山师教育心理学试题
第一章教育心理学概述
一、术语解释：
教育心理学观察法调查法测量法自然实验法
二、单项选择
1、下面哪种情况属于正相关？（）
A消耗的食物数量与体重的关系；B学生参加课外活动的数量和学习成绩的关系
C人们所穿衣服的数量与气温的关系D学生体育锻炼的次数与衣服号码的关系
2、下面对相关的叙述哪种正确？（）
A相关表示的是两个变量之间的因果关系B相关程度大于1.00表示高相关
C负相关表示两个变量之间关系微弱或只存在随机关系D相关程度越高，变量之间的预测力越强
3、下面哪种情形采用的是实验法？（）
A人们对男生和女生在班级中的参与程度进行观测以确定有无性别差别
B学生被分成讲授组和讨论组以确定哪种教学方法能产生更高的学习成绩
C人们将学生课堂讨论时的发言情况进行录象以分析他们的发言质量
D教师记录下课间休息时训斥学生上课乱讲话的的时间
4、教育心理学不同于其它心理学分支之处在于（）
A它的结论都是以科学研究为基础的B它的基本目标理解和促进教育
C它以学校情境中学与教的基本心理规律为研究对象D它是一门心理学的交叉学科
5、有位老师想了解所教几个班级学生的学习兴趣，他可使用的研究方法是（）
A实验法 B观察法 C调查法 D个案法
6、首次明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者是（）
A乌申斯基 B夸美纽斯 C斐斯泰洛齐 D赫尔巴特
7、在研究中要求按照客观事物的本来面目去揭示。这种研究原则在教育心理学中被称为（）
A系统性原则 B客观性原则 C实践性原则 D教育性原则
三、简答
1、教育心理学的研究原则有哪些？
2、一个完整的教育心理学研究应包括哪些步骤？
3、简述美国教育心理学的发展历程。
4、未来教育心理学的发展趋势有哪些？
四、论述
有人认为教育心理学只不过是一门充满教学常识的学科。你同意吗？请结合本章内容谈谈自己的认识。
第二章学习的基本理论问题
一、单项选择
1.狭义的学习指（）。
A.学生的学习
B.人类的学习
C.动物的学习
D.人和动物的学习
2.贾德根据水下击靶实验，提出的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.概括说
C.相同要素说
D.关系转换说
3. 关于学习迁移现象最早的系统理论解释是（）。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.认知结构迁移理论
D.关系转换说
4.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。
A.相同要素说
B.概括说
C.三维迁移理论
D.关系转换说
5.广义的学习指（）。
A.一切教育领域中的学习
B.人类的学习
C.动物的学习
D.人和动物的学习
6.奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）。
A.接受学习和发现学习
B.认知学习、技能学习和情感学习
C.符号学习、概念学习和规则学习
D.机械学习与有意义学习
7.奥苏贝尔根据学习的内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）。
A.接受学习和发现学习
B.认知学习、技能学习和情感学习
C.符号学习、概念学习和规则学习
D.机械学习与有意义学习
二、多项选择
1.根据心理学关于学习的定义，下列现象符合学习定义要求的有（）。
A.每天坚持练太极拳
B.对黑暗的适应
C.蜜蜂能跳8字摆尾舞
D.一朝被蛇咬，十年怕井绳
E.狗经过训练，可协助缉毒
2.人类学习的特点包括（）。
A.有目的，有计划，有组织
B.以语言为中介
C.依靠思维活动
D.产生于社会生活和实践活动中
E.以间接经验的获得为主
3.在加涅的学习分类中，属于认知领域的学习有（）。
A.智力技能
B.刺激—反应学习
C.认知策略学习
D.辨别学习
E.言语信息学习
4.学习哺乳动物概念后，将其运用于对鲸鱼的认识，这属（）。
A.正迁移
B.横向迁移
C. 纵向迁移
D.顺向迁移
E.特殊迁移
5.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。
A.正迁移
B.近迁移
C.远迁移
D.逆向迁移
E. 纵向迁移
6.下列属于传统迁移理论的是（）。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.认知结构迁移理论
D.三维迁移模式说
E.学习定势说
7.布卢姆将学习分为（）。
A.认知领域 B情感领域 C.心因动作技能领域 D.智力技能领域 E.态度领域
三、填空
1.加涅的五大学习分类是以为依据的。
2.在加涅的学习分类中，属于情感领域的学习是。
3.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的，包括符号学习、概念学习、。
4.形式训练说的心理学基础是。
5.在练习时既考虑课题的同一，又考虑课题的变化，是充分发挥了的作用。
6.将已习得的知识技能在新的不相似的情境中的运用，称为。
四、判断（在正确的题后打“√”，在错误的题后打“×”）
1.学习的结果必定反映在外在行为中。（）
2.婴儿在出生后一岁多才会走路，这完全是学习的结果。（）
3.动物的学习和人类的学习同属于广义的学习，因此二者在本质上是共同的。（）
4.人类的学习以获得直接经验为主，而学生的学习以获得间接经验为主（）。
5.加涅早期学习的分类又称为累积学习模式。（）
6.加涅的五类学习分类中，五类学习之间不存在等级关系。（）
7.儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这属于智力技能。（）
8.“举一反三、触类旁通”都是指迁移现象。（）
9.记忆中的系列位臵效应不属于学习迁移。（）
10.原有的知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质的现象。（）
11.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（）
12.知识的遗忘不能否认曾有过的学习。（）
13.鹦鹉会说话，这只是本能。（）
五、解释名词1.广义的学习 2.迁移 3.形式训练说4.关系转换说
六、简答
1.如何理解人类学习的定义？
2.学生的学习有哪些特点？
3.简述学习定势说的内容。
七、论述与分析
1.在小学数学中，学生先学习加减法的规则，后学习乘除法的规则，实际上两种规则有某些共同之处，如都有交换律和结合律，但这些规则又有不同之处。假设你是一名小学数学教师，结合你学过的学习迁移理论，谈一谈如何利用学生已经掌握的加减法规则来促进其对乘除法规则的学习。
第三章传统的学习理论
一、单项选择
1．教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是（）。
A.桑代克的联结说
B.巴甫洛夫的经典条件反射学说
C.斯金纳的操作条件作用理论
D.布鲁纳的认知发现说
2．在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃出获得食物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这符合了他的（）学习定律。
A.练习律
B.准备律
C.效果律
D.选择反应律
3．认为刺激与反应之间是以目的和认知为中介变量的学习理论派别是（）。
A.信号学习理论
B.古典格式塔学派的完形说
C.认知同化学习理论
D.信息加工认知学习理论
4．古典格式塔学派认为学习是通过（）实现的。
A.试误
B.形成认知地图
C.顿悟
D.观察
5．托尔曼被认为是（）学习理论的开山始祖。
A.刺激反应学习
B.社会学习
C. 操作条件反应学习
D. 认知学习
6．英国人尼尔首创的一种最富有人本主义色彩的教育模型是（）。
A.自由学习环境的模型
B.开放课堂模型
C.课堂讨论模型
D.生成学习模型
7．罗伯首先提出了（）概念。
A.生成学习
B.内隐学习
C.有意义学习
D.发现学习
二、多项选择
1．下列行为属于应答性行为的有（）。
