狐假虎威随文识字公开微课(张科敏)
21 狐假虎威
教学要求：
1、会认10个生字“食、物、眼、转、扯、嗓、爷、派、违、抗”，注意“转”在词语中的读音。
2、能正确、流利、有感情朗读课文文段。
教学重点：会认10个生字“食、物、眼、转、扯、嗓、爷、派、违、抗”，注意“转”在词语中的读音。
教学难点：能正确、流利、有感情朗读课文文段。
教具准备：课件、头饰。
教学时间：15分钟
教学过程：
一、导入。
孩子们，刚才我们已经借助拼音把《狐假虎威》这个故事认认真真地读了一遍，你们认真读书的样子，老师觉得特别可爱，很多同学都借助拼音，读准了生字，那么现在我们就和在场的所有老师一起走进这个有趣的寓言故事《狐假虎威》。（板书：课题）
二、随文识字
1、在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。（课件出示：食物）孩子们把“食”字的翘舌音读得很准，那么老虎的食物是什么？（野猪，小鹿，小兔子，小狐狸等等）这是一只正在寻找（生答：食物）的老虎。“食”字除了组成食物，还可以组成什么词？（生答：美食，食品，粮食）为什么这些词语都有个“食”字？（生答：都是可以吃的）对了，因为这些词语都包含吃的意思。可见，这是一只怎样的老虎（生答：（饥饿）的老虎）对呀！这只饥饿的老虎正在寻找（生再读：食物）。
2、可就在这个时候，有一只狐狸从饥饿的老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了（出示：眼珠子骨碌碌一转的狐狸）它的什么在转呀？（生答：眼珠子，课件出示：“眼”）眼是一个会意字，左边的目是眼睛的意思，右边的艮是相视，看的意思。艮在甲骨文时看上去更像是一个孩子在蒙着眼睛捉迷藏的样子，（出示甲骨文：眼）眼是什么偏旁？（生答：目字旁）目字旁和我们身体哪个部位有关？（生答：眼睛），我们以前还学过哪些带有目字旁的字？（生答：睛，盯，眨，睁，瞪）同学们说的字都是表示看的意思，现在请同学们伸出小手跟张老师一起书空“眼”。（师一边范写一边讲：眼是左右结构，目字旁，左窄右宽，最后一笔捺舒
展开，这个眼字就写好了）
3、孩子们，狐狸的（生答：眼珠子骨碌碌一转）同学们能把这个“转”字读准，真棒！“转”是一个有趣的多音字，我们一起走进关于“转”字的微视频吧！（出示：微视频）
4、孩子们，你们看视频很认真，通过微视频我们了解到“转”字还有一个读音是“zhuǎn”,在课文当中我们狐狸的眼珠子(生们回答：骨碌碌一转) 大家跟它一起转一转（生转眼珠子的动作）
5、这样的狐狸正在打歪主意呢，它扯着嗓子问老虎（出示：“扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）谁来扯着嗓子问老虎？（请2或3位学生表演读“你敢吃我？”师随机评价强调“嗓子”的“子”读轻声）
6、同学们的肢体语言很丰富，现在谁愿意戴上狐狸头饰，配上动作再来读这句话。（生上台表演，师随机评价）
7、同学们，我们在生活中什么时候还会“扯着嗓子”说话呢？（生答：生气的时候，如：有一次你们出操排队很慢，张老师就扯着嗓子对你们说快点。）
8、孩子们，我们再扯着嗓子读读这句话吧！（课件出示，生读：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）
9、师答“为什么不敢？”
10、同学们，这个时候狐狸会怎么回答呢？请同学们拿起书本，自由读第四自然段，待会我要请一只小狐狸来跟老虎对话。
11、（请一个学生读：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！）这个句子当中的几个会写会认的字你都读准了，（出示：“爷、派、违抗”）来，跟着小狐狸读一读这几个生字吧！
12、你说你是谁派来的？（生答：老天爷派来的）（出示：爷）爸爸的爸爸是爷爷，“爷爷”的“爷”和“爸爸”的“爸”都是上下结构，“父”字头，“爷”字的下面单耳刀就像爷爷拄着的拐杖。来，孩子们跟张老师来书空“爷”（师一边范写一边讲解：爷字上下结果父子头，上下等宽，最后一笔悬针竖就像爷爷了住着的拐杖立在那。）
三、借助提示，复述课文。
孩子们，故事读到这，老师要停一停了，你们能借助今天我们会认和会写的这些生字，来把刚才它们相遇的情景讲一讲吗？（课件出示：食物、眼珠子、骨碌碌一转、扯着嗓子、老天爷，派，违抗）生齐复述：前面四段
同学们复述得真好，现在我们一起分角色度读一遍课文吧！请拿起书，坐端正，喜欢狐狸的孩子读狐狸的话，喜欢老虎的孩子读老虎的话，老师读旁白，我们美美地读起来吧！
四、总结
你们不仅会认会读了，还会把这个故事的前半部分讲出来，演出来，真是会学习的好孩子！那，老虎听到这个话，还敢吃狐狸吗？后面还会发生什么事情，我待会再学习。
小学语文二年级上册第十八课《狐假虎威》教案
小学语文二年级上册第十八课《狐假虎威》教案 The teaching plan of Lesson 18 of the first volume of primary s chool Chinese
小学语文二年级上册第十八课《狐假虎威》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学要求： 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐 假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时
教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音?（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!
小学语文_狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思
