识字四
课题识字（四）
年
级
二年级主备人曹丽
行为目标通过读句识字，了解“口”字旁字的构字规律，自己学会按偏旁归类识字的方法。
结构化根据感受一年四季中大自然的特点，学生自由选择愿意识记的字，自己来选择不同的方法来记住字形，总结“口”字旁字的构字规律。
核心理解诗句中一年四季中大自然的特点，了解“口”字旁字的构字规律，培养独立识字的能力。
意义先行出示春夏秋冬的图片，积累关于四季的字词。
研结构根据感受一年四季中大自然的特点，学生自由选择愿意识记的字，小组合作按照偏旁归类识字，师生合作总结“口”字旁字的构字规律。
用结构能够选择自己喜欢的偏旁，举例归类汉字，尝试模仿文中运用到古诗中。
教学过程（1课时）二次备课
第一课时
一、意义先行：出示春夏秋冬的图片，
积累关于四季的字词。
1.激趣谈话：今天，我想去观赏大自
然一年四季不同的景色，同学们想不想
和我一起去呢？哪现在就出发吧！
2.（课件引入情境：春天：万物复苏，
柳枝吐青，莺歌燕舞；夏天，雷声隆隆，
大雨倾盆；秋天，枫叶似火，寒霜入学，
乌鸦啼鸣；冬天，风雪交加，主人归来，
狗儿欢叫。）走在四季的大自然中，你
看到了什么？想说什么？
3.学生说，教师相机出示诗句（生字注
音）
二、自主识字
1.过渡：同学们说得真棒，这些诗句你们会读吗？
2.展示读句子：请你来读一读，会读那一句就读那一句。
3.练读诗句。
（1）同学们都想度，那就自己试一试吧，读的时候要注意读准字音（自由读
诗句）
（2）谁来读给大家听（指名读诗句）（3）听了以后，你们有什么建议？（重点指导读准：愁、啸、杂）
（4）齐读带拼音的诗句。
4.识记生字
（1）自由识字：这些字是我们要学的生字，想想你有什么好方法记住他们？（2）小组合作识字：小脑袋凑到一起吧，和小组成员讨论讨论，评评谁的识字方法最好。
（3）同学们拿出自己的生字卡片练读（4）老师检查识字情况
（5）齐读去拼音后的诗句
二、聚焦核心：理解诗句中一年四季中大自然的特点，了解“口”字旁字的构字规律。
你猜我猜
1.在这几句诗中，藏着好几个同一偏旁的字，猜猜看，是哪个偏旁的字。
2.学生看屏幕上的诗句进行“搜索”
3.猜出来了吗？（点击课件：口字旁的小组合作读词展示要求：1.展示小组组长巡视全班，确认全班小组都准备好倾听后方可开始展示。
2.语言模板：“我们是（）小组，我读第（）排；读完后，说：“这排中，要注意（字音如前后鼻音、平翘舌和鼻边音）”。
3.小组展示完后，组长上台，询问：“大家觉得我们小组读得怎么样”。
4.组间成员点评语言模板：“我们认为……很好”或者“要是你们……就更好了。”
5.展示小组当小老师带全班同学再读一遍词。
字变成红色：鸣、吟、啸、含、啼、吠）师生共读：
师：口加鸟，是鸣字。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
三、研结构：根据感受一年四季中大自然的特点，学生自由选择愿意识记的字，小组合作按照偏旁归类识字，师生合作总结“口”字旁字的构字规律。探究与发现
1.请同学们仔细观察这些口子旁的字，说说有什么发现
2.你还知道哪些口字旁的字
3.大家再仔细想想，你们说的这些字是不是都与口部动作有关呢？
4.请一个同学来总结规律。
5.拓展四首古诗，理解“鸣，吟，啸，啼，吠”表示黄鹂，龙，虎，乌鸦，狗的叫声，“龙吟杂虎啸”形象地模拟了雷电的声响和阵势。
6.感受古诗中的汉字美，朗读并背诵。
四、用结构：能够选择自己喜欢的偏旁，举例归类汉字，尝试模仿文中运用到古诗中。
五、写字。
1.出示生字：鸣、行、吟、含、落、乌、闻、归
2.你能给它们分类码？
左右结构：鸣、行、吟、归
上下结构：含、落
独体结构：乌
半包围结构：闻
3.说说你用什么方法记住这个字，书写
时提醒同学们注意的地方。
4.师范写“吟、落、归”。
5.学生练习写字。
6.小组交流，师根据学生交流，带领全
班同学书空、师在田字格中范写。
7.生描红，书写。
（1）强调坐姿，握笔姿势。
（2）同桌互助写，互助改，并选取学
生上台讲评自己的批改。自主识字注意：
1.重识字方法：熟字相加
法、字的起源、编故事。
师帮助学生归纳方法。
2.书写的占格问题：横平
竖直、撇捺舒展等小口令
记熟。
板书设计作业设计
识字（四）
口+鸟=鸣两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭
上青天
口+今=吟、含龙吟杂呼啸，九夏含三
积累课文中的诗句。
秋
口+帝=啼月落乌啼霜满天，江枫渔火
对愁眠
口+犬=吠柴门闻犬吠，风雪夜归人
教学反思
教后体会原因分析
意义先行的导入，给整节课的教学
识字四 教学设计_教案教学设计
识字四教学设计 本文是关于识字四教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学要求： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二、教学重难点： 重点：1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、初步朗读课文。 1．出示“识字4”中的成语。 2．听示范朗读。 3．自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 三、读词识字 1．自愿读成语，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 2．出示字词卡，学生认读。 3．小组合作识记生字。 4、全班交流。