A.光引起瞳孔收缩
B.鸽子啄地
C.人们散步
D.柠檬汁入口引起唾液分泌
E.回答问题
2．古典格式塔学派的主要代表人物有（）。
A.威特海墨
B.考夫卡
C.托尔曼
D.赫尔
E.柯勒
3．加涅所区分出的学习活动的四个构成要素为（）。
A.学习者的素质
B.学习者
C.知识的结构
D.刺激情境
E.反应
F.已有的学习结果
4．下列教学模式属于建构主义教学模式的有（）。
A.随机通达教学
B.以题目为中心的课堂讨论模型
C.开放课堂模型
D.自由学习环境模型
E.情景性教学。
5．班杜拉认为观察学习所要经历的阶段为（）。
A.识记
B.保持
C.注意
D.复制
E.动机
6．布鲁纳认为学习所包括的几乎同时发生的过程为（）。
A.习得新信息
B.组织
C.整理
D.转换
E. 评价
三、填空
1．斯金纳把＿＿＿＿作为基本的研究对象。
2．桑代克认为人类所有的思想、行为和活动的基本单位均是＿＿＿＿。
3．斯金纳认为操作行为形成的重要手段是＿＿＿＿。
4．除了直接强化，班杜拉还提出了＿＿＿＿强化和自我强化，并认为后两者起着更大的作用。
5．受格式塔学习理论的影响，托尔曼强调行为的＿＿＿＿，注重从宏观的角度分析行为。
6．在走迷津实验中，白鼠在最后选取通常最少选择、而当时又是唯一的途径三，托尔曼认为这是因为白鼠在头脑中形成了有关迷津的＿＿＿＿。
7．托尔曼认为学习是有目的的，而＿＿＿＿则是达到目的的手段或途径。
8．布鲁纳认为儿童所使用的三种表征系统为动作表征、表象表征和＿＿＿＿。
9．布鲁纳在学习论与教学论结合上的一大贡献是他所提出的＿＿＿＿。
10．奥苏伯尔认为＿＿＿＿是学习的心理机制。
11．对于如何协调和整合学生学习的内容，奥苏伯尔提出了＿＿＿＿和整合协调的原则。
12．古典格式塔学派认为学习的实质在于＿＿＿＿。
13．研究内隐学习的方法主要有＿＿＿＿和概率学习两种。
14．建构主义的教学模式突出了学习的主观性、社会性和＿＿＿＿。
四、判断(正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”)
1．刺激反应学习理论的共同点是强调研究学习的外部条件，而忽视学习的内在过程和内部条件。（）2．社会学习理论认为强化是引起学习的主要因素。（）
3．斯金纳认为只要安排好了强化程式，就可以随意塑造有机体的行为。（）
4．在布鲁纳的观点中，发现即为发现人类尚未知晓的事物的行为。（）
5．托尔曼的潜伏学习实验证实了“学习可以在无外在强化的情况下发生”的结论。（）
6．认知学习观强调学习的内部过程或内部机制。（）
7．发现学习必定是有意义的学习。（）
五、解释名词1．观察学习2．试误说3．强化4．桑代克的三大学习定律
5．顿悟说6．发现学习7．潜伏学习
六、简答
1．建构主义学习理论的基本观点有哪些？2．简述学习理论的新进展。
3．加涅认为学习活动包括哪些加工阶段？
七、论述与分析
1．试述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。
2．幼儿园开学了，小（三）班的一名小朋友由于祖父母的娇惯，总是和别的小朋友抢玩具，抢不到就哭；上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友；午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。根据所学的有关理论，假如你是这个班的幼儿教师，你该怎样使这个幼儿形成良好的日常行为规范。
一、单项选择
1.A；
2.C；
3.A；
4.C；
5.D；
6.A；
7.B；
二、多项选择
1.BCE；
2.ABE；
3.BDEF；
4.AE；
5.BCDE；
6.ADE；
三、填空
1.行为
2.强化
3.替代性强化
4.整体性
5.“认知地图”
6.对环境条件的认知
7.符号表征
8.发现法 9.同化 10.逐渐分化 11.知觉重组(认知重组) 12.人工语法学习 13.情景性
四、判断
1.√；
2.╳；
3.√；
4.╳；
5.√；
6.√；
7. ╳；
五、解释名词
1．观察学习又称替代性学习，是通过观察别人的行为并注意这种行为的后果而间接产生的学习。
2．试误说是对学习的一种解释。其主张是：当机体被臵于问题情境时，将发出许多反应。由于满意的结果，最终学会正确反应。试误说常与顿悟说对立。
3．强化是指任何有助于机体反应概率增加的事件。凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化；凡移去某种不利影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化。
4．桑代克的三大学习定律是准备律、效果律和联系律。准备律指：当机体准备以某种方式反应时，从事这种反应的结果是满意的；当机体没有准备时，学习是困难的或不满意的。效果律指：凡导致满意效果的行为将会在类似情境中重复出现；凡带来不满意或烦恼效果的行为将被淘汰。练习律指：凡多次使用的刺激与反应的联结将被加强；废用的刺激与反应的联结将被减弱。
5．顿悟说是对学习或解决问题的一种解释，强调由观念或经验的联合而相对突然出现的知觉、理解和直觉。
6．发现学习是学习的一种类型。其特征是学习的主要内容没有呈现，必须由学习者发现，然后才能被他的认知结构同化。
7．潜伏学习是一种未表现出来的、在强化之前就已出现的学习。其实质是认知学习，说明学习可以在无外在强化的情况下发生。
六、简答
1．（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。（包括①学习在于建构内部心理表征；②学习是一个主动的过程；③学习的信息加工模式的中心要素是长时记忆贮存系统。）（2）学习中的建构是双向的。
2．（1）建构主义学习理论的提出和发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更强调学习的主动性、社会性和情景性。
（2）有关内隐学习的研究。①内隐学习的概念首先由罗伯提出，是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。②内隐学习是在偶然的、意想不到的情况下，特别是在关键的信息不明显的情况下产生的；通过内隐学习获得的知识难以有意识地加以表达和提取。③内隐学习的研究对于理解人类认知的过程的本质、了解知识的获得提供了一个新视角。④它不仅丰富了认知心理学的内容，而且在一定程度上改变了它的发展方向。⑤内隐学习的研究对于许多领域都有启发指导作用。
3．（1）注意。决定着输入信息的接收程度和性质（2）选择性知觉（3）短时记忆和复述（4）语义编
码和长时记忆（5）搜寻和提取（6）反应组织（7）操作（8）反馈和强化
七、论述与分析
答案要点：
1．理论观点：（1）学习是一个复杂的认知过程，包括习得新信息、转换和评价三个几乎同时发生的过程。
（2）学习在于主动的形成认知结构。
（3）学生的认知发展是形成表征系统的过程。
（4）教学应促进学生对学科基本结构的理解。
（5）发现学习是最佳的学习方式。
对现代教学的影响：（1）教师在实际教学过程中要积极创设各种问题情境，让学生去主动发现。
（2）让学生亲自动手操作，掌握发现的方法。
（3）根据学生表征系统形成的特点来设计教学，让学生掌握学科的基本结构。
2．（1）根据斯金纳的操作性行为强化理论，利用厌恶刺激来消除其任性行为。
（2）根据班杜拉的社会学习理论，利用榜样的力量，让其通过观察学习，建立良好的行为规范。
第四章当代学习理论的新发展
一、单项选择
1．英国人尼尔首创的一种最富有人本主义色彩的教育模型是（）。
A.自由学习环境的模型
B.开放课堂模型
C.课堂讨论模型
D.生成学习模型
2．罗伯首先提出了（）概念。
A.生成学习
B.内隐学习
C.有意义学习
D.发现学习
二、多项选择
1．下列教学模式属于建构主义教学模式的有（）。
A.随机通达教学
B.以题目为中心的课堂讨论模型
C.开放课堂模型
D.自由学习环境模型
E.情景性教学。
2．班杜拉认为观察学习所要经历的阶段为（）。
A.识记
B.保持
C.注意
D.复制
E.动机
三、解释名词1．观察学习2．合作学习3．探究式学习
四、简答