《狐假虎威》教学设计 教学目标： 1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点： 1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教学准备： 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，老虎被称为百兽之王，森林里的动物们都十分害怕它。可是在一座森林里发生了一件奇怪的事儿，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事儿？ 2、这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题） 二、检查预习，初读课文 1、自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考：百兽们被吓跑的原因是什么？ 2、课文中有些难认的词语，你都会认读了吗？ 1）请同学们自由拼读词语小老师领读
多音字提示：转闷 2）去掉拼音你还会读吗？同桌互读、男女生赛读 3）森林里果树上的果实都成熟了，你能把他们都摘下来吗？自由读后开火车读 4）我们大家的收获真是不少，小天天给我们带来了两个生字宝宝，你会写吗？请大家认真观察，在写的时候要提醒大家注意些什么？请你从字的结构、占位、笔画三个方面说一说。师范写，生练写。 三、初读课文 1、默读课文后，你能用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事吗？ 2、孩子们，我们可以用抓关键词理解文句、分角色朗读课文和演一演等几种方式来帮助我们理解课文，本篇课文你想用哪种方法来学习呢？ 1）请同桌两人分角色朗读课件上的对话部分。狐狸被老虎逮住了，但他才不甘心成为老虎的美食呢！于是，狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转，想好了主意，他是怎样问老虎的？ 谁能加上动作来读一读？ A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。 B、怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计 18、《狐假虎威》教学设计 教材分析： 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教法学法： 小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点： 指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点： 揭示寓意。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 二、品读课文，感受体味。 1.学习第一自然段。 （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。
《狐假虎威》评课稿
《狐假虎威》评课稿 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。 听了王老师执教的《狐假虎威》一课,心中有些许想法,接下来与大家共同交流。 第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,王老师引导学生用书中的话来解释狐假虎威的意思,并特別强调了“假”的含义,这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课文打下了基础。 第二:层次分明,朗读指导到位。王老师用狐狸是如何骗老虎的?作为主问题,从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想想每个动作所表示的含义,进而来理解狐裡的心理活动,体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的明读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。 第三、角色定位,现场表演。对于7、8两段,王老师采用分角色表演的形式进行处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演缺乏必要的准备,因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解神气活现,摇头尾,半信半疑,东张
西望四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出来。这样,学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解,表演起来就心中有数,游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。 “教学有法,无定法。"只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围続教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。
(整理)小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计
基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计 教学目标 1、识字学词，掌握积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。 3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。 4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。 教学重点 1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。 2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 教学过程 一、情境导入 （一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小
鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……） （二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是“几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。 二、初读课文 （一）了解主要内容 （呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？ （二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来才蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的） （三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的） （四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”
狐假虎威评课稿之欧阳家百创编
《狐假虎威》评课稿 欧阳家百（2021.03.07） 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较胜利。表示在以下几个方面： 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎” 辨别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生呈现判断毛病时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基天性理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的办法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的办法，充分阐扬学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练 这篇文章中呈现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。 建议： 1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的年夜概内容，让学生对全文有个了解，理解狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮忙。 2、在学生查字典时，老师适本地讲解一下查的办法，巩固一下所学的查字法，效果可能会更好。
经典寓言故事：狐假虎威
文库( https://www.wendangku.net/doc/707184462.html, )〔经典寓言故事：狐假虎威〕 寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 ▲ 狐假虎威的故事 战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。 当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段 故事：
“从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。 可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了： ‘ 哼! 你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉; 你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。’ 老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的! 这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘ 怎么，难道你不相信我说的话吗?那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’ 老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。
2019部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
部编版二年级语文上册目录第一单元 1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么 3.植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 第二单元 识字 1.场景歌 2.树之歌 3.拍手歌 4.田家四季歌 语文园地二 第三单元 课文 4.曹冲称象 5.玲玲的画 6.一封信
7.妈妈睡了 口语交际：做手工语文园地三 第四单元 8.古诗二首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9.黄山奇石 10.日月潭 11.葡萄沟 语文园地四 第五单元 12.坐井观天 13.寒号鸟 14.我要的是葫芦口语交际：商量语文园地五 第六单元 15.大禹治水
16.朱德的扁担 17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事语文园地六 第七单元 18.古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 19.雾在哪里 20.雪孩子 语文园地七 第八单元 21.狐假虎威 22.狐狸分奶酪 23.纸船和风筝 24.风娃娃 语文园地八
部编版二年级语文上册全册评课稿汇总 第一单元 1.小蝌蚪找妈妈评课稿 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白
狐假虎威的寓言故事【新编】
三一文库（https://www.wendangku.net/doc/707184462.html,） 〔狐假虎威的寓言故事【新编】〕 导语：寓言故事是丰富的文化资源，也是我们的精神食量。我们就是伴着寓言故事成长起来的。如“狐假虎威”“狼和小羊”“揠苗助长”“滥竽充数”“守株待兔”“掩耳盗钟”“自相矛盾”等寓言故事家喻户晓。下面是yjbs作文网小编为您收集整理的作文，欢迎大家阅读! ▲新编狐假虎威作文(1) 有一天，狐狸下山去玩，看见人们在公路收费站上收钱。他机灵一动，拍着自己的脑袋说：“哎呀，我怎么没想到这么好的发财之路呢!”
