当代大学生的幸福教育研究

当代大学生的幸福教育研究

——以华东交通大学人文学院学生为例

李曦1严荷君2

（华东交通大学江西，南昌 330013）

摘要：幸福是人生的永恒主题，幸福教育是回归人性的教育。大学生是国之栋梁，他们是否幸福，决定了他们能否顺利成为祖国未来的建设者和接班人。影响当代大学生幸福感的主要因素有个人、家庭、学校和社会因素。提升大学生幸福感的路径需要靠大学生自身素质的提高、父母教育方式的改善、学校幸福教育的实施和社会正能量的传递。

关键词：大学生；幸福；教育

Study on the Happiness education of Contemporary College Students

——A Case Study of East China JiaoTong University

Li Xi,Yan He Jun

(East China Jiaotong University, Nanchang,330013, Jiangxi)

Abstract:Happiness is the eternal theme of the life,happiness education is humanistic education.College students are the future of our country,whether they are happy or not determines if they can be qualified builders and successors successfully in the future.The main factors that influence on contemporary college students’ sense of happiness are personal,family,school and social.The means to enhance college students’ sense of happiness is improving their own quality in all directions,improving education way, implementing happiness education and transfering positive energy.

Key words: college students;happiness;education

幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类社会发展的强大动力。随着经济的快速发展，人民物质生活水平的逐渐提高，人们对幸福的追求和渴望愈来愈强烈。大学生是祖国的未来，是社会的宝贵财富，他们的幸福观直接影响着社会的文明进步。因此，帮助当代大学生树立科学、理性的幸福观，对他们未来的人生乃至整个社会的发展都将会有深远的影响。

一、相关概念的阐述

要探讨研究大学生的幸福观问题，必须先厘清幸福、幸福感、幸福教育的概念和内涵。只有把握幸福与教育的关系，才能为幸福研究的顺利进行奠定基础。

（一）幸福

幸福是什么？《说文解字》中对“幸福”二字的解释为：幸，吉而免凶也。福，佑也，古称富贵寿考①等齐备为福。【1】《现代汉语词典》中对“幸福”的定义则有两个方面：一是指使人心情舒畅的境遇和生活；二是指（生活、境遇）称心如意。【2】因此，幸福是指人们在物质生活、精神生活中生存方式和生活状态得到满足的一种主观积极的情绪体验。从幸福的

1【基金项目】本文为2014年江西省高校人文社会科学研究项目《思想政治教育视阈下的大学生幸福教育研究》（MKS1415）的研究成果之一。

内容来看，它可分为物质幸福和精神幸福；从幸福的感受来看，它可分为过程幸福和结果幸福；从幸福的主体来看，它可分为个体幸福与社会幸福；从幸福的来源来看，它可分为创造性幸福与非创造性幸福。由此可见，一个人是否幸福，与他的主观意识、社会发展、现实生活是密切联系的。

（二）主观幸福感

幸福感是社会心理体系的一部分，它是指可以用数值来直观判断个体对生活质量、生活状态和生活方式的自我评价，它表现为积极和消极两种状态。美国学者狄纳认为主观幸福感是主体主观上对自己已有的生活状态正是自己心目中理想的生活状态的一种肯定的态度和感受。【3】一般认为主观幸福感有生活满意度、积极情感和低水平的消极情感这三个主要的衡量指标，它受个人收入水平、教育程度、健康水平等多个因素的影响和制约，同时具有主观性（个体自身的评价标准）、整体性（个体的一种综合评价）及相对稳定性（是一个相对稳定的数值，主要测量长期的生活满意度）三大特点。

（三）幸福教育

幸福教育是一种回归人性的教育，指的是在教育过程中培养科学的幸福观，从而使人学会认识幸福、发现幸福、创造幸福和享受幸福。著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的是使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点毋庸置疑的。”【4】美国的内尔·诺丁斯在《幸福与教育》中指出幸福与教育是密切关联的，幸福应该是教育的目的，而一种好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福【5】。因此，幸福和教育是相辅相成的，而不是独立分开的，幸福是教育的目的，教育是实现幸福的有效途径，幸福需要教育，教育也需要幸福。

二、对当代大学生幸福感的调查分析

随着经济的高速发展，网络和信息化时代的快速更新，当代大学生在价值观念、个性追求等方面都展示出鲜明的特点，他们的幸福观也呈现出多元化的趋势。为了了解分析当代大学生的幸福感现状，笔者以华东交通大学人文社会科学学院学生的主观幸福感为样本进行了问卷调查，同时辅以访谈法以期获得更准确的分析。本次调查共发放问卷350份，回收有效问卷329份，回收率达94%，采用spss18.0进行统计分析。其中男生170人，女生159人；所在年级分布为大一77人，大二80人，大三106人，大四55人，研究生11人；独生子女109人，非独生子女329人；来自农村的学生167人，非农村学生162人。调查对象综合考虑了性别比、年级比和地域特征，力求获取的资料丰富详实，使调查结果更具客观性。

（一）大学生的总体幸福感状况：整体上感觉幸福。

大学生的幸福感指的是大学生用自己的标准来对自身生活质量、生活状态和生活方式的满意度进行评价的心理体验。调查问卷的第8题和第10题是大学生给自己的幸福感打分并做出评价，可以反映出大学生的整体幸福感。从表1中可以看出，有13.4%的学生给自己打了9-10分，有51.7%的学生给自己打了7-8分。表2则反映有39.5%的学生认为自己的大学生活忙碌而充实，21.6%的学生认为自己的大学生活每天都有新的收获，故有61.1%的学生对自己的大学生活还算满意。由此可见，当代大学生对“自己是否幸福”整体上态度是积极向上的，绝大部分大学生的幸福感是比较强的，当然也有一些学生比较消极地认为自己的大学生活并不是那么如人意。

8.假如让您给自身幸福感打个分数，您会打多少分（10分为满

分）?

频率百分比有效百分比累积百分

比

有效 9-10

44 13.4 13.4 13.4 7-8

170 51.7 51.7 65.0 4-6

91 27.7 27.7 92.7 0-3

24 7.3 7.3 100.0 合计 329 100.0 100.0

表1 10.您认为大学生活是：

频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效忙碌而充实，但偶尔会迷

茫

130 39.5 39.5 39.5 每天都有新的收获

71 21.6 21.6 61.1 教室寝室食堂三点一线

49 14.9 14.9 76.0 得过且过

21 6.4 6.4 82.4 和理想状态有差距

53 16.1 16.1 98.5 时常无事可做，不知道怎

么度过

5 1.5 1.5 100.0 合计 329 100.0

100.0 表2

（二） 大学生不同年级、不同生源地的主观幸福感比较

表3体现了不同年级、不同生源地的大学生幸福感程度也不一样。

首先，大一、大三学生的主观幸福感较强，大二、大四学生的主观幸福感较弱，其中大四学生的主观幸福感最弱。对此，笔者的访谈认为大二、大四学生处于不同的转折期，心理期望不一样。大一学生刚刚经过严酷的高考，进入大学会觉得是一件比较幸福的事情；而大二学生褪去了大一的稚嫩，开始真正意义上的大学生活，会逐渐开始迷茫、焦虑；大三学生则相对稳定了，也逐渐成熟了，正处于一个相对轻松的阶段；大四学生却又面临考研、就业等压力从而导致其幸福感最弱。而接受调查的研究生幸福感是最弱的，这与他们更成熟，要考虑的人生问题更多有关。当然，由于华东交通大学人文学院研究生总数较少，本次接受调查的人数也仅11人，故本次调查的样本未必能够反映全体研究生的幸福感，未来还有进一步研究的空间。

其次，从农村、城镇和城市三种生源地的学生主观幸福感比较来看，农村学生的主观幸福感反而远远高于城镇学生的主观幸福感。按常理来推测，笔者以为城镇和城市的经济水平、生活水平、教育水平等都比农村高，故学生的主观幸福感应该也比农村的强。究其原因，农村学生的主观幸福感之所以更强，在于农村学生从小生活环境更淳朴，内心世界也更单纯，对于幸福的定义也比较简单，而城市学生面临的压力、诱惑都会更大、更杂，从而调查结果与笔者最初的设想相反。