1．建构主义学习理论的基本观点有哪些？2．简述学习理论的新进展。
3．加涅认为学习活动包括哪些加工阶段？
五、研究设计：1．找出能统帅本章各种知识点的线索，用一张图或表把本章主要知识点串联起来。
2．根据建构主义学习理论，尝试设计一节课的教学，体现学生在学习过程中的主动参与、教师的引导帮助及知识学习的建构性。
第五章陈述性知识的学与教
一、单项选择
1．知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）
A策略性知识 B陈述性知识 C条件性知识 D程序性知识
2．安德森认为，表征小的意义单元的适当形式是（）
A命题 B表象 C图式 D脚本
3．安德森认为，表征较大的有组织的信息组合的适当形式是（）
A命题 B表象 C图式 D脚本
4．奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（）A接受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习
5．学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是（）A派生归属学习 B相关归属学习 C上位学习 D并列结合学习
6．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D归属学习
7．学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（）
A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D发现学习
8．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）
A无适当提取线索 B信息相互干扰 C痕迹消退 D压抑
9．在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是（）
A学习情境 B主体状态 C知识的层次组织 D他人的提示
二、多项选择
1．下列属于陈述性知识的有（）
A知道“五四运动发生于1919年” B 具有“活到老，学到老”的观点
C 会讲某种语言 D有效记忆的方法
E解决问题时能明确思维方向
2．下列属于程序性知识的有（）
A持有的“生命在于运动”的观点 B 会骑自行车 C 会讲某种语言 D有效记忆的方法
E解决问题时能明确思维方向
3．下列属于策略性知识的有（）
A持有的“生命在于运动”的观点 B 会骑自行车 C会讲某种语言 D有效记忆的方法
E解决问题时能明确思维方向
4．现代心理学认为，表征陈述性知识的形式有（）
A命题网络 B产生式系统 C表象系统 D图式 E命题
5．关于发现学习，下列说法正确的是（）
A使学生获得具体的知识 B使学生掌握科学方法 C是学生学习的一个主要特征
D使学生获得解决问题的技巧 E使学生养成独立思考的习惯
三、填空
1．现代心理学把知识划分为陈述性知识、_______知识和策略性知识。
2．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为知识和程序性知识两类。
3．一般而言，知识需要借助于某种作业形式间接推测。
4．梅耶所说的策略性知识，相当于加涅的学习结果分类中的。
5．现代心理学把知识在头脑中的贮存方式称作知识的。
6．心理学家们普遍认为，陈述性知识主要是以的形式表征的。
7．信息以的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。
8．陈述性知识相当于加涅所说的。
9．奥苏伯尔认为，对于掌握大量的基本概念和基本原理的来说，学习是一种经济有效的方式。
10．奥苏伯尔把学习单个符号或一组符号的意义的过程称作学习。
11．代表性学习的主要内容是学习。
12．代表性学习的心理机制，是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的关系。
13．有意义言语学习理论认为，新意义的保持与遗忘都是相互作用的结果。
14．奥苏伯尔提出的遗忘学说称作。
15．奥苏伯尔认为，在学生面对新学习任务时，他头脑中是否有与新的学习相关的概念或原理及其概括程度，称作认知结构的。
16．奥斯古德在总结配对联想学习中的大量实验资料的基础上，提出了迁移的_______。
四、判断(正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”)
1．图式只用于表征陈述性知识。（）
2．发现学习是积极主动的，而接受学习则是消极被动的学习形式。（）
3．在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有知识结构的实质性变化。（）
4．在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化。（）5．研究表明，通过意义学习获得的概念与原理的遗忘进程，不符合艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律。（）
五、名词解释1．知识2．陈述性知识3．程序性知识4．策略性知识5．图式6．接受学习7．发现学习
8．意义学习9．起固定作用的观念10．下位学习11．派生归属学习12．相关归属学习13．上位学习14．并列结合学习15．遗忘性同化16．认知结构变量17．组织者
六、简答1．鲁墨哈特认为图式有哪些主要特点？
2．奥苏伯尔认为意义学习有哪些基本条件？
3．学习陈述性知识的有什么重要意义？
4．奥苏伯尔认为意义学习的全过程可分为哪些阶段？
5．简述陈述性知识的理解的两种不同水平。
6．简述奥苏伯尔提出的几种主要的认知结构变量。
7．奥斯古德的三维迁移模式的主要结论有哪些？
8．促进陈述性知识理解的教学策略主要包括哪些方面？
9．简述奥苏伯尔关于迁移模式的新观点。
七、论述与分析
1．试论奥苏伯尔等人操纵认知结构变量以影响新的学习和保持的研究对教学的指导意义。
2．结合实际谈促进陈述性知识学习的教学策略。
一、单项选择1. B； 2.A; 3.C; 4.B; 5.B; 6.A; 7.B; 8.A; 9.C;
二、多项选择1. AB； 2.BCDE； 3.ACDE； 4.DE； 5.ABDE；
三、填空1.程序性 2.陈述性 3.程序性 4.认知策略 5.表征 6.命题和命题网络 7.图式 8.言语信息
9.接受 10.代表性 11.词汇 12.等值 13.新旧知识 14.擦迹同化说 15.可利用性 16.三维模式
四、判断 1.×； 2.×； 3.×； 4.√； 5.√；
五、解释名词
1．知识是指主体通过与其环境相互作用而获得的、储备在长时记忆中的关于各种事物的
特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及其组织。
2．陈述性知识指主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出
来的关于事物及其关系的知识。
3．程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。
4．策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。
5．图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息组块。信息以图式的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。
6．接受学习指所学知识的全部内容都是通过教材和教师的讲解以确定的方式授与学习者的，学习课题不涉及学生方面任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料加以内化或组织，以便将来可以利用它或把它再现出来；
7．发现学习是指学习的主要内容不是直接呈现出来的，在纳入学生的认知结构之前，必须由学生自己发现出来。
8．意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的的联系，从而转化为个体的心理意义。
