浅谈农村小学数学教学“生活化”

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浅谈农村小学数学教学“生活化”

作者：谢汶甫

来源：《读写算》2018年第09期

摘要农村小学留守儿童多，心理问题突出。在农村小学数学教学过程中如何能够贴近生活化，从而使小学数学教学取得事半功倍的效果。本文从课前预习、课堂探究和课后实践几个方面提出了一些思考对策。

关键词小学数学教学；生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0207-01

小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，我们要善于捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，因地制宜，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。因此，针对农村小学的实际情况，现浅谈一下农村小学数学教学生活化的一些思考。

一、重视农村学生的心理问题

农村小学生跟其他同龄儿童相比，“留守儿童”从小就远离父母，缺乏父母频繁的联系，一种稳定、和谐的亲子关系由此缺失了，长期处在这种特殊的缺少亲子关系的环境中，他们非常容易表现出胆小、呆板、迟钝、不愿与人交往，具有敌对、破坏等不良的性格特征。这些不良的性格特征很大程度上影响到留守儿童的身心健康，致使“留守儿童”往往在情绪上变得忧虑、失落、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的问题。因此，在小学数学教学中应该重视农村学生的心理问题，了解他们的生活实际，才能更好的进行小学数学教学。

二、课前预习，捕捉生活现象，搜集学习素材

小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来的，并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际，搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性。比如在教学应用题（数量关系）时，我让学生课前去调查了解附近一家商店学习用品的售价情况。课堂上，根据学生提供的数据编出“买一支钢笔要3元，买5支钢笔要用多少元？”学生都显得异常兴奋，很快算出：3×5=15（元）并得出数量关系：单价×数量=总价。在老师的引导下，学生装很快编出另外两道除法應用题，并得出：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。在练习中，学生正确率达100%，为什么会取得这么好的效果呢？因为教师将学生的视线