关于引导学生自主学习的意义和方法
关于引导学生自主学习的意义和方法导语:自主学习是提高学生学习能力的好办法～今天小编就跟大家详细讲一下
关于引导学生自主学习的意义和方法～希望对大家有所帮助。
在全面推行素质教育的今天～课堂教学现状还存在教师是学生学习的主宰和决策者～学生的学习方式单一、被动～而且不会学习～严重缺乏自觉、自愿和主动性意识～教学效率低下～课业负担重～这既影响学生的身心健康～又妨碍学生的个性发展。因此～改进课堂教学方式～培养学生自主学习的能力～才能使学生自主性、能动性、创造性得到发展～学生的素质全面提高～才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
目前～一方面对学生计算能力的要求已不再太高(但必须具有一定的计算能力);另一方面对学生通过知识的学习～获得应用数学思想、方法去认识世界～解决实际问题的要求越来越迫切～小学阶段就应该给学生打下这方面的基础。使学生有一个完整的数学学习过程～体会数学在实践生活中的作用和意义～增强学习数学的自信心和主动性。因此～结合数学学科特点～特别是结合数学新课程标准开展自主学习的研究～对于探讨小学素质教育的有效途径具有深远的现实意
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义。
自主性～即学生学习活动中的自主性～它是学生成为主体的前提和基础～是学生有独立行使、支配自己权利的意识及能力～自主性集中表现为自知、自尊、自立、自信、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。
主动性～集中表现在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。人不是被动地适应和应付客观世界～而是积极自觉地行动。对学习而言～这种主动性不仅表现在学习活动中～还表现在个体生活及其社会活动中～具体包括主动参与各
种活动～兴趣广泛～有强烈的求知欲和成就感～尊人、合群、具有解决实际问题的能力。
创造性是对现实的超越～是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步～而不是重复、模仿。对学生而言～创造性的发展目标主要表现在三个方面:创新意识、创造性思维能力、实践能力。
儿童是主动的学习者～真正的学习并不是由教师传授给儿童～而是出自儿童本身～要让儿童自发地、主动地进行学习。
现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素～学生是受教育者～但不完全是被动接受教育～具有主观能动性～一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果～实施素质教育要求学校教育要着眼于学生
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学会学习～培养学生的自主学习能力～夯实学习“终身学习”的基础。培养自主的学习者～已成为具有时代特征的教育口号。因此～教学一定要创造条件～指导学生自主学习～调动学生的学习积极性和主动性～使学生具有充分的动力主动学习。
在教学中～教师必须转变角色～引导学生观察——看一看～动脑思考—想一想～动手操作——摆一摆～开展实验——做一做～合作交流——说一说归纳提高的教学活动～让学生主动获取知识～这样的课堂教学～学生始终是一个发现者、研究者、操作者～实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参与者、合作者的根本转变。切实以学生的全面发展为本～确立学生在学习活动过程中的主体地位～准确把握教师在数学活动中的“角色”作用～摆正～教师在教学活动中的位置。
1、创设情境～激发设问。
在课堂教学的起始～教师根据学生的认识水平～已有的知识基础和最近发展区～通过创设情境～架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁
～让学生在教师创设的新知背景中～积极思维～激起学生寻根问底的心理趋向～产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
创设情境的方法是多样的～如:故事、操作、俗语、儿歌比赛～游戏等情境。例如:在教学平面图形平移的方向和距离时～先创设这样一个情境:电脑出示方格纸上的小房子
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图～在小房子图下四个不同点上有四只小蚂蚁～它们在给小房子搬家～电脑演示小房子图第一次向右平移六格。然后让学生猜想、验证、汇报交流四只小蚂蚁走的路是否一样多。接着又创设第二个情境:电脑隐去四只小蚂蚁～演示小房子第二次向左平移七格～让学生自己想办法数一数这次小房子是怎样平移的。总之～创设的情境应有较强的指向性～应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。情境的创设～只有确实能激起学生心理上的疑团～使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的。
2、自主探索～分层指导。
在教学过程中～教师应充当一个导游的角色～站在知识的岔路口～启发诱导学生自主探求～发现知识～充分发挥学生的学习潜能～放手让学生利用自已已有的旧知识自主探求～有难度的问题可以小组合作完成～要充分展示学生的探求水平～对数学学习有特长的学生～要引导其对问题的思考和解决向纵深发展～对“学困生”扶一把～送一程～使其不掉队。
3、合作交流～总结概括。
在学生自主探求的基础上～展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法～教师要尊重学生探求的过程和成果～让学生进行充分的展示～组织交流比较、讨论评
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判～引导学生对自己(或小组)的方法与结果进行反思与改进～促使全体参与～加深对知识形成过程的理解～培养梳理概括知识的能力～从而得到整体优化～教师不做仲裁者。
4、巩固提高～拓展延伸。
通过让学生解决同类问题～教材里的“做一做”和“练一练”等～加深对所学知识的理解～同时让学生利用所学知识去解决一些实际生活中的问题～以期获得对数学学习的不同经历和体验。课尾拓展延伸的设计是多方面的～根据学生所学的知识～引导学生阅读数学读物～开展数学比赛～组织教学游戏或到校外进行调查、访问、测量等实践活动～都是促进认知延伸、解决问题的好办法。例如:在教学一年级找规律一课时～在巩固拓展时～我让学生利用本节课知识为六一儿童节表演服装设计有规律的图案～使孩子们应用所学知识解决实际问题
我们认为～采用这一教学模式进行教学～体现现代教育具有民主性、主动性、合作性、创新性和发展性～有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性学力～为他们将来走向社会和终身学习、自主发展奠定基础。
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