提示：（1）村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 （2）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式） 5．识字的巩固。 （1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 （2）看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 （3）出示“我会读”中的词语，同桌互读、指名读、齐读。 6．指导读全文，读出韵味，巩固认字。 （1）师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 （2）生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 （3）齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 （4）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 四、写字。 1、读一读田字格里的字，按结构分类。 2、学写寸、落。 寸：独体字。与才比较。组词。 落：上下结构。组词。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字。指名读、开火车组词读。 2、出示词语。开火车读。 二、学习课文内容。 1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么？ （尺有所短，寸有所长。 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 相得益彰
如何让一年级语文生字教学更有趣味
如何让一年级语文生字教学更有趣味、更有效率？ 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味，又并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 一、生字加加减减法 在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、故事联想识字 识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“×”，然后为了提醒人们，就用个“ㄩ”把它框起来。学习“妹”时，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 三、图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。 四、儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 五、形象识字
小学语文识字教学反思
篇一：小学语文教学反思(识字课) 小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到 识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。在上了一节《静夜思》后，经过王校长的点拨和自己的反思，由这一节失败的识字课我想到了，在我的识字教学中，主要存在这样一些误区：识字教学不被重视，流于形式，而且教学方式枯燥，不少学生自我识字的能力不强，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，也束缚了学生语文学习能力的提高。 一、不充分考虑学生的特点，过于强调阅读。 课堂表现：识字写字教学不被重视，不顾学生的年龄特点和语文学习的规律，烦琐地分析课文，把理解课文内容作为低年级教学的重点。 原因分析： 1．没有充分把握低年级学生学习的特点。觉得识字教学比较传统，没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”，而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识，生字的回生率较高。 2．教学理念滞后，传统的教学思想仍起着一定的作用。 矫正策略：以识字写字活动为教学的重点，目标上要落实，时间上要保证，每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字，把教学的主要精力放在识字写字上，采取学生喜闻乐见的形式，激发学生识字写字的积极性。及时地帮助学生复习巩固已学的知识，新课前五分钟为复习旧知时间，保证学生及时复习，巩固旧知。注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来，引导学生把课文读通、读顺，不要深挖课文内容，杜绝烦琐的分析。 二、不注意联系学生生活积累。教学效率低下 课堂表现：我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义，无论学生对该课生字认识多少，统统不加理会，造成教学资源的浪费，教学效率低下。 原因分析：不重视生活是识字的舞台，没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念，教学封闭，没有打通课内外的联系。 矫正策略：要沟通课堂内外的联系，应当引导学生在校园内、家中、街上识字，调动了学生的生活积累，引导学生发挥学习主动性，拓展学生的识字空间，提高了课堂教学的效率。学生已经认识的字，不需要再教，可以让已经掌握的学生说一说是怎样认识它们的，提 其他学生注意些什么。这样既能够使学生牢固地记忆这个字，又为其他学生提示了识字的途径。
一年级语文下册《识字4》教案
课题识字四 备课日期：上课日期：主备人： 教学目的1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 正确、整齐、规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给 夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了 解大自然。 教学重点识字、写字、朗读课文 教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自 然。 教学方法以读代讲、读中感悟 教学用具挂图、生字卡片、动物图片 教学时间两课时 第一课时 前置作业1、自己读词，认识小动物的名字。 2、同桌互读，做小老师教教他。 3、读一读，想一想，你有什么发现。 教学过程
