成长的力量：课余时间,让我们听一场讲座

教室里学生满满当当，眯起眼睛听的、埋头做笔记的、神情热烈渴求互动的比比皆是；台前的学者说话或亮如洪钟，或细细柔柔。离开教室时，很多学生也许还饿着肚子，但脸上却都洋溢着饱腹般的满足感……

谈起讲座，笔者总能自动脑补起当年在学校听讲座的场景。私以为，没有比讲座更能体现大学之义的了。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”1931年梅贻琦在就任清华大学校长的就职演说中如是说。大师虽有专攻，但一堂公开的讲座，则能让他们的思维之光更广泛地普洒至学子。据新闻称，南京有名工程师今年已46岁，仍常去高校“蹭”各种讲座，并在论坛上推己及人地公布各校的讲座预告。高校讲座魅力可见一斑。

Charms：大学为什么办讲座？

不说网上流行的“耶鲁大学公开课”“哈佛公开课”等番外线上讲座，单说我们所在的大学，每个院系每学期都会有不少讲座任君选择。讲座的主办方各有不同，上至校务处、人力资源部、学生会，下至各学院各系甚至班级，及各学生社团，都能自立山头设坛开讲。

讲座究竟有何魅力，能引得“各方英雄竞折腰”呢？首先，比起图书馆中浩如烟海的文献知识，每天45分钟的课时，讲座的形式更生动更开放。讲座的主讲嘉宾往往均为业界有名望、有来头的“大牛”，他们在社会打拼历练已颇丰的经验或者造诣，对还未涉世的大学生们具有极高的借鉴意义和探讨价值。其次，讲座还是大学与社会互通有无的桥梁。无论是学术界还是社会大环境，新事物新观点新概念此起彼伏，讲座能作为教学系统的有益补充，将新风吹入象牙塔。再者，讲座针对性强，可以针对某一具体事物、话题穷极东南西北中展开充分论述，指导的效用也远胜课堂。

俗话说，听君一席话，胜读十年书。讲座往往能让年轻的学子看到高山之高，可以让人正视自我之小，意识到自身所需。听一堂好的讲座，可以增强学子的求知欲望，加强学习的动力，智慧和充实也将随之而来。由此可见，作为各主办方的“万金油”宝剑，讲座并不是浪得虚名的！

Hot：什么讲座最受欢迎？

无论多寡优劣，讲座都已然成了每所大学不可或缺的要素。讲座林林总总，用什么标准来给一堂讲座“打分”呢？影响分数的原因有很多，比如讲座嘉宾的名气。名人名嘴多半叫好又叫座，专业巨擘也捧场者众，偏门的无名学者就颇为尴尬了。但嘉宾名气是否是讲座质量的决定性因素呢？并不尽然。以笔者的经验来看，专业巨擘滔滔不绝，听者昏昏欲睡倒下一片的场面并不鲜见，而无名的学者讲得精彩飞扬的也不在少数。原因就在于，能否深入浅出、生动有趣地讲一天课，与演讲者是否专业没有必然联系，何况我国不少专家都习惯纸上见真章，口头表达力有不逮也在所难免。因此，演讲者的名气、硬实力固然是影响讲座分数的因素，但其口头表达能力也不容忽视。

其次，讲座的主题。大学生们大多是“讲座主题控”。如今大学讲座按主

题可粗分为三类：指导类、学术类和社科类。相比起实操性强劲的指导类和不那么接地气的学术类讲座，社科类讲座明显更受学子青睐。比如对外经济贸易大学学生会在今年3月请了蒋方舟、肖锋、东东枪做“台湾”的主题讲座，离讲座开始前半小时，场子就被挤沸腾了。而类似昆曲艺术赏析、中国唐诗鉴赏之类的讲座，主讲人怡然自得听者陶陶然，也未必就会曲高和寡。

主办方们自然也知道哪些类型的讲座、主讲人更对学生的口味，为什么还要费力组织那些不讨好的讲座呢？最重要的原因莫过于：除了对口味，学生的实际需求更重要。比起社科类讲座，指导类、学术类讲座更像必备品。通识类增加广度，指导类则指明方向，拓展类为学生纵深专业的力量。为了鼓励学生的主动性，不少高校甚至还对某些讲座采取了换学分的鼓励方式，良苦用心程度可见一斑。纵使有个性者不愿领情，也请包容万千，多涉猎多尝试总有利无害。

Fit：你适合听什么讲座？

听讲座也如喝水穿鞋，受用与否，一千个听者可能有一千种意见，因此，自己适合什么样的讲座，只有自己才心里有数。

根据笔者的经验，时间充足的情况下，听自己想听的。如果你走的是文艺范，在本专业学习之外希望陶冶性灵，深度思考人生，那么在大学这天然的文化场，一大批知名学者、名誉教授、客座教授、讲座教授等名家的文化型讲座一定能让你豁然开朗。此外，不同的社会组织借校内教室举办的类似旅行、艺术、文学等社科类讲座也一定能正中你的下怀，赶紧麻利占座。

如果你是能特别能“钻”的学霸，学术型讲座所谈的内容相对高端，有较高的学术水平和研讨价值，主讲嘉宾也是该领域中的翘楚，参加这类讲座，往往能体验到思维的碰撞，也能了解到学术研究的最前沿和最新的成果，特别是一些理工类学科的讲座，更可能成为相关院系学生除上课和实验外的第三课堂。

如果你是不知何去何的迷茫学子，那么指导类讲座更适合你。大学里众多职业生涯规划讲座和考研、考公务员的讲座，往往会请师兄师姐和社会成功人士为学子现身说法，指导意义、可操性更强，能为大家提神打气指明方向。偶尔情绪低落或者状态不佳的时候，心理健康讲座也是不错的选择。

但是在时间不足的情况下，只能按是否有用这一功利因素来选择。比如，考研“大限”将至，此时如果有你所报考专业的大咖前来开蒙授课，那这个讲座是排除万难也要去听的。因为专业内部的信息、关注热点很有可能会变成考点，而来自不同学者对同一热点的解读也能增加自己对专业的理解和兴趣，由此带来的复习效果可比苦心孤诣的埋头苦读来得更快更扎实。

如果你的课业繁重，也不是一定鱼与熊掌不能兼得的。随着现在的科技的发展，时间与空间的限制已经打破，讲座已进入日常化、网络化的时代。我们随时都可以抽出十多分钟通过智能手机等设备观看TED的演讲，我们有YY语音频道让我们能听到千里之外的智者之音，我们甚至能用多支录音笔去同时记录多个现场原汁原味的思想盛宴……

