提高语文学习兴趣的几种方法
提高语文学习兴趣的几种方法
高中语文新课程标准在课程实施方面明确提出：“建设‘必修+选修’的课程体系，……实施机制灵活，具有开放性，要有利于学生兴趣、需求、和智能的多样化发展。”
美国教育家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”而当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便又被“兴趣”导向突破课本约束的课外广阔天地，去涉猎更广博的知识，一直向那学问的海洋遨游。
心理学研究证明，学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。反之，有了浓厚的兴趣之后，又会在学习实践中逐步加深对这一学科目的意义的认识，从而形成更为明确的目的，促使其更加自觉地学习，产生搞好学习的动力与智慧。可见，兴趣在学生学习过程中是有着举足轻重的作用。兴趣的有无或大小，直接影响着学生接受知识的主动性，巩固和掌握知识的程度，这就难怪有人要把兴趣称为知识的最好老师了。
我多年的语文教学实践，不论是跟班教学，还是接“新头”班教学，始终抓住“兴趣”不放，而且从多方面去抓，常抓不懈，收到了良好的教学效果。我的基本做法是：
一、以教学目标激发学习兴趣
每接手一个班的语文课，我的第一堂课是“为什么要学习语文？”，大谈语文学习的工具作用，列举大量事实说明，学好语文与学好其他各门学科，乃至行行业业、方方面面的密切关系，从正、反两方面列举许多在事业上有成就的人的事例，来说明学好语文的重要性、必要性和目的意义。引导学生认识到“言之无文，行而不远”，语文学习好坏，直接影响人生价值――贡献的自我实现的道理。
二、以语感情趣求兴趣
高中语文新课程标准要求：“在教学过程中，要进一步培养学生高尚的审美情趣；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，满足不同学生的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。”
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率……”正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的关键。
实践证明：严肃呆板的语言是激发不了学生兴趣，也不利于学生接受的。而充满情趣的课堂语言，在语言的语文信息上叠加一层审美信息，用以引导学生进入美的意境，沉浸于美的享受之中，学生对教师所讲述的内容就会产生兴趣，
并在情感上与之接近，产生情感共鸣，产生情绪动力。师生之间的心理距离缩小了，而且对教师从心里信赖、尊重、亲近，学生的学习兴趣也就往往在无意有意中增强，不仅容易接受知识，不感疲劳，而且印象深刻。我在教学中很注意语言的修养，除了要简明、准确、鲜明外，还要具有强烈的形象性。凡是课本里有形象的东西，都用直接“再现法”，而不用间接“转述法”。尽可能把课文里的艺术境界、艺术形象再现于学生面前，使学生在艺术享受中获得知识，接受熏陶。
三、以新颖变化引兴趣
首先，千篇一律，固定模式的教学不利激发学生的学习兴趣。我在教学中注意以新颖变化引导学习兴趣。语言要具有明显的节奏感。随着讲授的内容不同，教师内心的情感发生相应的变化，从而使语速的快慢急缓、语音的轻重强弱、语句的断连疏密、语调的刚柔抑扬也发生变化，真正做到“音美”和“意美”相统一。教学语言的声调根据表述内容的不同，或势如破竹，或绵绵微于雨，或行云流水，或环环相扣，或促膝话旧、侃侃谈心，或严肃庄重，一字一顿，这样有起有伏、抑扬顿挫、铿锵自如的教学语言，学生听来悦耳舒心，全神贯注，心领神会，乐于接受，其教学效果自然不比一般了。
其次，教学方法要不拘一格，新颖有趣。语文教材里的课文不可能都有趣，都能引起学生的注意，而这些知识又是学生必须学习和掌握的知识。要使学生乐于学习这些知识，我运用变化有致、新颖有趣的教学方法，使学生学习掌握知识的过程兴趣化。例如，我在讲《同音字、形似字、多音多义字》这篇知识短文时，就没有按部就班先讲概念，再举书上的例子，而是先将收集到的学生的错别字按同音字、形似字、多音多义字归类，进行小测验，以引起学生对这篇教材的注意。然后，从这些例子入手，再讲定义概念，接着又举了许多常用的而学生最容易读错、写错、用错的字，只见学生一会儿凝神静心听，一会儿急匆匆翻字典，一会儿刷刷地记笔记。这堂课，“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。
再次，要善于用各种情态和姿势的变化帮助讲话。姿势，包括手势、体态及面部表情，这些是辅助教学语言的重要手段，能表达情感、烘托气氛。例如，我讲徐志摩的《再别康桥》时，一边读着“轻轻地我走了/正如我轻轻的来”，一边自己配合面部表情，神情黯然地低头走着。一边讲读“我挥一挥衣袖/作别西天的云彩”，一边依依不舍地慢慢挥手向亲朋好友、向康桥作告别状的动作。这些表示情态、表达情感、烘托气氛的动作，增强了气势，传达了诗歌的深远意境，收到了与语言配合增强语言的形象性和直观性，引起学生的注
意和兴趣，达到只能会意难以言传之妙的效果。
四、以知识引兴趣
语文老师大多数都认为说明文最难教。所谓“难教”，是指说明文不像散文那样以情感人，也不像小说那样以情取胜，难以引起学生的兴趣。毋庸置疑，讲授说明文与讲授文艺作品是有所不同的，我在教学中“因体而异”。教散文、小说以“情”求趣，教说明文则以“知”引趣。说明文的主旨是向读者介绍某事物的知识，由于客观事物的千姿百态，反映在作品中的知识也必然是丰富多彩的。就高一课本上的说明文而论，它们或以远古使其神驰，或以高邈唤起遐想，或以气势令其惊心，或以奇妙引起深思。讲授说明文要把握好三个环节，即讲――议――练。其中“议”是教法的重点。“议”是师生之间的共同活动，首先表现在教师提出问题，让学生根据提问去寻路探幽、解惑释疑。“善问者如攻坚木，先其易者，而后其节目。”（《学记》）我的体会是：从揭示的因素入题，最能激发学生的兴趣。
