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普通心理学第3课

普通心理学第3课《思维&想象》

普通心理学第3课

第2页:1.李小明同学今天参加物理考试时,对于一些简单而熟悉的力学公式,却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是()。A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败理论

2.考试时由于情绪过分紧张,致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是()。

A.衰退说

B.干扰说

C.压抑说

D.提取失败

3.根据艾宾浩斯遗忘曲线,为防止遗忘应该()。A.分散复习B.集中复习C.及时复习D.过度复习

【解析】1.D项指话到嘴边想不起来,提笔忘字,缺乏线索。【选D】2.题干中,“情绪过分紧张”关键词,所以选压抑说(动机说),弗洛伊德。【选C】3.【选C】

第3页:【解析】三、提高记忆能力,促进知识巩固:良好记忆的特点,怎么样防止遗忘。1.良好记忆的特点(1)敏捷性:强调速度的快慢,过目成诵。过目不忘更强调敏捷性。(2)持久性:强调时间上的持久,如记忆的快,记忆的久这样就是记忆的品质很高,持久性好,终身不忘。(3)准确性:强调记忆的正不正确准,如“倒背如流”。(4)准备性:应用的时候运用准备性,是敏捷性、持久性和准确性的综合体现,如“出口成章”,有些人记忆的很好,但是考试的时候就会把知识忘记,考完才会想起来,这就是准备性的欠缺,准备性不足。【注意】客观题出现,常用成语对应记忆的特点。过目不忘:过目,更强调敏捷,不忘强调持久。准确性:倒背如流。准备性:是综合体现。准备性:出口成章,体现了准备性。

提高记忆能力的方法:简答题备考。1.与现实相关,应该有目的的去记忆。(目的)2.在记忆的时候要多

去理解,运用意义记忆。(意义)3.在记忆的时候,要进行深度的加工,即精加工。(精加工) 4.组块:短时记忆的容量是7±2个组块,把信息分为一组一组会记忆的比较快,运用记忆编码和组块记忆。5.口诀:目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。

【解析】防止知识遗忘:简答题备考。1.回顾上节课:艾宾浩斯遗忘曲线,艾宾浩斯认为遗忘是先快后慢的,不均匀的,复习应该及时复习。(1)时间:①及时复习、经常复习②合理分配时间。(2)方法:①分散复习与集中复习相结合:如临考前一周进行突击复习,是集中复习。如果四五月份考试,每天学一点,临近

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考前一个月集中学习,这样效果是很好的。②复习方

法多样化。③运用多种感官参与。

2.防止遗忘的方法简答题,想要不忘,就要从时间上,合理分配时间,及时的经常的复习。从方法上,注意多样,多种方法,集中和分散相结合,复习方法多样化,运用多种感官参与口诀:法官及时反配散中。

【解析】提高记忆能力,促进知识巩固:1.良好记忆的特点:(1)敏捷性。关键词速度快。(2)持久性:时间长(3)准确性:正确。(4)准备性:提取和应用。 2.简答题:(1)提高记忆能力方法:口诀:目的、意义、精加工、组块、编码、重复习。(2)防止遗忘方法。口诀:法官及时反配散中。

【解析】记忆:1.记忆概述:(1)记忆概述。(2)记忆分类(重点)。①根据内容来分,记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和动作记忆。②按照时间来分,记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

2.记忆过程:(1)识记。(2)保持:遗忘(3)回忆与再认。

3.提高记忆能力,促进知识巩固:(1)良好记忆的特点:单选。(2)简答题:提高记忆能力方法:防止遗忘方法。

第9-11页:【解析】思维这一节从思维的概述、过程、基本形式进行讲解,考试中考查最多的是思维的概述,重点复习。

1.思维的概念,考试中没有考过,但是需要我们了解。

2.间接、概括构成了思维的特征(多选题)。

思维的特征:客观题、例子的形式考查。1.间接性:通过中介,进行一种推断。关键词“由…推出…”“推断”,如地震,地震的工作者,根据自然界的异常行为,推断哪里会地震。在如考古学家,通过文物的纹理推断文物是哪个朝代的。医生通过给病人把脉,推测病人的病情。

2.概括性:(1)思维的过程中,可以对本质特征加以概括。可以概括出事物的共同属性和本质特征。如人的共同属性是会吃饭的、能够直立行走、能够思考的、有语言的、会用工具的高级动物;强调概括实物的本质。(2)通过以往的经验积累,得出结论、规律。关键词“得出结论或规律”如农民伯伯总结出朝霞不出门晚霞行千里的规律。这就是思维的概括性。【注意】思维本身是抽象的,关键词对应。1.间接性的关键词是“推断”

通过中介进行的。2.概括性:(1)概括事物的本质。

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(2)得出结论,找出规律。题目:早晨起来推开门,发现

地是湿的,推断昨天下雨了——间接性。

【解析】思维的品质:考查不多,例子或者成语进行

考查。1.(单选)中心品质是思维的逻辑性。如老师评价

一个老师讲课好不好,会说他讲课的逻辑是否是清晰的。2.