㈠、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 ㈡、活泼多样，自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2、认读生字。 ⑴、自主认读，师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
识字四
学习目标：1、认识9个生字。 2、能正确、流利的朗读课文，了解成语大意。 2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 导入：教学过程：(一)导入二二班的小朋友们，看上去可真精神，王老师一下子就喜欢上了你们。因为第一次给同学上课，所以特地给你们准备了一个有趣的游戏！大家想玩吗？好，游戏的名字叫猜故事。待会游戏开始呀，老师会给大家讲一个故事，可能这个故事还没讲完，就有同学知道故事的名字了。那这时候呀，你就可以举手示意，把故事的名字告诉大家！咱们看看谁能在最短的时间内猜出故事的名字？好，游戏开始 从前呀，宋国有一个农夫，他老担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，忽然，他想到一个办法。什么办法呢? 这位农夫呀把禾苗一棵棵得往高里拔，他从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。他回到家里，对家里人说：今天可把我累坏了，但力气总算没白费，我帮禾苗长高了一大截。 他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。谁知道这个故事的名字? 师：哇，2秒钟哎，看来你对这个故事很熟？那你能不能把它续讲完呢？ 师:小朋友们能说说为什么禾苗都枯死了吗?
师:是呀,植物有自己的生长规律,生根、发芽、开花、结果。得慢慢长大,可这位农夫不懂得遵守植物的生长规律,着急地想让禾苗一下子长大,结果却使禾苗全部枯死了。 师:故事中农夫是从早上忙到太阳落上，虽然很累，但他认为自己的力气可没白费，那大家说说看他得到了什么？ 师：我们可以用哪些词语去形容他的做法呀？（一无所获）徒劳无功的意思就是白白的付出劳动却没有收获。拔苗助长，徒劳无功啊！拔苗助长，徒劳无功它们两个都是个成语，虽然它们只有四个字，却告诉我们很多的道理。在我们祖国的语言文字里，还有很多这样的成语，今天就让我们一起走进——识字四《成语王国》。 学习目标 师：我们来读读这节课的学习目标。 师：这节课我们要认识文中的9个生字，还要把文中的成语读正确，读流利，还要知道这些成语的都是什么意思，最后一个任务是要知道成语的特点，以后在我们的学习中要多多的积累成语。虽然任务很多很多，但老师相信我们二五班的同学一定都能轻松地完成它们。 初读课文 师：现在我们先来闯第一关：读成语。请同学们打开课本58页，轻声读一读，结合课文下方树叶中生字的读音，把成语读正确。 师：哪个想朋友想来读一读。我们请女同学来读一读。女同学读得太美了，听起来真舒服。男同学也来读一读，听着男同学的读书声，老师也很陶醉，很享受。你们读得真好，老师给所有的男同学和女同
小学语文生字教案
小学语文生字教案 【篇一：小学语文生字教案】 我是在小学语文这块沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一线， 在多年的教学经验中，对于字词教学有很多的体会与感悟，现在如下： 一字词的认读 字词教学的第一步是识字教学，得让在最短的时间内用自己喜欢的 方式正确认读字词，我在教学中常用的方法有：随文识字与集中识 字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结 合等。 二字词的理解 字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解 的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。 三字词的积累 字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常 常让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据生字的特点，鼓励 学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个生字 词想到哪些、哪些句、哪些警句等，这样孩子们由一个生字可以积 累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，，警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。 四字词的运用 字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅 让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用， 为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思 毫不相干的词语、等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求 学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。 总之，字词的认读理解积累运用是字词教学的四部曲，这是我在字词教学中的点滴体会，希望与各位老师共同分享。 【篇二：小学语文生字教案】
识字四_教案教学设计
