《我是苹果》说课稿

《我是苹果》说课稿

说教材：

《我是苹果》是傅天琳的诗。这是一首想象丰富、旋律优美的抒情短诗。全诗分为四节，其中“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”这是诗的主体意象两次反复咏唱，深化了诗歌的内容，推动了情感的升华。诗人以苹果自称，选取了六种典型人物在苹果的馈赠下获得不同的幸福，快乐，健康，而且也运用生动形象的比喻、拟人手法，展示了苹果的孕育过程和性格情感特征。通过苹果这一意象要传达一种博大的胸怀，积极的人生态度，乐于奉献的美好感情，以及天地万物之间和谐的美。通过这首诗学习，要让学生了解现代诗，感受到丰富的意象表征就可以了。

说目标：

根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了相关的教学目标（详见“教学设计”）

说策略：

围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：1、启发谈话，揭示课题。2、初读课文，整体感知。3、学习课文，理解内容，学习生字，提出问题。4、朗读课文，说话训练，展开想象。以下进行几点说明：

一、调动学生积极性，学习课文。

我从教学伊始的谈话导入开始注重学生的学习兴趣的激发，让学生用自己语言描述看到直观形象的苹果，随后出示文中句子，然后导入课题，激发学生学习课文兴趣。

二、初读课文整体感知。

创设充足的时间让学生自学课文和生字，引导学生带着问题整体感知课文，读正确课文，不断巩固学生的自主学习的能力。让学生初步懂得诗歌与其他文章的形式是不同的。

三、学习课文，理解内容，学习生字，提出问题。

采取“以读促悟”的教学方式学习第二小节，第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物孩子和老人，写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型远行的海员和沙漠的行者，写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！通过读读课文，划划句子，填空练习，进一步帮助学生了解内容，知道苹果给人们

带来的好处。

第四节表达的内容有所深化，情感有所升华。可能学生对与深层次的内容理解不够，因此我安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分的时间，让学生你一言，我一语，去提出问题。学生提了很多问题，如：为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有对学生所提的问题进行马上回答，而是让学生在读文本，想一想你能自己解决这些问题吗？在这个教学环节中教师只是起到了引导作用。

4、朗读课文，说话训练，展开想象。

最后在朗读完诗歌后，给学生一句式，以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”为开头说几句赞美苹果的话。由前面学习的第二小节做铺垫，因此学生能够展开一定的想象来赞美这只苹果。这一训练不仅锻炼了孩子的口头表达能力，也使学生的想象力得到锻炼。