扩展自己的兴趣，丰富自己的眼界。大学应该是相对独立的具有精神创造力的场所，仅仅将我们的目光停留在主修专业上未免鼠目寸光，在如今的讲座生态圈日益繁荣发展的趋势下，我们拥有许多渠道去接触各式各样的讲座，应该选择

性地为自己的大学生活多补充一些精神食粮，为将来的发展储备更多的可能性。

Search：怎么找到他们？

获取讲座信息的方式有很多，校园内有校园广播、海报、BBS、贴吧和微博等宣传形式，对于新一代的大学生，社交媒体上的信息扩散往往更容易被接受。在大学城里，各学校之间同学相互蹭讲座的现象都比较普遍，有个叫“北大清华讲座-北京活动”的新浪微博，专门发布北京各高校，如人大、北师大、北外、北航、农大、中传、中财等开放的免费讲座和名师大课的信息。另外，还有一些做帮助青年成长的公益组织的微博，像大未青年、ICU开放大学和成都的爱思青年等，也都会发布线下的讲座活动通知。除此之外，豆瓣同城活动应用也是发现附近的城市会有哪些讲座的有效途径，不过豆瓣的活动往往偏文艺，而且书友会多一些。

把讲座听爽的6个窍门

1.去听讲座一般提前半小时入场较为合适，利于你选择一个你认为视觉和听觉效果最好的位置。

2.如果你想与主讲嘉宾有亲密接触和互动，最好选择坐靠前一点（前四排一般别坐，那是留给嘉宾和组织者的）。

3.必备的装备，当然纸笔不能少，录音笔是否需要带，则取决于现场的环境和讲座信息对你的重要程度。

4.在互动环节，当你想提问时，先举手示意司仪，然后可以做简短的自我介绍，让嘉宾和在座的听众能够先认识你，很多同学通过听讲座认识了朋友，累积了人脉。

5.提问一定要简洁、有逻辑，忌讳问大而空泛、看似很有“意义”的问题以显示自己的深度，嘉宾最讨厌回答这类问题。

6.讲座结束之后，嘉宾往往会与现场工作人员有合影等，如果你想找嘉宾签名或者一对一交流，最好是认识学校相关社团负责人或组织者，让他们帮安排。如果不认识，那就瞅准机会，大胆把嘉宾截住吧！只要你没有表现得过于无礼，嘉宾一般是不会有被冒犯之感的。

珍爱生命教育总结

东溪镇中心小学校 生命教育培训总结我校在生命教育活动中，积极开展了“珍爱生命，健康成长”为主题的生命教育系列活动。学校将生命教育渗透到学校所有的教育教学活动中，从宣传发动入手，以专题教育为切入点，以主题活动为载体，开展了丰富多彩的活动，取得了初步成效。 一、宣传发动。 学校生命教育领导小组在充分酝酿的基础上，积极组织生命教育课题组的全体教师认真学习相关理论，在学生中积极宣传生命教育的重要意义。学校派遣部分教师参加了3月10日在我校操场举行了2016年生命教育启动仪式暨先进事迹报告会。在国旗下讲话中先后安排了两位老师做专题动员，通过校园广播向全体师生宣布我校开展“珍爱生命，健康成长”的教育宣传。通过这些活动，营造了生命教育的氛围，拉开了我校生命教育的序曲，唤醒了师生沉睡的生命激情。 二、专题教育。 为了让全体学生从思想上认识到生命教育的意义，一方面要求全体教师在学科教学中，紧密结合“新课改”，注重发挥自然科学、思想品德、体育等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，如语文课

通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适、感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。另一方面，学校还针对小学生的身心发展和生活阅历特点，特邀我县生命教育专家来校进行了关于环境保护方面的专题讲座——《直面环境保护》，再次以“敬畏生命”为主题，以环境保护教育为依托，以专家辅导为形式，把生命教育活动推向深入。各位专家精心制作了图文并茂的幻灯片，在历时一个多小时的讲座中，他们列举了大量的事实和材料，给同学们全面地揭示了环境保护的背景、追溯了环境保护的历史、解释了环境保护的相关知识、分析了全球及我国环境保护的严峻形势。我校冯志英主任也进行了“珍爱生命，健康成长”的专题讲座，知识性、趣味性、直观性、人文性相结合，一组组翔实精确的数据，一个个触目惊心的画面，在同学们心中引起了强烈的震撼，同学们深切地感受到，珍爱生命时不我待。正如世界著名女动物学家珍妮·古道尔所说：“惟有理解，才能关心；惟有关心，才能爱护；惟有爱护，才能都被拯救！”冯主任领着东小学子们进行了一次生命之旅，也为我校的生命教育活动写下了厚实的一页。同时，学校还充分发挥发挥校本教研的资源优势，通过心理健康教育、环境教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。如有的班级在学生中开展“我喜爱的生命格言”评比活动，促进学生积极向上，充满信心。同学们写到：——天长蓝，水长清，山长绿，只有生活在美好环境中的人

第二大能力：听知觉能力

第二大能力：听知觉能力 一、什么是听知觉能力？ 儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平。个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”（Listen）到“听到” （hearsomething）再到“听懂”（understand），即听知觉能力。 二、听、听到、听懂 1）听：“听”与“不听”跟个体的主观能动性有关，是否引起个体的关注，属智力中注意力的范畴； 2）听到：是否“听到”属于听觉敏感度即听力的范畴； 3）“听懂”是把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力，属于听觉理解能力的范畴。 听知觉集三者于一体，包含听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力等。 三、提高听知觉能力的必要性 1、在课堂上听老师讲课的同时，不分心去想其它问题需要运用到听觉注 意能力；学习拼音、汉字和外语单词的准确发音需要运用到听觉辨别 能力； 2、记住老师课堂的讲解、作业和规则要求需要运用到听觉记忆能力； 3、记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达需要运用到听觉系 列化能力 4、学习拼音、外语拼读需要运用到听觉混合能力； 5、听懂课堂上老师的讲解和布置的任务需要运用到听觉理解能力... 6、...在学校，倾听是一项学生做得最多的事情。小学生在一天当中，大 约有50%的时间用于倾听。学习心理学研究表明，听觉是个体获得信 息量仅次于视觉的直觉，因此听知觉能力对孩子的学业状况影响很大！ 四、听知觉能力发展不好的后果 听知觉能力发展不好的孩子到了小学一年级不会听讲，听觉注意力分 散，经常“溜号”、分心，导致“听一点漏一片”，眼睛不知道跟随老师 指令，不关注老师讲课，听觉选择性差、广度窄，缺乏持久性，老师的 要求没听明白，记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍、英语跟读 障碍、口语仿读能力差......可想而知其学业状况如何。 五、训练目标 听知觉能力训练从六个方面入手，通过梯度活动设计，试图使学龄前孩子的听知觉能力通过训练有所提升，顺利开始小学生活。