灵活性:反映是否灵活,关键词概括“随机应变”,能否进

行变通; 3.深刻性:对问题的分析能够一针见血,强调有

深度。如跟人聊天时,有的人聊天比较浮现,但有些人聊天

很深刻。4.敏捷性:强调快,关键词当机立断。5.广阔性:

思路广泛,面面俱到。 6.批判性:能够通过自己的思维,

判断是好是坏。小学生的批判性比较薄弱,会把老师当成女

神,但是初高中的学生有批判性,能够判断老教的好坏。强

调能够取其精华去其糟粕,判断好坏。7.独立性:我们能

够独立思考,不过分依赖别人。

【注意】考点:(1)选择题:中心品质是逻辑性。(2)随机应变强调灵活性,当机立断强调的是敏捷

性。(3)独立性:强调独立思考,自己思考。批判性:能够辨别好坏。(4)钻牛角尖更侧重于思维不灵活。

【敏捷性强调“快”。深刻性强调有深度、一阵见血。批判性:比如小学生的批判性比较弱,认为老师说的话都是对的,比较好教。独立性更强调独立思考,批判更强调能辨认事物的好坏。】

1.天空中出现朝霞就会下雨;天空出现晚霞就会放睛。人们由此得出“朝霞不出门,晚霞行千里”的结论,这主要体现思维的()。A.间接性B.抽象性C.稳定性D.概括性

2.“灯是照明的工具”反映了思维的()。A.灵活性B.间接性C.直觉性D.概括性

3.神探狄仁杰在破案过程中常常能当机立断、迅速正确地做出判断,突显了他思维品质的()。

A.广阔性

B.独立性

C.灵活性

D.敏捷性

【解析】1.天空出现晚霞就会放晴的结论选择概括性,概括性强调的是得出结论得出规律。【选D】2.思维的特征有间接性和概括性,排除AD两项。“灯是照明的工具”是概括出等的本质是照明。【选D】3.【选D】第12-13页:【解析】思维的类型:客观题考查居多,例子对应品质的类型。

1.凭借物不同划分:(1)多选题,根据凭借物不同,把思维划分为什么?(2)直观动作:凭借实际的动作。如小朋友数苹果、手指。(3)具体形象思维:凭借表象。如在脑中想苹果,在脑中进行数。这就是具体形象思维。成人具备具体形象思维的,如想画竹子,心理就要有竹子的形象,才能画出来。(4)抽象逻辑思维:凭借语言符号。如问2+3可以脱口而出是5,通常以概念符号或者推理公式表现出来的。

2.根据逻辑性划分:(1)直觉思维(常考):没有经过逐步分析,突然的顿悟,一种灵感。如女生的第六感。(2)分析思维:经过逐步分析,如小时候做证明题,就是一步一步证明出来的。

3.根据指向性划分(重点):(1)辐合思维:又称聚合思维。唯一答案,由多到一,从多种方法中找出最优的唯一的一个答案;如去香港有很多路可以走,但是我只选择了一条路,就是辐合思维。(2)发散思维:一个题有多个答案,由一到多,一题多解。如老师让学生一道题用三种方法解答。老师应该注意培养学生的发散思维,如小朋友的玩具有多种玩法。

4.根据创新程度划分:几乎不考,了解即可。(1)常规思维:固定模式解决模式。(2)创造性思维:新颖别致的方式解决问题。【注意】思维的类型,考点:(1)根据凭借物划分,常考直观动作思维和具体形象思维。(2)根据逻辑性划分,灵感顿悟,直觉思维。(3)根据指向性划分,常考

1.思维的概述:概念中得出思维具有两个特征。

2.思维的概述特征:(1)间接性:强调有中介、推测。(2)概括性:强调概括本质特征;得出结论。

3.思维的品质:思维的品质以逻辑性为中心。

4.思维的类型(重要):(1)按照凭借物划分:直观动作思维(凭借实际动作)、具体形象思维(凭借表象,实物的形象)、抽象逻辑思维(凭借概念推理的)。(2)按照思维的逻辑性:直觉思维和分析思维。(3)按照指向性划分:发散思维(找到多个答案)、聚合思维(找到唯一答案)。

