2019部编本语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册

第17课麻雀

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

17《麻雀》课堂实录

师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声) 生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？

生：（只有两三个学生举手）

师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？

生：麻雀。

师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护）

师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。

生：（读词）

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。

生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退）

师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。

师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上跌落下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上猛扑下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？有吗？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也认为是第四、五自然段。

生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它们不可，是不是？

生：（微笑着点头）

师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！

生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）

师：好了吗？可以了吗？

生：（还有四五位学生仍然埋头写自己的感受）

师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。

生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上猛扑下来救小麻雀，它很了不起。

师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

生：第三自然段。

师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

生：（自由朗读课文第三自然段）

生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。

师：是的。

生：我看到的是一只可爱的小麻雀。

师：对。

生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？

生：“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。”

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树”“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。”一起读第二、三自然段。

生：（生有感情地朗读第二、三自然段）

师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些地方你看到了老麻雀的“奋不顾身”？

生：我从这儿看出来的：“它是猛扑下来救护的，它以自己的躯体掩护着自己的幼儿。”（生读的时候，“猛扑”“自己的”很带感情）师：读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……，想想，在你的身后是……，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

生：（有感情地朗读课文第五、六自然段）。

师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？

生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的前面。”

师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一颗石子似的落在狗的前面，看到这儿，你怎么想？

生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)

生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）

师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

生：（读）“我的猎狗慢慢地逼近它。”

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：我刚才见你读到“它全身倒竖着羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“全身倒竖着羽毛”是怎样的情景？

生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的前面，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。

生：（有感情地朗读第四自然段）

师：从四、五这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？

生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？

生：“它两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。

师：老麻雀这是要和猎狗搏斗呀，程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？

生：锋利的牙齿。

师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？

生：（看不见）

师：假如这场搏斗会进行下去，结果会如何？

生：老麻雀可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”；尽管“整个小小的身躯都在颤抖”，但它仍“两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。为什么？为什么？老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？

生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，狗该是个多么……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。”

师：这种“更强大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最

深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，他的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）

师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的七、八自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）

师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们好好读书而去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生：我现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我感受到母亲的温暖了。”

师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：妈妈，长大以后我一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短

文了，我想到母爱的力量真是伟大。

师：父爱也同样伟大。父母是值得我们用心去珍爱的人。

……

师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

17《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1、运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

（三）德育目标：

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。（四）教学重点：

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

（五）教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“强大的力量”就是爱的力量。

二、说教法和学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中哪些句子体现了它们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程

（一）谈话导入（出示课题）

用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。

（二）整体感知

1、听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？

在听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。

2、运用词语概括课文主要内容。

这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

（三）探究课文

1、自主读课文。

请同学们静静地默读课文,找到让你感到意外、惊讶的地方。

培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。

2、着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。

提问：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？

这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石子似的落”“绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”“整个小小的身躯都在颤抖”“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。

再引导学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生对课文主题的理解。

（四）总结全文

教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深

学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。

麻雀

一、认识麻雀

麻雀又名树麻雀、家雀、老家子、家巧儿。国家保护动物。麻雀因为其个头小，有的地方如河南将麻雀称之为小雏。它是常见的一种鸟类。

麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。白天四出觅食。在地面活动时双脚跳跃前进。翅短圆，不耐远飞。鸣声喧噪。主要以谷物为食。当谷物成熟时，多结成大群飞向农田掠食谷物。繁殖力强。在北方，3～4月开始繁殖，每年至少可繁殖两窝。在南方，几乎每月都可见麻雀繁殖雏鸟。巢简陋，以草茎、羽毛等构成，大都建在屋檐下和墙洞中。每窝产卵4～6枚。孵化期11～12天。雏鸟全身裸露，15天以后才能出飞自行寻食。

二、赏析本文的写法

课文叙述生动，描写逼真，生动传神地表现出老麻雀用自己的身体掩护小麻雀时的神态、动作，并巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。

三、屠格涅夫

伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫(1818-1883)，19世纪俄国批判现实主义作家。主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》等。

