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有效课堂教学调查问卷

初中课堂教学效率调查问卷(教师卷)

1、在平时的教学过程中,您用多长的时间备课?( B)

A一小时内 B两小时内 C三小时内 D更多的时间

2、您觉得您所在的备课组真正有效的实施了集体备课制度吗?( C) A进行集体备课,但是实际操作上仍然是单打独斗

B进行集体备课,但无固定形式,无共有文字材料

C形成固定模式,有集体教学案,大家共享成果

3、您是否觉得衡中、洋思等学校长期坚持集体备课是他们成功的一个重要因素吗?(C ) A不是,是因为他们的教师个人教学水平高

B有点关系,但主要原因是他们的生源好

C是,集体备课做的扎实,整体力量远远大于名师效应

4、您对于备课或者集体备课有什么好的意见和建议?

集体备课不能替代个人备课,但在集体备课的基础上,认真研究学习某备课人提供的教案(原案),自已再设计出符合个人特色的新教案来,以施教学,则教学效果会更好。因为只有把个性化的备课和集体备课融合起来,求大同取小异,从而上出既有特色、又有水平的好课来。

一方面,个人备课的过程是使自已对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程,别人的东西永远是别人的,只有通过消化整理才能成为自已的。我们常常有这样的感受,当你拿别人的教案讲课时,即使在你上课之前已经读得很熟,但总觉得有一种无形的东西在牵引你,受人思维之阻,使你不时的要去翻阅教案,讲课的连贯性也要要大打折扣,你的情感和价值观就很难表现自如,效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中,我认为先要认真研究教材,自已设计教案,仔细学习集体备课定夺教案,再树立自己风格的教案,那样课堂教学就是前后贯通,轻松自如,一气呵成。

另一方面,通过个人备课可以更多的容入自已个性化的东西,体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为,绝不能千篇一律,生搬硬套。人与人之间会产生的差异,教师更是如此,一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以,个性是不能替代,也不能复制的。教学对象的不同,教学方法也会有所区别,通过个人与集体融合的备课加上独特的风格,使教学可以达到“因材施教,有的放矢”教学目的。

总之,无论是集体备课还是个人备课,它的目的是为了教好学生,因而一切应从有利于学生的学习出发。使备课方式变成开放的、合作的、发散的、多样的,从使学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获取知识和能力。

5、您在课堂上是否能保证绝大多数的学生掌握本节课应当掌握的知识和方法?(C ) A不能保证 B基本可以 C大多数学生当堂掌握

6、您觉得在课堂上是否讲的太多,没有给学生足够的自主学习时间?( A)

A是的,因为怕学生自己不学,学了也学不懂

B讲的不太多,但老师和学生都有些累

C讲的不多,充分调动学生积极性主动性,让学自己解决问题

7、一般来说,您在课堂上给学生自学和练习的时间有多长?(C )

A 25分钟左右

B 15分钟左右

C 10分钟左右

D 5分钟左右

8、您觉得您上课的课堂效率高吗?( C)

A效率不高 B效率一般 C效率较高 D效率很高

原因是什么?您具体是怎么做的?您有什么好的想法?

9、您是否经常在课堂上就能处理相关的练习题?(B )

A能处理一些,但是大多数留到课后

B能处理大部分,少数延伸训练留到课后

C全部当堂训练,当堂处理,课后做其他的题

10、您平时给学生布置多少课后作业?(B )

A没有课后作业

B少量的课后作业,半小时能完成

C适量的课后作业,一小时能完成

D大量的课后作业,至少一小时以上才能完成

11、您平时怎么批改学生作业的?(C )

A大概翻翻改改,基本没时间处理学生作业

B认真抽查一部分学生的作业,因为时间紧

C全部认真的批改,占用大量时间

D精选习题,而且只批改一部分典型的习题

12、您在课后是如何处理课堂上没有完成或者一些遗留的问题的?借鉴洋思中学的四清模式,您觉得如何结合我校实际情况制定一个比较完善的学生学习效果落实机制?

答:利用静校期间,把没有完成的内容完成;

1)、教学规律教学有法,但教无定法,适合自己的才是最好的

2)、因材施教,不仅适合学生个体,也适合学生群体或地区。不同群体的学生、不同地区的学生,教法就不能一刀切!

3)、新课标教学,也是一种改革,既然是改革,那就是小平说的“黑猫白猫论”,只要有效果,其教法就是可取、可行的!

4)、回头看,有哪一种教法常用不衰?都是短命的。只要语文教学的灵魂在,语文教学的生命就在。即关注学生,灵活实施听说读写,最后要有能力的提升。何必一定要贯以某某教学法呢?

5)、有教学炒作之嫌,红了个别人,糊涂了老师,迷惑学生

6)、越改,学生学习的语文的自由支配时间没有了。学生对语文那种朦胧美的兴趣没有了。

7)、给学生以自由,同时也给学生不爱学习语文的自由啦。顾此失彼,得不尝失。

8)、只改教学模式,不改高考模式,这些“革”者都明白,但现在谁都做不到!当然,我说缓行,并不是说它的这种模式一无是处,不科学,也不是说不能推行,而是说要看怎样推行,推行那一部分。应该取其长补己之短,让它变成自己的,具有地方特色的教学模式。因为适合自己的,那才是最好。

13、关于初中课堂教学改革您还有哪些好的意见和建议?

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思考的空间。但其实,新教材的内容更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们农村初中学生,他们的自学能力,理解能力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。比如现在我教的班级,703班的同学很活跃,设置问题就不能太放手,否则课堂就会成为菜市场,毫无章法;而701班的学生比较安

静,我们得让他们有话讲,适当地设置幽默环节,否则课堂就会成为一潭死水,毫无生机;比较理想的教法是老师一定要担好引导者的“职责”,引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师,光有爱心还远远不够,爱心只是做好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要做一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课,才能对你所教学科产生兴趣。数学这门课,由于受小学数学的影响,基础较差的学生较多,许多学生害怕数学,失去自信,作为数学教师你应当关心他们,给他们自信,课堂上要风趣、幽默,调动他们的学习积极性,要将枯燥无味的数学知识与实际生活紧密联系,让他们感受到学习数学的必要性和重要性,从而提高他们学习数学的兴趣。。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实,也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到“有备而去”,这样在时间的支配和知识上的引导,我们都能尽在掌握之中。上课过程中重视启发学生思维,我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口,动笔,拿着笔上课,改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯,学生在课堂上出现了违纪,应亲自参与管理,不能一味地推给班主任,否则威信只会建立在班主任那里,次数多了,学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

根据各班中每名学生数学成绩,分A、B、C、D四个等级,布置的作业适合于每个层次的学生,让每个层面的学生都能完成自己力所能及的作业,当然也会有一定的提高题,让他们通过完成作业,感受到他们数学知识在不断增加,能力在不断提升,从而提高了他们的学习兴趣,作业检查主要由各组学科组长和常务组长督促完成。教师的课堂管理应严谨有序,收放自如。

数学课堂教学改革也暴露出许多问题,学习成绩好(A、B两个层面)的学生,在课堂表现较为活跃、主动,课堂效率较高,但D层面的同学,由于基础太差,学习效果不是很明显,长期下去,他们的学习积极性能不受挫吗?这也正是我们感到很棘手的问题,有待我们及时解决。

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