说干就干，狐狸马上跑上山，选了一条路。他拿来斧头，简单的修了修路面，便劈下了一块大木头插在岔道口，上面写着：“此路归我，过着交钱。” 过了一会儿，老虎从这儿经过了。狐狸见了，眼珠子滴溜溜一转，连忙点头哈腰的说：“哟，是大王啊，十分荣幸您能光临小路!瞧，路面刚清扫过，快过吧!”老虎正要走过，狐狸不知从哪儿弄来了相机，说：“大王真英俊，不知能否赏个脸，和在下照张相呢?您爱民如子，一定会答应的!”“来来来”，话音刚落，照片就照成了。老虎走后，狐狸忙把照片贴在木牌上。 又过了一会儿，来了一只小白兔，狐狸双腿一跨，亮起斧头，挡在路中间：大声吼道：“此路是虎大王批准我开的，快拿过路钱来!”小兔子见状连忙付钱。 不一会儿，又有许多动物相信了狐狸的鬼话，不敢不交
钱，狐狸的生意也越来越红火。 狡猾的狐狸借用老虎的威名赚了大钱。 ▲新编狐假虎威作文(2) 一天，老虎饿了，走在路上看见了一只狐狸猛地一下子把狐狸按住了，狐狸想：我可不能死啊!狐狸说：“你难道不知道我是谁吗?，我是天上派来的使者，森林里的动物们看见我吓得调头就跑。如果你不信，我就带你去瞧一瞧。”狐狸让老虎跟在后面，动物们看见老虎来了，就都跑了。狐狸说：“你看见我的威力了吧，我的官比你大，你要听我的，以后要叫我大王，听懂了吗?”老虎连忙回应：“是是是!” 狐狸见老虎这么听话，眼珠转了转想出了一个好主意! 狐狸想：如果让老虎吃糖把牙吃掉，到时候，你就不能
小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计
小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计 小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计 第二课时 一、复习。 1、画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南 森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处 2、课题“狐假虎威”什么意思？ 二、学习课文。 （一）学习第一自然段。 1 3 1 2 3 ( (1) (2) (3) 4 (1) ) (2) 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。) 5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。) （三）学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。 指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。) 2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词) 现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下) 3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。 4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。 5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。 6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐 7) 8 9 10 11 12) 1 2 3 4 1 2 ---来源网络，仅供分享学习2/2
金色的脚印评课稿
《金色的脚印》评课稿 长沟中心小学王鹏 这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。 这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，杨老师力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。 一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，他们会积极主动地参与学习活动。 二、自学质疑：让学生自学质疑，既可以培养学生自主、合作意 识,更可以张扬他们的个性。 三、合作探究：探究性阅读能使学生的个性得到发展。探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。 四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活学生的相似积累，要把学生的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。 五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美，杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏，探究，让学生展开自己个性化的见解，就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样，提高了学生对课文的解读能力，学生的思维得到激活，个性得到张扬！ 六、引伸探究：《课程标准》要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，杨老师教完课文后，创设新的问题情境，让学生带着更多、更深的问题走出课堂，去进一步查找资料，去阅读同类文章，去续编故事等等，以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中，学生的个性得到更为自由的、充分的发展。篇二：金色的脚印.说课稿新 24.《金色的脚印》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 第七单元向我们讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文。《金色的脚印》是第七单元的一篇略读课文，讲述了小男孩儿正太郎与狐狸之间的传奇故事：他们由开始的陌生、敌对，到最后建立了亲密、信任的关系。 课文以时间为序，叙述了事情的全过程，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事情的结果。作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、
