教育信条

叶澜《教育信条》读后感

信条七：每个人都得自己活，不能由别人代活。学校中的学生处于生命成长的重要时期，具有主动发展的需要与可能。学生是学习活动的主体和责任人，是教学活动复合主体的构成。“育生命自觉”从培养学生的自尊、自信和主动性始于生命成长的重要时期，具有主动发展的需要与可能。学生是学习活动的主体和责任人，是教学活动复合主体的构成。

“育生命自觉”从培养学生的自尊、自信和主动性开始。这个问题不得不说，是现在教育上的一个难点，又是一个现在社会看得见的问题。现如今社会人有很大的压力再不是以前的那种集体生活。

培养一个孩子不单单是学习道德、素质，一个孩子没有自尊心就相当于没有大脑，一个孩子没有自信心就相当于在这个社会没有生存余地所以注重这方面的教育，有利于孩子在今后的生活工作中更好的实现自我价值。么孩子们除了掌握科学文化知识之外，良好的自尊自信的心理品质从何培养出来呢？

教育学生先要学会正确认识自我。要让学生树立良好的自尊心和坚定的自信心，教师自己应首先认识到小学生是人格形成和发展中的人。在教学过程中，教师应把自己摆在主导地位，把学生摆在主体地位。这样教师就要在教学过程中，善于运用各种方法，通过各种渠道教会学生认识到自己的长处和优势。要让学生正确地认识自我。也就是要求学生既要认识自己的长处和优势，又要敢于正视自己的不足处。从而定出正确而合适的奋斗目标，培养出正确的自尊心和自信心。

培养兴趣，激发学生的学习情感，增强自信心。兴趣是入门的向导，是学生“最好的老师”。有了学习兴趣就可以使学生对学习产生喜爱，并能满怀激情地去积极、主动、认真地完成学习任务。学习进步了，自信心自然就会大增。兴趣不是天生的，是在学习过程中逐步

培养的。激发和培养学生学习兴趣必须要了解学生特点，针对学生特点，展开教学激发学习兴趣。首先，教师必须要让学生明确各学科每节课的具体目的和知识的意义，然后在课堂上使用新颖的教学方法和手段，根据教材特点，创设情境，利用各种电化设备直观教学，激发学生兴趣。其次，激发学生兴趣还要因材施教，学生身心发展各有其特点，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣、爱好和长处，只有因材施教才能扬长避短把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。

用爱心，以微笑，燃点学生的自尊心。自尊心是一个人要求得到别人肯定和重视以及自身存在价值的一种重要的积极的情感。有了自尊心，人才会自爱、自重、自律，做错了事才会责备自己，才会进行自我批评、自我教育；一旦失去了自尊，就会丧失自我，更谈不上自信了。让优秀的学生树立自尊心、自信心不难，怎样培养后进学生的自尊自信才是一个难题。对后进生，教师更要满腔热情地关心他们，尊重他们。不抱偏见，给予他们改正错误的机会。有时教师真诚的微笑，能消除学生的戒心，恐惧心和自卑心。使学生的自尊心受到保护。即使顽劣的学生，他们内心也藏着一股强烈的自尊欲望。当面斥责只会导致他们的反抗心理或失望感。

加强克服挫折的心理品质教育.哪怕是最优秀的学生，他们在人生道路上，学习道路上也同样遇到这样那样的困难。如果一丁点儿困难就会胆战心惊，退缩不前，做事畏首畏尾就谈不上具备自信心了。遇到挫折的孩子肯定会有沮丧、难过、痛苦等消极的感觉,我们应该积极地表示出对他们的理解；陪伴他们共同直面挫折,分析挫折并找到克服的途径,鼓励他们,挫折很快就会变为坦途。

培养学生自我实现，体会成功的喜悦。这是一种积极向上，实现人生价值的宝贵需要，能鼓励学生追求学习的成功。教师要善于观察，给每个学生提供实现其学习成功的条件和机会。通过以上多种形式去树立学生的自信心、自尊心，学生就能自信地迎接生活、学习的挑战，鼓起理想的风帆，在人生的海洋上乘风破浪。

我的教育信条--英文版

My pedagogic creed Many people are always ask that what is education,this is a question which do not have any exact answer. Different people have unlike family background an disparate experience,so we have different cognition. next I will talk something about my thought on pedagogic creed. When I was a child I began my learning ,I am curious about everything around me. Now I am a junior student, I have accepted education for many years ,in fact, or so eighteen years. But, I am not satisfied with the educational result on me. Because I don’t have creativity ,I lost it, I do not know how to get it back. As we all know , Chinese education is different from other countries, especially western countries, for instance United States, England. Personally,I prefer western education. They advocate free education idea, children can learn any subject if they like. They develop kids’nature , provide a good environment for kids to learn what they are interested in. In China, the parents will pay more attention to the future of their kids. They hope their kids have high salary job and good social position. They do not care about what is children’s hobby and nature. Of course ,it is hard for Chinese parents to find the talent of their children. So ,it is no wonder that most of the Nobel Prize Winners are foreigner, not Chinese. I was so excited when I knew that Mo Yan who comes from Shandong province of China won the Nobel Literary Prize. However, the Chinese who still have creativity are very little. Perhaps, Mo Yan is a special example. China is a big country which have a large number of population. Generally speaking, we have so huge population ,we also should have many brilliant people. But, the educational