个人成长经历演讲稿

各位老师、各位同学： 大家好! 我叫杨晓雄，是来自材料学院的一名大四学生。还有几个月我就要离开学习生活了四年的母校了，希望今天的分享能留给大家一些值得参考的东西。 我和在座的很多同学一样——来自很普通的家庭，没什么背景可言;学习成绩中等，最高也只拿过三等奖学金;口才也一般，从没有动过参加演讲比赛的念头，所以现在站在这里，面对大家还是非常紧张的，总之，我是个很普通的学生，不冒尖也不出彩。打个比方，就是把我扔到中午12点下课的学生里，很难再把我从中找出来。 一般来说，普通并不是一个褒义词，但是这次去厦门海关参加公务员招考面试，我对“普通”有了不同的认识。面试的12个人，有浙大的、有北科的、有厦大的，几乎都是各大名校的高材生。在这样的情况下，我没有输，而且以很好的成绩顺利过关。我并不是想要炫耀自己的成绩，我现在还没有得到厦门海关的正式录用通知，还在接受一些环节的考察。我只是想通过对自身的审视，告诉大家，不要小看自己的普通和普通的自己! 审视自身，首先就要回顾一下我的大学生活。我的大学生活有一个特点，就是一直都贯穿着勤工助学和学生工作。 还记得我们XX年入学后，不久就是国庆假期，在这个假期我参加了校学生工作处组织的阿尔泰游乐园勤工助学工作。大一下学期，我开始担任阿尔泰勤工助学队队长。同时，我通过面试，被聘为学生工作处学生助理。到了大二，《学生工作简报》开始招聘成员，我成功应聘主编一职，开始了自己学生工作的另一个阶段，这种状态一直延续到我大四找工作之前。这一系列的工作实践经历让我受益匪浅。在此，我深深感谢学校给我们创造了锻炼机会和成长空间。我也衷心地感谢一直以来，给予我信任、支持和肯定的学工处和学院的老师们，没有你们的认可和鼓励，我不会有今天的成长。谢谢! 在这些工作中，有件事让我记忆深刻。阿尔泰游乐园时的工作是属于服务性质的，工作主要内容就是给游客系安全带、讲解安全注意事项。这项工作的要求就是要细致到位。有一段时间，我们的队伍出现了一些问题，有几个同学总是在下班时忘记关闭机器的电源，看起来很小的一件事，和出门忘记关灯性质差不多，但是我们受到了园领导的批评。园领导说，我们工作的其他环节做得都非常好，所有流程也都很规范，但就是最后一步的检查工作没做到位，这会留下安全隐患，而且让我们工作整体评价大打折扣。事后我组织大家开了一个会，我们在会上达成了一个共识，那就是细节非常重要，任何一个细微的环节都可能影响到最终我们是否能达到既定的目标。其实，什么是细节，什么又是结果?所谓结果不就是一个个细节累积而成的吗?法国思想家伏尔泰说过，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的那粒沙子。我想，鞋子里那粒极为微小的沙子就是我们走向目标的一个小小的细节，而这个细节恰恰决定了我们会在哪里感受到深深的痛楚，在哪里失去前进的能力。 勤工助学岗位上踏踏实实工作的大都是些普通的学生，我认为正是“普通”赋予了我们一些特有的素质——我们不好高骛远，不自以为是，对待各种工作，哪怕是很基础很辛苦的工作也不会心存排斥，都能够坚持完成;我们乐于合作，对别人的意见能够虚心接受，因此，我们把握住了更多潜在的锻炼机会;我们心中有强烈的要求进步的愿望，更主要的是能够化为行动，从小事做起，最终多方面积累了经验，为将来的成功奠定了基础。这就是“普通”二字给予我们的“优势”，也是我们由“普通”走向“不普通”的途径。所以，在座的各位，如果你一直觉得自己很普通，那么请你千万不要小看自己，你的普通很可能使你在某一天，某一个竞技场上，成为一匹耀眼的黑马! 面对就业，我有自己的思考和规划，通过对自己性格、兴趣、能力和素质的综合分析，我为自己设计了三个职业发展方向：一是报考国家机关单位的公务员，二是结合自己金属专业应聘钢铁企业的管理岗位，三是结合自己的特长和实践经历应聘教育机构的策划岗位。基

儿童感觉统合能力的培养

儿童感觉统合能力的培养 一、感觉统合能力的重要性 感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。 在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。 孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发

展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。 在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。 二、感觉运动统合失调的主要表现及特征 人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。 据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要

个人的成长经历演讲稿(最新)

个人的成长经历演讲稿 各位老师、各位同学： 大家好！ 我叫杨晓雄，是来自材料学院的一名大四学生， 还有几个月我就要离开学习生活了四年的母校了，希望今天的分享能留给大家一些值得参考的东西。 我和在座的很多同学一样——来自很普通的家庭，没什么背景可言；学习成绩中等，最高也只拿过三等奖学金；口才也一般，从没有动过参加演讲比赛的念头，所以现在站在这里，面对大家还是非常紧张的，总之，我是个很普通的学生，不冒尖也不出彩。打个比方，就是把我扔到中午12点下课的学生里，很难再把我从中找出来。 一般来说，普通并不是一个褒义词，但是这次去厦门海关参加公务员招考面试，我对“普通”有了不同的认识。面试的12个人，有浙大的、有北科的、有厦大的，几乎都是各大名校的高材生。在这样的情况下，我没有输，而且以很好的成绩顺利过关。我并不是想要炫耀自己的成绩，我现在还没有得到厦门海关的正式录用通知，还在接受一些环节的考察。我只是想通过对自身的审视，告诉大家，不要小看自己的普通和普通的自己！ 审视自身，首先就要回顾一下我的大学生活。我的大学生活有一个特点，就是一直都贯穿着勤工助学和学生工作。 还记得我们06年入学后，不久就是国庆假期，在这个假期我参加了校学生工作处组织的阿尔泰游乐园勤工助学工作。大一下学期，我开始担任阿尔泰勤工助学队队长。同时，我通过面试，被聘为学生工作处学生助理。到了大二，《学生工作简报》开始招聘成员，我成功应聘主编一职，开始了自己学生工作的另一个阶段，这种状态一直延续到我大四找工作之前。这一系列的工作实践经历让我受益匪浅。在此，我深深感谢学校给我们创造了锻炼机会和成长空间。我也衷心地感谢一直以来，给予我信任、支持和肯定的学工处和学院的老师们，没有你们的认可和鼓励，我不会有今天的成长。谢谢！ 在这些工作中，有件事让我记忆深刻。阿尔泰游乐园时的工作是属于服务性质的，工作主要内容就是给游客系安全带、讲解安全注意事项。这项工作的要求就是要细致到位。有一段时间，我们的队伍出现了一些问题，有几个同学总是在下班时忘记关闭机器的电源，看起来很小的一件事，和出门忘记关灯性质差不多，但是我们受到了园领导的批评。园领导说，我们工作的其他环节做得都非常好，所有流程也都很规范，但就是最后一步的检查工作没做到位，这会留下安全隐患，而且让我们工作整体评价大打折扣。事后我组织大家开了一个会，我们在会上达