五、和谐师生关系引发学习兴趣
“教育的技巧的全部奥秘”――“亲其师，信其道”。
一位好的语文教师，必然能准确、精彩地传授语文知识，必须在语文的语言和文学艺术上掌握丰富的语文知识和精
深的理论修养，并且有文学家的基本素质。然而，一位出色的文学家却未必能成为一位好的语文老师。这是因为教师面对的是充满情感活力、能积极能动地认识世界、汲取知识的学生，他的工作不是向电脑输入信息程序，而是引导学生兴趣盎然、积极主动地接受大纲所规定的语文知识。教学中，学生的感知兴趣，探究和应用语文的同时，总会有一定的态度，产生一定的心理倾向，教学活动决不是单纯的智力活动，贯穿智力活动始终的还有非智力因素，这些非智力因素对智力活动有着重大的影响。注重发挥学生非智力因素的积极作用，使智力活动和非智力活动有机地统一起来。语文教学的过程中，除了要运用好前面几种引发学生学习兴趣的方法外，我认为，和谐师生关系，亲近学生，让学生喜欢你这老师！这是非智力因素引发学习兴趣的全部奥秘。
回忆自己的学生时代，凡是我喜欢的老师来上课，我是没有不认真听的，凡是我喜爱学科的任课老师，我是没有不尊重的。古人说，“亲其师，信其道”（《学记》），对于学生，“亲师”和“信道”总是一致的。要使学生信“道”，必先
使学生有“亲师”之情！教育教学过程，本是师生之间情感交流的过程，“尊师爱生”，此之谓也。然而，对于教师，只有“爱生”，才能赢得“尊师”，只有教师“亲生”，才会有
学生“亲师”。当然，师生情是人间崇高纯真之情，容不得
半点庸俗和虚伪。
我第一次走上讲台，就感到学生期待的目光是那么纯真、圣洁、友好，使我兴奋、激动，一股当教师的自豪、幸福感由衷而生。从那时起，我就爱上了我的学生，愿把我的理想、毕生精力寄托于孩子们的成长。这种爱心充实着我几十年教师生涯的日日夜夜，而且随教龄的增长而与日俱增。十几年来，我信任学生，鼓励他们努力学习，期待他们进步，尊重他们的人格。我不愿意看到有一人落后、掉队，因此，对待“差生”我尤为慎重，既严格多鼓励和关心，帮助解决实际困难和问题，千方百计调动其学习积极性。老师待生以诚，学生对师更亲。在我历年教过的班级参加语文辅导，有的还参加语文写作和竞赛并取得较好成绩。有时我上课时身体不适，往往是这些“捣蛋”生最先发现，课后热情地护送我回家。有一年我在矿山区任教时，班上学生XXX，因从小家长
过分溺爱，学习极不认真，成绩太差，跟不上班而中途辍学。我拖着严重胃病的身子，顶着春寒，冒雨步行十几里泥泞山路到他家动员他返校。他因感动而笃信我的教导，由接受个别辅导而喜欢听我的讲课，后来在其他教师的配合下，由喜爱语文而喜爱其他功课。高三时，一次有相当难度的模拟测试中，他竟居全班之冠，其他学科成绩也有明显的提高。毕业后顺利地考上了北京航空学院。我看到他的回归，看到他的进步，看到一个接班人在成长，深感我的人生价值正在实现。
教师的爱心，能使学生产生情感迁移，能改善他们对所学知识的倾向性。中学生的情感迁移尤为强烈、活跃。我认为，热爱学生，建立高尚纯真的师生情谊，是培养积极的非智力因素，引发学习兴趣，进而促进智力活动的起点。“亲其师”，则“信其道”，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”
教学是一门艺术。在教与学的天地里，教师与学生通过双向的交流，从而达到教学的目的和效果。在这一过程中，教师能引导学生兴趣盎然、积极主动地掌握知识，培养能力。学生学习兴趣的培养不仅有直接的教学意义，更有促进成才的重大价值。杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”托尔斯泰也指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在我们的教学中，教师只要精心设计，巧妙激疑，激发学生探求知识的内在欲望，我想我们的教育教学就一定能成功。
陈金平，教师，现居广东开平。
怎样提高小学生语文成绩
怎样提高小学生语文 成绩 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
怎样提高小学生语文成绩 语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。那么如何帮助学生学好语文，提高小学语文学习成绩呢？下面谈谈我在语文教学中的几点做法： 一、保证课堂40分钟的教学质量 要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面： 首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来。”我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，这就是我所谓的良好的课堂纪律，也是我们老师上好课的前提。 其次是教师要上好每一堂课。 老师在教学前要做好准备，俗话说不打无准备的仗。为了保证一堂课的教学效果，一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可
