已知哪两个量？求什么？用什么数量关系式解答？2．计算出三种水果的单价并填在上面的表格里。 3. 根据“单价×数量=总价”，检验上面的计算对不对。 4．说一说：你是怎么算出三种水果的单价的？ 三、自主应用 完成课本60页的“练一练”。 四、自主质疑 ⑴小数除以整数应怎样计算？你还有什么疑问？ ⑵你认为本节课应学会什么？ 教学过程： 一、自主学习 学生利用课前或课中时间，在《自主探究方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 提问：通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？ 三、交流提升 1．交流例4 ⑴出示例4，全班交流：你从表格中知道哪些信息？求三种水果

3.1小数除以整数(1)·2012数学青岛六三版五上-步步为营

三三峡工程(二) －－小数除法 第1课时小数除以整数(1) 不夯实基础，难建成高楼。 1. 求平均。 电子秤上有3只梨，共重0.6千克，平均每只梨重多少千克？ 2. 算奖金。 小动物运动会结束了，按规定得第一名的共发奖金15.8元，得第二名的共发奖金12.36元，得第三名的共发奖金9.12元。第一、第二、第三名的每个队员的奖金分别是多少元？ 3. 直接写出得数。 0.9÷3＝ 2.1÷7＝ 2.7÷9＝ 2.25÷15＝ 1.8÷6＝ 4.2÷6＝ 7.2÷8＝ 1.69÷13＝ 4. 已知52488÷162=324 ，很快填出下面各题的商。524.88÷162=() 5248.8÷162=() 5.2488÷162=()

5. 思考题：已知一个正方形的周长是0.8米，那么它的面积是多少平方米? 6. 填一填。 重点难点，一网打尽。 7. 观察，填一填。 8. 18÷0.36 14.58÷54 0.3404÷9.2 9．南山乡修一条水渠，3天修了256.5米。照这样的速度，修12天完成这条水渠。这条水渠长多少米？ 10. 育红小学的少先队员为希望工程捐款，五年级同学共捐了2745元，是三年级同学捐款的1.5倍。四年级比三年级多捐了506元，四年级同学共捐款多少元？

举一反三，应用创新，方能一显身手！ 11. 如图，一个大苹果重( )克，合( )千克，把它平均切分成4块，每块重( )千克。 12. 现代数学大辞典的厚度为7.78厘米，共有1600页，请你计算一下每100页的厚度有多少厘米？每10页的厚度有多少厘米？

三三峡工程(二) －－小数除法 第1课时 1. 0.2千克 2. 7.9元 4.12元 2.28元 3. 0.3 0.3 0.3 0.15 0.3 0.7 0.9 0.13 4. 3.24 32.4 0.0324 5. 0.8÷4＝0.2(米) 0.2 × 0.2 ＝0.04(平方米) 6. 15 1.5 0.15 0.08 0.8 8 7. 2.4 0.24 0.24 0.0024 8. 50 0.27 0.037 9. 1026米10. 2336元 11. 200 0.2 0.05 12. 0.48625厘米0.048625厘米

《小数除以整数》典型例题

例．根据291.6÷18＝16.2直接说出下面各算式的商． 29.16÷18＝2916÷18＝ 分析：小数除以整数与整数除法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐，因此除数是18不变时，被除数的小数点向左移动一位，商的小数点也向左移动一位；被除数的小数点向右移动一位，商的小数点也向右移动一位． 解：29.16÷18＝1.62 2916÷18＝162 《小数除以整数》典型例题 例．计算 4.6÷5 分析：一个小数除以5，可以转化为一个数除以（10÷2）的形式，再根据一个数除以两个数的商的运算性质，使计算变得比较简单． 解：4.6÷5 ＝4.6÷10×2 ＝0.46×2 ＝0.92 《小数除以整数》典型例题 例．计算 8.1÷15 分析：一个数除以15，可以将15转化为（10÷2×3）．再依据混合运算的性质，将这个数转化为除以10，乘2，再除以3，这样计算，往往比原来的算法要简便一些． 解：8.1÷15 ＝8.1÷（10÷2×3） ＝8.1÷10×2÷3 ＝0.81×2÷3 ＝1.62÷3 ＝0.54

