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《老山界》教学设计第二课时

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册

第一单元长征之歌《老山界》教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《老山界》是苏教版八年级语文上学期第一单元长征之歌主题中的第三篇课文，是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。

2、教学目标分析

根据新课标要求，教材内容以及初二学生的特点，本课的三维目标为：

知识与能力目标：

①、了解文章的写作背景；②、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；③、理解课文的思想内容。

过程与方法目标：

①、学习本课用景物描写烘托人物的写法；②、能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；③、学会用不同写法交代记叙文的要素。

情感态度与价值观目标：

①、感悟红军长征的艰苦和乐观的精神；②、培养学生有克服困难的信心和勇气。

3、重难点分析

教学重点：

①、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；②、理解课文的思想内容。

教学难点：学习本课用景物描写烘托人物的写法

4、突破重难点的方法：诵读法、自学指导法、合作探究法

二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论

三、教学用具多媒体课件导学案

四、课时安排二课时

五、教学流程

精品教案元素周期表(第二课时)

《元素周期表》郑怡10101570104 一、教学内容分析《元素周期表》选自人教版高中《化学》（必修二）第一章《物质结构元素周期律》第一节《元素周期表》。本节课为《元素周期表》第二课时，以元素的性质与原子结构为主要教学内容。物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容.通过学习这部分知识,可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳,从理论进一步加深理解.同时作为基础元素化学的理论指导,也为学生继续学习打下理论基础.本章内容虽然是理论性知识,但教材结合元素化合物知识相互融合,这对于学生理解和掌握是很有利的。二、学情分析在初中化学，学生虽然已经知道元素周期表结构，学生的每本书的最后也附有元素周期表的彩图。但那时学生们所学的元素彼此是独立的。而高中学习本节之前，老师也相应地提到过不少的元素周期律，但并没有明确指出此为元素周期律。通过上一课时的讲解学生们已经明确地知道了元素周期表的基本结构、元素周期表的编排原则以及元素的原子结构与其在周期表中的位置关系。但对于同主族元素随着原子核外电子排布呈周期性变化还理解不够深入和全面，关于应用周期律还没有涉及。三、教学目标（一）知识与技能目标 1、通过对有关数据和实验事实分析，了解原子结构与元素性质之间的关；。 2、通过碱金属单质与水反应、卤素单质与氢气反应、卤素单质间的置换反应来感知主族元素的递变规律； 3、通过对同主族元素性质的金属性与非金属性的递变规律的归纳，能初步学会总结元素递变规律的能力，具有把元素的性质、元素周期表的位置与元素组成微粒的结构初步联系起来并在一定条件下相互转化的运用能力。（二）过程与方法目标 1、通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力； 2、通过案例的探究，激发学生主动学习的意识，并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法； 3、通过对元素周期律的探究，培养学生利用各种图表的分析、处理数据能力。（三）情感态度与价值观目标 1、通过对元素性质的递变规律元素结构的联系能使学生初步树立“量变引起质变”，“通过现象看本质”等唯物主义观念； 2、通过学习，培养学生理解求知与探索“感性→理性→感性”的认知过程； 3、通过学习，培养学生勤于观察，勤于总结思考的科学态度。

部编版五年级语文上册5.《搭石》教学设计(完)

5.搭石教学目标： 1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程：第一课时一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

《老山界》教案_教案教学设计

《老山界》教案 [教学目标] 1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。 2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。[重点难点] 1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。 2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。[教学时数]三课时第一课时一、导入1、介绍作者陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理。中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。2、导语二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。二、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。三、探究学习㈠明确顺序安排1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。㈡了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。时间地点人物活动第一天上午傍晚天黑夜黑半夜第二天黎明以后下午