识字四 本文是关于识字四，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程 第一课时 一有效导入 师：看到小朋友们今天上课那么有精神，老师真高兴，所以呀！这节课老师带了一位老朋友和大家见面，瞧！他来了！（板书：也）大家一起读！ 师：“也”---到我们教室来找朋友了，找呀找呀！他一下字找到了四个偏旁朋友！看！这些偏旁你认识吗？（学生认识哪个就说哪个） （出示四个偏旁指名学生说偏旁名称）（学生说一个老师写一个） 师：小朋友们可真聪明，这个“马”字旁没有学过，你们也认识，瞧！马变成偏旁了，字形有什么变化呢？（出示：马）指名学生说一说（老师板书学生书空）（强调最后一笔变成提） 有的小朋友说这个是土子旁！对！这个偏旁确实是由土字变化而来的，请看！（出示土）说说土变成偏旁以后字形的变化（最后一笔变成了提）你可真会观察！所以我们把这个偏旁就叫做：提土旁（跟读） 二整体感知 师：哎呀！“也”的四个偏旁朋友找到了，现在也要和这四个偏旁手拉手，组成几个新的字，这节课，我们就要和这几个新字交好朋友！ 今天我们来学习-----识字四（出示课题：一起读） 师：这四个偏旁都抢着站到了也的前面，（老师画箭头）你认识哪个偏旁和也组成的新字呢？（学生说：他） 师：哦！“他”这个字我们上学期学习过！（老师板书：他） 三深入文本 师：那其他的偏旁和也组成的字宝宝读什么呢？想认识他们就要靠我们书本上的拼音来帮忙了，请看老师的读书要求： 把不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。 （学生自由读课文）
检查生字读音 （1）出示：奔驰地池塘 （2）指名学生读并正音（容易读错的字有奔驰池） （3）一起读带拼音读一遍 （4）去拼音读一遍 师：字都认识了，那这些字组成词语你认识吗？老师这里还有一些词语，一起读一读！ （出示奔驰田地你我他池塘）（男女生读） 师：读着读着，老师发现了这些字词当中有两个读音一样的字，你能找出来吗？（奔驰的驰和池塘的池） 师：哦！这两个字是同音字，读音相同，你能有好办法区别他们吗？ （学生自由说偏旁不同） 师：对！你这个办法真好！可以看他们的偏旁来区别他们！ 师：那你能动动小脑筋，想想池塘的池为什么是三点水旁？奔驰的驰就是马字旁呢？ （池塘和水有关奔驰和马有关） （老师出示池塘和奔驰的图片） 师：看！池塘里全是水，所以池是三点水旁奔驰的意思就是飞快的跑，动物世界谁跑的最快？（马儿）所以奔驰的驰就是----（马字旁） 师：瞧！我们汉字是多么有趣呀！ 读音一样的字我们却可以根据偏旁的不同而想到他们的意思！ 同样的！请看！（出示：地他） 师：他们两个长的也特别像，我们也可以看什么来区别他们呢？（看偏旁）说说看！怎么看偏旁来区别？ （指名学生说：田地里全是泥土，所以地是提土旁，他们的他指的是人，所以是单人旁！） 师：小朋友们可真是了不起呀！（出示四个字） 师：今天我们又和几个字宝宝交了好朋友，仔细观察这四个字，你发现了什么？（都有一个也字，都是也加上不同的偏旁组成的）
浅谈如何搞好小学语文生字教学
浅谈如何搞好小学语文生字教学 小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习。同时，《语文课程标准》也指出:“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学的重要性。 那么怎样才能搞好小学语文生字教学呢？多年的教学经验，使我觉得教会学生学生字的方法，是培养学生学习生字的有效方法。 一、想象——学习生字的拐杖 在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一起出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说:老师，乌字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师，那“ㄣ”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先
说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。 二、生活——积累词语源泉 开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只乌、一张桌子……指导学生说出大量的数量词,用“花”“树“开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称、动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。 三、阅读——理解词语的手段 读，是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，
《识字4》教学设计(公开课)
《识字4》教学设计 【教材分析】 《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能: ①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。 ②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 ③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。 2、过程与方法： 通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学重难点】 1、教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 2、教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。 【教学准备】 1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写 2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1、小朋友，夏天就要到了，你喜欢夏天吗？让我们一起走进夏天，欣赏夏