9．起固定作用的观念指在有意义言语学习理论强调，在新知识的学习中，认知结构中的原有的适当观念起决定作用。这种原有的适当观念对新知识起固定作用，故称之为起固定作用的观念。新意义的获得是通过新材料
与起固定作用的观念进行相互同化而获得的。
10．下位学习指新的概念或命题的意义的出现，最典型的形式是新旧知识之间构成一种归属关系，即认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，新学习的知识归属于旧知识而得到理解。新知识与旧知识所构成的这种归属关系，又称下位关系，这种归属学习的同化过程便称为下位学习11．派生归属学习指当新的学习材料作为原先获得的概念的特例，或作为原先获得的命题的证据或说明而加以理解时，便产生了派生归属学习。
12．相关归属学习指新材料被结合到原有的具有较高概括性的概念或命题中并与之发生交互作用，新的概念或命题获得意义，并使原有的观念得到扩展、精确化、修改或限定，这一过程就是相关归属学习。
13．上位学习指当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习或称总括学习。
14．并列结合学习指如果新命题既不能与认知结构中特定的有关观念构成下位关系，又不能构成上位关系，而对它们的学习能够引起联合的意义，这种学习便称为并列结合学习
15．遗忘性同化。奥苏伯尔认为，在保持期间，新旧知识还在继续相互作用，其结果是：旧的巩固的意义的痕迹倾向于擦去新的不巩固的意义的痕迹，上位的一般意义的痕迹倾向于替代下位的具体意义的痕迹。由此而导致新的不稳定的意义向旧的稳定的意义还原，下位的意义向上位的意义还原。奥苏伯尔把这一过程称作遗忘性同化。
16．认知结构变量。奥苏伯尔认为，每个学生的认知结构各有其特点，这是影响意义学习和迁移的最重要的因素。个人认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量。
17．组织者。在奥苏伯尔的实验中，“组织者”（又称先行组织者）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平、并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进归属性的学习。
六、简答
1．（1）图式含有变量；（2）图式可以相互嵌套；（3）图式可以在各种抽象水平上表征我们的知识；（4）图式所表征的是知识而不是定义。
2．（1）意义学习的心向，即学习者有把新材料以非任意性的方式和在实质上同认知结构联系起来的倾向；（2）学习材料的潜在意义性，亦即学习材料能以非任意性的方式和在实质上同学习者的认知结构联系起来。
3.（1）许多陈述性知识是我们日常生活所必不可少的；（2）在个人职业生涯中，一个人需要大量的陈述性知识；（3）许多陈述性知识构成其他能力，如智慧技能和认知策略的组成部分。即使是态度的形成和改变，也必须以获得一定的言语信息为基础；（4）陈述性知识是思维的工具。
4．（1）意义的获得阶段，即有潜在意义的材料获得心理意义的阶段，这些意义一旦获得，学习者便可用于后继的学习或回忆；（2）保持阶段，保持指新的意义的可利用性的维持。保持的反面是遗忘，遗忘指已经获得的意义的可利用性的下降；（3）意义的再现阶段，即将被同化于认知结构中的新意义提取出来。
5．（1）文字意义的理解，即弄清词语所表达的意义，也就是它们所标示的事物的情形、性质及关系；（2）事物意义的理解，即利用已有的知识经验和对新材料的学习形成对某些事物的综合性理解，对有关现象作出自己的解释、判断，形成自己的见解。
6．奥苏伯尔针对其对新的学习的影响（即迁移），提出了三种主要的认知结构变量：（1）可利用性。涉及学生面对新学习任务时，他头脑中是否有与新的学习相关的概念或原理及其概括程度；（2）可分辨性。涉及新学习的知识与同化它的相关知识的可分辨程度；（3）巩固性。是同化新知识的原有知识的巩固程度。
7．（1）若先后两个材料刺激相同（ＳＩ），反应相同（ＲＩ），则会出现最大的正迁移。（2）若先后两个材料刺激相同，反应由相似（Ｒs）到不同（ＲN），至对抗（ＲA），则迁移由正到负，以至最大的负迁移。（3）若先后两个材料的反应不同或对抗，刺激由不同到相同，负迁移由最小到最大。（4）.若先后两个材料刺激不同，反应由相同到不同，以至对抗，迁移效果都是零。
8．（1）激活学生原有的有关知识（2）设计组织者，补充必要的学习材料（3）鼓励学生大胆猜测，促进对知识的深层理解（4）了解学生理解的程度，及时提供反馈信息。
9．（1）一般的迁移模式在这里仍然适用，但先前的学习不只是A，还应该包括过去经验，即累积获得的，按一定层次组织的，适合当前学习任务的知识体系，而不是最近经验的一组刺激—反应的联结。（2）在有意义的学习与迁移中，我们所说的过去经验的特征，不是指前后两个学习课题在刺激和反应方面的相似程度，而是指学生在一定知识领域内的认知结构的组织特征即认知结构变量，诸如清晰性、稳定性、概括性、包容性等。（3）在一般的课堂学习中，并不存在孤立的课题A和课题B的学习，学习A是学习B的准备和前提，学习B不是独立的，而是在同A的联系中学习。因此，在学校学习中的迁移，很少有像在实验室条件下严格意义的迁移。
七、论述与分析
答案要点：
1.（1）设计解释性“组织者”，为新的学习提供上位的固定点，促进学习和保持。（2）设计比较性“组织者”，操纵新旧知识的可辨别性，促进学习和保持。（3）操纵原有知识的巩固程度，促进新的学习和保持。奥苏伯尔据此提出的“组织者”策略成为一种重要的教学策略，对实际教学起到了很大的指导作用。
2.（1）激发学习动机的教学策略；（2）呈现学习材料的教学策略；（3）促进知识理解的教学策略；（4）促进知识保持的教学策略；（5）测评学习效果的教学策略。
第六章程序性知识的学与教
一、单项选择
1．把简单产生式转变为复杂产生式的过程，称为（）
A概括化 B程序化 C分化 D程序的组合
2．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（）
A判断 B推理 C概念 D比较
二、多项选择
1．研究表明，表征程序性知识的方式有（）
A命题 B命题网络 C图式 D产生式产生式系统
2．费茨和波斯纳认为，运动技能形成的认知阶段主要是（）
A形成目标意象 B使适当的刺激与反应形成联系 C形成目标期望
D理解学习任务 E对进一步学习起着定向作用
3．关于陈述性知识，下列说法正确的有（）
A发出行为指令 B通过观察行为测量 C激活速度较慢 D提取需有意识搜寻 E习得速度较快4．关于程序性知识，下列说法正确的有（）
A发出行为指令B通过观察行为测量 C激活速度较慢D提取需有意识搜寻 E遗忘速度较快
三、填空
1．现代认知心理学认为，_________是表征程序性知识的最小单位。
2．运动技能是指借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的__________。
3．智力技能是指借助于_________在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。
4．现代认知心理学又把程序性知识可以分为模式识别程序和_________两类。
5．回答“Y=3X十5表现的是什么？”依靠的是程序。
6．完成“作y=3x+5的坐标图”这一任务需要运用程序。
7．程序性知识学习的第一阶段是阶段。
8．程序性知识学习的最高阶段是阶段。
9．费茨和波斯纳认为，运动技能形成主要包括认知阶段、阶段和自动化阶段。
10．模式识别程序的学习都要经过概括化和的过程。
11．J．R．安德森用于解释程序性知识学习中的迁移问题的理论称作迁移的理论。
12．J．R．安德森认为，先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间。
四、判断（正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”）
1．C—A规则与行为主义的S—R公式没有本质的区别。（）
2．产生式和产生式系统是由命题网络转化而来的。（）
