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小学一年级数学“10的分与合”教案(1)

小学一年级数学“10的分与合”教案(1) 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第35页10的分与合。教学目标 1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。 2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。教具准备 A～9的扑克牌，红色水彩笔。教学过程一、创设情境，激发兴趣谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗? [评析：把学生从严俊的课堂气氛中带入实际生活中。]多媒体演示，播放猴妈妈的话：孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?(学生数出有10只小猴)继续播放录音：我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢? 谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。 [评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的优良品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学作了很好的铺垫。]

二、主动探索，体会领悟谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么例外?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。) [评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。] 谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出例外的分法。 10 10 10 ∕ ＼∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ □ □ 10 10 ∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ 看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的10的分与合。(板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个) 三、巩固深化，应用拓展 1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页想想做做第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。练武场：(照例题填空。)

20151016数学 2-10的分与合背诵要求

一年级数学2-10的分与合背诵要点分与合：（两种记忆方法，可以选择一种）如：4的分与合 4 2 1 3 2 2 3 1 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 4 2 1 3 3 1 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住0与2，第二种前后两数交换位置……） 2 2 如：10的分与合 10 2 1 9 2 8 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1

10 2 1 9 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住0与2，第二种前后两数交换位置……） 9 1 2 8 8 2 3 7 7 3 4 6 6 4 5 5 训练要点：第一阶段：数的分与合是10以内加减法的基础，一定要滚瓜烂熟，不能出一点差错。因为孩子的基础各不相同，如果您的孩子10以内的口算不熟，容易出错的话，建议先将每个数的分与合按规律背熟再进行抽背。（可以在纸上把2-10所有数的分与合整理一下记录下来，选择孩子喜欢的方法去整理）第二阶段：对口令（2-10的分与合随机或逐一突破）形式一：家长：8可以分成2和几孩子：8可以分成2和6 形式二：家长：4和几合成9 孩子：4和5合成9 形式三：家长：5和2合成几孩子：5和2合成7

形式四：家长：几可以分成3和4 孩子：7可以分成3和4 （将这四种形式操练熟练）第三阶段：10以内计算题的算理：虽然孩子已有学前基础，但可能不太规范，所以建议还是要让孩子听过记忆10以内数的分与合，明白各类计算题的算理，对孩子的后续计算学习是非常有必要的。 2+5= 想：因为2和5合成7，所以2加5等于7 10-3= 想：因为10可以分成3和7，所以10减3等于7 （）+4=6 想：几和4合成6,2和4合成6，所以2加4等于6 （）-2=8 想：几可以分成2和8，10可以分成2和8，所以10 减去2等于8 “+”读作加 “-”读作减--------规范读请家长务必在家将第一、第二阶段落实到位，感谢家长的配合。

小学一年级数学“10的分与合”教案(1)

我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢? 谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。 [评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。] 二、主动探索，体会领悟谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。) [评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。]

10的分与合

10的分与合一、教材解读：本课教学内容是国家课程标准苏教版小学数学一年级年级上册第41页的“10的分与合”。分与合是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。“10的分与合”的教学，是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。10的分与合在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。在这里通过让学生操作、实践、交流，提高抽象概括能力、语言表达能力、并使学生懂得操作实践、合作交流也是一种重要的学习方式。最后教材还安排了“想想做做”，通过开火车、找朋友等形式激发学生的学习兴趣，同时巩固数的组成。二、教学目的： 1、知识与技能：（1）在涂一涂、分一分的基础上，主动抽象出10的分与合；（2）记住并比较熟练地说出10的分与合； 2、过程与方法：（1）在认识10的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力； 3、情感价值态度观：（1）进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；（2）进一步体会合作、交流在数学学习中的作用，在探讨活动中获得学习成功的感受。重点：10的分与合难点：10的分与合三、教学过程：一、游戏导入