视觉型听觉型与触觉型测试与分析

视觉型、听觉型与触觉型的学习特点与测试 下面，先来测试一下，你是什么类型呢？ 以下每个问题中请选择一下答案，在你选定的字母上画圈。 1、如果我去渡假的海滩上只剩下3个房间了，我会选择 A、面向大海，但噪音大的 B、能听到大海，但看不到大海的 C、舒服但噪音大，看不到大海 2、遇到问题时： A、寻求其他办法 B、就问题展开讨论 C、重新安排细节 3、开车时，我希望车内： A、看上去很舒服 B、很安静或声音很强劲 C、感觉舒服或安全 4、向别人描述刚刚参加的音乐会或其他活动时，我首先： A、描述看上去的样子 B、告诉别人听到的声音 C、传达感受 5、在业余时间，我最喜欢： A、看电视或电影 B、看书或听音乐 C、身体活动（做手工或园艺）或者体育活动 6、我认为人一生中都应该体验的一件事是： A、形象 B、声音 C、感觉 7、在下面的活动中，我花时间最多的是： A、做白日梦 B、倾听自己的思想 C、俯拾自己的感受 8、当别人试图说服我时： A、我希望看到依据或证据 B、我通过交谈取得共识 C、我相信自己的直觉 9、我通常说话和思考速度： A、快 B、中等 C、慢 10、通常我的呼吸来自： A、胸腔上部 B、胸腔下部 C、腹部 11、在一个陌生的城市找路时：

A、我看地图 B、我问路 C、我相信直觉 12、买衣服时，对我来说最重要的是： A、看上去得体 B、衣服代表我的个性 C、感觉舒服 13、选择进餐时，我主要考虑： A、餐馆看上去不错 B、能听见自己谈话 C、舒服 14、我做决定的速度： A、快 B、一般 C、慢 记分： A数量= B数量= C数量= 我的感知类型是 : 看看A B C 三项的得分哪一种偏高，就倾向于哪一种， 人的大脑生来就是不同的，每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界，有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界。因此，人的学习类型是有差异的，大致分为三种，视觉学习型，听觉学习型，触觉学习型。 第一类学生属于视觉型，占到人群总数的80%。他们上课时多数时间视线紧随教师，对自己看过的事物记忆深刻，如果看不到教师，就好像什么也没听到。同时，视觉型的学生从小非常听老师的话，一般来说不做越格的事，能认真复习、写作业。但他们对别人说的话容易有“左耳入、右耳出”的状况。 第二类学生属于听觉型，占到人群总数的15%。他们上课时以听为主，主要特点是说起话来很慢，而且往往说话时不看对方的脸。他们容易记忆及复述别人说话，温习时爱读出声音，很会模仿，到了陌生的地方能很快学会地方方言。他们重视环境的宁静，难以忍受噪音。 第三类学生属于触觉型，往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。这些学生让老师、家长特别头疼，但其实他们是很聪明的群体。他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式，因为强迫他们坐在课堂里不动，就会感觉非常的无聊乏味。他们喜欢与别人近距离接触、身体语言较多，喜欢运动及动态活动，有5%左右的人属于触觉型学习者。 视觉型孩子的特点： 观察力敏锐;对于图形很敏感，喜欢画画和拼图;不太爱说话;动手能力强，喜欢拆拼或组装玩具。 有的学生上课时喜欢目不转睛地盯着老师或者黑板，就是视觉型的，他们喜欢阅读、看影视作品、关注图片表格信息，他们注重外表、着装色彩搭配和谐。指导他们学习多给他阅读机会，要说服他也要让他看到一目了然的道理。

学习的能力与方法

马虎是一个共性，孩子为什么马虎？ ——————粗心 一些孩子难的题目往往可以做正确，可简单的题目却容易出错，如不会做，那也可以理解，但是孩子也会做，就是错了，影晌孩子的学习成绩。家长会认为孩子不认真、马虎、粗心，才出现一些细节上的错误，于是考试后，批评孩子，叫孩子注意，但是孩子还是出错。 其实，家长认为孩子出错，是主观上的原因，是孩子不认真，马虎。实际这是错误的认识，就像有的孩子很聪明，但学习成绩却不好一样，这主要是孩子的学习能力出现了问题，在这里家长朋友们可以了解一些知识，也可以检验一下孩子是否有这方面的问题： 视觉集中能力 比如，这里有一只笔，我们来盯着看一分钟，尽量不要眨眼，眨眼的次数越少越好。如果眨眼次数频繁，视觉集中度差，阅读时就容易出现漏字、多读字，甚至跳行，做计算时就会把数字跳过或者看错，也就是说总是丢掉什么，看错什么，这就是视觉集中程度.可做一个小测验，让孩子看一篇文章，让他们用最快的速度数出文章中有几个“的”字。 视觉分辨能力 即对数字、字母、符号、汉字和图形的区分能力。可这样测试，给孩子一组数字，要求用最快的速度找出不同的数字.如（696669）。视觉分辨力弱的孩子就容易漏数。 图形分辨能力是指把物体从整体中识别出来，例如，通过视觉分辨能力，我们迅速的从人数众多的集体照片中找到自己或其他人，也可以在模型中根据前后来认出某个物体，或者从纸上、黑板上众多的人名中找出自己的姓名。对图形辨别能力弱的孩子往往不能迅速辨别较复杂的图形.视觉能力中还有一项重要能力——手眼协调能力，孩子通