㈢理清结构层次。1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。2、本文是不是这样安排的呢？大致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。四、布置作业课后练习四。第二教时一、复习旧课二、继续学习课文通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？㈠引导学生细读课文，全面思考。走路难、睡觉难、吃饭难、处境难㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。㈢面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机㈣这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？顽强的意志、乐观的精神㈤首尾两段的作用。 1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？ 2、研读首段：⑴首段交代了些什么？高度（三十里高）名称（土名叫老山界）⑵交代高度起什么作用？说明山难翻（暗示中心意思）。⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示红军是人民的军队。 3、研读尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。三、布置作业课后练习二。第三教时一、复习旧课

(完整word版)《老山界》教案

《老山界》教案教学目标： 1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。 2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。 3、学习红军革命乐观主义精神。教学重难点： 1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情 2、学习红军革命乐观主义精神。教学时数：一课时教学过程： 1、导入 1. 毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。 2. 作者介绍：陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。 1、排除字词障碍字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃多音字：呜咽落得很远词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手 2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。时间：从第一天的下午到次日的下午地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中人物：红军某部的干部和战士起因：红军总部决定翻越老山界(1) 经过：红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果：红军取得了翻山的胜利(33) 下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。（明确：红军在长征途中翻越老山界）小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时

第二课时元素符号元素周期表教案

第二课时元素符号元素周期表教学过程知识回顾 1.元素的概念 2.地壳中含量最多的元素是______________。生物细胞中含量最多的元素是_____________。空气中含量最多的元素是_____________。导入新课从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？［投影］以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比较形象化，但是书写十分不便；若在不同文字的国家和地区进行交流则尤为困难，怎么办呢？这节我们来学习更简单的表示元素的符号。推进新课一、元素符号国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号［提问］元素符号如何书写呢？ 1.书写：①由一个字母表示的元素符号要大写：如H、C、S、P、K等。 ②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写(即“一大二小”)如：Na、Mg、Ca、Zn、Si等。常见元素的名称和符号见课本表43，比一比，看谁记得又多又快。［分析］在国际上现在统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别，例如用Cu来表示铜元素，Cl表示氯元素，Ca表示钙元素。［思考］元素符号表示什么意义呢？［思考］如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素？［小结］如果在元素符号前面加上化学计量数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。(元素符号前面加数字只具有微观意义) ［练习］下列符号各表示什么意义？ ①2N ②3S ③nFe 答案：①2N表示2个氮原子②3S表示3个硫原子③nFe表示n个铁原子［思考］我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点呢？

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》教学设计（第二课时）教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。教学过程：（课前板书课题）一、复习，了解“搭石”是普通的石块师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子）【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？（学生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）请学生读，齐读。【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】读完了这句，你有疑问吗？学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】三、感悟：“搭石”是一道风景。（一）自由朗读。师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】（二）分享交流。师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）

老山界

《老山界》教学设计（第二课时）教学目标: 1 理清课文思路，学习以时间变化地点转移安排层次的方法。 2通过师生合作探究，朗读赏析精彩语段，理解生动的描写对表达中心的作用。 3感受红军的革命传统，学习红军不怕困难，艰苦奋斗的顽强意志和革命乐观主义精神。教学重点：学习以时间变化地点转移安排层次的方法。教学难点：理解生动的描写对表达中心的作用。教学过程：一导入课题 1 生：背诵《七律长征》。 2师引导：红军长征途中跨越了万水千山，你知道他们过的第一座难走的山是什么山吗？这座山高30里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，地图上叫越城岭，它也被称为老山界。红军战士是怎样翻越这样一座难以翻越的大山的呢?今天就让我们一起听听一位老红军的讲述吧。（板书题目作者）二复习回顾 1 播放课文录音，学生听读思考：（1）课文是什么体裁？（回忆录）（2）写了一件什么事？（红军克服种种困难，翻越老山界的经过。)从中感受到了什么精神品质？（红军战士不畏艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神）（3）按什么顺序写的？（时间变化，地点转移）（第一天下午动身，从山沟向上走，然后写傍晚天黑夜里露宿山腰，再到第二天黎明，下午两点多到达山顶。）结构层次怎样划分？（准备翻山翻山经过取得胜利） 2 生反馈，师评价补充，总结引入下一环节。三重点研讨朗读课文，合作探究 1 老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的山，翻山过程中，红军遇到了哪些困难呢？在文中找一找，划一划。(走路难，睡觉难，吃饭难，处境难） 2 面对这些困难,红军战士态度怎样？如何克服的？体现了红军战士什么样的精神？（打趣鼓劲，小心登