天的美景吧。（播放夏天图片） 2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图） 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 过渡语：同学们，请你自由读读这首儿歌，圈出生字，读准音，多读几遍。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读） 2、课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车读） 3、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？(小组读) 4、引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，这些生字的偏旁都是——生：虫字旁 4、“加一加”游戏：虫+青，虫+廷、、、、、、、 5、课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（指名读——齐读） 2、小朋友读得可好了，可是还有3个生字宝宝着急了，它们是谁呢？ 点击课件，“展、运、网”。 师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。 师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。 生：云加上走之儿就是运。 预设：学生学习“网”。 （出示渔网图）师：你发现了什么？ 预设：这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。
小学语文识字教学活动方法
小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉
字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊
浅谈小学语文的汉字教学
浅谈小学语文的汉字教学 发表时间：2019-01-10T11:07:31.107Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：郭雪营[导读] 本文旨在分析小学语文汉字教学存在的误区，从增强汉字学习兴趣入手提出相关教学建议。 山东省潍坊市奎文区胜利东小学261000 摘要：本文旨在分析小学语文汉字教学存在的误区，从增强汉字学习兴趣入手提出相关教学建议。 关键词：小学语文汉字教学兴趣 掌握汉字是小学语文学习的基础，小学低年级的语文教学中，汉字教学是非常重要的一环。汉字教学的质量关系到整个小学阶段语文教学的质量，同时也会对学生其他学科的学习产生重要的影响。 一、目前汉字教学存在的误区 虽然汉字教学的重要性一直被人们所强调，但多年来汉字教学效率却并不是很高，尤其是最近几年的汉字教学中出现了很深的误区。具体表现如下：第一，过分强调了对汉字的记忆功能，而忽视了对学习汉字兴趣的激发；第二，与过去传统的汉字教学相比较，反而我们现在的汉字教学普遍重视拼音教学，而忽视了汉字本身的形和意的规律特点；第三，没有把识字教学和写字教学区别开来，现在在教材中提出了认写分流，多认少写的原则；第四，局限课堂教学，而忽视学生生活的大课堂，课堂学习的识字范围局限于课本。 二、怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢? 1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣 游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好玩的心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，游戏能激发学生的学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字的兴趣。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。要想使学生在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣的火花给熄灭。教师要变换游戏形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习、玩中思考、玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上,来进行口头或书面的创新表达,从而激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。 2.要让学生体验成就感,增加学习信心和兴趣 （1）易生为师,体验成功。传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么，这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他并没有经过主观努力。只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中,尝试让学生自己做小老师,让他们自己想,自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题,并提醒其他同学注意生字的写法,其涉及方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误；形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们的兴致也很高,课堂上常常小手林立。 （2）掌握规律,体验成功。我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间的推移,有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了，我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三,增加了学习的信心和兴趣,从而大大提高了学生识记生字的效率。“创新”是时代主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。 参考文献 [1]冯骋基于部编小学语文教材的汉字教育探究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2018，（09），22-24。 [2]张应兰小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2018，（07），61-62。 [3]袁志锋浅谈新课改下小学语文识字教学有效策略[J].学周刊，2018，（16），53-54。
