提升初中数学课堂教学效能之思考和实践

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提升初中数学课堂教学效能之思考和实践

作者：张贻恒

来源：《中学教学参考·文综版》2014年第03期

课堂是教学活动的主阵地，是教师与学生进行有效沟通交流的重要场所之一。教育学指出，教学效能是教师与学生之间进行双边互动效果的有效反应和生动表现。新课改下的初中数学，倡导“以生为本”的教学理念，将学生学习能力的培养作为一切教学活动的出发点和落脚点。因此，衡量教学效能高低的标准，主要放置在学生主体特性的展示上、学生解题技能的提升上、学生学习素养的培养上。基于上述内容，本人结合新课改目标要求，对提升初中数学课堂教学效能的策略进行了探索研究，现将本人探究实践的点滴心得进行简要论述。

一、彰显教学活动的双边特性，让学生在互动交流中激发自主能动性

教学活动是教师与学生进行互动交流的过程，学生在有效互动交流、探讨过程中，能够得到主体特性的有效展现。课堂教学是教师与学生进行互动交流的主阵地。教学活动效能的提升，离不开教师与学生的共同努力。学生只有主动参与教学活动过程，才能为教学效能的提升打下坚实基础。这就要求初中数学教师在教学活动中，要摒弃教学分离、教学脱节的传统教学模式，抓住课堂教学的双边互动特点，将学生引入新知讲解、问题探析的活动过程中，通过教学情境、教学语言、名人轶事等教学内容及教学手段的运用，激发学生主动学习的内在素养，促进初中生主动学习能力的有效提升。

如在“平行四边形的性质”新知教学活动中，教师采用“师生互动”的教学方式，创设了“现

在路、桥衔接的地方，往往铺一大片平行四边形的地砖，这样可引起过往车辆驾驶员的注意，还可以增大摩擦力”这样具有生活意味的教学情境，让学生在适宜的教学氛围中，保持良好的学习情感。同时，在新知教学活动中，通过师生互动的形式，抓住平行四边形性质内容的关键字词，采用一问一答的形式，与学生进行新知探知的有效互动，使学生始终保持积极向上的精神状态，参与新知探知的学习全过程。值得注意的是，初中生自主学习潜能激发手段的运用，要遵循循序渐进的原则，贴近情感发展区，符合认知规律。

二、注重学生能动性的激发，让学生在动手探究中提升实践探究能力

初中生作为处于特殊发展阶段的学习群体，在学习知识、分析问题、解答问题等过程中，总会表现出积极探知求索的外在特性。而探究能力作为技能型人才的重要素养内容之一，历来是能力培养教学活动的重点要求之一。因此，在初中数学教学活动中，教师应将动手探究能力的培养贯穿于整个教学活动中，结合教材内容、教学目标、重难点等内容，设置具有探究意义的教学情境，指导初中生进行新知内涵、解题策略等方面的探究分析活动，让学生在“动”的过程中，获得探究实践能力的有效提升。