表3

（三）大学生消费水平与主观幸福感的关联性

笔者在问卷中将大学生月消费水平分为500以下、500-1000、1000-1500和1500以上四个等级，希望找到大学生的消费水平与幸福感的关联性。从表4中可以看出大学生每个月可支配金额与大学生的自身幸福感也是密切相关的，但又不是纯粹的正比反比关系。大学生每个月可支配的金额更多，幸福感相对会更强，但是月消费超过1500元的大学生幸福感反而有所下降。这表明，大学生的幸福感与消费水平有关，却又不完全取决于消费水平的高低。这和社会学上对国民经济收入与居民幸福感指数的匹配度基本吻合。

表4

三、大学生主观幸福感影响因素分析

影响大学生主观幸福感的因素有很多，可以从社会、学校、家庭和个人自身因素进行分析，也可以从遗传基因、性格特征和心理状态进行分析。本文仅从个人、家庭、学校和社会四个方面进行分析。

（一）个人因素

一般而言，幸福来自于各自的生活环境、生活状态及其与周边他人的各种关联。大学生幸福与否，与其自身性格、所处环境、相处之人有着密切的关系。

1.个人性格。个人性格在很大程度上会影响大学生为人处世的心态和方式，也会影响到大学生的主观幸福感。在调查问卷中，将个人性格分为开朗活泼、内向腼腆和其他这三种，大学生在给自身幸福感打分的过程中，开朗活泼型学生有八成以上给自己打了6分以上，而内向腼腆型学生只有五成左右给自己打了6分以上。从中可以看出，性格开朗活泼的学生更

容易感知幸福。

2.人际关系。大学生与身边的人相处融洽与否，与大学生的主观幸福感也是息息相关的。调查问卷中将人际关系分为很融洽、一般融洽和不融洽三种，其中，融洽型学生中幸福感较强的占了77.3%，一般融洽型学生中幸福感较强的有56.2%，而不融洽型学生中幸福感较强的仅有44.4%。可见，大学生的人际关系越好，其主观幸福感会越强。

3.恋爱。恋爱是大学校园里十分常见的现象。大学生因互相爱慕对方发生恋爱关系，在恋爱过程中幸福感也会随之改变。在问卷中，对于“您觉得谈恋爱能增加您的幸福感吗？”这个问题，有5

4.4%的人认为是可以增加自身幸福感的，当然也有20.1%的人认为是不能的，24.6%的人认为恋爱与不恋爱对于是否增加自身幸福感并没有影响。另外，对于“失恋”是否会降低主观幸福感这个问题，选择“是”的同学明显受到了更大的影响。

（二）家庭因素

一个幸福的家庭是孩子成长成才最舒适的摇篮、最温馨的港湾，家庭对孩子在情感、社交和成才方面都有至关重要的影响。因此要分析大学生的主观幸福感，家庭方面的影响不可小觑。本次调查主要是从父母的教育方式和父母对孩子的期望两方面来分析的。在调查问卷中，将父母的教育方式分为溺爱型、民主型、权威型和放任型四种，从统计分析结果可以看出受民主型教养方式的学生幸福感在6分以上的占38.9%，而在权威型教养方式中生活的学生幸福感强的仅占6.4%。除此之外，问卷中第17道题还设置了这样的问题“您觉得下面哪些原因可能降低您的幸福感（选五项）”，其中一项是“父母对您期望过高”，调查发现父母对学生期望过高也会影响学生的主观幸福感。

（三）学校因素

学习活动是教育帮助学生达成幸福祈愿的主要方式，是幸福教育的核心环节。【6】然而，当前高校的幸福教育不容乐观。以笔者所调查的对象来看，有效对象329个，其中235位学生在大学期间没有接受过幸福教育，仅有94位接受过幸福教育，未接受过幸福教育的学生幸福感较强的比重在62%，而接受过幸福教育的学生这一比重为72%，高了10个百分点。

此外，大学期间所学专业也是影响大学生幸福感的一个重要因素。对自己的专业选择“非常喜欢”的学生在评价自身主观幸福感时6分以上占91.3%；选择“一般般”的则降至67.8%；选择“不太喜欢，但可以学好”的有47.6%；选择“不喜欢，很抵触”的更是降为33.3%。

调查问卷的第9题是“您是否参加过学生会、社团、班级工作?”，第11题是“以下哪些事能给您带来快乐（选四项）”，其中有两项是“参加活动，取得满意的成绩”“团队协作完成任务”，笔者对此与大学生自身幸福感评估进行相关分析后发现，在校期间积极参加社会实践活动的学生主观幸福感较强。

（四）社会因素

社会支持是影响主观幸福感的一个重要因素。个体对自己的幸福感做出判断时，无法避免地会受到社会的影响。当代大学生的身心发展尚未完全成熟，更加容易受到社会不良风气的影响。面对纷繁复杂的社会，面对扑面而来的真假难辨的信息、文化和社会现象，大学生往往无所适从、不知所措。他们不知道奋斗的目标是什么？不知道生活的港湾在哪里？调查问卷的第12题是“您对您的未来有明确目标吗？”其中有59.8%的同学选择了比较迷茫和无任何想法，而在第17题选择哪种原因会降低自己的幸福感时，58.5%的学生选择了“生活没有为之奋斗的目标”。当作为精神支柱的理想和信念日益受到挑战之时，便会产生精神的撕裂，幸福感也就日益削弱，甚至荡然无存。

四、提升当代大学生幸福感的路径

（一）大学生要提高自身素质，塑造阳光性格。

首先，要积极把自己塑造成一个“有阳光性格和阳光心灵的学生”。大学生的性格品质

会在人际交往中发挥很大的作用，这也是影响大学生幸福感的重要因素。大学生在校学习、生活期间要努力塑造开朗活泼的性格，完善自己的人格，面对学习有一颗“孜孜不倦”的心，面对生活有一颗“知足常乐”的心，面对师长有一颗“谦卑尊重”的心，面对朋友有一颗“宽容善良”的心，如此才能拥有一段幸福的大学生活经历，进而拥有一个幸福的人生。其次，要“不抛弃，不放弃”。当代大学生的抗挫能力、抗打击能力较弱，很多学生在面对学习、生活中的困难和磨难时会选择退缩或者求助于他人，甚至出现抑郁、焦虑等心理行为从而导致自杀或杀害他人的严重现象。作为当代大学生，要努力提升自身综合素质，不仅智育成绩要优异，体能素质、心理素质更要过硬，强大自己的内心，面对挫折，绝不退缩、决不放弃。“不经历风雨，怎能见到彩虹”，“不抛弃，不放弃”换来的成功必定会提升大学生的主观幸福感。

（二）父母要改善教育方式，创造幸福家庭。

家是一个人生活的动力、温暖的依靠，更是幸福的源泉。家庭的教养方式对学生的成长成才有着至关重要的影响。笔者通过访谈发现，成长在单亲、离异家庭或者作为留守儿童长大的学生，心理问题普遍比处在温馨、健全的家庭中的学生严重。因此，很多学生到了大学校园出现心理问题其实大部分都可以追究其原生家庭的情况。同时，如前所述，成长于民主型家庭的孩子幸福感更强。所以，父母在家庭中要担当好父母的角色，要改善教育孩子的方式方法，陪伴孩子，尊重孩子，努力营造和谐、融洽的家庭氛围。到了大学阶段，父母既不能完全放任孩子，又不能过分管教孩子，而是要适当地引导孩子、关心孩子的成长，既让孩子学会独立，又要指导孩子做好未来的人生选择，如此孩子将来才会成为一个和谐的幸福的人。