识字四教学流程
一、读文识字 读文形式多样化，使孩子产生兴趣，在读文的过程中识记本课生字 读文课采用的形式：自由读，齐读、同桌读、定位指读、指名读 本环节用时在十分钟左右，要求做到文从字顺的读课文，认识本课生字 二、通过词语识字 将本课生字组成词语，词语为本课内字词，可以通过猜图、猜谜、在文中找出小动物等形式将本课字词找出，采用齐读、指名带读等方式读熟本课字词，并通过词语强化本课生字。 蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蜘蛛 开展展品运动运行渔网 蚂蚁前面前后前进空气 空想书房房间上网网络 蛛丝马迹蜻蜓点水 积蚊成雷蛛丝马迹 招蜂引蝶映雪囊萤 1、蜘蛛在网上捕虫。 2、蚂蚁是劳动能手，它们可以运走很重的食物。 3、蚯蚓是益虫，能让庄稼长得更茁壮。 4、蝌蚪是青蛙妈妈的孩子，却和妈妈长得一点也不像。 三、单字认读 本课生字多为形声字，可以采用同桌讨论的方式让孩子们归纳出本课的识字方法，包括加一加（蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蚪蜘蛛）、偏旁归类（虫字旁），象形字（网）换一换（湖—蝴情—蜻妈—蚂珠—蜘）根据词语记生字（开展—展） 四、归纳学习方法，迁移学习 利用读课文——找词语——记生字的方法学习其他课文 花名歌 正月梅花香又香 二月兰花盆中装 三月桃化红十里 四月蔷薇靠短墙 五月石榴红似火 六月荷花满池塘 七月栀子头上戴 八月桂花满树黄 九月菊花初开放 十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案 十二月腊梅雪中香... 五、拓展阅读 拓展与本课字词，课文相关的词语或短文、儿歌，帮助学生强化识记字词，拓展识记字词。
梅开腊月火样红， 雪压青松挺且直， 数九寒冬柏苍翠， 春回大地柳变青。 用火烧，用水浇。 东边日出是拂晓。 左边绞丝弯弯绕。 换上提手是阻挠。 头插羽毛尾巴翘， 丰衣足食很富饶。 君子赶着一群羊， 一旁显示呈吉祥， 有木在旁做榜样， 有气在上不缺氧。 小苗和小猫 苏小苗，爱小猫， 养只小猫叫喵喵， 睁大眼睛四处瞄， 伸出爪子像铁锚，“坏老鼠，哪里逃！”小苗描画小花猫。 有火可开大炮, 有水可吐泡泡, 有草就是花苞, 有手就能拥抱。 少字家族朋友多， 大家拉手做游戏。 加上些水变成沙， 一起堆起沙土来。 加上些火变成炒， 一起炒菜做饭吃。 吵吵闹闹好奇妙！
小学语文生字教学方法
小学语文生字教学方法 汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可 缺少的部分。下面是小编为大家整理的关于小学语文生字教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文生字教学方法 一、激发学生的字词兴趣，引导参与 “兴趣是最好的老师。” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴 趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。我国古代伟大的教育家 孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。在小 学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么， 我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物 比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画，启发学 生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点， 引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。 此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生 阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极 主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。 二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率 1、运用游戏识字法引导学生识字 小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。游戏也是小学生成长过程中必 不可少的活动之一。所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这 个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。
小学低段语文识字教学的方法
小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视
识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽
《识字四》教学设计
《识字四》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《识字四》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、教学目标 1．认识14个生字，学写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3. 通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。 4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。 二、学情分析 一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。 三、教法设计 这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。 四、教学过程 （一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？