杜威《我的教育信条》中文版教案资料

杜威《我的教育信条》中文版

我的教育信条 [美]约翰·杜威（1859-1952） 第一条什么是教育 我相信—— 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定的方向，把这个过程组织起来或者区分出来。 惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的社会情境的各种要求引起的，这些要求刺激他，使他以集体的一个成员去行动，使他从自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来；而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。通过别人对他自己的各种活动所做的反应，他便知道这些活动用社会语言来说是什么意义。这些活动所具有的价值又反映到社会语言中去。例如，儿童由于别人对他的呀呀的声音的反应，便渐渐明白那呀呀的声音是什么意思，这种呀呀的声音又逐渐变化为音节清晰的语言，于是儿童就被引导到现在用语言总结起来的统一的丰富的观念和情绪中去。 这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。它们是平列并重的，哪一方面也不能偏废。否则，不良的后果将随之而来。这两者，心理学方面是基础的。儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点。除了教育者的努力是同儿童不依赖教育而自己主动进行的一些活动联系的以外，教育便变成外来的压力。这样的教育固然可能产生一些表面的效果，但实在不能称它为教育。因此，如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观

一个班主任的成长感悟

我做班主任成长感悟 新兴街小学胡凤荣一晃我已是有十年教龄的老师了。十年来，班主任这顶“乌纱帽”一直戴在我的头上，我很荣幸的在班主任这把“交椅”上坐了10个春秋。十多年来，我不断地品尝着成功带来的喜悦，也一次次的承受着辛苦带来的劳累。让我体会到了成为一名优秀班主任的艰辛与快乐。十余载的班主任工作，让积累了不少成功的班级管理经验，以下浅谈几点班级管理体会： 一、执着的追求是成功的基础----态度决定一切 米卢说过：“态度决定一切”。班主任工作也好，学生的生活学习也罢，有一个认真的态度极为重要。俗话讲，“经师好遇，人师难求”，班主任就应该是那种学生难求而向往的人师。教师的高尚人格是从事教育的基石，精湛的业务是照亮学生的光源。态度决定一切，十多年来，我一如既往的实践着自己绝不能误人子弟的教育思想。班级管理中注重用高尚的灵魂塑造人，用优秀的品格教育人，用诚恳的态度对待人；用爱心去感化学生；面对学生的问题，总是以尊重学生人格、理解宽容为先，又不失严格要求与推心置腹的批评教育；总是以和蔼可亲的态度善待学生，利用赏识教育的方法调动学生的学习积极性与主动性，从而营造了“愿学、善学、乐学”的良好氛围，创造了“自主管理、自主学习、自主反思”的育人环境，使班级管理真正做到了“严而有情、宽而有序”。另外，还要能及时了解关心学生的学习生活状况，及时做好深入细致思想工作，动之以情、晓之以理的倾心交流，可谓“春风化雨，润物无声”。总能发现并利用学生的闪光点，循循善诱，让学生对学习充满自信、对班级满怀依恋，诚实乐观地做人。在这种科学发展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的师生关系，让学生真正成了班级管理的主人，班级各项工作均有声有色，出色的班级工作也使自己赢得了广大学生的信任、尊敬和爱戴。每年转来的许多家长都愿意将自己的孩子送到我的班上，他们说：“放心！”。用朴实真诚的家长会与家长互动，赢得了家长佩服、尊敬、与信任的目光。其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正态度，只要我们用心去做，任何事情都会做得很好。班主任工作也同样如此。不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们态度端正，想去做好，就一定能把班级管理做得更好。 二、细致的工作是成功的保证------细节决定成败