10的分与合

《10的分与合》教学设计一、教学背景： 1、面向学生：小学一年级学生 2、课时：1课时二、教学内容：苏教2011版一年级数学上册第41页10的分与合及想想做做的第1、2、3题。三、教学分析： 1、学情分析：学生已经认识了0到10各数；学习了2到9各数的分与合；体会了“分与合”的数学思想；在教师的引导下初步体会、运用“有序”的思考方式进行探索。 2、教材分析： “分与合”不但是一种操作，也是一种重要的数学思想，是研究数学问题、认识客观世界的基础方法。就学科知识来说，它是学生理解后续加减法意义的前提，是掌握10以内乃至20以内加减法计算的基础，是孩子由按个计数到按群计数的一次飞跃，对提升学生的数感有着重要意义。教材选用学生所熟悉的珠子为题材，要求学生以独立、有序的操作、探索、联想，获取知识并在“想想做做”中开火车、找朋

友......激发兴趣、巩固知识。四、教学目标： 1.让学生通过互动游戏、自主探索、动手实践、合作交流有序地整理并掌握10的不同组成，进一步体会分与合的思想、感知分与合的联系。 2.通过亲历分与合的具体过程，增强学生合作学习的意识和动手实践的能力，感受数学与生活的联系，培养初步的数学意识，激发学生学习数学的兴趣。五、教学重点：让学生通过互动游戏、自主探索、动手实践、合作交流等方式研究并掌握10的分与合，加深对10以内数的的认识。六、教学难点：有序地研究并掌握10的分与合。七、教学准备：课件、数字瓷片贴、数字卡片、水彩笔。八、教学方法： 1、情境教学：本节课我在整个教学过程中穿插了青蛙王子这一卡通形象，以这一学生喜闻乐见的人物形象引领学生探索新知、掌握知识、练习巩固，激发学生的学习兴趣，让索然无味的数学知

2-10的分与合完整版-教案

上课时间：年月日课题 2－5的分和合 P34-35 课时数8 第 1课时总课时数课时教学目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分和合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程，体会分和合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分和合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重、难点教学重点：掌握2—5的分和合教学难点：5的分和合教学准备多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等教学程序师生活动二次修改一、揭示课题。二、自主学习，建构模型教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初步感知4的不同分法。 3.引导抽象，探索4的分解。 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。出示4个桃、2个盘子的图片。启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ）（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生 (3) (2) (1) 3 1 4

三、教学“试一试” 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 2.第2题。 3.第3题。 4.抢答练习。 5.第4题。 6.第5题。六、全课总结交流自己的想法。（1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分和合。（板书：分和合）（2）让学生根据每一道分解式，用分和合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5. 3.交流，师板书： 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系？认识2、3的分和合。让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1. 教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？ 4 1 5 4 1 5 3 2

小学一年级2-10的分与合完美版

2~10的分合式列表请您每天带领宝贝这样念一遍分合式： 2 2可以分成1和1，1和1合起来是2。 8 8可以分成1和7，1和7合起来是8。8可以分成2和6，2和6合起来是8。8可以分成3和5，3和5合起来是8。8可以分成4和4，4和4合起来是8。8可以分成5和3，5和3合起来是8。8可以分成6和2，6和2合起来是8。8可以分成7和1，7和1合起来是8。 3 3可以分成1和2，1和2合起来是3。 3可以分成2和1，2和1合起来是3。 4 4可以分成1和3，1和3合起来是4。4可以分成2和2，2和2合起来是4。4可以分成3和1，3和1合起来是4。 5 5可以分成1和4，1和4合起来是5。 5可以分成2和3，2和3合起来是5。 5可以分成3和2，3和2合起来是5。 5可以分成4和1，4和1合起来是5。 9 9可以分成1和8，1和8合起来是9。 9可以分成2和7，2和7合起来是9。 9可以分成3和6，3和6合起来是9。 9可以分成4和5，4和5合起来是9。 9可以分成5和4，5和4合起来是9。 9可以分成6和3，6和3合起来是9。 9可以分成7和2，7和2合起来是9。 9可以分成8和1，8和1合起来是9。 6 6可以分成1和5，1和5合起来是6。6可以分成2和4，2和4合起来是6。6可以分成3和3，3和3合起来是6。6可以分成4和2，4和2合起来是6。6可以分成5和1，5和1合起来是6。 7 7可以分成1和6，1和6合起来是7。 7可以分成2和5，2和5合起来是7。 7可以分成3和4，3和4合起来是7。 7可以分成4和3，4和3合起来是7。 7可以分成5和2，5和2合起来是7。 7可以分成6和1，6和1合起来是7。 10 10可以分成1和9，1和9合起来是10。 10可以分成2和8，2和8合起来是10。 10可以分成3和7，3和7合起来是10。 10可以分成4和6，4和6合起来是10。 10可以分成5和5，5和5合起来是10。 10可以分成6和4，6和4合起来是10。 10可以分成7和3，7和3合起来是10。 10可以分成8和2，8和2合起来是10。 10可以分成9和1，9和1合起来是10。 2 1 1 3 1 2 2 1 4 1 3 2 2 3 1 5 1 4 2 3 3 2 4 1 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