《搭石》第二课时教学设计2_教案教学设计

《搭石》第二课时教学设计2 【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点】１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学过程】一、复习导入

１、听写词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？人们是怎么挑选，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！１、请同学来朗读二、三、四自然段。（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。）２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。生谈自己发现的美。（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）

初中语文《老山界》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

6、老山界【教学目标】知识与能力： 1、整体把握文章内容，了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。 2、分析红军翻越老山界克服的困难，理解革命乐观主义精神。 3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。过程与方法：学会精读语句、品味揣摩语句，学会做批注。情感态度与价值观：培养学生不怕困难、革命乐观主义精神。【教学重点】 1、整体把握文章内容，了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。 2、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。【教学难点】精读语句，体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：在学习空间发布《老山界》微课和导学案，布置学生查找作者和红军长征的资料和写作背景，反复朗读课文，结合微课和导学案进行自主学习。课时：1课时教学过程：一、激活兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏毛主席的诗《七律?长征》（播放《七律?长征》歌曲视频）。同学们，诗歌中写到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这一句表现出伟大的革命乐观主义精神。那么，红军战士是如何翻越连绵起伏的五岭呢？今天我们一起追寻红色足迹，翻越五岭山中最险的一座山——老山界，感受红军战士的长征精神。（板书：老山界陆定一）今天的学习活动中，我们的四个小组就是四个红军小分队，每回答问题正确一次就让小组的小红旗前进一人次，小红旗前进九人次围绕小组转一圈即为翻越老山界，小组长将你们胜利的红旗插到前面讲桌上。我们比一比，哪个小分队最先翻越老山界，成为优胜小分队。下面我们一起走进老山界。二、展示自学，夯实基础同学们课前根据微课和导学案进行了自主学习，相信你一定有许多收获，我们来展示一下吧。下面我们展示同学们发送到学习空间的资料。 1、作者名片：陆定一(1906年～1996年)，无产阶级革命家。1906年6月9日出生于江苏无锡，1925年加入中国共产党， 1927年起担任共青团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。 2、背景资料

初中语文沪教版七年级上册第五单元第19课《老山界》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中语文沪教版七年级上册第五单元第19课《老山界》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、学习本文记叙事件的方法,理解描写对表现文章主旨的作用 2、感悟“坚强的意志”对生命的重要性,培养乐观、积极进取的精神 3、感受名理解长征的伟大意义,继承长征的宝贵精神文化遗产 2学情分析《老山界》一文知识点非常丰富,有表现时间和地点转移的词句,体现记叙文的特点;有生动的人物描写;有虚实相间、动静结合的环境描写……为了能激发学生的感情,挖掘文章内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度、广度,了解这篇课文特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了情景创设。而后,通过概括主要内容,引导学生要关注记叙文的要素,明确这应是概括内容的主要方法。之后,让学生循着课题“老山界”,找到文中介绍老山界特点的句子,了解红军长征途中所遇到的几个难处,以及红军是如何面对这重重困难的,同时,结合记叙文时间、地点的转移,初步感受红军的精神。为了引导学生咀嚼品味语言,鼓励学生自己去发现课文中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法、深邃的思想境界,我从指导学生对文中“笨重”、“坚强的意志”一句的理解出发,找寻文中生动的描写,感受红军无畏、乐观、互助的坚强意志。和瑶民攀谈细节的理解,放在质疑部分,目的是引导学生理解红军“坚强的意志”的来源,由此教育学生,只要拥有“坚强的意志”,一切艰难险阻便都可以迎刃而解,更通过理解“照着惯例”的含义、“躲”“哭”“欢喜”的瑶民情绪变化、“一点米”“一袋米”的比较,了解红军是一支人民的军队,军民鱼水情。最后拓展与分层作业,,是为了引导学生思考的深入,由学习课文联系自身的学习生活,感悟“坚强的意志”对生活、生命的重要性。 3重点难点重点:找寻并品悟文中生动的描写难点:思考“坚强的意志”从何而来 4教学过程