教育信条

上述的两句，让我好好地回顾自己走过来的二十多年，特别是走上工作岗位的这几年，是否真如上述这样呢？对待教育，我有过总结自己的教育信条吗？是该静心回顾，总结的时候了，让我静思，争取总结好自己的教育信条。 1．我相信我所教的学生将来都是身心健康发展的公民。 2．我相信我的学生都识得感恩。 3．信息技术教师应该懂得引导学生进行游戏教学。 4．教师是用教材教而非教教材。 5．自己虽然难成为教育家，但决不会成为教书匠。 6．教学是一种服务，是为孩子健康成长而服务。 7．学生的学习应该是一种幸福的、健康的自我知识体系的建构。 8．努力做个有思想，出类拔萃的教师，尤其是有出色的人格魅力的教师。 9．我相信我所教的对象都是充满激情，乐以向上的公民。 10．教学应该具有大视野，时刻能跳出学科本身去教学。 11．教学中享受孩子们成长的快乐。 12．与学生坦诚交流，真诚对话，你会得到更多的快乐。 13．出色的教师能时刻为学生产生灵感创造适宜的条件。 14．学生更希望老师用最简单的方法讲述清楚难度大的内容。 15．将学生弄得云里雾里，对自己的教与学生的学不会有什么好处。 16．多看到学生的进步，学生就会进步。 17．没有最好的教学，只有合适的教学，凡是适合的就是最好的。 18．学生的调皮是其上进的一面，教师如果善于利用机宜的话，该生前途无量。 19．优秀的教师应该是乐以接受新鲜事物，心态永远年轻的老师。 20．学校是学生快乐成长的场所，而非学生感到压力的地方。 21．教学是一种游戏，维持学生学习兴趣的是这种游戏的规则。 22．我相信我的学生中有将来的众家：科学家、军事家、音乐家…… 23．教育需要智慧，没了她就少了灵魂。 24．每个学生都有自己的月光宝盒，里面收藏着他（她）成长的各种资源。 25．真正的教学应该是教师引导学生利用各种资源，解决实际问题。 26．优秀的教师能时刻发现学生的闪光点，不会吝啬赞美之词。 27．教育是一种投资，更是一种等待。 28．孩子的天性是游戏，即是玩，亦是我们作为自然人的本性。 29．相对而言，学生了解的新鲜事物远比老师多，所以教学是师生互相交流学习的过程。 30．教无定法，没有最好的教学方法，只有合适的教学方法。适合自己学生的就是最好的。 ．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者:陶行

杜威《我的教育信条》读后感

杜威《我的教育信条》读后感 我相信每个人对美国理想主义哲学家和教育家杜威都不陌生。他是现代西方 199教育史上最有影响的代表人物，杜威的实用主义教育思想体系对其影响至今。当然，杜威关于教育的著名文章并不多。然而，这些著名文章的形成不可能一蹴而就。这是因为尽管美国的公共教育自19世纪上半叶以来发展迅速，但当时的学校制度、课程和教学方法仍然融合了欧洲大陆和英国的学校传统。形式主义和僵化的教育仍然占主导地位。杜威当时试图改变这一现象。他开始从事一系列的教育事业，写了大量的教育作品。在杜威的早期作品中，《我的教育信条》是他早年在芝加哥大学写的一部纲领性著作。因此，我选择了阅读《杜威教育名著》中的《我的教育信条》，并获得了自己的亲身体验。在我的教育信条中，杜威把他的教育信条分为五个部分:第一，什么是教育；第二条:什么是学校？第3条:教材；第4条:方法的性质；第五条:学校与社会进步他的教育信条清楚地分析了每篇文章的重要性和意义。以下是我在阅读这些教育信念后的一些亲身经历。 在这本书里，杜威把教育放在他的教育信条的首位，这表明教育是核心地位。在这一信条中，杜威明确指出，所有的教育都是通过人们对人类社会意识的参与来进行的，而这一过程几乎是从无意识中诞生开始的。这表明杜威把教育作为实现过程的手段，而不是最终目标。他还强调教育是为了激发孩子的能力，这无疑证实了教育的目的是培养孩子的能力，而不仅仅是传统的形式主义和死板的死记硬背。杜威

的长期探索不同于其他学者的长期探索，适应了当时美国教育的现实。这个信条认为应该教育孩子适应社会。 1 没有必要进行一些与社会活动不一致的冷漠的课程教育。这在当时是一个非常大胆的想法。的确，这样培养出来的人才是社会需要的人才。他们不只是理论上的，没有实践能力。当然，它们不仅是知识教育，也是社会实践。因此，杜威认为这一教育过程有两个方面:一是心理方面，二是社会学方面。需要强调的是，它们平行排列，有机联系，不可忽视。最后，杜威明确指出，教育必须从对儿童的能量、兴趣和习惯的心理探索开始，必须抓住它们，理解它们的意义。这是教育。 学校是实施教育的最佳场所，所以杜威在他的信条中阐述了所谓的“学校”。他认为学校主要是一种社会组织形式，而儿童作为教育的对象，应该把学校设置成一个贴近生活的真实而生动的地方，这样儿童就可以更容易地学习，也就是说，学校应该是一个真实的社会版本，简化了，属于萌芽阶段，从而培养出能够更快地适应社会的人才。然而，这种思想与当时的传统学校相反，但它更适合时代的要求。相比之下，在传统的中国学校，教室是教师在讲台上授课，学生听讲座的地方。此外，教师拥有最大的权力，不会受到挑战。这导致了对老师的恐惧和学习压力，这是一个每个人都害怕的地方。因此，学生们都想在放学后马上回家，不想呆在教室里，尤其是传统的私立学校。杜