10的分与合教学设计

《10的分与合》教学设计乌当区后所小学汪庆春教学内容：苏教版教材数学一年级上册第41页的内容。教学目标： 1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。 2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。 3、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。 4、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。教学难点：如何利用10的一种组成，举一反三，得出其他组成。教学准备：PPT课件、小棒、盒子、玻璃弹珠教学过程：一、游戏引入、激发兴趣。 1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从盒子里抓一把玻璃弹珠出来，数一数有几颗，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。［说明：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

2.板书课题：10的分与合二、主动探索，探求新知（一）动手分小棒。要求学生拿出10根小棒，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。［说明：教师应及时评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。］（二）动手涂算珠。 1、激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。 2、提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？ PPT课件出示5串珠子图。（1）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示。（2）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示）（3）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。（4）提问：谁愿意来跟大家说说你是从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。）（5）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。（6）刚才通过大家动手把10分了分，那哪两个数合起来是10呢？10的分

2-10的分与合完整版教案

上课时间：年 2-5的分与合课时数8 第1课时总课时数 P34-35 1 ?让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2—5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。 2 ?使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学教学重点：掌握2—5的分与合重、教学难点：5的分与合难点教学多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等准备出示4个桃、2个盘子的图片。启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法：课题课时教学目标教学程序师生活动次修改一、揭示课题。二、自主学习, 建构模型教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初步感知4的不同分法。 ⑴ ⑵ (3)

3.引导抽象，探索4的分解。要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“ 4个桃可以分成几个和几个”。（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书：） /\ 1 3 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4 吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。（1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4 的分与合。（板书：分与合）（2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5 吗？三、教学“试一 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成 5. 3.交流，师板书：.’ 1 4 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？认识2、3的分与合。让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流,

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2~10 的分合式列表 2 3 4 5 6 7 234 111213 92122 18 831 17 7 27 362616 453525 544434 635343 726252 817161 请您每天带领宝贝这样念一遍分合式： 2 可以分成 1 和 1，1 和 1 合起来是 2。 3 可以分成 1 和 2，1 和 2 合起来是 3。 3 可以分成 2 和 1，2 和 1 合起来是 3。 8 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合起来是 4。 4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合起来是 4。 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 合起来是 4。 5 可以分成 1 和 4，1 和 4 合起来是 5。 5 可以分成 2 和 3，2 和 3 合起来是 5。 5 可以分成 3 和 2，3 和 2 合起来是 5。 5 可以分成 4 和 1，4 和 1 合起来是 5。 6 可以分成 1 和 5，1 和 5 合起来是 6。 9 6 可以分成 2 和 4，2 和 4 合起来是 6。 6 可以分成 3 和 3，3 和 3 合起来是 6。 6 可以分成 4 和 2，4 和 2 合起来是 6。 6 可以分成 5 和 1，5 和 1 合起来是 6。 7 可以分成 1 和 6，1 和 6 合起来是 7。 7 可以分成 2 和 5，2 和 5 合起来是 7。 7 可以分成 3 和 4，3 和 4 合起来是 7。 7 可以分成 4 和 3，4 和 3 合起来是 7。 10 7 可以分成 5 和 2，5 和 2 合起来是 7。 7 可以分成 6 和 1，6 和 1 合起来是 7。 510 1419 2328 3237 4146 655 15 64 73 24 82 3391 4 2 5 1 8 可以分成 1 和 7，1 和 7 合起来是 8。 8 可以分成 2 和 6，2 和 6 合起来是 8。 8 可以分成 3 和 5，3 和 5 合起来是 8。 8 可以分成 4 和 4，4 和 4 合起来是 8。 8 可以分成 5 和 3，5 和 3 合起来是 8。 8 可以分成 6 和 2，6 和 2 合起来是 8。 8 可以分成 7 和 1，7 和 1 合起来是 8。 9 可以分成 1 和 8，1 和 8 合起来是 9。 9 可以分成 2 和 7，2 和 7 合起来是 9。 9 可以分成 3 和 6，3 和 6 合起来是 9。 9 可以分成 4 和 5，4 和 5 合起来是 9。 9 可以分成 5 和 4，5 和 4 合起来是 9。 9 可以分成 6 和 3，6 和 3 合起来是 9。 9 可以分成 7 和 2，7 和 2 合起来是 9。 9 可以分成 8 和 1，8 和 1 合起来是 9。 10 可以分成 1 和 9，1 和 9 合起来是 10。 10 可以分成 2 和 8，2 和 8 合起来是 10。 10 可以分成 3 和 7，3 和 7 合起来是 10。 10 可以分成 4 和 6，4 和 6 合起来是 10。 10 可以分成 5 和 5，5 和 5 合起来是 10。 10 可以分成 6 和 4，6 和 4 合起来是 10。 10 可以分成 7 和 3，7 和 3 合起来是 10。 10 可以分成 8 和 2，8 和 2 合起来是 10。 10 可以分成 9 和 1，9 和 1 合起来是 10。