过眼睛把辨认信息登记在大脑中，然后把大脑中的信息提取出来进行操作，日常生活中常常需要应用这些能力，比如：拍球、打乒乓球、跳绳、穿针引线等。 在孩子读写时，视觉分辨弱的孩子易出现不一致，有的把“海南岛”读成“南还岛”，“明珠”看成“珠明”等。另外，孩子总爱把相近的数字和相似的字看错，看反，容易混淆，这些都是视觉分辨能力不佳所造成的。如：“3”和“8”容易混淆，“大”和“太”“叉”和“又”容易混淆，视觉分辨能力不强，最明显的表现就是不能明显的找出相近和相似的字和数字，直接写错了，但是自己在写的时候就觉得是对的，所以才这样去写。 注意力不集中 注意力是孩子其它所有的能力之“母”。这是因为像记忆力、思维能力、计算能力、书写能力等其它的所有能力，都离不开注意力。通常3-6岁为儿童注意力发展的关键期，7-14岁为可塑期，14-17岁为稳定期;而在幼儿阶段，往往因为不考试，孩子的注意力问题、注意习惯会被家长忽略;在小学阶段，注意的习惯会明显影响孩子的学业成绩和学习效率，如果家长以为孩子注意力不集中，是学习态度不端正，那就会指责或打骂。其实，注意力是能力问题，很多孩子想学好，但做不到，这样的孩子学习态度是端正的，只是心有余而力不足，需要家长给孩子创设提升能力的环境。打骂会加重孩子的逆反，会让孩子学习压力更大，反而会阻碍孩子注意力的提升 孩子在粗心的同时也是他的精力不集中的表现，很多孩子他的视觉分辨能力很强，就是注意力不集中，心理的原因使得他粗心。孩子注意力不集中，坐不住，静不下心来，使得注意力水平下降，很难去准确的分辨某些数字。只要在年龄很小的时间里，提高孩子的学习能力，就能让孩子减少出现粗心的频率，可以提高孩子的学习成绩，也可以在以后工作中提高工作业绩。 对于以上因能力不足而出现的孩子粗心、马虎的问题，只有经过专业的训练，才能从根本上解决。家长朋友们在了解这些知识后，不妨给孩子做一些小小的测试，如果发现孩子的学习能力方面有欠缺，应及时解决，为您的孩子在进入小学后能轻松自如的应付各类课业做好准备。

个人成长经历

个人成长经历，身心健康素质提升 开篇 带着憧憬，带着期盼，带着兴奋，我走进入大学校门，开始了我的大学生涯。永远都不会忘记大一刚刚入学的第一天，走在学校南园的林荫路上，看毓秀园里绿树成荫，小亭子里那一张张兴奋的脸庞，充满着兴奋与快乐，那是何等的幸福啊！步入大学校园的第一天，心想，一定不能荒废大学四年时光，要度过一个有意义的大学生活。 一入学校门，一个大二的师姐就语重心长地教育我们说，大学和高中不一样，在这里并不只学习成绩是最重要的，有很多的事情可以去做，要锻炼自己的各方面能力；她说，如果要锻炼自己的话，你们最好做一名班干部，因为班干部在班里面管的事情最多而且和老师接触的也是最多的，这样对于锻炼你们的交际能力，组织协调能力都是很有帮助的；她还说，在大学四年里，一定要积极地参加各种活动。通过参加活动可以锻炼自己与人交往的能力，更可以丰富自己的生活阅历，使自己的生活更有趣。另外她还说，要和宿舍人好好地相处，在这里宿舍就是你的家，宿舍人就是你最亲的人，你们要在一起吃饭，上课，下课，上自习，开卧谈会，一起共同生活四年。当有人遇到不顺心的事情心情不好的时候，我们耐心的听她的倾诉，开导她。当有人遇到困难不知怎么办的时候，我们和她一起分析问题，寻找解决方法。当有人在某些比赛中获奖，取得成绩的时候，我们和她一起庆祝，好像是自己取得了成功一样开心。 在和她相处的日子里，她将大学的思想逐渐地渗入到我的脑海里，在她的帮助下，我是我对大学生活有了自己的一个最初的印象，使我由一个什么都不懂的高中生一步步接触到了真实的大学生活。之后的四年时间里，我了解到大学生活确实和高中生活有很大的不同，高中生想的只有一个那就是考上大学，而大学生所要想的东西要多得多，我用自己的亲身体验和理解得出了这样一个结论：大学的写实,让我们汲取其精华,充分的利用资源，大学生活就像是一本有趣的书,越读越想读,越读越带劲!

健康知识讲座(珍爱生命)

齐国力教授谈养生保健（朱汉卿整理）

齐国力——北京医科大学附属医院内科主任、 外国医学杂志主编、 美国医学会会员、 保健专家 从美国回来，在斯坦福呆六年。就北京普查结果：得了两个冠军（高血压冠军；高血脂冠军），受托来京讲座。

现在，死亡率最高的是30至50岁的人。 国际上有个标准，寿命等于成熟期的5至7倍者为长寿。这样，人的寿命应该是100至175岁。 为什么都没有达到呢？最主要原因是: 不重视保健，而且不听保健。这在国内非常严重，特别是领导干部。国家保健局一再强调每个人都要重视自己的保健。 现在绝大多数是病死的，很少数是老死的。应该绝大多数是老死而少数是病死。这是极端反常的现象。

联合国表扬邻国日本。为什么? 因为他的寿命是世界冠军。他们女性的平均寿命是87.6岁我国50年代是35岁，60年代是57岁，现在是67.88岁，距离日本整整差20岁。 日本的经验是以社区为单位，每一个月讲一次保健课，如果没听必须补课。我国是谁爱听就听，不听拉倒。 回国后问了许多人，应该活多久呢？有人告诉五六十岁就差不多了，这说明标准太低。他们大部分人根本不知道保健，凑合活着。绝大部分人病死是很痛苦的。

联合国提出一个口号：“千万不要死于无知”。 目前知识分子平均年龄58.5岁，按这个数字，不算学前教育，小学6年，中学6年，医科大学8年，硕士3年，博士3年，博士后3年，学完后到点了，根本不能干什么。很多科学家没超过这个年龄。 在美国纽约见到100岁寿辰的张学良将军。很让人吃惊，他 眼不花，耳不聋，很多人问他：“少帅您怎么活这么久”？他回答：“不是我活得久呀，而是他们活得太短了”。这句话的意思是，你活得短，还嫌我活得长。 我们很多人对保健一无所知，天天处在不健康、亚健康状态。