《学校与社会 明日之学校》读书心得

《学校与社会·明日之学校》读书心得 杜威的《学校与社会·明日之学校》是一本文集，是杜威关于教育理想的阐述，从“我的教育信条”“学校与社会”“儿童与课程”“教育中的道德原理”“教育中的兴趣与努力”和“明日之学校”六个部分进行了深入的分析。 杜威认为：“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的，”“真正的教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的”。也就是说，教育必须与社会生活相联系，让儿童亲自参与而获得知识和能力。而我们平时所说的教育，往往单纯指的是学校教育，学生在学校，通过规定的课程，固有的模式向学生传授知识。这种“静听”式的教育，儿童是被动的，不能体现儿童直接的本能和活动，更谈不上培养建立在儿童本能基础上的兴趣和能力。 杜威提出：“我认为学校必须呈现现在的生活——即对于儿童说来是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样”。并提出了“儿童中心”的概念和“兴趣观”。 儿童中心的核心是把儿童从传统教育的束缚中彻底解放出来，儿童是有意图的主体，他们以自己的方式在理解他们所面对的世界，建构他们自己的知识结构。以儿童为中心，需要我们理解他们的心理状态，遵从儿童的心理发展规律，开发适合他们的课程、教学方法，而这些是建立在儿童兴趣的基础之上的。 我们现在说的以学生为中心，往往是单一的，单独针对课堂教学中发挥学生自主学习、思考、交流等方面的主体地位。如我们课改过程中形成的教学模式，就是指在课堂教学中，把主动权教给学生，让学生自主学习、合作学习、独立思考，最终目的仍然是为考高分奠基，唯分数论的现象依然突出，而谈到课堂之外针对学生兴趣和能力的培养却很少。 所以我认为，在现在的教育体制下，“以学生为中心”，不但要发挥学生课堂的主体作用，还应该探索儿童的本能和兴趣，开展丰富多彩的活动，创办各种兴趣班，参加各种实践活动。如组织学生捡垃圾，让他们亲身体会垃圾对环境的污染，养成爱护卫生的好习惯，树立保护环境的意识；组织他们参加看望社区老人，

读《优秀班主任99个成功教育教育细节》有感

读《优秀班主任99个成功的教育细节》有感 我读了《优秀班主任99个成功的教育细节》，获益匪浅。书中的每个精心雕琢的教育细节，就像是一个“随风潜入夜，润物细无声”的小水滴，这点点小水滴滋润着我的心田；又如一颗颗蕴含着宝贵教育资源的闪亮的小金子，这颗颗小金子吸引着我的情感。 每个细节都是一个小故事，这是书中的作者们将个人的教育实践经验融入到一个个细节故事中，在故事之后都有“教育小语”和“小贴士”，没有死板的说教，却能激发每位读者的思考，形成一种思想的交锋与对话。我在读到朱国红老师写的《降服滚刀肉》一文时，就不由得想起自己在教育学生时所发生的故事来，竟是如此的相像！ 《降服滚刀肉》讲的是一位老师在处理班级里的调皮捣蛋的四个学生时，不是用教师的威严来强制学生认错，而是抓住契机，巧设情景，以柔克刚，让学生担任班级干部，给了每一学生多一点展示自己的机会，却受到了出奇制胜的效果。读到这里。我不由得想起自己在处理班级里某男生于别人打架，不尊敬老师的事情来。我每天放学后都要到班级看一眼，方可放心地回家。有一天下班前，我照例向班级走去，可刚走到门口，就听见班级内一片争吵声，进入班级内一看，是该男生与其他值日生在吵架，我便把他叫过来，想问一下事情缘由，没想到他大吼着对我说：“全班同学都欺负我，都要打我。”说完，扔了手中的本子，摔门而去。随着门“哐”的一声响，我的心中的怒火也被点燃了。心想我作为班主任，如果不将此生“就地治服”，那今后如何服众，老师的尊严何在？真想跑过去狠狠甩他两个耳光!叫他懂得尊重，懂得礼貌，懂得做人！但是又一想作为老师我们能这样做吗？如果这样做了，后果可能更不堪设想。后来经了解事情是由他