部编版小学语文二年级上册-《狐假虎威》教案
☆教学目标 1 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。 2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3 ．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆教学准备 实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。 ☆设计思路 1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利
☆教学目标 1 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。 2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3 ．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆教学准备 实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。 ☆设计思路 1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利
于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。 2.读思结合。 阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。 3.读演结合。 阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。 ☆教学过程 一、揭题导入，讲述故事 1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。） 2.指名读课文。（老师相机正音。） 3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。
同课异构评课稿
2018秋全镇“同课异构”教研活动语文组评课稿 熊伟 为更好落实“同伴互助、骨干引领、联片教研”的镇域教研模式，深入持久开展“课内比教学”活动，展现“互学、交流、提升”的课堂教学模式，镇中心教研组于2018年11月15、16日两天在五一中心小学和程咀小学开展了全镇语数同课异构活动。语文组活动的主题是二年级上册的《狐假虎威》，五年级上册的《黄果树听瀑》，分别由陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师主讲。在此次活动中，6位青年老师们以新课程理念为指导，在新的教学模式上做了一定的探索，现将我听的6节语文课谈谈我个人的看法。一、总体感受： 值得肯定之处： 1、陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师文对此次活动高度重视，从课前的准备到顺利上课，都能够研究教材教法，研究学生，对课题的导入、课件制作、教学流程的设计等环节都作了充分的准备。 2、6位授课教师的教态都很大方，用自己极富亲和力的语言、动作和神情拉近了师生的关系。 3、大部分授课老师准确把握本学段的教学重点，较好地驾驭教材，课堂教学都较好地体现了快乐学习、合作学习的教学模式。 4、大部分老师能立足语文课堂，引导学生进行自主学习，培养学生的语文能力。
5、大部分课堂中读的训练在教学中得到了强有力的彰显，“以读促悟”的教学理念明显增强，不同形式的读让语文课堂回归到了本真。值得商榷的地方： 1、老师们对文本的解读还欠细致，一个自己没有融入其中的老师是不会将学生带进课文的情境中的。 2、有些老师还不能把语文学习主动权还给学生，课堂上过多的占据了学生的学习时间，用自己的理解与分析代替了学生的理解与感悟，使课堂成为展示自身素质的场所。 3、有些老师驾驭课堂、管理学生的能力还有待提高，课堂中冷场现象时有发生，对教材不熟悉，备课不到位。 4、老师们对学生缺少足够的认识、了解和信任，因材施教还不能进入良性轨道。 5、课堂教学中关注每一位学生（尤其是学困生）做得还不到位。学生的参与度和参与热情不够，主体作用发挥不到位。 二、具体评价： 陈识好老师主讲的《黄果树听瀑》一课，整堂课以不同形式的读让学生感受黄果树瀑布的奇妙，效果不错，同时通过五个比喻句的品析，让学生一下子明白了恰当的比喻能使句子更加生动、形象准确，有一种身临其境的感觉。在让学生了解课文内容的基础上指导朗读，在朗读的过程中点拨，在此基础上引领学生进一步解读文本，与文本充分对话，让学生反复读，实实在在地品字、品词、品句，“语文味”浓。建议：1、在理解课文内容时应紧紧抓住“听瀑”这个关键词，
小学寓言故事狐假虎威