《元素周期表》第二课时教学设计

元素周期表》（第二课时）一、教材分析物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。而元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，本节书的总体思路是在初中已有知识的基础上让学生学习元素周期表，突出原子结构与元素原子在周期表中的位置关系后，引导学生思考原子结构与元素性质的关系，得出元素性质主要与原子核外电子排布密切相关的结论，最后，引导学生思考原子核与元素的性质是否有关引出核素概念，了解放射性同位素的应用。在教学时可将本节教材分为三个课时，第一课时主要认识元素周期表的结构以及其与原子结构的关系；第二课时主要探究元素的化学性质与原子结构的关系；第三课时探究元素的化学性质与原子结构的关系，小结元素性质与原子核外电子排布密切相关后，学习核素及同位素概念。二、学情分析在人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘中，学生对元素周期表的简介以及原子的核外电子排布等知识已有所了解，从元素周期表中能够获取元素名称、符号、原子序数、原子相对原子质量等信息，知道最外层电子数为8（第一周期为2）的结构化学性质稳定，金属元素最外层电子数一般少于4，反应中易失去电子，非金属元素的最外层电子数一般多于4，反应中易得到电子。结合学生过往已有的知识，本节课将从实验出发，以一系列的实验事实凸显元素的原子结构（尤其是最外层电子数）与化学性质之间的密切联系，丰富学生对元素周期表的认识，深刻理解“元素周期表是学习和研究化学的重要工具”的含义。教材中对碱金属元素化学性质的探究通过实验归纳得出，这要求学生能够准确描述实验现象并进行对比归纳；对卤族元素化学性质的探究则将实验事实以表格的形式呈现，这对学生处理信息的能力提出了较高的要求，能够从文字中筛选出关键内容进行对比，归纳出“递变性”规律。另外，本节课除了要让学生发现同一主族元素“递变性”外，还要从同一主族元素化学性质的“相似性”归纳出结构与性质的关系，要求学生有较为全面的思维能力，能够充分挖掘未知的潜在性规律。三、教学目标 1、知识与技能：

《搭石》第二课时教学设计5_教案教学设计

《搭石》第二课时教学设计5 本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

《老山界》教案

老山界【教育目标】 1．知识目标：了解文章的写作背景；让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；理解课文的思想内容。 2．能力目标：学习本课用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；学会用不同写法交代记叙文的要素。 3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。【学习方法导航】 1．讨论与点拨方法相结合：老师引导学生理清文章的思路和材料的组织安排，设置问题引导学生思考，分组讨论交流，师生达成共识。 2．研讨探究法：对于文章中的内容和重要语段，让学生互动、想像，通过积累材料了解红军翻越老山界的艰难。【聚集重点难点】 1．体会文章按照时间的变化、地点转移的写作方法。 2．对于文章关于翻越老山界困难的重点词语、语段的分析理解。【教与学师生互动】第一课时（一）创设情境，导入新课 1．同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。 2．了解作者的写作背景，介绍老山界的地点、地形。（可让学生把预习的情况在全班交流）（二）初步认读，整体感知 1．听课文录音，听前老师提出问题：请同学们边听边思考翻越老山界用了多长时间？你能说出表示时间的词语吗？ 2．学生分组讨论。老师可启发学生，在文章里找到表示时间的语言标志。 3．用简洁、概括性的词语谈谈你读后，老山界给你留下最深的印象是什么？表现了红军怎样的精神？（学生各抒己见发表个人看法）〔小结〕明确：红军翻越老山界用了一天半的时间。明确：老山界给我们留下的印象是，陡峭、险峻、高大、或有的学生会说老山界陡、窄、险等都可以。