3．动作技能和智力技能体现在两类根本不同的活动中。（）
4．程序化就是把简单产生式转变为复杂的产生式的过程。（）
五、解释名词
1．产生式2．运动技能3．智力技能4．概念学习
六、简答
1．简述加涅对智力技能的层次分类。2．简述程序性知识学习的一般过程
3．加里培林认为智力技能的形成包括哪些阶段？4．简述模式识别程序的学习过程。
5．简述动作序列程序的学习过程6．促进程序性知识理解的教学策略主要包括哪些方面？
7．指导程序性知识练习的教学策略主要包括哪些方面？
七、论述与分析
1．试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。
2．联系实际谈谈程序性知识的教学策略。
3．王老师是一位刚参加工作的小学一年级数学老师。她发现6、7岁的儿童已经能够很轻易地从1数到10，所以认为教10以内的整数加减法是一件很容易的事。因此在教会了学生数字的写法后，她就直接利用板书给学生讲解如何作10以内的加减法题。
请结合教育心理学的有关知识分析，王老师的这种教学方法对吗？为什么？
第七章策略性知识的学与教
一、单项选择
1．迈克卡等人把复述、精加工、组织策略称为（）
A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D基础策略
2．学习课文时分段、总结段意属于（）
A复述策略 B理解—控制策略 C精加工策略 D组织策略
3．策略性知识迁移的一个基本条件是（）
A自我认识 B自我体验 C自我评价 D自我监控
二、多项选择
1．下面哪些知识属于策略性知识（）
A复述策略B精加工策略C组织策略D理解-控制策略E情感策略
2．策略性知识的学习过程包括（）
A陈述性知识阶段B转化阶段C元认知阶段D认知阶段 E 程序性知识阶段
三、填空
1．费劳威尔把元认知区分为元认知知识、元认知体验和。
2．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和。
3．根据学习策略所起作用，丹塞雷把学习策略分为基础策略和。
4．著名的5R笔记法属于策略。
5．传统上策略性知识的教学模式有专门化的教学模式和的教学模式。
6．在复杂知识的学习中，组织策略主要有和作结构网络图两种方式。
四、判断(正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”)
1．策略性知识是元认知的有机组成部分。
2．整理笔记时对所学的内容进行补充属于精加工策略。
3．学习课文时分段、总结段意属于组织策略。
4．学科渗透式是策略性知识教学最有效的模式。
五、名词解释
1．元认知知识 2．复述策略 3．精加工策略4．组织策略
六、简答
1．费劳威尔把元认知知识划分为哪些方面？ 2．简述学习策略性知识的重要意义。
3．主要的策略性知识有哪些？ 4．如何对学生进行策略性知识的教学训练？
七、论述与分析
1．结合实例谈策略性知识学习过程的特殊性。2．结合实际谈促进策略性知识学习的教学策略。
3．李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等。请结合教育心理学的有关知识对李老师的这种作法加以分析。
一、单项选择
1.A；
2.C；
3.C；
二、多项选择
1.ABCDE；
2.ABC；
三、填空
1、元认知监控 2.自我控制 3.支持策略 4.精加工 5.学科渗透式
四、判断
1.√；
2.√；
3.×；
4.×；
五、名词解释
1．元认知知识是有关认知的知识，是关于什么因素或变量以什么方式起作用(或相互作用)来影响人的认知活动的过程与结果的知识、信念。
2．复述策略通过反复读写所学的材料使信息在记忆中保持的策略
3．精加工策略是把新的材料与比较熟悉的材料联系起来，使新材料的意义得到充实。
4．组织策略是指发现部分之间的类别关系、层次关系或其他关系使之带上某种结构，以便加强与提高对材料的记忆、理解与表述的策略。
六、简答
1.（1）关于认知者认知特点的知识；（2）关于任务特点的认识；（3）关于认知策略的知识。
2.（1）可以改进学生的学习，提高学习质量；（2）能更有效地促进教师的教；
（3）有利于促进应试教育向素质教育的转轨，真正把素质教育落到实处。
3.（1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略；
（4）理解—控制策略；（5）情感策略。
4.（1）制定一套外显的可以操作的训练程序；（2）训练不宜密集进行；
（3）给学生提供反馈信息；（4）引导学生评价策略的有效性；（5）激励学生在不同情境中运用策略；
（6）进行策略监控训练；（7）引导学生生成新的策略。
七、论述与分析
答案要点：
1.（1）策略性知识是对内调控的技能，难以通过直观演示的方法教给学生。
（2）策略性知识涉及的概念和规则一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性，必须经过一个长期的、反复练习与应用的过程。
（3）儿童的策略学习与应用受其整个认知发展水平的制约。
（4）策略性知识的习得和应用离不开元认知监控。
2.（1）合理选择教学模式。（2）合理选择教学内容。（3）具体的训练策略。
3．李老师能够认识到教会学生学习的重要性是很可贵的，但是李老师在学习方法的教学上却存在很大问题。
（1）学习方法属于策略性知识的范畴。策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是一种学习者用于调节和控制学习过程的特殊的程序性知识。
（2）策略性知识的学习虽然以陈述性知识的学习为基础，但与陈述性知识的学习又有很大不同，经历陈述性阶段、练习转化阶段和元认知阶段。
（3）策略性知识的教学应运用有效的教学策略，合理选择教学模式、合理选择教学内容、合理运用各种具体的训练策略，不能照搬照抄陈述性知识的教学模式。
第八章问题解决与创造性
一、单项选择
1．凭借经验解决问题的策略或方法是（）。
A.爬山法
B.算法式
C.逆推法
D.启发式
2．几何证明中的反证法实际就是（）策略。
A.手段—目的分析法
B.逆推法
C.计划法
D.联想法
3．儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（）。
A.计划法
B.逆推法
C.尝试错误法
D.手段—目的分析法
4．问题解决中最困难且最富挑战性的一个阶段是（）阶段。
A.表征问题
B.选择策略
C.执行策略
D.识别问题
5．专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（）。
A.记忆容量大
B.归类和存储信息的组块大
C. 知识容量大
D.动机强烈
6．创造性的核心成分是（）。
A.创造性想象
B.智力技能
C.创造性思维
D.智慧水平
7．已知X=L+6，M=3L+7，P=5M+3，求X与P的函数关系。对这个问题的解决可以先由X—L，M—L，P—M，X —L—M—P来解决，这是启发式策略中（）方法的体现。
A.手段—目的分析法
B.逆推法
C. 联想法
D.简化计划法
8．要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（）。
A.逆推法
B.联想法
C.计划法
D.手段—目的分析法
9．由杰克逊和梅西克提出的作为衡量作品是否具有创造性的一个标准是（）。
A.新奇性
B.独特性
C.具有社会价值
D.改造性
10．“数字系列任务”（如“72 43 90 71 47 85 70 51 80（）”）的思维训练主要是为了增进学生思维的（）。
A.流畅性
B.变通性
C.辨证性
D.独特性
11．人们一提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑，这种联想主要属于（）。
A.接近联想
B.类似联想
C.对比联想
D.因果联想
12．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（）。
A.直觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
二、多项选择
1．从逻辑分析来看，解决问题过程中的阶段有（）。