屠格涅夫在大学时代就开始创作，1847-1852年陆续写成的《猎人笔记》是其成名作，主要表现农奴制下农民和地主的关系。19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说:《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(1862)、《烟》(1867)、《处女地》(1877)。从19世纪60年代起，屠格涅夫大部分时间在西欧度过，结交了许多作家、艺术家，如左拉、莫泊桑、都德、龚古尔等。1883年屠格涅夫病逝于法国巴黎。

四、麻雀相关歇后语

麻雀饮河水——干不了

麻雀搬家——唧唧喳喳

麻雀飞到旗杆上——鸟不大，架子倒不小

麻雀飞到糖堆上——空欢喜

麻雀掉在面缸里——糊嘴

麻雀开会——细商量

麻雀落在牌坊上——东西不大，架子不小

麻雀飞大海——没着落

麻雀鼓肚子——好大的气

17《麻雀》教案

教学目标

一、知识与能力：

1．正确认读“猎犬、猛烈、跌落、逼近、救护”等词语，联系上下文理解“潜行、庞大、孤苦无援、惊惶万状、凄惨”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

二、过程与方法：

1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

教学重难点

一、教学重点：

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

二、教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。

教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

教学过程

一、感知文本中浓浓的爱意

1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。“我”（）了猎狗。

3．学生读文，交流。

4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，不知你感受到了吗？（爱）

【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

二、感悟小麻雀的可怜

1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀的样子的句子。

出示课件：我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带着黄色、头上生着柔毛的小麻雀。它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、孤苦无援）（3）“孤苦无援”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀跌落后自己没有能力飞起来，又没有人帮助，可怜而无助），带着小麻雀的无助，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：它嘴边还带着黄色、头上生着柔毛，两只刚刚长出羽毛的小翅膀。这表明小麻雀分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

三、感悟猎狗的可怕

1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2．学生交流。

出示课件：我的狗慢慢地逼近它。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗逼近了，小麻雀多危险啊）

出示课件：猎狗逼近图。

4．看看此时逼近小麻雀的猎狗，想想那刚出生不久的小麻雀，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。

3．学生交流。

出示课件：忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（扑下、落）（2）“像一颗石子似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

4．它还有什么动作令你感动？

学生交流。

出示课件：它全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声。（1）发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望”地叫？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。

5．它还有什么动作令你感动？

学生交流。

出示课件：它以自己的身躯掩护着自己的幼儿……可是，由于恐怖，它整个小小的躯体都在颤抖，它那小小的叫声变得粗暴嘶哑了。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件：它吓呆了，它是在牺牲自己了！（5）如果猎狗和老麻雀打起来，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：然而，它还是不愿站定在自己高高的、安全的树枝上……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五、六自然段。

人教部编版二年级语文下册说课稿合集

1 《古诗二首》教学反思 （一） 俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。 在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。 从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。 如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也

能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。 （二） 《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。 《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。 一、教学效果 1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 2.识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。 3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。 二、成功之处 1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，

人教版小学语文说课模板和五六年级下册说课稿集

《*******》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我今天的说课课题是《*********》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 《********》是人教版小学语文第***册****组第***课的一篇精读课文（略读课文），这篇课文主要写了***************，表达了*************，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充满感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向******学习*******的********。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标： （一）知识与能力维度：1.******* 2.******* 3.***** （二）过程与方法维度：1.******* 2.******* 3.***** （三）情感态度价值观维度：1.******** 2.******* 为了更好的完成以上教学目标，根据*****年级学生******的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1.教学重点：1.******* 2.******* 2.教学难点：1.******* 2.******* 三、说教学方法 学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课（3—5分钟） 好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*****图片、播放******音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 （二）讲授新课（25—30分钟） 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.初读感悟

《麻雀》优秀教案

《麻雀》优秀教案 《麻雀》优秀教案 东山县实验小学孙延慧 一、教学要求 1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那 种强大的力量。 2、通过对重点段落 4—5 自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙 和表达真实思想感情的方法。 3、重点理解扎煞、拯救、搏斗、落等词语。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点 1、着重理解第 4、5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表 现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教具准备 1、课件 2、音乐磁带《荫中鸟》 四、教学教程 ㈠复习导入，激发情感