元素教学设计

初中化学教学设计兀素第四师78团中学范晓燕【教学内容分析】本课题包括元素”、元素符号”和元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学目标】 1. 知识与技能: (1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2.过程与方法： (1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化; (2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； ⑶通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3?情感、态度与价值观： (1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学重、难点】重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。【教学用品】 1.自制表格：元素与原子的比较等; 2 .元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 3.元素周期表【课时建议】 2课时。

《搭石》第二课时公开课教案

第二课时教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学过程：一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

第一节元素周期表 (第2课时)教学设计

第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第2课时一、教材分析《碱金属元素和卤素元素》是人教版高中化学必修二第一章第一节《元素周期表》第二课时的教学内容，主要学习本节学习碱金属元素和卤素元素性质与结构的关系，使学生会从理论上推测同主族元素性质的递变规律，使学生能够会运用化学实验来证明其推测的正确性，进而知道元素强弱的判断依据。本课时是学好元素性质的基础，也是学好元素周期律的基础。二、教学目标: 1、知识目标：1）通过对比学习碱金属元素和卤素元素性质与结构的关系； 2）知道元素金属性和非金属性强弱的判断依据。 2、能力目标：1）会从理论上推测同主族元素性质的递变规律； 2）使学生能够会运用化学实验来证明其推测的正确性。 3、情感目标：学会合作学习三、教学重难点 1、推测同主族元素性质的递变规律。 2、运用化学实验来证明其推测的正确性，进而知道碱金属和卤素元素强弱的判断依据四、学情分析因为必修一我们已经学习了钠元素和氯元素的性质，而且学生通过预习对碱金属和卤素元素也有简单的了解，所以，本节内容碱金属和卤素元素的性质学生应该很容易接受。五、教学方法启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等六、课前准备 1、学生的学习准备：通过对比学习碱金属元素和卤素元素性质与结构的关系 2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习导学案，课内探究导学案，课后延伸拓展学案，教学环境设计和布置，合理给学生进行分组。七、课时安排一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情境导入、展示目标〔提问〕碱金属是指哪一族？卤族是指哪一族？教师：这节课我们就来学习碱金属和卤族元素的递变规律。大家看本节的目标、重点、难点。然后看第一个探究问题，碱金属的递变规律。我们已经布置了同学们课前预习这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

《搭石》第二课时公开课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《搭石》第二课时教学设计大河镇磨盘小学雷亚教学目标： 1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：１、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入： 1、今天我们继续学习21课《搭石》。板书课题。齐读课题。 2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。 3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？二、研读课文，品读词句 1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 3、交流。先说说第二自然段你划出来的句子。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” （1）上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（2）尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？（3）从这里你体会到什么？（善良） 4、精读第三自然段。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” （1）想想一下这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）（3）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）（4）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。朗读指导：体会“协调有序”：师生配合读：（节奏有快有慢）前面的——后面的——前面的——后面的—— （5）没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！（6）搭石，构成了家乡的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？（７）解释“绰”的意思。（８）看到“清波漾漾，人影绰绰”，你想到了什么样的画面？真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（板书：画面美）

元素周期律第二课时教案设计

教案设计备课人李国超学科化学年级高一时间2015.3.30 课题元素周期律第（ 2 ）课时课型三维目标知识与技能：1.元素周期律的涵义和实质。 2.了解随着原子序数的增加原子半径、主要化合价、金属性与非金属性的周期性变化。 3.理解金属性和非金属性 4.了解比较金属性与非金属性的方法。过程与方法：1.通过归纳、分析p14表格，得出电子核外排布的简单规律 2.通过实验视频，比较钠、镁、铝的金属性 3.通过实验视频和分析资料卡片，比较Si、P、S、Cl的非金属性情感态度与价值观：1.归纳总结、演绎，培养学生的逻辑思维能力。 2.让学生认识科学发展历史，培养学生发现问题、克服困难、完善问题的科学精神。教学重难点元素周期表的涵义、金属性和非金属性比较方法。学具准备 PPT、实验视频。教学过程（双边活动）教师活动学生活动设计意图