例．列竖式计算：79.154÷38 分析：这是小数除以整数的除法，也称为“除数是整数的小数除法”．依据小数除法的计算法则，题目可解答如下． 计算的过程可以是：先用被除数的整数的部分除以38，商2，余数是3．余数3是3个一，3个一可以化成30个十分之一，加上1个十分之一，得31个十分之一；31个十分之一平均分成38份，每份不够1个十分之一，即不够商1，于是商0．把31个十分之一化成310个百分之一，加上百分位上的5个百分之一，共是315个百分之一；315个百分之一平均分成38份，每份可分得8个百分之一，即可商8，余11．余下的11个百分之一，可化成110个千分之一，加上千分位上的4个千分之一，共是114个千分之一；114个千分之一平均分成38份，每份是3个千分之一，故应商3，余数是0．这样，计算就完成了，最后的结果是2.083． 解： 《小数除以整数》典型例题 例．列竖式计算：6.032÷104 分析：这是小数除以整数的计算题，依据除法计算法则，可得题目的解答如下．计算的过程可以是：先用被除数的整数部分除以104，因不够商1，就用0占位，在商的个位上写0．然后在商的个位0的右下角点上小数点（即商的小数点和被除数的小数点对齐位置），再把6个一化成60个十分之一，被除数十分位上没有数，就用60个十分之一除以104．这时，商的十分位上还是不够商1，也用0占位，在商的十分为上写0．又把60个十分之一化成600个百分之一，被除数百分位上有3个百分之一，合起来是603个百分之一；603个百分之一除以104，可以商5，余83个百分之一，在商的百分位上写5．然后将余下的83个百分之一化成830个千分之一，加上被除数千分位上的2个千分之一，共是832个千分之一，用832个千分之一除以104，得商为8，没有余数．所以，此题的商就是0.058． 解：

小数除以整数评课稿共篇

小数除以整数评课稿共篇 Last revision date: 13 December 2020.

篇一：小数除以整数的评课稿 《小数除以整数》评课稿 杨彦春 从教学方法分析： 一、用数学自身的魅力感染学生。本课在设计导入时，并没有创设生活情境入手，而是屏幕上直接出示除法练习题复习导入，直接进入纯数学的研究氛围，带领学生回顾除法的算理。让学生复习旧知，在此基础上学习新本领，这就使学生很容易找到新知的生长点，培养了学生知识迁移的能力。 二、细致展示造就高效课堂。曹老师的课有一个鲜明的特色，那就是细致。曹老师让学生把自己的算法展示，并让学生说说每一步的想法，这样的情形很像电影中的慢镜头，它慢慢地向孩子们展示计算的过程，让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整，更好地理解算理，这样不仅可以调动孩子们的学习积极性，同时也让他们在接下来的学习中，有话可说，有话能说。 三、小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了，小组合作学习的形式有独学、对学、群学。曹老师将这三种形式运用的恰到好处，在新课导入时和a档题练习时采用了独学的形式让同学们独立完成习题，检验自身掌握知识情况。例题出示后让学生采用对学形式，讨论解题方法，总结哪种方法更简便，让学生明确这节课的重点。最后数学游戏环节运用群学形式是这节课的亮点，学生们积极参与游戏使课堂气氛活跃起来了。从教学手段上分析：这节课在设计上采用了多媒体教学，课件设计精美、简约而 不简单，能充分吸引学生注意，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与到学习过程中去。教具准备多样化比如小白板、题卡、数字卡片等能够使学生的学习兴趣调动起来，使这节课的教学效果提升一个层次。 可以说这节课上得很成功，无论是教学方法、教学手段都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质；达到了我们高效课堂的追求；真的是教师教的轻松，学生学的愉快。 教学建议：在比较252÷6=42和25.2÷6=4.2有哪些相同点和不同点时采用了对学的形式，但是曹老师并没有让学生交流讨论，如果让学生积极发现问题，有学生得出结论效果会更好。 篇二：《小数除以整数》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我是济南槐荫实验小学娄冉，我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。 一、教材的地位和作用 本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第二单元16-17页例1、例2的内容。学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法，这节课是以整数除法的知识为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以整数以及除数是小数的除法打基础。 二、教学目标 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除，商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生的分析能力和类推能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 4、培养学生的估算意识。 三、教学重难点：