（三）学校要引进幸福教育，培养幸福学生。

幸福教育就是教幸福、学幸福。高校如果能够营造一个幸福的教育学习环境，教育者享受教育的幸福，并给予学生关怀，学生从教育者身上体验学习的快乐和幸福，都将有助于学生提升主观幸福感。首先，高校可以开设幸福教育方面的选修课程，或者把幸福教育的理念融入到教学中去，让大学生在潜移默化中感受幸福。其次，大学生在学习、生活、交际、恋爱、就业等方面会遇到很多困惑，需要心理健康教育专家对他们进行专业指导与辅导。学校要充分发挥大学生心理咨询中心的作用，鼓励学生积极自愿向心理咨询专家求助，同时依托心理咨询中心在班级成立心理保健小组，帮助学生解决实际问题。再次，笔者作为高校辅导员，从自己的工作经历中也感受到要在日常行为管理中灌输幸福教育的理念，和学生互动，让学生多受感染和熏陶，并开设形式多样的幸福教育主题活动，有意识地培养大学生的幸福感知能力，从而让学生成为一个幸福的人。

（四）社会要立足责任教育，传递正能量。

个人与社会是相互依存的。首先，社会要大力倡导社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化，传承民族精神，为大学生营造和谐的社会环境。其次，社会本身就是一所大学校，要凝聚各方力量，立足责任教育，创造和谐民主的社会环境，引导大学生树立和谐统一的幸福观。再次，要充分发挥社会舆论尤其是媒体的力量，营造良好的舆论导向，引导大学生树立远大理想，杜绝享乐主义、奢靡之风等不良诱惑，汲取社会正能量。

总之，幸福的感觉不是偶然的，它既是正确的思想和行动的结果，也是教育与自我认知的过程。

注释：

①考，老也，指年纪大。

参考文献：

【1】许慎（汉）.说文解字[M].北京:中华书局，2003：214，7.

【2】吕叔湘.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2010：1527.

【3】吴冬梅.马克思主义幸福观与当代中国大学生幸福现状研究[D].吉林:吉林大学，2012. 【4】王淑红.当代大学生幸福感调查研究——以沈阳药科大学为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2015,6：19.

【5】【6】美.内尔·诺丁斯.幸福与教育[M].龙宝新.北京:教育科学出版社，2009:1,12.

大学生幸福观

大学生幸福观调查报告 随着人们的生活水平在不断的提高，从改革开放前的粗茶淡饭到现在的小康社会，不得不承认我们的社会在进步，我们的生活在改善。虽然也有些地区仍然贫困但是我国总体上已达到小康水平了。按照这个说法身为当代大学生的我们应该是很幸福的。作为八零九零后的我们被称为是是蜜罐里泡大的，从小学到大学一路顺风顺水，未经坎坷。可是经过调查我发现结果并不是这样的。很多大学生却都感觉自己不幸福，所以我认为我们应该好好地面对一下自己的幸福观，才能更好的树立一个正确的幸福观。 幸福是什么 幸福到底是什么？是时下最流行的《裸婚时代》中刘易阳的“我没车，没钱，没房，没钻戒，但我有一颗陪你到老的心。”？还是《非诚勿扰》上那句“宁愿在宝马车里哭，也不愿在自行车上笑。”？作为当今时代骄子的大学生的我们究竟要树立什么养的幸福观呢？《新华字典》中幸福的解释是这样的：“幸福是使人心情舒畅的境遇和生活。认为幸福不仅包括物质生活，也包括精神生活；个人幸福依赖集体幸福，集体幸福高于个人幸福；幸福不仅在于享受，而主要在于劳动和创造。”也许不同的人对幸福有着不同的见解，毕竟我们每个人的人生观、价值观、世界观都是不一样的，所以意见不同也是必然的。但是每个人都会以不同的方式，不同类型的情感来诠释幸福。幸福的疑问早已遍布了整个国度，也早已在这个时代代上印上它特有的符号。诚然，人生路漫长，而且每个人的路途都不是一帆风顺的，我们难免

遭遇到各种各样的挫折与困难，但是我们要以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”魄力去面对它，我们就能够披荆斩棘开拓出一片属于我们的天地。其实幸福一直在我们的身旁陪伴着我们，只要我们积极向上、奋发进取、诚心诚意的对待身边的人，幸福就会拥抱你。我们要不断地去追寻、去感受、去创造幸福。换言之就是我们应该树立一个正确的、积极地、科学的幸福观。这是极其重要的。 暑假中经过对身边大学生一番问卷调查我发现了影响大学生幸福观的因素主要有：就业压力、学业问题（涉及考研、公务员等一系列问题）、金钱与物质享受问题以及感情问题。 首先作为大学生的我们，面对着当前就业压力大，社会竞争越演越烈，不高校毕业生承受着巨大的心理压力，而“毕就等于失业”这句换让人听起来不寒而栗，我们寒窗苦读，每天早起晚睡，兢兢业业，好不容易从高考独木桥上挤进了大学的门槛，而这样的结果又有几个愿意承受呢？同时刚刚毕业的大学生生在新的就业体制和严峻的就 业形势面前心理准备不足，在就业过程中出现了种种心理偏差，有的甚至产生了严重的心理障碍，反而又影响了他们的就业。不幸福感的产生说到底都是来自于个体心理上的不平衡和不和谐。一方面，就业压力来自于社会，另一方面，也来自于大学生错误的就业观。许多学生和家长都认为，上了大学就理应找一分体面和舒服的工作，因此形成了大学生找工作过程中“高不成，低不就”的局面。高校教育者应通过就业指导和心理指导，转变大学生错误的就业观念，使大学生认

主观幸福感研究综述_辜红

A General Overview of Subjective Well-being Gu Hong School of management, Huazhong University of Science &Technology, Tourism management, Central China Normal Uniersity Email:guhong009@https://www.wendangku.net/doc/717311244.html, Abstact: This paper provides a comprehensive review of the field of subjective well-being, including its benefits, demographic correlates, and relationship to culture. we review the theories of origin and interven-tions to increase well-being. Our purpose is to provide new ideas and perspectives for future research. Keywords: Subjective Well-being ; Interventions; Theory 主观幸福感研究综述 辜红 华中科技大学管理学院武汉中国430074 华中师范大学旅游管理武汉中国 430070 Email: guhong009@https://www.wendangku.net/doc/717311244.html, 摘要：本篇论文从主观幸福感的概念入手，探讨了其功能以及与人口统计变量、文化的关系，并对相关机制和幸福感干预研究进行了回顾，旨在为未来的研究提供新的思路和视角。 关键词：主观幸福感；干预；理论 1 引言 对幸福感的研究主要形成两大流派：一派是以功利主义创始人边沁为代表的“快乐论”，一派是以亚里士多德为代表的“实现论”。这两种不同的哲学流派直接影响到后人对幸福感的研究。最终形成两种范式：一是以“主观（Subjective）幸福”（快乐论”）代表人物Diener。一是以“客观（objective）幸福”(“实现论”），以Ryff、Deci和Ryan为代表。 2. 主观幸福感的概念 Diener等人认为，主观幸福感是试图理解人们如何评价其生活状况的，是个体用其自身的标准对生活状况的总体评估，具有主观性、稳定性、整体性的特点并由积极情感、消极情感和生活满意度三个维度构成。Diener（1985）认为若是在一个较长跨度的时间里会发现积极情感和消极情感是独立的，也就意味着体验更多积极情感的人未必就体验更少的消极情感。 3 主观幸福感的功能 依据Fredrickson（1998）的拓展—扩建理论（broaden and build theory），尤其是幸福感和积极情绪因其扩建功能对个体产生很多好的生活结果。高幸福感和生活满意度在四个方面显著地改善生活：健康和长寿、工作和收入、社会关系和社会的利益。有大量的研究显示出幸福感能增强健康和寿命。一般而言，报告出高幸福感的人也报告出更好的健康和更少的不愉快的身体症状（Roysamb et al., 2003），最近的研究中研究者用一般感冒去感染受试者，那些报告更高幸福感的人对病毒更具抵抗力（Cohen et al., 2003）。Danner, Snowdon, 和 Friesen（2001）也发现幸福基准线能预测生活在相同环境和条件下的修女的寿命。Pressman & Cohen（2007）在研究心理学家的自传中也得出了相似结论。而且更高幸福感的个体倾向于有更强的免疫系统和更好的心血管健康，易于有更健康的行为如系安全带和更少的生活方式上的疾病如嗜酒、吸毒（Diener & Biswas-Diener, 2008）。 高幸福感的另一个益处在于，更高幸福感的人有可能比其他人获得更高收入和更有可能喜欢他们的工作。重要地是，幸福感能导致经济和事业的成功。那些喜欢自己工作的个体有更高的上级评估而且在工作时被评估为有更多生产力、更可信、更有创造力以及