教师必须知晓的教育信条

教师必须知晓的教育信条 1、如果说“好学生是夸出来的”，那么“差学生就是骂出来的”！ 2、如果要让学生将来能够做得最好，那么教师就必须在现在使学生看到自己哪里是最好的。 3、学生学会思考比学生学会技巧更重要。学生独立思考能力的丧失，是教育的最大悲哀。 4、最努力工作的教师，不一定是最好的教师；最善于创造性开展工作的教师，才是最好的教师。 5、教师成就一个学生要付出很多，但是要毁掉一个学生也许就是不经意的一句话。 6、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。 7、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习，还是更加讨厌学习。 8、为了学生的进步和发展，我们教师说了不少，也做了不少，但是应该做的远远要比已经做的多得多。 9、如果说“教师为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。教师切记，学习就是学习如何学习。 10、常言道：“名师名在思想”。一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师，更不可能成为一个名教师。 11、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。 12、欣赏学生切忌滥用表扬，因为滥用表扬会使学生不注意自己的行为是否有意义、是否正确，而是注意自己的行为是否能获得表扬。 13、教师要善于培养超过自己的学生，但是教师也要知道如果学生太容易超过自己，那么自己则绝对不是一个好教师。

14、演员，靠自己的演技征服观众；球员，靠自己的球技留住球迷；教师，靠自己的综合素质引领学生奔向美好的未来。 15、当一个教师不想教育好学生的时候，再多的方法也会被他视为没有方法；当一个教师真心想教育好学生的时候，没有方法他也会去摸索或创造方法。 16、科学教育和人文教育二者缺一不可。科学教育主要靠灌输，人文教育主要靠熏陶。科学教育教人如何做事，人文教育教人如何做人。 17、有时教师赞扬学生，学生不一定都感激教师，因为教师所赞扬的是众所周知的。如果教师所赞扬的是鲜为人知的，学生则一定会万分感激。 18、一节课的成功不仅要看解决了多少高质量的问题，更要看学生提出了多少高质量的问题。提出高质量的问题往往比解决高质量的问题更重要。 19、我们经常说教学要面向全体学生，其实好学生是不要教或很少教的，只要稍微点拨即可；我们所说教学要面向全体学生，主要是指要面向中下层次的学生。 20、有道是“说真话还是说假话属于道德问题，说对话还是说错话属于认识问题”。因此，教师要宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。 21、一个教师的观察力强弱与否，不是看他是否会发现“优等生”的优点和“差等生”的缺点，而是看他是否能发现“优等生”的缺点和“差等生”的优点。 22、让学生全面发展不能理解为让学生均衡发展。我们的教育不仅需要“哪壶不开提哪壶”的补短教育，更需要“哪壶开了提哪壶”的扬长教育。 23、许多时候，学生并非不接受教师所讲的道理，他们不接受的往往是教师讲道理的方式。所以，教师在讲道理的时候既要注重内容，也要注重注重方式。 24、教师在课堂上要控制自己的表现欲，唯有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 25、学生的素质包含着德智体美等方面，从多个层面看学生，就会发现学生中只存在差异，而不存在差生。也就是说没有天生的差生，只有天生有差异的学生。 26、教师教育“问题学生”的时候，是教师教育水平提高最快的时候。衡量教师教育水平高低的主要标志之一就是看这个教师是否能将“问题学生”教育好。