狐假虎威 在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕杀其它动物。 一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。它一本正经地斥责老虎说：“你怎么敢吃我？我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的命。”老虎一听愣住了。狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎听狐狸说话的口气很大，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕的是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。 “狐假虎威”就是由这个故事而来，现在，人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。帮助别人就是帮助自己 在一个美丽的森林里，有一棵树上住了一对老鼠母子。老鼠弟弟很热心，常常帮助别的小动物，而老鼠妈妈非常勤劳，但体弱多病。 有一天，老鼠弟弟出外觅食，看到了一只受伤的小鸟，虚弱地靠在树旁休息，老鼠弟弟想：”如果我不帮助她，她一定会死的，我还是带她到我家养伤吧！”，它把树叶叠成一辆小车，推着小鸟回了家。 在它的精心照料下，小鸟很快康复了，飞回了自己的家。 过了几天，老鼠弟弟又到海边散步，突然听到有动物叫“救命”，原来是老乌龟被鱼网困着了。老鼠弟弟用尖锐的牙咬开了鱼网，乌龟伯伯获救了。 一天晚上，老鼠妈妈突然感到很难受，老鼠弟弟立即找来了医生，医生说她患上了一种严重的疾病，必须要取得山顶上的“七彩草”才能完全治好。 孝顺的老鼠弟弟马上出发了，走过崎岖的山路，它到了一个湖边，可它不会游泳，怎么办呢？这时，一只乌龟游了过来，原来是乌龟伯伯！鼠弟弟爬在
《狐假虎威》的评课稿范文
《狐假虎威》的评课稿范文 今天，马老师执教《狐假虎威》，学习词串、图文互读、朗读对话、理解寓意，四个板块活动，结构清晰，张弛有度，听来清爽！ 有一个细节，或许不为人注意。在朗读词串“窜过、眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”之后，马老师问：“这是一只怎样的狐狸？”一个学生弱弱地说：“这是一只聪明的狐狸。”马老师用“这是一只狡猾的狐狸”一带而过。课至尾声，教完“狐假虎威“的意思之后，马老师又问学生：“这样的人（狐狸）你喜欢吗？”学生异口同声地回答：“不喜欢！”有7个孩子说出各自的理由：欺骗别人；说谎话；骗人；不诚实；很坏的；捉弄别人；骗子。 从结果来看，孩子们对狐狸“骗人”这一狡猾的伎俩形成了共识，对狐假虎威的寓意也基本理解。但留下的思考是：狐狸可不可以是聪明的？就文本叙述的故事情节来看，狐狸假借老天爷的命令蒙住要吃掉它的老虎，也是一种“狐假虎威”，为的是救自己的命，不可谓不聪明；狐狸为了印证自己的话，让老虎确信无疑，从而放了自己，又借老虎的威风吓跑了百兽，地地道道的“狐假虎威”，为的还是救自己的命，说它聪明，未尝不可。以此看来，狐狸为虎口逃生而两次”狐假虎威”，可以看成是聪明之举；然在百兽看来，狐狸的聪明是用来吓唬它们的，是不道德的，自然是狡猾之举，可恶之人！说到底，狐狸借老虎威风的行为，如果利己不损人（不惊吓百兽），则是聪明之举；如若利己而损人（惊吓百兽），甚至以损人达到利己的目的，则是不道
德的恶行，应该受到谴责和鞭挞。同一个“借别人威风”的行为，利己不损人，是“善”的；损人利己，则是“恶”的。聪明与狡猾，全然在于是否合乎道德律令。那个孩子弱弱的声音，是看到了前者，意味着“急中生智”；而“狐假虎威”约定俗成的寓意取其后者，意味着“仗势欺人”。 我们对事情的判断常常采取对立思维：非此即彼，非对即错。看似立场鲜明，实则简单化了。因为大千世界的很多事情，往往不是非此即彼、非对即错的，从不同的角度看，会有不同的结论。更为复杂的是，对中有错，错中有对。把简单的问题复杂化是愚蠢的，把复杂的问题简单化也是不聪明的。教会学生具体事情具体分析，学会辩证地思考问题，则可使学生越学越聪明。文本中的狐狸一出场，还未有任何恶行，便定性为“狡猾”，源于我们对狐狸的常识和成见，戴着这样的成见去阅读故事，自然只能读出一个结果。而抛开这个成见，或许可以让学生发表自己的独立见解，教学便可以引向深入，教会学生辩证地、实事求是地思考事件。中国的传统文本中，成语故事也好，寓言故事也罢，总是板着一张教训人的脸，让读者与文本中的角色一样的羞耻。这样的羞耻文学、道德说教，如同斧凿锤打，让人不知不觉中陷入一元定论的陷阱中，丧失独立思考的勇气和能力。 正因如此，我们更应珍视孩子那些微弱的声音，从中发现弥足珍贵的思考萌芽，鼓励孩子用自己的头脑去独立思考，教会孩子辩证地思考问题。如此，阅读教学才能让孩子站立起来阅读！狐狸可以是聪明的吗？或许这样的问题探讨，有些超出了二年级孩子的生活阅历，有生拉硬扯、揠苗助长之嫌。但要记住的是：教学是让孩子学会思考，
新编寓言故事作文：狐假虎威
新编寓言故事作文：狐假虎威 导读：【篇一】 自从老虎被狐狸骗过了一次之后，老虎就时刻提醒自己，不要再一次被狐狸骗了。要利用因特网来报仇! 真是无巧不成书啊，这不，狐狸刚买了台液晶电脑，刚上因特网就碰到了老虎。狐狸的网名叫做“将诈骗进行到底”，他正准备找一个网友好好聊聊骗术。正好，一个叫“谁与争锋”的网友向他发一条QQ信息：你好，亲爱的网友。狐狸毫无戒心地与“谁与争锋”聊了起来，聊得最多的还是他是如何在百兽面前骗了老虎。其实，那个叫“谁与争锋”的就是威风凛凛的老虎!这次，老虎利用因特网给狐狸设下了圈套。 老虎首先给狐狸发了条信息：“你好，‘将诈骗进行到底’，我能和你交个朋友吗?”过了好久，显示屏上才出现了狐狸的信息：“好呀!咱们聊些什么呢?”老虎快速地敲着键盘，不一会儿就打好了字：“老兄啊，我买了六合彩中了头奖，既然是朋友就应该有福同享，你要是感兴趣，就给我寄66万元所得税，我寄300万元给你，怎么样啊?”狐狸一看有赚钱的机会，就用生硬的手打上几个字：“好，说帐号，我明天就把66万元给你寄过去!你等着!可别忘了……”老虎一看，兴奋不已，立即给了狐狸一个“66666”的帐号。 第二天天还没亮，狐狸就直奔动物银行，把钱寄了过去。狐狸仔细一想：“天下没有掉馅饼的好事。”狐狸心事重重地离开了银行，