1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空 任选一题 ⑴的老麻雀⑵老麻雀，！勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你…… 2、师小结同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟 老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？ 3、点击课件，学生看屏幕。 画面内容老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。 ㈡精读 4—5 段，体会情感 1、师放音乐带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方 式朗读 4—5 段，并划出最使你感动的句子。 2、启发想象，练习说话 ①小组合作、交流听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了 什么？ ②小组推选一名代表上台交流。 师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。 3、探究质疑，师生互动 ①扎煞是什么意思？看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。 ②拯救与抢救有什么不同？通过造句释义、区分 ③……像一块石头似的落在猎狗面前中的落能不能换成飞字？引导学 生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者落字运 用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。 ④搏斗是什么意思？强调是徒手，手中没有任何武器……

部编版二年级语文下册：14.小马过河(说课稿)

《小马过河》说课稿 一说教材 《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 四说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 六说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发，问题匣子马上打开了，这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，探究识字

最新部编版六年级语文下册说课稿 (5)

1老师领进门 一、教材分析 人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。 教学目标 知识与技能 1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听” 2、正确、流畅、有感情地朗读课文。 3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。 4、理解句子含义。 5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。 6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。 7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

8、明白省略号的作用。 过程与方法 1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。 2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。 3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。 4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。 5、联系上下文理解省略号的作用。 情感、态度、价值观 从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。 重点： 1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。 2、理解句子含义。 3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

难点： 1、理解句子含义。 2、能根据课文内容想象说话。 二、教学对象分析 “联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。 教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。 二、教学策略及设计 1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。 无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，

四年级语文麻雀教案

四年级语文麻雀教案 《麻雀》这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。下面由我为大家整理关于四年级语文麻雀教案，供大家参考。 四年级语文麻雀教案1 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点) 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读，但不配乐)

问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力) 四、探究讨论，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?) 五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价 教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

麻雀教案完整版

四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。 由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救 5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 三、紧扣结果，引发思考 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分） 这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

部编版二年级语文下册说课稿【最新】

部编版二年级语文下册专项训练 说课稿 第一篇 《咏柳》说课稿 一、说教材 《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说教学目标 1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美， 并激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 三、说教法 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。 3.听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。 4.诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成诵的目的。 5.演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。 四、说教学流程 （一）导入课题。 1.课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

人教版小学语文六年级下册说课稿(全册完整版)

六年级下册语文说课稿 1 文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》 学弈 一、说教材 1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。 2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 3.教学要求： 知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情

最新四年级语文上册教案 麻雀

《麻雀》教案 姓名：xxx 单位：xxx小学

麻雀 教学目标： 1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情. 2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句. 3、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落. 教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的. 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大. 课前准备：预习课文,自学生字词. 课时安排：1课时. 教学过程： 一、启发谈话： 麻雀是一种很常见的鸟.它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人注意它.然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现.这篇课文给我们描述了这样一种少见的事.《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》.（出示课件） 二、自学课文： 1、听课朗读,认准字音,听通句子,读完后自学生字.反馈生字自学情况. 2、默读课文,弄清课文里的几个角色,说说课文讲了一件什么事？(板书：小麻雀老麻雀猎狗) 3、理清文章条理,请学生口述练习：文章先写（）再写（）最后写（）. 三、自主探究： 1、第三自然段（小麻雀）： （1）请大家自由读一读这段话,读着读着,你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？ （2）指导朗读. （3）思考想想课文是怎样把小麻雀写具体的. 2、第四五自然段（老麻雀）： （1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了.出示课件.这是怎么回事呢？ 过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？ （2）仔细默读这两段话.看看,从这两段话中,你看到了什么？你想到些什么？一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号,将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边. （3）比较句子引导运用从内容体会思想的方法,多问几个为什么（出示课件） （4）理解“强大的力量”句子. （5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱,这种爱是一种奉献.它能产生强大的超乎寻常的力量,冲破一切艰难险阻,不畏强暴、不怕牺牲自己的一切.你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读,熟读成诵） 3、读议课文六、七自然段 (1)、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段,评议朗读.） (2)、师：猎狗向后退,我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了. (3)、师述：同学们,正是这种强大的爱,拯救了小麻雀；正是这种强大的爱,吓住了猎狗；正是这种强大的爱,感动了“我”.这种爱就是世是最伟大的母爱.（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动.《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话：（打在纸上）是的,请不要见笑.对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的.我想,爱比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力.”同学们,世界上无论人或动物都有母爱,读到这儿,你对母爱一定有新的体会.此刻,你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上,写好后站起来大声读出来. 4、反馈. 5、小结：心中有爱真好！！！