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合肥学院大学生幸福观情况调查 一、选题背景与研究意义： 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对生活质量要求的不断提升，幸福日益成为人们内心的话题。因而，对大学生幸福的关照应成为高校思想道德教育的重要内容，引导大学生树立科学理性的幸福观，提高大学生追求幸福的品质和能力，帮助大学生实现对幸福生活的构建，是大学生幸福教育的基本内涵。为了了解我院大学生幸福感状态，构建和谐校园，我们这个小组对我院大学生进行了调查，重点分析我院大学生在友好关系，自我价值，健康关注等方面的情况，基于调查，提出提升我院大学生幸福观的建议。 大学生是祖国的未来，民族的希望，大学生幸福观代表了未来社会幸福思想发展的基本趋势。培养大学生获得和感受幸福的能力幸福是一种能力,获得幸福与感受幸福都是一种需要磨砺和培养的能力,这种能力的获得需要教育。人们虽然在追求幸福,但并非人人都能获得幸福。现实生活中并不缺乏能导致人产生幸福感的物质、精神条件,然而一些人缺乏幸福的感受,或者说因感知幸福能力的低下而丧失幸福感。就今天的多数大学生而言,生活几乎能够提供他们所需的一切,然而,许多人不仅不能感知自己所处的幸福情境,反而产生沉重感、负担感。 当代大学生对幸福是有较高的追求和奋斗目标的，基本符合社会主义幸福观所要求的精神与物质的统一，把高尚的道德情操融入对幸福的追求之中，正确处理个人幸福与他人、与社会的关系，并脚踏实地地追求幸福。在价值观方面存在理想信念的坚持与物质利益的追求并举、自觉尊重社会道德、具有较强的社会责任感、自我意识明显、鄙视自私自利、崇尚付出与回报的平衡等特征。但是，从中暴露出的一些问题也不能不引起我们的重视，例如：对金钱和物质享受的看重，认为个人幸福与他人、与社会无关等也占相当比重。这说明相当一部分大学生陷入了价值观的误区，价值取向的实用主义倾向，价值实现的庸俗主义倾向。 大学生的主要任务是学习，不仅应把今天的大学学习看成是实现将来幸福的需要，更应看到学习本身也是创造幸福的一种活动，摆正学习的目的，在学习中创造幸福、感受幸福。 二、调查方法与设计问卷 为了培养我们大学生专业知识的应用技能，提高大家的动手能力，学习专业工作的方法，启发科学研究的兴趣，，将思想道德与法律基础上的理论知识与实际相结合，调研方法我们小组六人先集体将调查问卷设计出来，为此我们在网上寻找到许多模板，选取我们所需的问题进行保存。然后再将组员细分将调查问卷发出去。我们分成几组分别的在学生寝室，自习室等地发完问卷。再将问卷收回整理，得出相应的结论。 三、活动流程 葛建飞负责制作问卷调查，接着将调查的问卷打印出100份。然后将问卷调查分别交给蔡鹏飞肖翔黄安利，让他们在一期的学生宿舍和自习室分发收集问卷。在两天内将这项工作做好，随后全组人员见数据整理。由陈彬彬将各项数

主观幸福感的研究综述

大学生主观幸福感的研究综述 摘要: 主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其发展都有积极影响，研究大学生主观幸福感具有重要意义。本综述对主观幸福感念、结构、特点及研究的回顾与发展等进行了梳理，对大学生主观幸福感的研究基础进行了综合述评。通过述评，一方面对大学生主观幸福感研究进行综合评价，丰富和深化大学生主观幸福感研究;另一方面有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，让他们体验到更多的积极的心理状态，塑造他们良好的心理素质。 关键词: 大学生; 主观幸福感; 综述 目录 主观幸福感的研究概述 (2) 国内外主观幸福感的研究进展 (2) 三 (2) 大学生主观幸福感的测量工具 (3) 五、影响大学生主观幸福感的因素 (3) 六、 (4)

主观幸福感的研究概述 主观幸福感研究大致自20世纪50年代在美国兴起，80年代中后期开始进入我国研究者的视野,主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是指个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。 国内外主观幸福感的研究进展 1.国外主观幸福感的研究进展 国外对主观幸福感的研究以Wilson(1967)撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。第一阶段主要是集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感;第二个阶段主要是将研究重点转向内部因素，建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究; 第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合，形成了以自陈量表为主体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。 2.国内主观幸福感的研究进展 国内主观幸福感的研究开始于20世纪80年代中期,由90年代到本世纪初,研究逐渐由老年群体开始逐渐向其他人群发展.在理论方面,理论综述和有关主观幸福感结构的讨论都取得了很多成果.在测评工具的建设来看，主要是引进和修订国外量表，也有较少研究者自编问卷进行测量。 三、我国大学生主观幸福感研究现状 国内对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期逐渐展开，主要是应用国外研究工具小范围测查大学生主观幸福感的状况，测查样本都在400人以下，目的是引入量表。段建华(1996)在我国部分大学生中试用了Fazio修订了总体幸福感量表(GWBS)。通过《CNKI全文期刊、专利库》中的《中国期刊全文数据库》进行检索，从1997-2011年检索到最早关于大学生主观幸福感实证研究的是1997年景淑华、张积家在《大学生主观幸福感的研究》中对烟台师范学院224名本科生进行的测查。调查工具采用美国国立统计中心制定的总体幸福感量表(1977)和kamlnan和FIett(1983)制定的情感量表，调查方法为问卷调查法。何瑛(2000)应用总体幸福感量表和单项人面量表对重庆大学生主观幸福感状况进行了调查。2000年后对大学生主观幸福感比较系统深入的研究逐渐出现，集中于郑雪、严标宾等近几年的系列研究，其研究基本一致使用Diener编制的国际大学调查量表.本世纪初至今是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，研究者们不仅探讨大学生主观幸福感的状况，还开始研究相关变量对大学生主观幸福感的影响。通过对大量实证研究的分析，可以发现大学生实证研究的变化趋势，即由最初的人口统计学变量等外部因素的研究逐步深入到人格、归因方式等内部因

当代大学生幸福观的培养

当代大学生幸福观的培养 摘要：追求幸福是人类永恒的主题。在当今高度物质追求的社会,我们探讨当代大学生的 幸福观教育就显得尤为重要。本文探讨了何为幸福观，并阐述了当代大学生幸福观的体现。最后提出了如何培养大学生的幸福观，引导大学生树立正确的幸福观,加强思想道德 教育,培养大学生获得和感受幸福的能力。 关键词：当代大学生；幸福；幸福观；培养 自古以来，人人都在寻求“幸福”的答案，甚至以一生的奔波和努力来寻求幸福。 其实，世间的一草一木，心中的一思一绪，都可以成为“幸福”的答案，其根源就是人 们树立的幸福观。作为当代的大学生，培养正确的价值观，更是自我教育和自我发展中 的一项重要工作。 一、幸福和幸福观 幸福，让人如此苦苦地追求。那么，幸福到底是什么？古希腊哲人亚里士多德说：“善就是幸福。”18世纪法国唯物主义者，哲学家保尔·霍尔巴赫则说：“幸福是一种 存在方式，一种我们希望它延续不断，或我们愿意在它之中长久生存下去的存在方式。”而穆勒说：“幸福是指快乐与痛苦的免除；不幸福则是指痛苦和快乐的丧失。”千百年来，人类不断思考着幸福的含义，无数的哲学家都提出来了自己的观点。正如这般，幸 福的定义简单，表现却很异常丰富。而幸福观，就是人们对什么是幸福，如何追求幸福 等问题所持态度的系统观念。不同的人有着不同的幸福观，即时同一个人在不同的时期，不同的环境也可能拥有不同的幸福观。 二、当代大学生幸福观的体现 当代大学生的幸福观的主流是积极的,是适应和符合社会发展潮流的。他们对幸福有 较高的追求和奋斗目标,能够较好地把高尚的道德情操融入对幸福的追求之中,正确处理 个人幸福与他人和社会的关系,并脚踏实地地追求幸福。但是，不可否认的是，仍然存在 一部分大学生存在着幸福感淡化，幸福观偏执的现象。 1.迷茫的幸福观 身在大学校园的当代大学生，正处在有校园走向社会的过渡期。对于幸福感的过于 理想化，致使大学生无法适应理想和现实的差距，因而迷失了对“幸福”的寻求方向……另一方面，由于社会竞争的日趋激烈，社会金钱价值观的混乱，大学生产生烦躁 不安的心理，对前途，对未来，对幸福，愈发迷茫……这些现象使大学生对幸福的理想 和目标持怀疑、动摇的态度，找不到幸福的方向。 2.一味追求物质享受 在市场经济的大潮下，由于受商品大潮的冲击和西方价值观念的影响,当代大学生在 幸福观、价值取向上存在精神滑坡现象,拜金主义、享乐主义和极端个人主义的现象日益 凸显。“有钱就是一切。”“有钱能使鬼推磨。”等种种想法渐渐侵入部分大学生的思 想之中。他们禁受不在金钱的诱惑，把及时行乐作为人生的唯一目标。丢失了理想，也 迷失了自我。 3.就业等社会压力