听觉注意能力不足的表现

听觉注意能力不足的表现 通过这节课程的学习，大家将学习到以下两点内容：第一听觉的注意能力是什么？也就是听觉注意能力的概念。第二儿童听觉注意能力不足引发的学业问题都有哪些。 首先回顾一下上节课的重点，上节课和大家分享了关于听觉记忆能力的概念和，听觉记忆能力不足会引发哪些问题？以及听觉记忆能力的六大训练方法。 我们知道动物界，听觉的发生比视觉发生进化晚约4000万年，一些低种动物只能靠触角来感受，听觉进化出来不仅仅是视觉的一个有效补充，也为神经系统的进化奠定了非常非常重要的基础。新生儿的听力损失一般在60分贝左右，六个月左右的婴儿的听力损失依旧为30分贝左右，儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平，个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，我们所讲的课程都属于视知觉、听知觉。由听（listen）到听到（hear something），到听懂（understand）。听和不听，表面上是个体是否引以为关注，属于智力中注意力的范畴，但实质是属于主观能动性的一个范畴，是否听到属于听觉敏感度，也就是听力的范畴，而听懂是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，他属于听力理解能力的范畴，听知觉集三者于一体，它包含了六个方面，一个方面就是听觉的注意能力、听觉的辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉的混合能力和听觉的理解能力。 在这六个能力当中，听觉的注意能力是基础，没有注意能力，

就谈不上其他能力及发展，其他能力发展不好，反过来也会影响听觉的注意能力，因为我们的孩子听不明白、听不懂听不会的时候，就没有办法去注意听，这样就会造成一个恶性循环，听觉能力发展不好的孩子，到了小学以后，不会听讲，听觉注意力分散、经常溜号、总分心，导致听一点漏一片，眼睛不知道跟随老师的指令，也不看着老师讲课，孩子的听觉选择性非常差，广度很窄，什么叫听觉的选择信性？我们平常在生活中都会听别人讲话，但是最后别人的话讲完了以后，你捕捉到的信息或者说关键信息和别人捕捉到的信息会不一样，这就叫听觉的选择性，孩子在上课的时候，他需要选择性的去听老师讲的内容，老师上课讲的内容，有些重复的，当然也有一些聊天的话，所以孩子要学会听，有选择的听，选择听到自己认为有用的，或者是我们课程当中的一些关键信息，这个就是听觉的选择性。 另外还有广度窄，还有缺乏持久性，我们在视觉的注意当中讲到了视觉的持久性，在听觉当中，同样有听觉的持久性。一个人能不能够持续的听，还是听一会就溜号了，这个就是听觉的持久性，很多孩子老师的要求要没有听明白，也记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍，还有一些英语跟读障碍、口语仿读的能力比较差，这些都和听觉的注意有关系。 听觉的注意能力，在小学哪个班都有上课从来不正眼看老师讲课的孩子，他们经常走神儿，发愣。老师刚刚讲过的问题一提问，十有八九都不会，甚至连问题都复述不出来老师问的是啥？一个人注意包括听觉的注意、视觉的注意和触觉的注意，其中听觉能力是指对有

入学八大能力

一、视知觉能力 1、空间知觉 能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。 能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。 能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏 2、视觉辨别 能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。 能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。 能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力、 3、背景辨别 能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不开窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确常常关注其他无关的因素。 能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度等诸多方面。 能力训练：观察图形、数图形、智力拼图 4、视觉填充 能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风格的孩子关注细节而忽视整体。 能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。读写能力好不好，视觉填充见分晓。 能力训练：拼图、讲述故事、编故事 5、视觉再认 能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。 能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要 能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图 6、视知觉速度 能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生说英语这些教学活动中，总是“慢半拍” 能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。

(完整版)儿童入学应具备的六种能力培养

儿童上小学，必备的六大能力 一、视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。） 二、听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力 等六方面。） 三、运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。） 四、知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。） 五、数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。） 六、社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面） 一、视知觉能力 1、孩子学业灵不灵，空间知觉来确定： （1）空间知觉指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。是视知觉水平中最重要的一种能力。 （2）空间知觉有问题的孩子主要表现为： ? 拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混； ?数字2、3、5、6、7、9会左右颠倒过来写，方向是反的； ? “人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清； ??写字左右颠倒，数字混淆，如16和61易写混； ? 数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。 （3）如何测试孩子是否有这方面问题呢？可用下面几种方法： ??对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动、让食指指尖对接，能准确做到。 ??能利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。 ?“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。 ?对“向左转”、“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。 （4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练： ?走迷宫：一开始允许孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。 ?笔纸活动：给孩子大量的纸，让他随意画、涂、折、剪、撕，在这些活动中感受到物体的空间变化。 ?模拟画：选择些简单的线条画，让孩子临摹。 ?找一致，辨不同。 ?看图摆图形：推荐孩子玩中国传统玩具“七巧板”。先让孩子照样子摆，逐渐提高难度，让孩子根据记忆来拼摆看过的图形。 ??直觉比较：让孩子用目测的方法，去判断两堆或两列水果或玩具的数量多少。 ?手影游戏。 2、阅读速度快与慢，视觉辨别是关键： （1）视觉辨别能力是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。（2）这方面有问题的孩子主要表现为： *** 辨别拼音b、p、d、q、t、f等困难；

个人成长经历

我的成长经历 每人都拥有不同的人生自然也有不同的人生经历，譬如我们会经历分离，烦恼，这是我们每个人必然经过的人生道路，我们不是这世界的领导者，但是我们却是自己的领导者 2012年，我从新疆财经大学毕业走向工作岗位，成为农业银行的一名普通员工。这是我的第一份工作，是从学校到社会的一个新的起点，从此翻开了人生新的篇章，开始在社会阅历的白纸上绘画我的五彩斑斓。五年来，回顾这段时光，农业银行似舞台，给我提供展现自我的平台；农业银行如沃土，滋润我不断成长。作为可以见证农业银行成绩的一员，我感到高兴，是农业银行赋予我经历了人生的这一段学习进步的机会，这五年是我学习的五年。2012年11月我被分到了克拉玛依石油分行营业部做柜员，在两年的工作生活中，我从高柜柜台转变到对公柜台，当时的压力确实很大，作为一名少数名族员工来说，我更愿意去表现自己，想让自己做的更好，把自己的长处发挥到有用之处，当然中间也有许多辛酸许多艰难，刚工作时，我有过理想与现实落差的忧郁和彷徨，也有过工作和生活的失落和苦闷，也曾经因收入低而消沉过，当初的那份喜悦也渐渐消失。但是在领导和同事的帮助下，每天都在坚持，每天都在改变，每天都在进步！终于有一天我可以独当一面，处理全行最复杂最繁琐的对公业务，也就是在这两年里我学到了其他和我一同入行的伙伴们没有学到的知识点，回顾自己坚持的缘由，那是一种执着的追求。很庆幸领导能重用我、信任我、培养我。同样是在当年年底农业银行克拉玛依石油分行行领导