A.识别问题
B.表征问题
C.选择策略
D.执行策略
E.评价解法
2．问题解决主要特征有（）。
A.目的性
B.独特性
C.运算序列
D.认知成分的参与
E.新奇性
3．下列属于思维策略训练方案的有（）。
A.工具化教程
B.IDEAL问题解决者
C. 随机通达教学
D.开放式教学
E.思维教学进程
4．经常采用的启发式策略主要有（）。
A.手段—目的分析法
B.逆推法
C.联想法
D. 算法法
E.简化计划法
5．人们借助于飞鸟和鱼的原形发明飞机、轮船的创造性活动的思维方式是（）。
A.定势
B.联想
C.类比
D.直觉
E.灵感
6．培养创造性思维的主要策略有（）。
A.类比推理
B.对立思考
C.联想
D.多路思维
E.不同思维机制的综合运用
7．创造性人才常具备的人格特征有（）。
A.无偏见性
B.独立性
C.独特的价值观念系统
D.可驾御的焦虑水平
E.容忍错误
三、填空
1．杜威认为问题的解决是由五个循序渐进的环节组成的，它们分别是呈现问题、明确问题、形成假设、检验假设和＿＿＿＿。
2．问题一般由两部分组成：一部分是条件（也叫起始状态），一部分是＿＿＿＿。
3．创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和＿＿＿＿完美而有机的结合。
4．问题解决的策略大致可以分为算法式策略和启发式策略两大类，其中逆推法、计划法等属于＿＿＿＿策略。
5．在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是＿＿＿＿。
6．小学生在学习了乘法口诀之后，习惯于“四八三十二”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以四等于三十二？”很多人都反应不出来。这种现象是一种＿＿＿＿现象的消极作用的表现。
7．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明＿＿＿＿也会影响问题的解决。
8．科学家调查研究发现，＿＿＿＿是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。
9．美国等国家所设臵的创造性课程主要有＿＿＿＿、自我设计课和创造发明课。
10．研究者对创造性进行研究的三个方面为创造性作品、＿＿＿＿和创造的过程。
11．托兰斯创造性测验包括＿＿＿＿、视觉、听觉三套分测验。
12．关于定势影响问题解决的实验，最著名的是陆钦斯的＿＿＿＿实验。
13．适合于测查从幼儿园到大学各个年龄阶段学生的创造性思维能力的测验为＿＿＿＿。
四、判断(正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”)
1．问题情境只是问题的一种模糊状态，所以问题情境与问题本身不可等同。（）
2．广义地说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（）
3．试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿误式解决问题是人类解决问题的特征。（）
4．高创造性必须有高水平的智商，反之亦然。（）
5．学业成绩越高，创造性测验成绩越高。（）
6．在对如何解决问题一无所知的情况下，人们常采用尝试错误法。（）
7．动机强度越强，解决问题的效率越高。（）
8．评价解法是问题解决过程中可有可无的一个环节。（）
五、解释名词
1．问题解决2．定势3．创造性
六、简答
1．影响问题解决的主观因素有哪些？2．促进学生问题解决的教学策略有哪些？
3．如何培养学生的创造性人格？
七、论述分析
1．有人以低智商的人绝对不会有创造性为由，认为高创造性的人必然会有高智商，从而以智力的高低来衡量一个人的创造性的高低。这种做法对不对？根据所学有关内容试加以分析。
2．（1）设有3个传教士和3个野人同在河的左岸，他们都要到对岸去；河里只有一条船，他们都会划船，
但每次渡船至多只能乘两人；如果在任何一边河岸上，野人的数量超过传教士，野人就要吃掉传教士，问怎样才能用船将3个传教士和3个野人从左岸都渡到右岸，又不会发生传教士被吃的事件呢？根据所学的问题解决方法，选择合适的方法，解决这个著名的“传教士和野人过河”的问题。
（2）有一几何题如下：已知矩形ABCD，求证两对角线相等，即AD=CB。假如你是数学老师，请用两种问题解决的方法给学生讲解。
一、单项选择
1.D
2.B
3.C
4.D
5.B
6.C
7.D
8.D
9.D 10.C 11.A 12.D
二、多项选择
1.ABCDE
2.ACD
3.ABE
4.ABCE
5.CD
6.ABDE
7.ABCDE
三、填空
1.选择正确假设
2.目标（目标状态）
3. 辐合思维（聚合思维）
4.启发式
5.把大目标分成子目标
6.定势
7.功能固着
8.好奇心
9.发散思维训练课 10.有创造性的人 11.言语 12.“水罐”
13.托兰斯创造性测验
四、判断
1.√
2.√
3.╳
4. ╳
5. ╳
6.√
7.╳
8.╳
五、解释名词
1．问题解决有认知成分参与的有目的的一系列运算。包括三个特征：具有目的性；包含一系列运算；具有认知性。
2．定势指的是一种反应的准备状态，或指先前完成类似任务所形成的固定化的认知操作模式，它使人倾向于以一种特定的方式来进行认知反应。
3．创造性个体产生的新颖的有社会价值的产品或对问题作出独特解答的能力。
六、简答
1．影响问题解决的主观因素有：
（1）动机水平（2）对问题的分析表征（3）心理定势（4）知识容量及其加工方式（5）思维策略
2．促进学生问题解决的教学策略有：
（1）全面促进学生专门知识的掌握。（2）养成运用通用思维策略的知识。
（3）运用充足的时间来发现和识别问题。（4）掌握问题解决的启发式策略。
3．学生创造性人格的培养：
（1）保护好奇心。（2）解除怕犯错误的恐惧心理。
（3）鼓励学生与有创造性的人接触。（4）培养学生的恒心和毅力。
七、论述与分析
答案要点：
1．这种做法不对。因为：
（1）创造性与智力的因素构成并不完全一致；二者的发展也不完全同步。
（2）高水平的创造性需要以一定的智力为基础。所以才认为低于一定限度的智力水平不会有高水平的创造性。
（3）二者决不能混为一谈，也决不能等同起来。
2．（1）利用手段—目的分析法。分为6步：①两个野人先划船过河；②一个野人划船返回左岸；③再有两个野人划船到右岸；④一个野人又划船返回左岸；⑤两个传教士划船到左岸；⑥一个传教士和一个野人划船返回左岸。（2）第一种方法：逆推法；第二种方法：手段—目的分析法
第九章品德的形成与培养
一、单项选择
1.道德品质的基础是（）
A.道德信念
B.道德意志
C.道德认识
D.道德情感
2.形成道德品质的关键在于培养（）
A.道德认识
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
3.衡量品德的一个最重要的标志是（）
A.道德情感
B.道德信念
C.道德行为
D.道德意志
4.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）
A.道德信念
B.道德意志
C.道德动机
D.道德知识
5.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
A.“好孩子”取向阶段
B.惩罚和服从取向阶段
C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段
6.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）
A.自然观察法
B.实验室实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
7.皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）
A.自然观察法
B.实验室实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
8.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）