第14页:思维的过程:考查不多,但是题目能和对手拉开距离。

1.分析和综合是最基本的过程,以单选题备考。

2.分析和综合:最基本的过程。(1)分析:整体分为不分,如老师讲解树分为根、茎、叶来分析。(2)综合:把各个部分整合为整体,如先学根、茎、叶再学树。

2.比较和分类(1)比较:两个东西放在一起比较相同和不同,如购买课程的时候,会比较课程。(2)分类:在比较的基础上,再去分类,如把线上培训分为一类,把线下培训班分为一类。

3.抽象和概括:(1)抽象:抽取本质特征。如“鸟”是有羽毛的,有翅膀的,卵生的,尖嘴有喙的动物,这就是抽象。(2)概括:推广解决问题。凡是有羽毛的,有翅膀的,卵生的,尖嘴有喙的动物,都是“鸟”,凡是什么的都是,就是概括。(3)抽象是本质,偏向生活中,概括是确确实实形成了概念。如笔的特点,是直的可以书写的,有尖头的,这就是抽象。而凡是能够书写的工具都是笔,通过概念可以解决问题,这就是概括。

4.具体化和系统化:考查较少。(1)具体化:强调的是解决问题,如两点之间线段最短,所以走路时,选择直线距离走。(2)系统化:强调分门别类的整理。如学习的时候画思维导图,心理学包括普通心理学和教育心理学。

【注意】重点:分析和综合是思维最基本的过程。

【总结】分析和综合是基本过程,例题1、我们在学习的时候掌握了数的概念以后,再掌握了整数、小数、

分数后,归纳为有理数,把有理数和和无理数归为实数。例子2.。把数分为小数和整数,这是分类;分析是我把这道题在头脑中进行了一遍加工,这是分析,分析和综合是整个过程的基础。3.抽象:简单看一下,人是会说话、使用工具、会思考的,这是抽象。看到“凡是……都是……”这是思维的概括。4.分门别类的整理是系统化。

知道思维的三个基本形式。常考第合取概念,析取概念,关系概念。1.概念—最基本形式(1)具体概念和抽象概念。(2)合取概念:强调缺一不可,比如说,毛笔是有毛的笔。析取概念:指的是缺不缺无所谓,比如我让大家说好学生是什么样的,有人说品德好是好学生,有人说品学兼优、听话是好学生,缺一个也可以。关系概念:强调上下、左右、前后、高低。3.推理(1)归纳推理:比如我先学习了苹果,又学习了香蕉、草莓,我再来告诉大家这都是水果。更强调的是从小到

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大。(2)演绎推理:从大到小。比如,学了金属

能导电,就知道铁和铜能导电。

【总结】1.思维的基本过程是分析和综合。2.

思维的基本形式(1)概念(2)判断(3)推理。

以概念为最基本形式。整个思维里考的最多的是思

维的类型。

重点掌握直觉思维、发散思维。分析和综合为

基本过程,基本形式中概念为基本形式。

1.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情,这属于下列哪种思维特征()。

A.直接性

B.间接性

C.广阔性

D.创造性

2.幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是()。

A.经验思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.直观动作思维

3.教师课堂上用几种不同的方法来解决问题,这种思维是()。

A.创造思维

B.聚合思维

C.发散思维

D.直觉思维

【解析】1.【选B】2.【选D】1.一题多解是发散思维。【选C】

第20页:表象、想像,重点掌握想象。比如你去过长城,你脑中浮现的长城的形象就是表象,去过珠穆朗玛峰,脑中呈现的形象就是表象。强调事物不在

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眼前出现的关于事物的形象。

1.直观性。

2.概括性:比如我去过卢浮宫,

我只记得大致轮廓。3.可操作性:心理旋转实

验证明了表象的可操作性。呈现“R”你能认出

它,当我旋转后,你依旧能认出它,实际上你在

闹钟进行了旋转。考的时候会问你“心理旋转实

验证明了什么”,是表象的可操作性。

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,

形成新形象的心理过程。主要看有没有产生新形

象。

无意想象:是没有预定目的,不由自主产生

的想象,不需要意志努力的,比如看到天上的白

云一会像小兔子,一会像骏马,这是无意想象。做梦也是一种无意想象,不需要要意志努力,也没有目的。

(1)再造想象:根据图样示意,比如小时候读课文,读到雷锋叔叔的时候,会浮现雷锋的形象,读到林黛玉会浮现林黛玉的形象。比如有的是学设计的,给我一个图纸,我能根据这个图想象出家的形象。考试中考到“读小说就是再造想象”。(2)创造想象:比如曹雪芹创造了人物形象,是独创、首创的。