回到家，狐狸立马打开了电脑，心急火燎地给“谁与争锋”连续留了言，可是“谁与争锋”就是没有回音。搞得狐狸茶不思，饭不想，一天到晚就守在电脑前，等候“谁与争锋”的'信息。 几天后，“谁与争锋”给狐狸留了言，告诉狐狸：“‘谁与争锋’就是我??上次被你整得可惨的老虎。对了，还得谢谢你那66万元钱呢!哈哈哈哈!菜鸟一只还敢跟我大虾斗!我早就用软件识别你的身份啦!哈哈哈!” 狐狸看完信息，气得咬牙切齿，昏了过去。 【篇二】 有一天，狐狸下山去玩，看见人们在公路收费站上收钱。他机灵一动，拍着自己的脑袋说：“哎呀，我怎么没想到这么好的发财之路呢!” 说干就干，狐狸马上跑上山，选了一条路。他拿来斧头，简单的修了修路面，便劈下了一块大木头插在岔道口，上面写着：“此路归我，过着交钱。” 过了一会儿，老虎从这儿经过了。狐狸见了，眼珠子滴溜溜一转，连忙点头哈腰的说：“哟，是大王啊，十分荣幸您能光临小路!瞧，路面刚清扫过，快过吧!”老虎正要走过，狐狸不知从哪儿弄来了相机，说：“大王真英俊，不知能否赏个脸，和在下照张相呢?您爱民如子，一定会答应的!”“来来来”，话音刚落，照片就照成了。老虎走后，狐狸忙把照片贴在木牌上。
小学语文《狐假虎威》优秀教案
小学语文《狐假虎威》优秀教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《狐假虎威》优秀教案1 一、导入新课： 1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》 2、板书课题：8狐假虎威 3、学习课题中生字。 狐：左边反犬旁，右边瓜 假：左边单人旁，右边不是段 威：半包围结构 4、齐读课题。 二、初读指导 1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到 2、指名分段读课文。 3、正音。 zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo 爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝 4、齐读课文。
三、细读课文 1、学习第一段。 （1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 （2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。 （3）问：听了故事，看了扮演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害） 老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮 （5）学习词语：寻找 过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。 2、学习第八、九段 （1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？ （2）课文哪一段写的？（第八段） （3）学习第八段。 a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。 b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老
虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。 c.找出不理解的词，小组讨论 纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。 d.学习词语：百兽、吓跑 过渡：百兽怕不怕狐狸？百兽不怕，为什么逃走？ （4）学习第九段 a.读课文。老虎怎样了？ b.百兽为什么逃走？ 板书：吓跑百兽 c.学习词语。借助 （过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？） 3、学习第二至七段 （1）请同学自由读文二至七段。 （2）在同学读文后的基础上自身找。 （3）请同学在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应和狐狸的几次欺骗。 a.理解第一次对话（第二段、第三段） （1）说说老虎说话时的表情 （2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示
文小编收集文档之狐假虎威评课稿
文小编收集文档之《狐假虎威》评课稿' 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。表现在以下几个方面： 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强
调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。三、扎实地进行字词训练 这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。 建议： 1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有
小学课文寓言故事续写200字：狐假虎威续编