过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。 （二）初读儿歌感受儿歌的韵律美 1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。 2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。 3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。 “粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。 4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的'感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。 5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。 （三）趣味识字，发现规律 1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。 2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。 3．试着用形声字的规律识字。 （四）学习课文，练习背诵 1．配合动作表演读。 2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。 3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。 4．连线练习。 （五）模仿韵文，创编儿歌 1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。 骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。
识字四教学设计
识字四教学设计 一、设计理念： 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 二、教学目标： 1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。 2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。 3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点： 1．教学重点： （1）认识9个生字。会写8个字。 （2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 2.教学难点： 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。 四、教学准备： 教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。 五、教学过程： （一）谈话导入，激发情趣 1.师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？ 2.师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！ （设计意图：激发学生学习课文的兴趣） （二）出示图片，认读字词 1．依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。 （1）（蚂蚁图）师：这是……？生：蚂蚁师：它正
识字四
识字四 识字四(苏教版一年级教学设计) 教学目标: 一．读准本课所有词语，并理解词义。 二．加深学生对自然生态环境和昆虫的认识，拓宽学生的视野。 教学重点：认识字词、词义和读音 教具：简报、词卡 教学步骤： 一．指导看图。 1.简报上展示与词语内容相关的图画，让学生观察图中的具体事物和活动，说出本课要学的词语。（简报P.1） 师：同学们，现在请你们仔细地看图，并告诉老师你们看到了什么？谁来说说看？ 展示“（谁）在(干什么)？”（简报P.2） 生：有两个男孩子在看蚂蚁。 师：是的，大家看，这两个小朋友在用什么看蚂蚁呀？是放大镜在看蚂蚁，因为蚂蚁太小了，他们看不清楚，所以用放大镜仔细地看。这样仔细地看，就叫观察。展示「观察」和「蚂蚁」（简报P.3） 师：再看这图画，说说你看到了什么？（简报P.4） 生：小女孩在捉蝴蝶。
师：说得很好，那为什么这个小女孩要捉蝴蝶呢？ 生：（他喜欢蝴蝶／用来做标本） 师：对，她可能要捉来做标本。像她这样用网来捉蝴蝶，我们就用采集这个词来形容。 展示「采集」和「蝴蝶」（简报P.5） 师：同学们回答得真好，证明你们很仔细地观察这幅图画。 师：同学们，在这幅图画中除了蚂蚁和蝴蝶，还有其他昆虫，你们看到了吗？ 指导学生说出答案，并适当作出提示。展示所有昆虫名称：「天牛」、「蜻蜓」、「螳螂」、「蟋蟀」、「蚂蚁」、「蝴蝶」、「昆虫」（简报P.6-11） 师：真棒！大家都找到图中所有的昆虫了。 师：图中的小朋友来到哪里采集和观察这些昆虫呢？ 展示“小朋友来到（）、（）和（）。（简报P.12） 生：（自由回答） 师：是的，我们知道昆虫都会在自然环境中活动，比如：田野、花丛和树林。让我们看看这些昆虫滋生的地方。 展示「田野」、「花丛」和「树林」的图片，配以词语和拼音。（简报P.13-15） 师：这是个怎么样的田野、花丛和树林呢？（学生组词）（简报P.13-15） 2．借助汉语拼音读准词语的字音。 师：同学们今天都跟昆虫交了朋友，也知道它们活动的地方。那么，我们一起来读读这些词语？有那个小朋友可以提醒大家读