大学生幸福观演讲稿

大学生幸福观演讲稿 演讲稿作为演讲者在演讲时所依据的文稿,是演讲成功的关键。下面是小编为大家收集关于大学生幸福观演讲稿，欢迎借鉴参考。 我的幸福观 陷入沉思，我的幸福观是什么?也许是经历过痛苦的人，才知道怎样更深的体会生命的真谛，经历了生死别离的人，才知道健康和生命的意义。我的幸福观，离不开健康和快乐：让我的父母晚年健康、幸福。人走到晚年，经历了世上的风风雨雨，身心疲惫而脆弱。如果说他们年轻时有坎坎坷坷，那时他们有足够的心力和体力可以承受，到了晚年，他们的幸福我们做子女的是一定要参与并为之努力的。尽管我知道，对他们来说，子女的幸福就是他们的幸福和满足，而让他们有惬意的生活和健康的身体，也是我人生中最大的心愿。无论走在那里，无论到了那个年龄段，他们都是我永久的精神家园，这世上什么都可以弃我远去，唯有父母的关爱会永远为我守候，守住他们的健康，就是守候自己的精神家园。

我要我的爱人和孩子健康，快乐。世界上可以追求的东西有好多，金钱、名气、地位……，但我还是深信只有健康的身体和一颗充满爱的心灵才能体验生活的美好。我希望我们沐浴着相互关爱的目光平安的生活在一起，相信只有完整、健康的家庭才是心灵最终的栖息地。我们可以不要成功，不要别人艳羡的目光，也不要所谓的荣耀，只要平安、健康、互爱，彼此相携。 我的兄弟姐妹和我的朋友的快乐对我也很重要。虽说人生最终是一场寂寞的旅程，但同是行路人，一路上有他们相伴，看一路风景，听一路歌声，他们的关爱是洒在我生命旅程上的缕缕阳光，温暖并照亮了我的人生，有了他们，生命不孤单，有了他们，人生才灿烂。 最后我还要我自己也快乐健康。我知道，生命因了牵挂而多了分量。我的健康快乐是我父母晚年幸福的一部分，是爱人事业辛劳奔波的大后方，是儿子身心健康成长、快乐的依傍，是爱我的朋友和亲人心心相牵的方向。 我想我的幸福观大抵就如此了。苍天眷顾，让我拥有了这么多的幸福，我已经很感恩了。唯愿老天继续呵护我的这份幸福，至于有没有那500万，又有什么关系! 我的幸福观演讲稿