小学课文寓言故事续写200字：狐假 虎威（续编） 自从老虎被狐狸骗后老虎就想教训它一下。 有一天，老虎和狐狸又意外重逢了。老虎说：“你小子上次骗了我，看我今天非教训你不可。”狐狸听了计上心来，对老虎说：“我看你真是有眼不识泰山，上次我是试探你有没有当神虎的威风。今天我可是特意来通知你，天帝选中了你，让你到天上去当神差的。”老虎听了半信半疑，心想：“这次不会又是骗我吧。我还是跟它去看看吧。说不定还是真的，只要我跟紧它点儿它还是逃不出我的手掌心的。”狐狸见老虎有点动摇了，就说：“天帝让我带你到那边的树林里去，他在那等你呢。快跟我去，别让他等急了。“于是老虎就跟在狐狸的后面向树林深处走去。其实那儿有个陷阱，狐狸看见许多动物都掉进去过。它们来到陷阱边，狐狸说：你只要向前一步，天帝会出现的。”老虎听完就迫不及待地跳了一步，结果身子向下一沉，掉进了陷阱里。狐狸得意地对老虎说：“老兄，你在这好好享受你的日子吧。”结果狐狸一得意脚下一滑自己也掉进了陷阱里。
它们俩在阱底打了起来。忽然一个猎人走了过来，把它俩当成了晚餐。 自从老虎被狐狸骗后老虎就想教训它一下。 有一天，老虎和狐狸又意外重逢了。老虎说：“你小子上次骗了我，看我今天非教训你不可。”狐狸听了计上心来，对老虎说：“我看你真是有眼不识泰山，上次我是试探你有没有当神虎的威风。今天我可是特意来通知你，天帝选中了你，让你到天上去当神差的。”老虎听了半信半疑，心想：“这次不会又是骗我吧。我还是跟它去看看吧。说不定还是真的，只要我跟紧它点儿它还是逃不出我的手掌心的。”狐狸见老虎有点动摇了，就说：“天帝让我带你到那边的树林里去，他在那等你呢。快跟我去，别让他等急了。“于是老虎就跟在狐狸的后面向树林深处走去。其实那儿有个陷阱，狐狸看见许多动物都掉进去过。它们来到陷阱边，狐狸说：你只要向前一步，天帝会出现的。”老虎听完就迫不及待地跳了一步，结果身子向下一沉，掉进了陷阱里。狐狸得意地对老虎说：“老兄，你在这好好享受你的日子
古诗评课稿
《漫步诗林——古诗词复习》评课稿 背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老 师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的 神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩 子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既 是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。作为一节中国传统文化课，它又 体现了以下几个“多”： 一、所展示的古诗多。 这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词 的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、 展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。 二、所展示的形式多。 孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示 古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋 律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。 三、课堂的作用多。 课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演 方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。一点建议： 希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。篇二：《古诗擂台》评课稿 《古诗擂台》语文综合性学习教学 ——评析 六年级语文科组2013.10.15 十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古 诗擂台》的语文综合性学习课。我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面： 一、优点 1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要 求学生提前画出的，既美观又准确。 2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程，容量大，直观性强，可操作。 3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展，突出了学生的自主性， 重视了学生主动积极的参与。 二、建议 1、攻擂时人人参与，实现课标要求 《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协 调和实施的能力。课件第一环节和第二环节都有abcd四组题目，刚好与学生组数相同，如果 廖老师能够把学生举手，个别回答的方式改为先各组长抽签，然后组员集体出谋划策，最后 选派代表答题或集体答题，课堂效果就大不一样了。 2、擂台环节可再拓展 看图猜古诗这一环节过后，如果再来一个“古诗运用”的环节，就是像这样 的题目——看到可爱的夏雨，我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨 未遮山，白雨跳珠乱入船。”这两句诗来。整节课就显得更有梯度，更符合《小学语文新课标》 中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合。 3、教师要时时留心学生表现 廖老师也许是紧张，因此，当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时，学生把“为”读成第 二声“wéi”，正确的应该是读第四声“wèi”。廖老师忘了纠正过来。