A.“好孩子”取向阶段
B.惩罚和服从取向阶段
C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段
二、多项选择
1.联系道德认识与道德行为的中间环节是（）
A.道德信念
B.道德意志
C.道德动机
D.道德情感
E.道德价值观念
2.柯尔伯格品德发展阶段中的前习俗水平包含（）
A.惩罚和服从取向阶段
B.“好孩子”取向阶段
C.朴素的利己主义取向阶段
D.社会契约取向阶段 E 良心或原则取向阶段
00466发展与教育心理学模拟试题1含答案
00466 发展与教育心理学 模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案， 并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为 【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物 种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些 一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑
D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想 的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论
教育心理学习题及答案
一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。
高等教育心理学试卷试题库题集完整.doc
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
《高等教育心理学》试题库最终版
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。
教育心理学模拟试题及答案
教育心理学模拟试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内,每小题1分,共25分) 1.教师的组织管理能力包括( ) A．组织教学的能力 B.组织管理学生集体的能力 C.组织教学的能力与组织学生的能力 D.组织教学的能力与组织管理学生集体的能力 2.学生的说谎、偷窃与欺骗等属于( ) A.情绪冲动 B.性格障碍 C.情绪适应困难 D.行为障碍 3．问题解决的系列搜索策略也称( ) A.启发式 B.搜索式 C.算法式 D.排列式 4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量就是( ) A．结构性、可操作性与可辨别性 B.稳定性、可利用性与结构性 B．C.可操作性、可利用性与结构性 D.可利用性、可辨别性与稳定性 5．影响心理发展的主要因素就是( ) A.教育与遗传 B.遗传与环境 C.社会与遗传 D.教育与环境 6.如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于( ) A.外部、不可控与不稳定归因 B.外部、可控与稳定归因 C.外部、不可控与稳定归因 D.外部、可控与不稳定归因 7．柯尔伯格认为,儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段就是( ) A．“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威与维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚与服从定向、工具性的享乐主义定向 8.心理咨询的方式包括( ) A.个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 B.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 C.分散咨询与集中咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 D.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;直接咨询与间接咨询等 9.技能的种类有( ) A.工作技能与生活技能 B.动作技能与操作技能 C.智力技能与认知技能 D.认知技能与操作技能 10、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则就是() A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性与教育性相结合的原则 11.不同的人具有不同的特殊能力,能力的这种差异就是属于( ) A.能力的量的差异 B.能力的质的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力发展速度的差异 12.学生已掌握了“整数加减法”的知识,再学习“小数加减法”的知识,这种学习属于( ) A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习 13.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类就是( ) A.宏观策略与微观策略 B.知识理解的策略与知识记忆的策略 C.通用策略与专用策略 D.基本策略与支持策略 14.观察法的不足就是( )
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
高等教育心理学试卷2003-试卷(真题)
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
教育心理学期末考试题汇总
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
(完整版)教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
教育心理学试题及答案汇总定稿版
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
教育心理学模拟习题及答案
教育心理学模试卷一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入() A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（） A、行为研究 B、撰写日记 C、观摩讨论 D、案例分析 6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是() A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的() A、尝试-错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（） A、正强化 B、负强化
C、消退C、惩罚 9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 11.举一反三属于（） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 12.运算技能属于哪种技能。() A.操作技能 B.心智技能 C.动作技能 D.运动技能 13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是() A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（） A、认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、复述策略 15.创造思维的核心是() A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在() A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 17.心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 18.皮亚杰对道德认知的研究方法是() A、道德两难故事 B、守恒实验