杜威《我的教育信条》读书思考

《我的教育信条》一书是编译者根据自己的理解，对杜威在十九世纪末的一段时间内发表在 不同地方的教育论述的整理汇编，分为教育心理、教育哲学、教育实验三大板块。从这些文 章中，可以较为全面地了解100多年前伴随着以美国为首的第二次工业革命的兴起，在教育 领域引发的教育改革的讨论和实践探索。杜威无疑是这次教育改革的先行者之一，他在当时 的所思所想和实践探索，对今天我们正在推进的教育改革依然是很有借鉴意义的。 一、真正的兴趣 激发兴趣、培养能力，是课堂教学中非常强调的两点。问题是，我们是如何认识兴趣的，通 过外在的兴趣激发，真的可以实现培养学生能力的目标吗？ 杜威认为，兴趣的本质很简单，就是“主体认可了某种活动的价值而参与、专注于、或者完 全从事与该活动。”一个孩子，被游乐场的滑梯所吸引，一遍又一遍地爬上去、滑下来；另一个孩子，被可组装的乐高组件所吸引，坐在那里几个小时都不挪窝，连母亲喊吃饭都置若罔闻……这就是兴趣的本质。一个班级有几十位同学，在课堂上老师通过“创设情境”，能够同 时激发起全班同学的学习兴趣，看来并不是一件容易的事情。首先，不同的学生对教师所创 设的情境的价值判断就不相同；其次，有愿意专注于所创设情境之中的学生，但教师很快就 会将教学内容往后推演，根本就不会给学生以专注的时空。 学生真正的兴趣，往往不是来自教师外在的诱导甚至强迫，而是学生自己内在的自动行为， 是在行动的过程中他对所作的事情有了进一步的认识，并由此产生的对客体或者观念的认同。一个学生一有空闲的时间就要去打篮球，另一个学生在钻研数学难题的过程中对方法的运用 有了新的体悟，一个学生将周末的时间全都泡在了图书馆，让自己沉浸在知识的海洋中，一 个孩子专注于一项实验，在实验室一待就是大半天……如果你仔细观察和研究这些学生的兴 趣特点，就会对自觉自愿、观念认同、自我冲动、深度投入等词汇有别样的认识，这些都是 真正的兴趣的标志。 也正是因为如此，杜威特别强调：“孩子的自然力量，以及对实现自我冲动的要求，是无论 如何都不可能压制得了的。如果外部的条件使得孩子不能把他的自然力量投入到要做的工作中，如果他发现在工作中不能表达自己的意思，他就学会了一种很神奇的办法，既集中他的 注意去处理所给的外部材料以满足老师的要求，用余下的心智力量追随对他有吸引力的意象。”想想看，在学校里，我们的孩子不就是这样做的吗？在儿童本性的发展上，自动的方面先于被动的方面，对这个原理的忽视便是学校工作中大部分的时间和精力浪费的原因。儿童 被置于被动的、接受的或者吸收的状态中，不允许儿童遵循自己本性的法则，结果造成阻力 和浪费。 学生兴趣的激发除了突出自动自发之外，还有几点也需要引起我们的重视。第一，要认真研 究学生，找出他们的实际兴趣所在，找出世界上什么物体和人吸引了他们的注意力，什么事 物和人构成了他们生活的意义和价值；第二，兴趣的激发是建立在学生已有经验的基础之上的。就像那天天想着到操场上打篮球的孩子，或者坐在桌前组装汽车几个小时不动的孩子， 他们的兴趣绝对不是突然之间冒出来的。一个孩子在没有已有经验和兴趣的基础上，是不可 能认识一个事实或者获得一个想法的。因此，教学的问题是如何诱发这种生长。第三，实现 兴趣就意味着做某件事，在做的过程中遇到困难和阻力，然后面对和克服它，使新的经验成 为可能，并倾向于形成新的能力。只有这些困难和阻力被学生的内在所感知，它们才是有意 义的。 二、课程的设置

我的教育信条读书笔记

我的教育信条读书笔记 您需要登录后才可以回帖登录 | 注册发布 读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏， 探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感记下来，也可以摘抄下你感兴趣的精美语句，语段，词语。下面是精心为大家的读书笔记摘抄感悟，希望对大家有所启发和帮助。总感觉工作比较繁忙，对一些 教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的意义，也激不起多少阅读的兴趣，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧。近日，似乎是为了更好的完成作业，迫使自己认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书。 作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书 中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战 自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会 责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的 教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真

理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流!惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获!否则，拿什么来教给孩子呢?这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。 苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”感觉自己还相差甚远，在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教育的得与失，勤于动笔、善于反思，记录教育过程中的体会和感悟,使自己不断向理想的教师靠近。朱教授在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。 读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。

My Pedagogic Creed ---我的教育信条有感

My Pedagogic Creed 姓名张中伟学号2011411368班级2011级心理一班专业：心理学 Education quality, can decide the rise and fall of the country. In "my pedagogic creed", Dewey put his own educational belief into five: First: what is education; second: what is the school; third: teaching materials; Fourth: method of nature; fifth: the school and social progress; his education creed explicitly analyzes the importance and the significance of each. The following is my own some experience in reading these educational belief. In this book, Dewey put what is education in the first place in the educational beliefs, the education is the core of the educational beliefs, in this article, Dewey explicitly pointed out that alleducation proceeds by the participation of the individual in the s ocial consciousness of the race, he also stressed that the aimofeducation is to stimulate the children's ability. Undoubtedly ，education is aimed at children ability, not just like the traditional formalism, mechanical memorizing, this belief that children should be the education to meet the social, do not need some indifferent and social activities，do not correspond with the course education, which is very bold the idea, of course, this not only knowledge of education, or social practice; in the end, Dewey clearly shows that education must explore the children's

2021年优秀班主任教育案例4篇

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。 通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕获学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕获、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予必然，有的可以在班级进行表彰，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能成立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。 最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

杜威《我的教育信条》中文版

我的教育信条 [美]约翰·杜威（1859-1952） 第一条什么是教育 我相信—— 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定的方向，把这个过程组织起来或者区分出来。 惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的社会情境的各种要求引起的，这些要求刺激他，使他以集体的一个成员去行动，使他从自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来；而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。通过别人对他自己的各种活动所做的反应，他便知道这些活动用社会语言来说是什么意义。这些活动所具有的价值又反映到社会语言中去。例如，儿童由于别人对他的呀呀的声音的反应，便渐渐明白那呀呀的声音是什么意思，这种呀呀的声音又逐渐变化为音节清晰的语言，于是儿童就被引导到现在用语言总结起来的统一的丰富的观念和情绪中去。 这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。它们是平列并重的，哪一方面也不能偏废。否则，不良的后果将随之而来。这两者，心理学方面是基础的。儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点。除了教育者的努力是同儿童不依赖教育而自己主动进行的一些活动联系的以外，教育便变成外来的压力。这样的教育固然可能产生一些表面的效果，但实在不能称它为教育。因此，如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。如果它碰巧能与儿童的活动相一致，便可以起到作用；如果不是，那么它将会遇到阻力、不协调，或者束缚了儿童的天性。