(完整版)《麻雀》公开课教学设计

麻雀教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能：（1）理解课文重点句子的意思。（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 情感态度和价值观：通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点和难点】 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。 【教学流程】 一、回顾旧知，复习导入 （一）复习生字词 1、课件出示生字：梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读，请小老师带读。 （二）回忆基本故事情节 同学们，上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容，现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事？出示PPT。 二、品读课文，质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文，找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀？

（1）出示PPT填空。 （2）集体交流。 （3）教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀，猎狗张开了它的大嘴巴，露出了锋利的牙齿，就要吃掉小麻雀了，这时发生了什么？ 3、老麻雀是怎样出现的，它又做了哪些事情呢？一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。 （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 对比读：课件出示内容，谈感受。 老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子？结合实际说一说，老麻雀既然已经绝望了，为什么还要尖叫？ （2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 它害怕吗？它紧张吗？它为什么害怕？它为什么紧张呢？生讨论并回答。 （3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。 这种强大的力量是什么？学生自由回答。 4、读课文，进一步加深理解 老麻雀这么勇敢，奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们，我们先自己读一读，再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀，不知我们被震撼到了，还有谁被震撼到 了？他们分别是怎样做的？用课文原文回答我。 （1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么愣住了，又为什么后退呢？ 在前面课文中也有一句有两个慢慢的，我们找一找，再比较一下，两个慢慢地有什么不同吗？学生自由回答。 （2）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

部编二年级语文下册《彩色的梦》说课稿

部编二年级语文下册《彩色的梦》说课稿 一、说教材 [一]教材分析 《彩色的梦》是部编版二年级语文下册第三单元的一首儿童诗. 本单元的课文迸射着想象的火花.内容富有趣味性.《彩色的梦》写的 是小朋友彩色铅笔画笔画出了美好的梦境。学习时让孩子们插上想象 的翅膀.大胆描绘梦境.培养学生的想象力。 [二]教学目标 教学目标； 1.认识“盒、聊”等 9 个生字.会写“彩、梦”等 9 个生字。 理解由生字组成的词语。 2.朗读课文.体会诗歌描绘的美好意境。 3.感受想象的乐趣.培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 [三]教学重点 识记生字.朗读课文.体会诗歌描绘的美好意境。 [四]教学难点 感受梦的色彩.培养学生的想象力。 本课教学安排共两课时.第一课时识字、写字.第二课时朗读体会。 二、说教法 根据学生年龄特征.确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、 “想象法”、“展示法”等教学方法.力求紧密结合课文.贴近学生心理.符合学生认知特征。 三、说学法 学生在教师指导学习的基础上采用“朗读法”、“想象法”、

“小组合作法”等形式的学习方法来学.感受梦的色彩.自由大胆地描绘梦境。 四、说教学过程 [一]创设情境.引入梦境 1.师谈自己的梦境。 2.学生讲自己做的梦。 [二]整体感知.了解内容。 1.听范读.想想课文讲了一个什么样的故事。 2.自读课文.数数课文有多少个小节。 [三]品读诗歌.想象彩色的梦。 1.学习第1-4小节。 [1]多种形式朗读。 [2]引导学生想象。 [3]交流汇报。 2.学生仿照说话。 [四]拓展延伸。 1.想一想你会用彩色铅笔画什么呢？ 2.仿照课文的第2小节或第3小节写一写。 3.全班交流。 五、说板书 板书设计我力求简洁、明了。此板书力图全面而简明的将诗歌内容传递给学生.清晰直观.便于学生想象和理解。

最新人教版六年级语文下册《匆匆》说课稿

《匆匆》说课稿 一、说教材 1.教材分析 我说课的内容是部编版六年级下册第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。 2.教学目标 根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 3.教学重难点 “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理