同学们好，今天我们来学习第一章第二节第二课时元素周期律。所谓元素周期律，顾名思义就是元素周期表中体现的规律，元素周期律是元素周期表的编排依据。我带大家一起回顾一下元素周期律的发展历史。 ①问题的产生．门捷列夫在编写教材中的碱土金属时，不知Mg应该和Ca，Sr，Ba 为伍，还是应该和Zn，Cu，Hg 为伍，认为化学元素缺少严整体系 ②存在的困难．对已发现的63 种元素的相对原子质量和种种基本性质编制卡片、试排．由于相对原子质量测定得不准确，从而遇到了很多困难 ③崭新的论点．1869 年发表了题为《元素的性质和原子量的关系》的论文，阐述了有关基本论点，并且设计出了第一张元素周期表，但没有引起人们的重视 ④理论的完善．改变周期表的形式，将同一周期的元素排在一行，同类元素排在一列，每经过7 种或17 种元素，碱金属或卤素重复出现，周期表趋于完善．从这段元素周期律发展的历史中，同学们能够得到什么启示？咱们书后这种元素周期表的编排依据主要是原子的核外电子层排布，在这节课之间大家已经学习这部分内容，现在请大家完成学案。。。。部每一门学科或者某一个知识的发展都是曲折前进，螺旋式上升的，通过不断的修正，逐步接近自然真实。我相信咱们书后面的元素周期表也一定有可以完善的地方。完成相应学案。引入新课让学生认识科学发展历史，培养学生发现问题、克服困难、完善问题的科学精神。回顾上节课知识。

(精选文档)元素周期表第二课时教学设计

《元素周期表》（第二课时）元素周期表教学设计（40907063 丁胜根）一、教材分析物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。而元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，本节书的总体思路是在初中已有知识的基础上让学生学习元素周期表，突出原子结构与元素原子在周期表中的位置关系后，引导学生思考原子结构与元素性质的关系，得出元素性质主要与原子核外电子排布密切相关的结论，最后，引导学生思考原子核与元素的性质是否有关引出核素概念，了解放射性同位素的应用。在教学时可将本节教材分为三个课时，第一课时主要认识元素周期表的结构以及其与原子结构的关系；第二课时主要探究元素的化学性质与原子结构的关系；第三课时探究元素的化学性质与原子结构的关系，小结元素性质与原子核外电子排布密切相关后，学习核素及同位素概念。二、学情分析在人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘中，学生对元素周期表的简介以及原子的核外电子排布等知识已有所了解，从元素周期表中能够获取元素名称、符号、原子序数、原子相对原子质量等信息，知道最外层电子数为8（第一周期为2）的结构化学性质稳定，金属元素最外层电子数一般少于4，反应中易失去电子，非金属元素的最外层电子数一般多于4，反应中易得到电子。结合学生过往已有的知识，本节课将从实验出发，以一系列的实验事实凸显元素的原子结构（尤其是最外层电子数）与化学性质之间的密切联系，丰富学生对元素周期表的认识，深刻理解“元素周期表是学习和研究化学的重要工具”的含义。教材中对碱金属元素化学性质的探究通过实验归纳得出，这要求学生能够准确描述实验现象并进行对比归纳；对卤族元素化学性质的探究则将实验事实以表格的形式呈现，这对学生处理信息的能力提出了较高的要求，能够从文字中筛选出关键内容进行对比，归纳出“递变性”规律。另外，本节课除了要让学生发现同一主族元素“递变性”外，还要从同一主族元素化学性质的“相似性”归纳出结构与性质的关系，要求学生有较为全面的思维能力，能够充分挖掘未知的潜在性规律。