《学校与社会-明日之学校》之读书笔记-新版.docx

读书笔记 题目：《学校与社会明日之学校》之读书笔记报告人： 指导教师： 日期：2012年6月10日

《学校与社会明日之学校》之读书笔记 最近我有幸拜读了约翰·杜威的《学校与社会明日之学校》，在读书的过程中联想到自己的经历，有一些感想和体会，跟老师分享一下。首先介绍一下作者约翰·杜威，他是美国实用主义哲学家、教育家和评论家。他于1899年辞去密歇根大学哲学系主任，到芝加哥大学担任哲学、心理学、教育学系主任。杜威在芝加哥大学待了十年（1894～1904）。在这个时期里，他从事多方面的学术研究工作，并以专著、论文、讲演、报告和书评的形式，发表了关于哲学、心理学、伦理学、教育学、逻辑、社会学的研究成果，其中教育著作占有极重要的地位。 一思想总结 在《学校与社会明日之学校》一书中，杜威主要从以下六个方面进行了论述： （一）我的教育信条 杜威在1879年应某日报要求，发表了著名的《我的教育信条》，在这篇文章中，杜威提出了五个信条。 第一个信条说明什么是教育。他说，一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。每个个体从出生开始就接受着各种各样的教育，教育能够不断发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。 第二个信条说明了什么是学校。杜威认为，学校主要是一种社会组织，是一个传授某些知识，学习某些课业或养成某些习惯的场所。 第三个信条谈到了教材问题。杜威认为，儿童的社会生活是他的一切训练生长的集中或相互联系的基础。学校课程的内容应当注意到从社会生活的最初不自觉的统一体中逐渐分化出来。“学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本 身的社会活动。” 第四个信条说明了教育方法的性质。杜威把方法问题归结为儿童的能力和兴趣的发展问题。他相信，兴趣是生长中的能力的信号和象征。 第五个信条认为教育是社会进步和社会改革的基本方法。教师不是简单地从事于训练一个人，每个教师应当认识到他的职业的尊严，他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会

班主任的成长感悟

班主任的成长感悟 郑巧玲一晃我已是有几年教龄的老师了。几年来，班主任这顶“乌纱帽”一直戴在我的头上，我很荣幸的在班主任这把“交椅”上坐了好几个春秋。多年来，我不断地品尝着成功带来的喜悦，也一次次的承受着辛苦带来的劳累。让我体会到了成为一名优秀班主任的艰辛与快乐。多年的班主任工作，让积累了不少成功的班级管理经验，以下浅谈几点班级管理体会： 一、执着的追求是成功的基础----态度决定一切 米卢说过：“态度决定一切”。班主任工作也好，学生的生活学习也罢，有一个认真的态度极为重要。俗话讲，“经师好遇，人师难求”，班主任就应该是那种学生难求而向往的人师。教师的高尚人格是从事教育的基石，精湛的业务是照亮学生的光源。态度决定一切，十多年来，我一如既往的实践着自己绝不能误人子弟的教育思想。班级管理中注重用高尚的灵魂塑造人，用优秀的品格教育人，用诚恳的态度对待人；用爱心去感化学生；面对学生的问题，总是以尊重学生人格、理解宽容为先，又不失严格要求与推心置腹的批评教育；总是以和蔼可亲的态度善待学生，利用赏识教育的方法调动学生的学习积极性与主动性，从而营造了“愿学、善学、乐学”的良好氛围，创造了“自主管理、自主学习、自主反思”的育人环境，使班级管理真正做到了“严而有情、宽而有序”。另外，还要能及时了解关心学生的学习生活状况，及时做好深入细致思想工作，动之以情、晓之以理的倾心交流，可谓“春风化雨，润物无声”。总能发现并利用学生的闪光点，循循善诱，让学生对学习充满自信、对班级满怀依恋，诚实乐观地做人。在这种科学发展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的师生关系，让学生真正成了班级管理的主人，班级各项工作均有声有色，出色的班级工作也使自己赢得了广大学生的信任、尊敬和爱戴。每年转来的许多家长都愿意将自己的孩子送到我的班上，他们说：“放心！”。用朴实真诚的家长会与家长互动，赢得了家长佩服、尊敬、与信任的目光。其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正态度，只要我们用心去做，任何事情都会做得很好。班主任工作也同样如此。不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们态度端正，想去做好，就一定能把班级管理做得更好。 二、细致的工作是成功的保证------细节决定成败