创造想象:①幻想:是指向未来的A.理想:如果与现实相联系就是理想,比如小时候幻想成为一个老师,所以考入了师范学校,最终成为老师。B.空想:如果脱离实际就是空想,比如你幻想成为胡歌的老婆。

色如春晓之花,……身长五尺由余……,通过语言描述是再造

1.学生在读完《淘气包马小跳》时,在脑中出现可爱、活泼的马小跳的形象属于()。

A.无意想象

B.创造想象

C.再造想象

D.幻想

2.小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样,这属于()A.幻想B.空想C.再造想象D.创造想象做题技能总结:

读小说、读剧本、读古诗、看图纸——再造想象写小说、写剧本、写古诗、画图纸——创造想象

【梳理】通过别人的语言描述就是再造想象。 1.选C.2.【选C】

读小说、读剧本、读古诗、看图纸——再造想象。写小说、写剧本、写古诗、画图纸——创造想象

考试中以例子考查。1预见功能:强调预知未来,小时候都写过一个作文“二十年后的我”,“未来的我”,这就是想象的遇见功能。比如凡尔纳幻想,他预测我们将来会有飞机、电脑,当时很多人认为他是疯子,但实现了。2.补充功能:强调弥补认知,比如你在读《红楼梦》的时候,王熙凤“一双丹凤眼……”这是补充功能,比如看到恐龙化石,想象出恐龙样子。3.替代功能:找替代物,比如小时候没有骑过马,总让家长驮着我们。画饼充饥、安抚奶嘴也是。4.调节功能:有人觉得学习很辛苦,但是可以利用调节功能,想几个月后当了老师可以开着车、端着茶、对学生指点,就很兴奋了,能够调节生理系统。想象左手托着冰块,右手烤着火,一段时间后两只手的温度会差四度。

1.黏合:把两种或两种以事物的属性。比如美人鱼,主要粘合了鱼的尾巴和人的头。比如飞马,它有鸟的翅膀

2.夸张:改变正常特征,把特性增大、缩小、数量增多。比如“千手观音”,“大头儿子和小头爸爸”。只考过定义。

3.拟人化:也叫人格化。主要是把对象赋予人格化的过程,比如“雷公电母”,它在现实中不存在,我们赋予了人物形象。米老鼠和唐老鸭也是拟人,首先米老鼠的原型是老鼠,形象也是老鼠,只不过是赋予了它说话的功能。唐老鸭和黑猫警长也是相同道理。猪八戒目前认为是拟人化。

4.典型化:是事物的典型形象。比如阿Q,祥林嫂,装在套子里的人。是考的最多的。

1、老舍的作品中对于骆驼祥子的刻画属于()A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

2、改变客观事物形象中的某一部分,突出其特点,从而产生新形象,这种想象的认知加工方式是()。A.黏合B.强调C.人格化D.典型化..

【解析】1.【选D】2.【选B】

(五)培养学生想象力的方法

(1)引指学生学金观察,丰在学生的表杂储备(2)引导学生积极思考,帮助其打开想象力的大门

(3)引导学生努力学习科学文化知识,增加学生的知识经验以发展学生的空间想象能力(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力(5)引导学生进行积极的幻

【解析】简答题备考。1.多观察2.多思考3.多积累、多学习。4.训练学生想象力。5.引导积极的幻想。“多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想。”

培养想象力的方法,应该多观察,多思考,多积累(多学习)、多训练、多幻想

【总结】1.表象的特征中的实验“心理旋转实验”,证明了表象的可操作性。2.想象的分类:(1)无意想象(2)有意想象①再造想象②创造想象3.功能:①想象的遇见功能,预见未来。②想象的补充功能,比如没见过鬼,但想出鬼的样子。③想象的替代功能④想象的调节功能。5.培养想象力的方法。

【3.思维的分类:根据凭借物划分,凭借具体的动作,直观动作;凭借表象的是具体形象;判断推理的是抽象逻辑思维.思维的基本形式:1.概念。概念是思维基本形式中最基本的。2.判断。3.推理。】

3.思维的过程,以分析和综合为基本过程。系统化更强调分门别类的整理,在脑中形成体系。

4.思维的基本形式,通过三种形式表现(1)通过概念,是思维的最基本形式。(2)判断(3)推理。

5.表象和想象(1)心理旋转实验(2)心理分类(3)功能是次重点。(4)综合过程。

6.培养方法。