识字2 姓氏歌(教案)

2姓氏歌

文

本

分

析

本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4

行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和

“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、

许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、

东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节

奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏

大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，

体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实

践。

教

学

目

标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字

旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确地朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化

产生兴趣。

教

学

重

点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。

正确地朗读课文，背诵课文。

课

时

安

排

2课时

1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、什、么、双”4个字。

2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。

学习识字方法，激发自主识字的兴趣。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师谈话，了解名字。

明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。

2.游戏激趣。

教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。

3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？

4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。

（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）

（2）多种方法识记。

①用加一加的方法识记：女+生=姓。

②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。

（2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。

（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。）

2.交流反馈。

（1）指名分小节朗读课文，相机正音。

“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。

（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音

韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。

（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。

三、趣味诵读，读中识字

1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。

2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。

3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。

4.指导学习第1～4行。

（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。

生1：你姓什么？——生2：我姓李。生1：什么李？——生2：木子李。

生1：他姓什么？——生2：他姓张。生1：什么张？——生2：弓长张。

（2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。

（3）指导识记生字“李”“张”。

①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字的。

②用加一加的方法识记字形：“弓+长”组成“张”，认识弓字旁，知道含“弓”的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子”组成“李”。

③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。

④让学生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物，如大诗人李白，三国时期的名将张飞等。

5.指导学习第5、6行

（1）（课件出示第5、6行）教师范读，学生用下画线标出新出现的姓氏。

（2）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。

“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不同，注意读准字音。

（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）

师：什么胡？——生：古月胡。师：什么吴？——生：口天吴。

师：什么徐？——生：双人徐。师：什么许？——生：言午许

（4）（课件出示“徐”字）引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和

其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）（5）拓展练习。

①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。

黄（草头黄）程（禾木程）何（单人何）刘（立刀刘）

章（立早章）吕（双口吕）林（双木林）陈（耳东陈）

②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。

你姓什么？我姓章。什么章？立早章。

他姓什么？他姓刘。什么刘？立刀刘。

……

四、练习背诵，书写生字

1.指名读第1小节，再全班齐读，然后自由背诵、同桌互背、指名背。

2.指导书写生字。

（1）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔细观察生字笔顺及各个笔画在田字格中的

空间分布，同桌互动交流。

（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。

左窄右宽。“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。

左窄右宽。“十”的横靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。

独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“厶”的折角不能太大，所以起笔的撇段要倾斜一些，穿过中心，折笔处在

左下格，略往上斜。

左右结构。第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（3）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（4）投影展示学生作品，师生共同评议。

（5）鼓励学有余力的学生用熟字组成常用词语读读写写。如“什么、双手、

姓王、双人”等。

五、拓展延伸，作业设计

1.教师简介我国的姓氏。

我国是世界上最早使用姓氏的国家，姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制度时期，姓氏由母系传承，所以我国的许多古姓都是女字旁或女字底。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓氏开始由父系传递。“姓氏者，标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们的生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重要意义。

2.教师回顾课堂所学要点，做出小结。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁，会写“国、王、方”3个字。

2.朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏。

3.选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

1.正确读写生字新词。

2.仿照课文，学着向他人介绍自己的姓氏。

一、温故知新，导入新课

1.玩游戏，巩固旧知。

教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家

看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。

2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。

姓氏李张古吴什么双

3.学生交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。

过渡：我国的姓氏还有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了许多常见的姓氏，让我们一起去读一读吧。

二、研读课文，随文识字

1.学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用“”画出其中的姓氏。

2.检查学生的自学情况。

（1）指名读第2小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。

“赵”“周”都是半包围结构，都是翘舌音，“孙”是平舌音；“钱”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。

（2）（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。

3.教师重点指导识字。

（1）多种方法识记字形。

①加一加：钅 + 戋＝钱子 + 小＝孙一 + 土＝王走 + ＝赵

②猜字谜：◇一加一（王）◇十一口人，挤歪门框（周）◇两口靠墙屋下站（官）

③组词识记。

钱（金钱）（钱财）（钱包）孙（孙子）（子孙）（儿孙）

周（周围）（四周）（周全）

（2）认识新偏旁。

①（课件出示：走字旁——）引导学生了解含“”的字大多和路程或走路有关。

②（课件出示：金字旁——钅）引导学生了解含“钅”的字大多和金属有关，再让学生交流生活中有哪些金属制品。多媒体出示项链、铁锅、铜钱、钉子、弯钩的图片及其名称，学生观察体会。

（3）鼓励学生仿照课文，用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、孙、周、王”等姓氏。

你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？

我姓赵。我姓钱。我姓孙。我姓周。我姓王。

什么赵？什么钱？什么孙？什么周？什么王？

走字赵。金钱的钱。子小孙。四周的周。国王的王。

4.了解单姓和复姓

（1）引导学生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王是单姓，诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）

（2）教师联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生理解复姓，还可以补充更多的常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等。

（3）学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。

小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，这是单姓；也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。在生活中，我们要留心观察，这样就会了解到更多姓氏，学到更多知识。

5.学生自由朗读第2小节，并试着背诵。

三、游戏巩固，拓展延伸

过渡：学习了这么多关于姓氏的知识，我们要常常复习，这样才能巩固知识。在玩中巩固旧知识是一个不错的方法哦！

1.同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。

生1：你姓什么？——生2：我姓张。生1：什么张？——生2：弓长张。

生1：你姓什么？——生2：我姓方。生1：什么方？——生2：方向的方。

2.教师引导学生回顾介绍自己姓氏的方法。（①分解部件；②说偏旁；③组词。）

3.学生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。

（1）先想一想自己姓什么，用哪种方法来介绍比较好，同桌之间互相介绍。

（2）请几组同学在全班同学面前介绍自己的姓氏。

4.读一读《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。

5.统计班级同学的姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏

人数最少。

四、指导书写，作业设计

1.（课件出示要求会写的字：国、王、方）指名认读并口头组词。

2.指导书写，掌握笔顺。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置，进行书空练习。

（2）教师解析书写要点。

全包围结构。方框写方正，上下等宽。“玉”的竖写在竖中线上。

独体字。第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横间距相等，最后一横最长。

独体字。点写在竖中线上，横长且向右上斜行，“”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，末笔撇舒展。

（3）学生先描红，再临写。教师巡视，及时纠正学生书写中存在的问题。

（4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评价，评价指向关键部件和关键笔画。

（5）学生练写，同桌互评。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.趣味诵读，激发学生的学习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级

学生喜爱的朗读形式。教学中，我运用师生问答、生生问答的方式，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的同时，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中，我还解决了背诵任务，激发了学生了解姓氏文化的兴趣。

2.归纳方法，联系生活拓展运用。在学习课文之后，我引导学生归纳介绍姓氏的几种方法，即分解部件法、说偏旁法、组词法，然后进行拓展迁移，让学生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所得的乐趣。