组织全行员工举办新春文艺汇演，作为一名新入行的维吾尔族员工来说，这不就是一次表现自己的机会吗，抱着这个理念，我踊跃报名了当年的文艺汇演主持人，虽然在上学期间没有主持的经历，但我还是愿意去尝试新鲜的事物，在努力了一个月后，自己的努力没有白费，文艺汇演圆满落幕，在晚会过程中，也得到了领导和同事的认可，从那以后，行里的大大小小的活动我都踊跃参加，各种各样的活动也担任主持人，也曾在2014年10月克拉玛依银监局举办的大型歌舞表演活动中担任主持人，我很享受边工作边参与活动的时刻，虽然会很忙，很累，但很充实，很有满足感，我爱我的这份工作。著名的黎巴嫩诗人纪伯伦曾经这么说过：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知识；一切知识都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虚的，除非有了爱。是啊，当我们带着爱工作时，我们就会与自己与他人、与社会合为一体！掩卷沉思，自已的理想都跑到哪里去了呢？我绝不能这样饱食终日，我暗暗下定决心，一定要把自己的工作当做生活的乐趣，一定要对自己的工作投入更多的爱，一定要为自己脚踏的这块土地做点什么！ 2014年11月因为岗位轮岗，我调到了一个新的网点，干起了客户经理的岗位工作，在主任的培养鼓励下，也干出了较理想的业绩，无论是营销还是外出做客户维护工作，都得到了客户与同事的一度好评，就比如说：2015年新疆医科大学厚薄学院克拉玛依校区落户到我们新城支行，在前后期对客户的了解后，我们深感责任的重大性，但我们不畏惧，还是勇敢的接受了挑战，在短短不到一个月的时间我

珍爱生命教育讲座3

杨集镇中心小学心理健康教育讲座： 珍爱生命教育讲座 各位领导、各位老师、同学们： 大家好！ 珍爱生命教育是指传授给学生生命的（孕育、发展和消亡）知识，提起他们对生命的关注（了解、珍惜和尊重），理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值的教育。因为死亡教育是珍爱生命教育的核心，在我国又处于严重缺失的状态。所以我想以死亡教育作为切入点，谈谈应该如何进行珍爱生命的教育。 刚才我们看了一段关于死亡教育的动画短片和讨论视频。在上述案例中，为了让孩子们坦诚面对死亡事实，正确认识死亡，从而更加珍爱生命，班主任以一种真诚的心态，抓住教育的契机，运用教育的智慧，科学地、直接地传授死亡知识，收到了良好的效果，为我们提供了一个实施死亡教育，也就是珍爱生命教育的成功案例。 那么，案例究竟有哪些成功之处呢？ 首先，是老师善于利用身边鲜活的教育资源。 班级里有学生身患绝症即将死亡，很多老师可能会因为忌讳而回避，甚至会向其他同学隐瞒这一事实。而案例中的班主任没有回避陈神全即将因病死亡的事实，而是抓住了这一令人心痛的教育契机，对全班同学，包括学生家长进行了一次（可以说是）刻骨铭心的死亡体验教育。这样做是需要勇气和智慧的。

其次，是老师敢于直面死亡事实。老师直截了当地把陈神全同学的病情真相告诉全班学生和家长，组织大家看望他、关爱他，参加他的送别仪式，让学生现场感受生命的脆弱，体会生命死亡给家人、亲戚和朋友带来的伤痛，从而更加珍惜自己的生命，对生命有了新的理解。 最后，是老师在进行死亡教育的同时，把死亡教育作为了情感教育的一个部分。比如对陈神全进行恐惧心理疏导，为他举行13岁生日会等等，让他能够更加坦然的面对死神，提升了他临终的生命质量。这就不仅仅只是同情和惋惜，更是对他的关爱和尊重。再如对全班学生失去朋友后的悲伤心理进行辅导，使他们更快地度过悲伤期，重新面对正常的生活。老师的这一系列做法，就不只是一次死亡知识的传授，而是让生者和死者都经历了一次深刻的情感体验和情感熏陶。 一、死亡教育的概念 恩格斯在《自然辩证法》中说：“生就意味着死”。德国哲学家海德格尔说：“人是走向死亡的存在”。探讨死亡、认识死亡，使人的肉体生命和精神生命均达于完善，是教育义不容辞的任务。那么，什么叫做死亡教育呢？ 概括地说，死亡教育是一种帮助学生了解死亡的本质、获得有关死亡的知识、认识死与生的辩证关系，引导学生思考死亡的意义，促使学生由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡，增进学生对生命的欣赏，激励学生积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。 二、我国死亡教育现状

听觉集中训练的方法

听觉集中训练的方法 听觉集中是听知觉能力中的一项基础指标，如果孩子的听觉集中程度不够，那他听课效率就有问题。 听觉集中训练的方法： 1.读一个数字，读完后让孩子快速倒序复述。如：32543，让孩子倒过来说34523. 2.读一个词组或句子，读完后让孩子快速的倒过来说。 3.认真听游戏：把电视机或收音机的音量调到刚好能听到的大小，让孩子仔细听一两分钟，说出刚才听到的内容。可选孩子比较感兴趣的内容听。 4.给孩子读一篇文章，读完后问孩子共听到文章中有多少个“的”字。 5.给孩子听一组数字，按要求找出需要找的数字共有几个。如读一组数字，读完后要求孩子找出30—0之间的数有几个，50—0之间的数有几个。 6.分别给孩子读两段短文，读完后问孩子两段短文中有什么不同的地方。 听觉集中训练的实际操作方法： 1.听故事找“一” 父母读《两只小鸡》的故事，让孩子仔细听故事中共有几个“一”。 两只小鸡