主观幸福感研究综述

自古以来，在人类思想史上，就有许多对幸福的追问和探讨，但在相当长的一段时间里仅止于哲学上的思辨，形成了不同派别、不同主义的幸福观。 直至２０世纪５０年代至６０年代，以美国为代表的西方国家因为经济快速增长始终赶不上人们对富裕生活的要求而兴起了生活质量研究运动和积极心理学运动，这才推动了幸福心理的科学研究的形成。［１］主观幸福感研究从此兴起，２０世纪７０年代后迅速发展起来，经历了描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。我国学者对主观幸福感的研究起步较晚，始于２０世纪８０年代中期，整整比西方晚了近３０年。 １．主观幸福感的基本概念、结构和特点 主观幸福感（ＳｕｂｊｅｃｔｉｖｅＷｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，简称ＳＷＢ）作为心理学专用术语，得到大多数研究者认同的是美国学者Ｄｉｅｎｅｒ（１９８４）的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。”［２］它是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。 主观幸福感在结构上主要分为三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度属于认知因素，包括整体生活满意度和特殊领域生活满意度两方面，前者包括想要改变生活、对目前生活满意、对过去生活满意等；后者包括对工作家庭、健康状况、经济状况满意等。［３］积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验，属于情感因素。主观幸福感从形式上被定义为“具有较多的积极情感，较少的消极情感和更高的生活满意度，重视自己的主观评价”。［４］ 对于主观幸福感的特点的阐述，国内大多数文献引用的都是美国学者Ｄｉｅｎｅｒ提出的观点，即主观性、整体性和相对稳定性。 ２．主观幸福感研究的内容 国内外关于主观幸福感的研究多集中在影响主观幸福感的因素上。影响因素分为外部因素和内部因素，Ｄｉｅｎｅｒ对此做了区分。早期研究的主要是外部因素和主观幸福感之间的关系，如年龄、性别、经济收入和生活状况对主观幸福感的影响。由于研究结果表明外部因素对主观幸福感解释力极为有限，研究者们转而研究内部因素和主观幸福感的关系。 ２．１外部因素和主观幸福感的关系 ２．１．１年龄、性别与主观幸福感的关系 一直以来，学者们对性别与主观幸福感关系研究结论并不一致，如郑雪、张雯、郑日昌等人的研究都表明大学生的主观幸福感没有明显的性别差异，徐维东等的研究表明男性主观幸福感水平显著高于女性，［５］李焰、赵君（２００５）以大学生为被试的研究中指出，在性别差异上，女生的幸福感明显高于男生。［６］ 在年龄与主观幸福感的关系上，Ｄｉｅｎｅｒ和Ｓｕｈｄｅ（１９９８）的研究报告显示，生活满意度在１８－１９岁之间的平均水平非常的稳定，而积极情感在２０－８０岁之间缓慢下降，消极情感在２０－６０岁之间缓慢下降、在７０－８０岁之间出现回弹。［７］也有一些研究表明，年龄与主观幸福感之间的关系并非如此平稳—— —布兰克夫劳和奥斯瓦德首次报告了年龄与主观幸福感之间存在着Ｕ型关系，Ｕ型的最低点在４０岁左右。［８］２．１．２经济收入与主观幸福感的关系 经济收入与主观幸福感的关系一直存在争论。大多数研究认为，它们之间有着积极的相关。也有研究则认为，收入仅在非常贫穷时有影响，一旦人们的基本需要得到满足，收入对主观幸福感的影响就很小了。如严标宾等的研究发现，低家庭经济收入的大学生的生活满意度低于平均或高家庭经济收入的大学生。［９］另外有研究表明，经济收入与主观幸福感无关。 ２．１．３生活事件与主观幸福感的关系 生活事件指人们在社会生活中所经历的各种紧张性刺激。［１０］ＨｅａｄｙＢ＆ＷｅａｒｉｎｇＡ的研究表明，重要的生活事件会对主观幸福感产生影响。［１１］笔者２００７年在对广州某地方高校的本科毕业生进行主观幸福感调查时发现，主要生活事件如就业、学业对毕业生的主观幸福感有显著影响。而严标宾等研究认为，各种生活事件（正性生活事件、负性生活事件）都没有对大学生产生明显的影响。［１２］目前，对生活事件是否会影响主观幸福感还没有完全一致的结论。 ２．１．４社会关系与主观幸福感的关系 社会关系包括婚姻关系、家庭关系、朋友关系、邻里关系等，是影响幸福感的主要因素之一。社会关系具有重要的社会支持作用。［１３］许多学者认为，具有良好的社会支持的个体主观幸福感水平较高。有研究认为，在预测主观幸福感时，不同来源的社会支持有着不同程度的影响。［１４］２．１．５文化与主观幸福感的关系 关于文化与主观幸福感的关系，研究者常常把集体—— —个体社会取向作为文化的指标。［１５］许多实证研究已经证实，文化是影响主观幸福感的重要因素。研究者认为，在不同文化中的个体在诸如生活满意感、情感体验、社会取向、价值观、判断准则等方面存在差异。［１６］郑雪、王磊以在澳大利亚的１４４名中国留学生为被试进行研究，得出如下结论：在中国留学生的文化认同和社会取向均可直接影响其幸福感；文化融入进程可直接影响中国留学生的幸福感，并可通过文化认同和社会取向对其幸福感产生间接的影响。［１７］ ２．１．６工作、教育与主观幸福感的关系 工作与主观幸福感的关系研究，目前主要集中在对工作满意度的研究上。国内外学者们对影响工作满意度的因素关注较多，研究了工作压力、工作特征、工作中的社会关系、个体比较、个体差异和组织因素等对工作满意度的影响，而对工作满意度与工作绩效的关系的探讨仍然没有取得令人鼓舞的进展。对于教育与主观幸福感之间是否存在关系，目前还没有一致的结论［１８］。 ２．２内部因素与主观幸福感的关系 ２．２．１人格与主观幸福感的关系 国内外的研究均表明，人格是主观幸福感最重要的影响因素。Ｄｉｅｎｅｒ等人认为人格因素是主观幸福感最可靠、最有力的预测指标之一。当代心理学界比较关注的是大三人格、大五人格与主观幸福感的关系研究。［１９］在艾森克内—— —外倾、神经质和精神质大三人格与主观幸福感的关系的众多研究中，一致表明外向性与主观幸福感存在正相关，能够增进幸福感；神经质与主观幸福感存在负相关，会降低幸福感。大五人格与主观幸福感关系的研究探讨了外倾性、神经质、经验的开放性、宜人性和严谨性这五个因素与主观幸福感的关系，研究结果显示外倾性、神经质与主观幸福感的关系重复验证了大三人格与幸福感的研究结论，即外倾性与生活满意度和正性情感存在正相关，能够提高幸福感，神经质与生活满意度和正性情感存在负相关，与负性情感存在正相关，会降低幸福感。但经验的开放性、宜人性和严谨性与主观幸福感的关系研究很少，而且结论也不尽一致。［２０］［２１］此外，大七人格与主观幸福感的关系是以中国人“大七”人格结构为基础探讨人格结构中的七个维度与主观幸福感的关系的，这方面的研究目前还较少。 国内外有研究者进一步研究了自尊、乐观、自信、控制点、自我监控、情绪稳定性等人格特质与主观幸福感的关系。 有研究指出在众多主观幸福感的预测指标中，自尊是预测生活满意度的最佳指标之一。但需要指出的是，Ｄｉｅｎｅｒ等人在跨文化研究中发现，这种在个人主义文化中显著的相关在集体主义文化中并不具有普遍性或更弱。［２２］此外，自尊分为个人自尊和集体自尊，国内对集体自尊的研究仍需要拓展。 有关心理控制源和主观幸福感的关系的研究有两种结果：一般的研究认为内控者的主观幸福感较高，但王登峰（１９９１）的研究却得出了外控者的主观幸福感较高的结论。［２３］ 也有研究者指出人格的另外一些非特质的特征也有可能与主观幸福感有关。 此外，许多研究发现人格会通过影响对遗传、生活事件、经济和社 主观幸福感研究综述 广州大学唐蕾 ［摘要］本文采用文献综合法，从基本概念、结构、特点、内容、研究方法、理论观点等各方面对主观幸福感进行了阐述，指出了主观幸福感研究的局限性和今后努力的方向。 ［关键词］主观幸福感关系理论 作者简介：唐蕾（１９７９－），女，湖南永州人，广州大学教师，思想政治教育工作者，华南师范大学教育科学学院应用心理学专业在职硕士。 ５５ ——

大学生自我效能感与主观幸福感的研究

大学生自我效能感与主观幸福感的研究 ——以南京市大学生为例 摘要:大学生主观幸福感的状况是大学生活质量的反映，对其身心健康及其成长与发展都有积极影响,研究大学生主观幸福感具有重要的意义。自我效能感与主观幸福感有密切关系，并且对主观幸福感有重要的影响。本研究以南京市大学生为对象，考察了大学生自我效能感与主观幸福感之间的密切关系。研究结果表明,大学生自我效能感与主观幸福感之间存在显著的关系，自我效能感对主观幸福感水平起到正向预测的作用。自我效能感越高,大学生的主观幸福感水平越高。 关键词:大学生；自我效能感；主观幸福感 Aｂsｔracｔ:The ｓtatus of tｈe coｌlegｅstｕdentｓ＇subjecｔive wｅll－bｅｉng iｓａreflectioｎof thｅquａliｔｙｏf unｉｖerｓity liｆe，ｔhｅir pｈysicaｌaｎd mental ｈeａlｔh aｎd tｈeｉｒgrowth ａnd develｏpment hasａposiｔive impact, collｅge sｔudenｔs subjｅctiv ｅwelｌ-beingｒesearch ｈaｓｔｈｅvｉtａl sigｎifｉcaｎc ｅ．There iｓａcｌose relａtiｏnsｈｉp bｅtween ｓeｌｆ－efｆｉｃａｃy ａnd subjｅctive weｌl－beiｎg,anｄhａs imｐortant influencｅｏn ｓubjecｔiｖe weｌl-ｂeｉng. Cｏｌｌｅgｅstｕｄｅntｓin nanjing ｃｉty aｓthe object,this study eｘamined ｓtｕdenｔs＇seｌf-ｅffｉｃacy anｄtｈｅｃlose relationｓhｉｐｂｅtween ｔｈe suｂjｅctive well-beｉng．Ｔhe resｅaｒch ｒｅｓults shｏw ｔｈat coｌleｇｅｓtudｅntｓ' ｓelｆ-ｅfｆicaｃy aｎd there ｉｓａsｉgｎificａnt ｒeｌationshｉp bｅtween sｕｂjｅｃtive well-beinｇａnd sｅlｆ-efｆicacy on subjｅｃｔive weｌl-bｅｉng level havｅtｈeｅffecｔｏf forｗard predｉｃtｉｏn. Sel ｆ－efficacy ｉs higher，thｅｈighｅr ｔhe ｌｅｖeｌof subjｅcｔive well－being ｏf ｃoｌlege sｔudｅnｔs．

大学生幸福观的调查报告

题目：当代大学生幸福观的调查学院： 班级： 组长： 组员： 日期： 外国语学院 X年X月

关于当代大学生幸福观的调查 一、前言 ——“你幸福吗？” ——“我姓曾。” 随着央视走访群众时提出的这个问题红遍大江南北，也越来越多出现了一些神回复。当时农民工回答的一句“我姓曾”，不知是听错还是揶揄。 而现在无论是政府机关还是新闻媒体，都在提倡“幸福”这个词：前国务院总理温家宝曾提出要让人民活的有尊严，政府机关出台各项措施保障人民权益，即要提升人民的幸福指数；现在的各种影视剧作品中，少不了以幸福这个字眼。或许今天，“幸福”这个字眼已经泛滥，不断充斥着你的耳膜，但真心的问自己一句，有多少人会觉得自己是真正幸福了的？而今天，我们就走进离我们最近的一些人中去，看看当代大学生的幸福观，大学生是祖国的未来，民族的希望，大学生幸福观代表了未来社会幸福思想发展的基本趋势。人们虽然在追求幸福,但并非人人都能获得幸福。现实生活中并不缺乏能导致人产生幸福感的物质、精神条件,然而一些人缺乏幸福的感受,或者说因感知幸福能力的低下而丧失幸福感。就今天的多数大学生而言,生活几乎能够提供他们所需的一切,然而,许多人不仅不能感知自己所处的幸福情境,反而产生沉重感、负担感。我想这份对大学生幸福观的调查报告会给我们自己，会给社会带来一些启发。 二、现状及问题 本次针对于大学生幸福观的调查，我们小组采用了发放问卷的形式，将得到的数据进行整理，我们得到了如下反馈，特摘录一些有代表性的问题如下。 1.您觉得您现在学习的专业是您真正感兴趣的吗？