小学四年级语文麻雀教案设计

麻雀教案设计 四年级语文教案 教案示例 第一课时 教学目的: 1、认识15个生字,学会其中12个;理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。 2、初读课文,初步了解课文主要内容。教学重难点: 掌握课文生字新词,读准字音,认清字形,初步了解课文主要内容。 教学过程 : ●一、导入课前板书课题:麻雀,最好在课题旁贴一幅麻雀的图,目的是营造氛 围,激发学生学习的兴趣. 导语 :(教师边指板书边说)麻雀是我们非常熟悉的一种鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?请你用一两句话描述一下。(学生自由发言,只要学生讲的符合实际,教师就要及时给予肯定,可以根据学生的发言导学,如:你的观察能力真强。你的知识真丰富,我很欣赏你。等等) 这节课我们就来学习第9课《麻雀》,来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫,今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 ●二、学习新知 1、自学字词,扫清障碍。 (1)初读课文,看书后生字表自学生字新词。

(2)小组交流:学会了哪些生字新词,用什么方法学会的。 2、教师检查 (1)指读生字,并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 (2)注意订正以下字的读音:(教师出示两种读音,学生进行选择) 桦hua ( √ ) 拯 cheng ( ) hua( ) zheng ( √ ) (3)说说如何记住生字的字形。拯:右边是丞,丞字的第五笔是“捺”,不是“点”;另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。庞::“广字头”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。 (4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。 (5)自读课文,记住字音字形,结合课文进一步理解词义。野物——这里指野生动物。分明——非常明白的意思。蓬起——指散乱地竖起。绝望——毫无希望。拯救——救助、搭救的意思。安然——安安稳稳的样子。 3、自学尝试,自悟自得。自学提示: (1)自读课文,整体感知──文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事? (2)自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。随学生发言教师板书: 4、质疑疏疑,初步解疑。学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。 5、简要总结。 6、布置作业。 (1)抄写生字词,牢固掌握。 (2)读课文,进一步理解同学们提出的问题。 附:板书设计 第二课时

小学语文第八册教案《麻雀》(最新版)

人教版小学语文第八册教案《麻雀》 教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点 继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。 教学准备 幻灯、感情朗读磁带 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时

一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。） （学生可以有多种答案。） 今天我们学习这篇课文之后就会明白了。 二、读懂课文，理清层次 （一）读预习，想想预习告诉了我们什么？ （课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。） （二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。） （三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ （段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

部编版二年级下册语文说课稿

部编版语文二年级下册 第一篇 《咏柳》说课稿 一、说教材 《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说教学目标 1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美， 并激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 三、说教法 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。 3.听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。 4.诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成诵的目的。 5.演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。 四、说教学流程 （一）导入课题。 1.课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

六年级下册语文说课稿三篇

六年级下册语文说课稿三篇 【导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。wo准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一《青山不老》 各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。 【教学理念与目标】 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。 １、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 ２、过程和方法目标： ⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。 ⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 ⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 ３、知识能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 【教学内容及过程】 这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说 青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。 二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一 奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说”青山是不会老的“。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学 生的独特感受和体验。 三、最后，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流”老人创造 的奇迹和什么情况下创造奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的 理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“叶老的主张是，语文教学不仅要教学生”学会知识“，更重 要的是要教学生”会学知识“。和各位老师一起共勉。谢谢！ 篇二《这片土地是神圣的》 【教材分析】 这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给 你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的 效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。 【教学目的】 １、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的密切联系。 ２、是激发学生保护环境的情感。

小学四年级语文《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计 教学目标： 1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。 教学重点： 理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。 教学难点： 掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。 教学过程： 一导入新课，激发学习兴趣。 师:同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心，今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文，请你们快速的读一遍课文，边读边想课文讲了一件什么事

（学生回答，老师点拨。） 教师板书:小麻雀老麻雀猎狗 二感悟全文，体验母爱 师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们就回到课文中细细的品味一番。 1、感悟小麻雀的幼小。 师：默读课文第三自然段。把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。 学生独自思考勾画，教师巡视. 师:谁先来汇报一下你的学习成果 （学生汇报，师出示:一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的白打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。） 师：女孩子来读写小麻雀的句子 师：这句话从哪几方面来对小麻雀的具体描写 师:这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。 师:小麻雀为什么会掉下来从哪句话可以看出来 学生回答。（风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。） 师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。 师:如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你你面出现,你会怎样做