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2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（） A．能力B．努力C．任务难度D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说B．概括原理说 C．关系转换说D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。 按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（） A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题5分，共30分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．陈述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题8分，共40分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？
高等教育心理学试题库
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
教育心理学模拟题(总第二套附答案)
一、判断题 1、洛克最先把实证主义方法运用到了心理学研究中。（A） 2、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题。(A) 3、新教师职初的前五年对于教师专业发展非常重要。(A) 4、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(A) 5、在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生不断提高期望值；要让 那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。(B) 6、压力感受具有主观性。(A) 7、认知心理学理论实际上就是信息加工心理学。(A) 8、如果教育措施得当，儿童认知发展的阶段完全可以打破和超越。(B) 9、非智力因素主要为动机、兴趣、情感、意志、性格。(A) 10、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的基本指导思想。(A) 11、柯尔伯格研究发现，道德发展与认知发展无关。(B) 12、团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。 (B) 13、顺从是一种一时性的态度改变。(A) 14、个案研究法是以个体为研究对象，探讨和研究与其相关因素的研究方法。(B) 15、发展社会化是指人的现代化过程。(B) 16、认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。(B) 17、安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。(B) 18、有一半的自杀者有精神疾病。(B) 19、比内智力测验依照发展的顺序排列，每一发展水平备有6个测验试题。(A) 20、问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。(B) 21、非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。(A) 22、使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。(B) 23、艾森克人格问卷分别有成人和幼年（青少年）两种版本，可以分别测试两个群。(A) 24、吉尔福特提出的智力理论中，认为集中思维因素有126种。（B） 25、在心理学研究中，心理过程是指认识过程，情绪过程和意志过程，也即人们常说的知、情、意。(A) 26、掌握学习法表明，只要给予足够的时间与适当的教学，大多数学生都能完成学习。(A) 27、皮亚杰的认知发展理论纯粹是思辩性的，没有任何实验基础。(B)
教育心理学试题及答案
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1. 被誉为“教育心理学之父”的是：A A. 桑代克 B. 冯特 C. 班杜拉 D. 华生 2. 西方教育心理学初创时期是：C A. 19 世纪初 B. 19 世纪中叶 C. 19 世纪末-20 世纪初 D. 20 世纪中叶 3. 教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A. 实验法 B. 问卷调查法 C. 测验法 D. 文件分析法 4. 关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A. 实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B. 观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C. 自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D. 在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5. 以下哪项不属于测验法的优点？B A. 施测简便 B. 客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C .资料易于整理和统计分析 D. 所得资料比较真实可靠 6. 以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A. 个案研究法
B. 测验法 C. 教育经验总结法 D. 实验法 7. “一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A. 英国心理学家高尔顿 B. 美国心理学家华生 C. 德国心理学家斯腾 D. 美国心理学家霍尔 8. 自我意识发展的重要标志是：B A. 自我中心 B. 自我评价 C. 自我体验 D .自我调控 9. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A. 具体运算阶段 B. 前运算阶段 C .形式运算阶段 D .感知运动阶段 10. 场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A. 内外 B. 内部 C. 外部 D .以上都不对 11. 学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A. 认知 B. 情感 C. 社会性 D. 兴趣
2016高等教育心理学试卷及答案十一
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题 1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。
A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 8.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 9.动作技能的物点是动作的 A 。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移