作为大学生，学习依旧是我们大学生活的主旋律，从数据上看，我们可以得出在我们学校的大学生还是比较幸运的，有44%的人都选择了自己感兴趣的专业，并继续深入学习；但还有48%的人专业并不与自己兴趣相符合。其实，在以后的求职中，真正专业对口的职业会很少，所以我们大学生要摆正心态，不管专业是否喜欢，都要努力去学习，取得好成绩，因为你不能改变现状；若实在不喜欢，就要及时地转专业，或者自学自己感兴趣的专业。相信通过努力学习，取得好成绩，拿奖学金，快乐学习，一定会给你带来一种幸福感。以后毕业带着优秀的成绩去应聘，把幸福感继续延续。 2.在您的生活学习和社会环境中,您认为下列哪方面的安全问题最令您担 忧? 从数据可以看出，大学生对身边的食品安全问题最为担忧，因为社会上的地沟油，染色馒头，瘦肉精，毒奶粉等食品安全问题层出不穷，当然这些食品问题凭大学生之力是解决不了的，包括排名第2的社会治安问题，犯罪率越来越高，越来越低龄化。因此希望我们的政府能做好各个方面的监管工作，为公民创造一个安全的社会环境。 3.如果您现在感到不幸福，您觉得是下面哪些原因?（多选）

主观幸福感文献综述

主观幸福感研究综述 张文燕 摘要文章介绍了主观幸福感的涵义、内容和特点，总结了主观幸福感的研究理论及测量工具的研究，分析了影响主观幸福感的多种因素，并探讨了今后研究的方向和新的课题，旨在为今后的研究提供新的视角。 关键词主观幸福感，积极情感，消极情感，影响因素 1.引言 幸福是个古老的话题，伊壁鸠鲁说：“幸福生活是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发我们的最终目标乃是得到快乐。”长期以来，传统的心理学以“消极”为主导的模式，专注“治疗”和修复损伤，而对幸福感的研究是从消极心理学模式走向及极心理学模式的一个标志，“是以人为中心”的现代心理学理念的发展，研究人类的积极质量，关注人类的生存与发展。 在人类历史上，哲学、伦理学、社会学以及宗教都曾将幸福纳入自己的研究范畴，而20世纪60年代以来，心理学家对主观幸福感的理论与实证研究倾注了极大的热情，前美国心理学会主席Seligeman博士称其为心理学研究范式由“不幸模式或疾病模式向幸福模式或积极心理学模式”的转变[1]。Dierner(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。在第一阶段研究中，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感，幸福感早期研究假设人口统计变量和社会结构是影响幸福感的重要因素，认为幸福感是人口统计变量的“副产品”(by-products)。在第二阶段以Dierner(1984)撰写的《主观幸福感》为标志，研究重点是发展幸福感的理论与解释模型，研究幸福感的心理形成机制。第三阶段的研究重心侧重幸福感测量技术完善与发展，在早期幸福感测量发展的基础上，现代幸福感测评显示出多方法、综合化的态势。 幸福感基于快乐论和现实论又分为主观幸福感(SWB,subjiective well-being)和心理幸福感(PWB,psychology well-being)。主观幸福感是衡量人们生活质量一个重要的综合性心理指标，是人本主义理念在当代心理学中的延伸，也积极心理学中最为引人注目的一个领域。心理幸福感认为，幸福不仅仅是快乐，而且是人的潜能的实现，是人的本质的实现和显现。近几十年来，主观幸福感的研究在我国迅速发展，成为心理学研究中的热点话题。

浅谈大学生怎样建立幸福观

浅谈当代大学生怎样建立正确的幸福观 摘要：自有文明史以来，幸福一直是人类永远无法回避的关涉自身命运的永恒主题，是人类不断探索和追求的永恒主题，建立正确的幸福观对每个人都很重要。关键词：幸福当代大学生建立幸福观积极心态目标追求幸福一直是人类社会生活的永恒主题,社会中每个人都有追求幸福的权利和欲望,每个人辛苦一生实际上都在追求着幸福。大学生和普通人一样,同样在生活实践中追寻幸福。然而,在现实生活中,由于个人对真正幸福的含义认识不足,再加上社会转型期,社会机制的不健全以及社会各方面发展带来的诸多负面影响,导致有些大学生存在错误的幸福观念和幸福感的降低。就是身边的一些大学生，他们经常把“郁闷、无聊”等词挂在嘴边，他们总是说感觉不到幸福。当代大学生作为一个重要的社会群体,他们的幸福观连同人生观、价值观等代表着社会主流的思想倾向,少年强，则国家强。大学生作为一个特殊的社会群体，他们关系到国家的前途和民族的未来。因此，拥有正确的幸福观十分重要。 一、幸福的定义 什么是幸福？总体来说，幸福是由强烈的心理主观体验形式和人生理想目标实现的客观标准，它既是客观存在，又是价值取向；既关涉事实，又关涉价值。幸福是人们在追求和创造生活过程中，由于感受和体验到目标和理想的接近与实现而产生的精神上的愉悦感和心理上的满足感。 幸福是一种积极向上的体验，幸福是一种主观体验、客观的外界因素往往是通过主观加工而成。 二、当代大学生的幸福观 生活中有许多积极的、好的方面，但许大学生却忽略了它们，“只看到

自己的不幸，忽略了自己的幸福”、“放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐”是其真实写照。 他们老爱攀比，这学生会里他们比权利，在学习生活中他们盲目地去争夺那颇为诱人的奖学金。他们自看到了眼前的利益，甚至有些同学为了那些物质与非物质的满足互不信任。 当然，并不都是如此，更多的是他们对未来的盲目，未来的就业压力等社会因素导致一些大学生缺乏幸福感。还有一部分人因为寂寞而恋爱，想在恋爱中寻找幸福。但还是有很多人是拥有积极向上的幸福观的。 三、当代大学生幸福观的建立 （一）活在当下，积极向上，活出自己 努力过好每一个今天；昨天过去了，没必要在烦恼；明天还没有到来，更没必要担心。记住老师讲过的快乐三宝：舍得无烦心，放下自在心，忘了清净心。 幸福是主观的，幸福的秘诀在于我们的精神世界。没必要去与他人必要，若要幸福，就要拒绝攀比，学会人生四乐：知足常乐、苦中作乐、自得其乐、助人为乐。远离欲望，美国的萨缪尔森说：“幸福=效用／欲望。”他提出：第一，幸福是主观的，因人而异，因环境而已。第二，欲望相对固定时，效用与幸福成正比。从公式来看，在效用一定的情况下，如果欲望降低了，那么幸福就无穷大了。 细节决定成败，习惯决定命运，态度决定一切。老师讲过，如果把1到26依次赋予给26个英文字母的话，那么态度（attitude）就是100，而其他再多的生活元素都不会超过它。积极的心态不仅影响着身体健康，更影响着人际关系。 恰当的把握自己的情绪让自己拥有一颗积极向上的心，战胜愤怒、紧张、忧虑等消极心态，正确的驾奴情感，活出真正的自己。