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上课时间：年月日课题 2－5的分与合 P34-35 课时数8 第 1课时总课时数课时教学目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重、难点教学重点：掌握2—5的分与合教学难点：5的分与合教学准备多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等教学程序师生活动二次修改一、揭示课题。二、自主学习，建构模型教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初步感知4的不同分法。 3.引导抽象，探索4的分解。 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。出示4个桃、2个盘子的图片。启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ）（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。（1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4 的分与合。（板书：分与合） (3)(2)(1)314

10的分与合 (2)

10的分与合兰华教学课题：10的分与合教学目标：1、通过动手实践，自主探索，合作交流自己得出并掌握10的分与合。 2、发展初步的动手操作能力，发散思维能力和语言能力。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出10的分与合的各种说法，掌握一图四式的列式方法。教学难点：理解有关10的加减法算式的实际应用。教学准备：每个学生都准备10个圆片或者10根小棒。教师准备多媒体课件。教学流程：一、情境图导入同学们，10月4日那天是“爱护动物日”，老师领几位同学去广场喂鸽子，我们一起来数一数有几位同学呀？【点击笔，用笔画】有几位老师呀？一共几个人？我们再来数一数，有几只鸽子？【用笔画】【点鼠标切换，点击屏幕】同学们，今天我们就来认识10，学习10，和10 做朋友。【板书10】二、10的意义的教学 1、同学们，认真观察一下，10和我们以前学的数有什么不同？10是由两个数字组成的，是两位数，而且是最小的两位数。 2、我们用计算器来拨一拨10.（一个一个珠拨拨到9，）再拨几个就是10？说明10比9大，9比10小。【点击屏幕】因为我们国家采用十进制计数法，满十就要向前一位进一，所以个位上的10个珠可以用十位上的一个珠表示，（拨去10个珠，在十位拨上1个珠）也就是说，10个一是1个十。 3、找学习用品的10. 同学们，我们每天学习用的格尺上也有10.快速地拿出我们的格尺，找一找10.和10相邻的数是几和几？10前面有哪些数？10前面的数都比10小。生活中也有许多地方有10.就连我们身上也有10呢！谁能说一说，自己的身上哪里有10？（10根手指，10根脚趾）三、10的分与合。 1、无序分同学们，我们的10根手指头用处可大啦！老师现在就要你们用10根手指给老师帮忙呢！老师买了10个草莓，想放在两个盘子里。你们愿意帮老师分一分吗？我们拿出10根小棒或者10个圆点子，当做草莓，现在就帮老师分一分，看谁的方法多。每摆完一种方法，就把分法记在练习本上。老师巡视，指导。学生汇报。（汇报时领学生说出10的分与合。）我们观察一下，哪两种分法可以合成一组？归纳出五种分法。 2、有序地分。现在老师在同学们的帮助下，已经知道怎么分啦！我们一起来分一分。