从前有一只公鸡和一只母鸡。母鸡孵出了一只小黄鸡，爸爸妈妈叫它哒哒。可是宝宝出世不久，老鹰把鸡妈妈叼走了。 鸡爸爸又领来了一只母鸡，名字叫咕咕。咕咕孵出了一只小黑鸡，它说：“我们得给小黑鸡取一个又长又美的名字，听说名字越长，活得也越长。” 它们给小黑鸡起了个特别长的名字，叫做：“我们的小娇娇蓝眼睛绿嘴壳红冠子飞毛腿机灵的脑袋乌黑的羽毛爸 爸妈妈的小宝贝”，哎呀，真是又长又美。 两只小鸡呆在一块儿，小黄鸡总得干活，小黑鸡呢，谁也懒得叫它去干活，因为一想起要念这么长的名字，还不如叫一声哒哒痛快。 时间长了，有着又长又美的名字小黑鸡，什么也不用干，光知道晒太阳。 有一天，一只狐狸溜进院子，抓住了小黄鸡，公鸡爸爸马上大叫起来：“哒哒被狐狸抓着了！” 猪、狗和山羊一听，连忙赶来追狐狸。狐狸吓得赶快跑掉了。 第二天，狐狸又来了，一下子抓住了正在晒太阳的小黑鸡。母鸡妈妈忙喊道：“我们的小娇娇蓝眼睛绿嘴壳红冠子飞毛腿机灵的脑袋乌黑的羽毛爸爸妈妈的小宝贝被狐狸抓 着了！”

个人成长经历3分钟演讲稿(最新)

个人成长经历3分钟演讲稿 大家好! 我叫杨晓雄，是来自材料学院的一名大四学生。还有几个月我就要离开学习生活了四年的母校了，希望今天的分享能留给大家一些值得参考的东西。 我和在座的很多同学一样——来自很普通的家庭，没什么背景可言;学习成绩中等，最高也只拿过三等奖学金;口才也一般，从没有动过参加演讲比赛的念头，所以现在站在这里，面对大家还是非常紧张的，总之，我是个很普通的学生，不冒尖也不出彩。打个比方，就是把我扔到中午12点下课的学生里，很难再把我从中找出来。 一般来说，普通并不是一个褒义词，但是这次去厦门海关参加公务员招考面试，我对“普通”有了不同的认识。面试的12个人，有浙大的、有北科的、有厦大的，几乎都是各大名校的高材生。在这样的情况下，我没有输，而且以很好的成绩顺利过关。我并不是想要炫耀自己的成绩，我现在还没有得到厦门海关的正式录用通知，还在接受一些环节的考察。我只是想通过对自身的审视，告诉大家，不要小看自己的普通和普通的自己! 审视自身，首先就要回顾一下我的大学生活。我的大学生活有一个特点，就是一直都贯穿着勤工助学和学生工作。 还记得我们06年入学后，不久就是国庆假期，在这个假期我参加了校学生工作处组织的阿尔泰游乐园勤工助学工作。大一下学期，我开始担任阿尔泰勤工助学队队长。同时，我通过面试，被聘为学生工作处学生助理。到了大二，《学生工作简报》开始招聘成员，我成功应聘主编一职，开始了自己学生工作的另一个阶段，这种状态一直延续到我大四找工作之前。这一系列的`工作实践经历让我受益匪浅。在此，我深深感谢学校给我们创造了锻炼机会和成长空间。我也衷心地感谢一直以来，给予我信任、支持和肯定的学工处和学院的老师们，没有你们的认可和鼓励，我不会有今天的成长。谢谢! 在这些工作中，有件事让我记忆深刻。阿尔泰游乐园时的工作是属于服务性质的，工作主要内容就是给游客系安全带、讲解安全注意事项。这项工作的要求就是要细致到位。有一段时间，我们的队伍出现了一些问题，有几个同学总是在下班时忘记关闭机器的电源，看起来很小的一件事，和出门忘记关灯性质差不多，但是我们受到了园领导的批评。园领导说，我们工作的其他环节做得都非常好，所有流程也都很规范，但就是最后一步的检查工作没做到位，这会留下安全隐患，而且让我们工作整体评价大打折扣。事后我组织大家开了一个会，我们在会上达成了一个共识，那就是细节非常重要，任何一个细微的环节都可能影响到最终我们是否能达到既定的目标。其实，什么是细节，什么又是结果?所谓结果不就是一个个细节累积而成的吗?法国思想家伏尔泰说过，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的那粒沙子。我想，鞋子里那粒极为微小的沙子就是我们走向目标的

《珍爱生命__学会生存__快乐生活》讲座

珍爱生命学会生存快乐生活 会泽金钟二中陈发宽 各位领导、各位教育界的同仁、同事： 下午好！ 受教育局的委派和学校领导的委托，接下来由我大家一起探讨目前正越来越受到关注的“三生教育”问题，我主要侧重于生命教育方面。 首先我简要通报一下一周以前参加省教厅“三生教育”培训的情况并传达其经验与成果。 2009年9月7日至9日，我很荣幸地参加了由云南省教育厅主办、昆明绿岛心理咨询中心协办的云南省中小学班主任“三生教育”培训班的学习，在这次培训会上，台湾吴凤技术学院、彰化师范大学兼任教授纪洁芳老师及其助手郑璇宜教授，和台湾“周大观文教基金会”创办人周进华先生、台湾快乐列车协会创会长、中山医学大学博士黄俊铭先生给全省一百多名教育工作者上了一堂堂生动活泼、形式多样的课，为期两天多的培训，使人受益匪浅。 （展示培训会图片） 纪洁芳老师是台湾生命教育的创办人、海峡两岸四地(香港、澳门、新加坡、中国大陆)生命教育的推手、世界生命教育的代表。她一向身体力行，把生命教育变身为多媒体，以童趣绘本诉说生老病死，既深入浅出，又温馨可爱，深植台湾千千万万位师生的心田。结合云南省大力推动“三生教育”的有利契机，她以自己几十年的生命教育经历，主要向我们讲述和宣传了关于“三生教育”以下一些方面的理念、经验、教学设计、资源运用等，另外，省教育厅德育处杨国良处长以《全球生命教育的兴起与中国特色生命教育》为主题做了重要讲话，我一并整合理解如下，愿与各位同仁共同学习探讨。 一、三生教育迫在眉睫、刻不容缓。 据教育部、公安部等单位2007年对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。 在对未成年人的意外伤害中，因车祸死亡的数字占到第一位，成为未成年人的头号“杀手”。统计显示，平均每41秒钟便发生一起车祸，每天有近40名中小学生死于道路交通事故，相当于每天有一个班的学生家长痛失爱子。 目前，我国还出现了比较严重的青少年自杀及暴力的现象，据卫生部透露，在15～34岁人群中，自杀是非正常死亡的第一原因。这一残酷的现