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《我的教育信条》读后感 尹志业2013、12、25 相信大家对杜威这位美国唯心主义哲学家、教育家并不陌生，他是现代西 方教育史上最具影响的代表人物，其中杜威的实用主义教育思想体系影响至今，当 然杜威的教育名篇多不甚数，然而这些名篇的形成并非一朝一夕就能形成的，这是 由于在当时 19 世纪上半叶以来美国的公共教育虽然有了迅速的发展，但是在当时的 学校制度、课程设置和教学法还是集成了欧洲大陆和英国就学校的传 统，形式主义、呆板的教育仍占统治地位，此时的杜威为了改变这一现象，开始 从事一系列的教育事业和撰写了大量的教育著作，其中杜威的早期作品中，《我的 教育信条》是他在芝加哥大学期间早期撰写的一个纲领性著作，因此我在《杜威的 教育名篇》中挑选阅读了《我的教育信条》，而后有了个人的心得体会。在《我的 教育信条》里，杜威把自己的教育信条分成了五条：第一条：什么是教育；第二条：什么是学校；第三条：教材；第四条：方法的性质；第五条：学校与社 会进步。他的教育信条里明确地分析了每条的重要性与意义。下面是我自己在阅读 这些教育信条后的一些心得体会。 在该篇著作中，杜威在自己的教育信条里把什么是教育放在了第一位，说明 了教育是核心地位，在这一信条里，杜威明确的指出一切教育都是通过人的参与 人类的社会意识而进行的，这一过程几乎是从出生时就在无意识的开始了。这说 明了杜威是把教育作为一个手段去实施这一过程，并非是最终的目的。他还强调 了教育是为了对儿童能力刺激而来的，这无疑是肯定了教育是针对儿童能力的， 并非只是如传统的形式主义、呆板的死记硬背，这是杜威在长期的探索中得出的有 别于其他学者的，是适应当时美国教育的现实情况，这一信条认为儿童应该是为适 应社会而教育的，不需要一些无所谓的与社会活动不相符的课程教育，这在当时是 很大胆的想法，的确，这样培养出来的人才才是社会需要的人才，并非只是纸上谈兵，毫无实践动手能力，当然这里不只是知识的教育，还是社会的实践；因此杜威 认为这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。强

班主任成功的教育案例4篇

班主任成功的教育案例4篇班主任成功的教育案例第1篇 【班主任案例】 我班有个学生李某，我刚接这个班时，他给我的印象非常好，他上课认真听课，发言很积极，特别是在语文课堂上，他的朗读能力几乎是班级中无人能比的，分析课文时，只有几个人举手就有他一个，而且他的回答总是那么准确，可以看出他是个非常聪明的男孩，于是我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。不自觉中，就对他多了几分偏爱，多了几句赞扬，可是没想到他是一个特别不让说的学生，由于对他过多的表扬，他竟有点飘飘然了，无论做什么都自以为是，而且不能听任何批评。那是在接班两个月后的一天，那天是期中考试，所以我比每天早到学校一会儿，想领他们再复习复习。早晨我到学校后，几个学生对我说桌子上有脚印，于是我就调查，来的早的学生告诉我是李某上桌子上踩的，听到同学这么说，他竟一副无所谓的样子，看见他的样子，我气愤极了，立刻把他叫到讲台前，问：李某，桌子上的脚印是你踩的吗？他眼睛看着我，一副理直气壮的样子说了声啊，是我踩的。我生气地大声说你为什么要踩桌子？早晨来学校是让你玩来了？你知不知道今天考试，为什么到学校这么早不好好复习，却要踩桌子玩，你看给同学的桌子都踩脏了，你是不是觉得特好玩呀？你怎么是个这样的学生，老师一直认为你是个好学生，你太让老师失望了。他看到我发脾气了，眼睛看着别的地方，一声不吭，但是从他的神情中可以看出他不服气，并不想承认自己的行为是错的，这时候，早自习的下课铃声响了，因为第一节课要考试，为了不影响他的考试情绪，我没在说什么，我想等考完试在找他谈，可是下课去厕所的时间里，他竟然跑了，就因为我批评他了，他连期中试都不考了。我赶紧打电话通知家长，把事情的经过和家长说了，然后和家长一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都没找到他，从教十几年来，第一次遇到这样的学生，第一次遇到这样的事情，我真的又急又气又担心。中午他妈妈回家一看，他不知道什么时候回家了，在家看电视呢，于是给我打了电话，我的一颗悬着的心终于放下了。下午李某的妈妈把他送到了学校，当着我的面，她告诉他的儿子：你这么做是错误的，你不应该踩桌子，更不应该在老师批评完后跑出学校，你知道老师和妈妈有多担心吗，你这么做对得起老师吗？你必须向老师承认错误，这样的事不