浅谈当代大学生的幸福观

浅谈当代大学生的幸福观 内容提要：幸福是个体在社会生活过程中，为了实现目标和理想，使自己的物质生活和精神生活得到某种满足的心理体验，是人们对生活的肯定评价。追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。幸福观是对有关人生幸福的认识，是人们对什么是幸福，以及如何追求幸福等问题所持态度的系统观念。而作为当代大学生，正处于关键的人生转折期，面对激烈的竞争压力和日益复杂的人际关系，渺茫的人生目标，盲目的互相攀比。。。幸福感受到了多重因素的影响，幸福观越来越薄弱。大学生们正处在原本充满无限憧憬的象牙塔迷失了前进方向，失去了奋斗目标，而高校的教育也出现对幸福感的忽视。。。 关键词：幸福观、大学生、幸福 一、大学生对幸福的认知现状 不同时期人们对幸福有不同的看法，不同的人对幸福也有不同的理解。一百多年前，当欧洲资本主义蓬勃发展，人们大都在疯狂追求资本利润，无比崇尚金钱时，青年马克思却说“能够为人类的大多数人服务将是我人生最大的幸福”。雷锋同志也曾在日记中写过：“全心全意为人民服务就是最大的幸福”。那么，在21世纪的中国，在市场经济环境下，在相当一部分的人们中物欲横流，一味追求感官快乐、享乐第一、金钱至上时，我们的大学生对幸福又是如何理解的呢？ 据白岩松---《幸福在哪里》看出，现代的青年人：“时代让正直青春的人们必须成功。而成功等同于房子，车子，职场上的游刃有余……新的三座大山，压得青春喘不过气来，连爱情也成为难题。”而如今在大学象牙塔里的我们不也有这样的吗？从大一刚进入大学，还未感受到大学应具有的人文魅力，接触到大师，了解大学之道，便为各种社团忙得焦头烂额。我们太“忙”了，社团，拿奖学金，考研，出国留学，实习找工大学四年就为这些而过了吗？但又有多少人是沉下心来做学问，做自己喜欢的事，不为名，不为利呢？时光倒流100年，在那个动荡不安的年代，我们永远不会忘记有这样的一群有为青年，他们不仅有着满腔热血，更有思想，有才学。譬如文学方面，浪漫多情的徐志摩，朴实无华的朱自清，言辞犀利的鲁迅，学贯中西的钱钟书、林语堂等俯拾皆是，而当代文坛，何有如此百家争鸣之景？在物质生活如此丰富的今天，畅销书如海潮一浪接一浪，又有几部作品能跨越百年，甚至千年而不朽呢？ 二、那么大学生该如何树立正确的幸福观呢？ 个体都有追求幸福的初衷，所走的道路不同，使我们现在所面临的环境迥然，然而美好事物的追求毋庸置疑，现实生活中人们有各种产生幸福感的物质条件和精神条件，即便拥有了这些客观来讲的条件，也并不是每个人都能获得幸福的体验。实践证明，感受幸福的存在是一种需要磨砺和培养的能力，幸福观与人们所接受的教育有明显的相关性。从心理角度来考察，幸福是人们心底最深处要探寻的私密。当然，所有的内心都会随着外界的诸多刺激作出涟漪。来引导我们现存的幸福观进入正确的轨道。 青年，尤其是大学生，应是朝气蓬勃，无所畏惧，敢想敢做的一群人，一群有着富有精神生活的人，有着崇高的理想，与自己的专业有关，与自己的兴趣有关，与热门冷门无关，与是否容易就业无关，仅仅是因为精神上的一种强烈的渴望，愿将其作为自己一生的使命，没有高低贵贱之分。而当我们有了这种觉悟，才能慢慢去净化社会的邪恶之气，才能让中华民族拥有更美好的未来。在中国发展的同时，难免会有这样或那样的问题，如果我们继续选择逃避或沉沦，一个社会美好的未来，祖国美好的明天无从谈起。正值青春的我们，拥有无限可能的能力。抛却暮气沉沉的姿态，卸去圆滑世故的伪装，改变人生既定的轨道，别低头做事太久，而忘记头顶上的梦想。在大学四年短暂的光阴里，就让自己成为一个理想主义

大学生主观幸福感及其影响因素

大学生主观幸福感及其影响因素 钱晓英 【摘要】大学生作为一个特殊的群体，是社会未来的建设者，其心理健康状况必然会影响国家经济的发展、文化的繁荣和社会的安定和谐。大学生正由青少年向成年人迈进，由学生向社会人士过渡，大学阶段是人格成熟完善的重要时期，对大学生形成正确的价值取向和人生观具有重要意义。因而，大学生的心理问题正受到越来越多的关注，对幸福感这一话题也颇为重视。本文从主观幸福感的定义出发，针对现代大学生主观幸福感现状，分析其主客观影响因素，并提出提升主观幸福感的对策。了解大学生主观幸福感的现状，有助于掌握大学生心理健康状况，分析不同因素对主观幸福感及其不同维度的影响，对于分析、预测大学生的认知和行为，协助解决大学生的心理问题，提高生活质量，具有重要的理论意义和现实意义。 【关键词】大学生，主观幸福感，影响因素 一、主观幸福感概述 主观幸福感（Subjective Well-Being,SWB）作为积极心理学的重要组成部分之一，是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估[1]。对于主观幸福感的构成，现在学者趋向于认为由两个部分构成：情感平衡和认知评价。情感平衡是指与不愉快的情感体验相比较，占相对优势的愉快体验，是个体对生活的一个总体、概括的评价。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，但这两个维度并不具有必然的相关性，是两个相对独立的变量。认知评价是个体对生活质量的综合判断，通常用生活满意度来表示。作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量主观幸福感更有效的指标。各种因素对构成主观幸福感及其不同维度的影响不尽相同。国外学者针对主观幸福感已做了大量研究，但国内对于幸福感的研究起步较晚，针对特定大学生的研究也为数不多。 主观幸福感，具有以下三个特点：（1）主观性，是指它的评价完全依赖于个体的标准，即评价者主观的标准而非来自他人的标准。（2）稳定性，是指主观幸福感测量的是长期而非短期的生活满意度和情感反应，不随时间和环境的改变而发生重大变化。（3）整体性，是指它是一个综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断，是对生活的总体满意感。 二、大学生主观幸福感的现状 社会经济的发展，当代大学生多数都是独生子女，无论是物质的满足还是父

大学生幸福观的调查报告分析

大学生幸福观的调查报告分析合肥学院 思想政治理论课实践教学 社 会 实 践 报 告 系别计科系 姓名计本4班第4组 王世员（组长）贺蒙龙张超白祥强汪栋甲

课程名称思想道德与法律基础 关于合肥学院大学生幸福观的调查报告 二十一世纪的大学生，肩负着建设 __社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命，是我国社会主义事业的建设者和接班人。毫无疑问，大学生的幸福观已成为全社会关注你的焦点，大学生的幸福观必然会引领一个时代的幸福观。因而，进行大学生幸福观的调查是非常有必要的。同时，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内涵。为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,我组对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。 我们以此对合肥学院大一至大三的三个年级的大学生进行了问卷调查，结果显示拥有正确幸福观的人在很多方面表现的更为乐观。此次调查的目的是为了更多人树立正确的幸福观，从而获得幸福，基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。 调查课题：关于合肥学院大学生幸福观的调查报告

调查时间：xx年12月7号—xx年12月10号 问卷制作：调查问卷，精心设计了十四道富有代表性的题目。根据性别、出生和教育的环境等影响大学生幸福观念的外在条件分析，我们确立了四道基础题，为大学生幸福观的差异的分析做了良好的铺垫。后十题分别从人际交往、释放压力、家庭收入和职业选择等对幸福有影响的方面进行剖析，具有良好的代表性和客观性。综合整个问卷，题型设计新颖，引发答卷者内心深处对幸福真实地思考。 问卷形式：于xx年12月7日，对合肥学院12个系的大学生进行了随机调查，对不同年级、爱好的学生都有调查，基本上涵盖了大学生中各类人群。其中男生占46.8%，女生占53.2%。调查问卷回收率100%，有效问卷105张，有效率99.5%。运用相关软件对数据进行了全面的分析，统计图表用EXCEL来绘制。 调查内容：合肥学院大学生自身的基本信息，怎样缓解压力、获得幸福及对幸福的看法。调查内容主要根据大学生的面向全校大学生设计的。由于大四在校生并不是很多，所以大四学生占到的比例很低，但并不影响我们最终幸福观的调查的结果。调查内容基本上是对学生生活中喜怒哀乐的询问，真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一