以督促教师不断提高自身的能力。老师在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果，能使学生对教师产生信任感、亲切感，对他的学习以及训练都有益。而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们发言，这样能督促学生在上课时专心听讲。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。 二、抓好作业和考试 1．抓好预习作业。 俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单，自己已经比较好的掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以我们低年级的预习需要家长来督促学生完成预习作业。 2．抓好考试 考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏
彰显小学语文教学中语感培养的重要性
彰显小学语文教学中语感培养的重要性 摘要：现在，人们对小学语文教育越来越重视，尤其是对语文教学中的语感的培养。语感培养是语文教学中的一个重点，它有着不可磨灭的作用，也是学生必须掌握的一门技巧。而小学语文中的语感培养的方法也是分很多种的，结合教学经验，简单谈谈对小学语感教学的一些看法。 关键词：小学语文；语感培养；写作；积累 语感通俗的说法其实就是在对语言学习过程中对于所遇到的语言和它生成的综合全面的直觉的语言能力。它的整个运用与形成的结果都是通过大脑的潜意识形成的，也就是无意识的。而这种无意识又与有意识不发生矛盾，而这种过程与结果也是无法用语言来表述的，是一直自然而然的运用直觉迅速准确的、不需要思索就能把握所看到的语言内容与形式的一种能力。 一、写作随笔，养成语感学习的习惯 写作随笔都是帮助养成语感学习的一种良好的习惯。不管是在课内还是在课外接触到的，不管是看到的还是听到的还是亲身感悟到的都可以记录下来，而且随时写作也不会拘泥于长篇还是短篇，只要喜欢，要是有感而发，真情流露，都是一种训练a与提升。小学生的素材基本上是来源于生活，
所以更要积极地调动小学生语感与情感的整体结合，努力感悟与体味生活。写作就是一个吸收与积累的过程，所以，从阅读中学习写作也是一个非常重要的途径。老师要鼓励学生多多通过自己的实践去感悟、去理解、去表达。从看与亲身体会出发，感悟到的一定是真实的，有素养，有基础的。老师要不断地去帮助与引导学生随时地去写，并且也敢写，将看到的、感悟到的统统都写到文章中去，这样，一定可以不自觉地养成语感学习的好习惯。 二、积累语汇，夯实语感学习的基础 语感，它主要是借助各种语言的实践活动来形成的一种内化的语言能力。语言能力是通过大量的信息，大量的阅读存储来作为基础的。所以，在引导小学生语言学习的过程中，老师一定要注意语言素材的积累，要让他们通过各种途径来养成识字的习惯，这样就可以在不知不觉中扩大他们的文字存储量，帮助他们尽快地适应语感的学习。随着他们不断的知识积累的完成，他们会更容易通过各种途径去继续学习。 总之，小学语文教学中的语感培养是非常重要的，他是小学生语文教学质量的基础与关键。所以，老师一定要适时地去引导、去鼓励，这样，小学生才愿意去探索和运用。 参考文献： 李喜碧.浅谈语文语感教学[J].新课程研究，2013
如何培养语文学习兴趣
如何培养语文学习兴趣？ 兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，不能吸引学生充分的注意和参与到课堂中去，则任何后续的教学操作都不会起到良好的作用。不但语文的工具性特征会被学生丢掉，语文的人文性也不能被学生真正领悟。兴趣的培养是有一些具体方法可循的。1、增加语文学习的娱乐性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。2、注意利用新旧学习内容的联系知识技能的学习和掌握都是建立在学生原有经验的基础上，教师要讲究授课艺术，加强新旧学习内容之间的联系。完全生疏的东西很难引起学生的兴趣，而特别熟悉的内容又容易使人厌烦，也引不起学生的兴趣，只有那些与已知的知识有联系又能使人获得新知识的内容才容易引起人的兴趣。章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”，就是利用人的这种心理。3、注意讲课艺术教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。比如在课程开始的时候，提出一个不可思议的问题，借此吸引大家的注意，然后组织学生认真阅读材料并充分讨论，最后在教师的引导下，由学生自己总结出问题的解答的教课思路。实验结果证明，通过“好奇-自学-交流-解答”这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也极大地调动学生的学习兴趣。4、不断赋予学习以新意中学生正处于不断认识世界的阶段，对于新的东西充满了好奇心，也很容易对一些东西失去兴趣。如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而失去兴趣。有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得更老固；二学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。因此，在内容的安排上、学习方式和方法的选择上，教师要适当调节，使之相互穿插，富于变化，有新意，这样就容易培养起学生学习的兴趣来。总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以逐渐形成对于文学系的兴趣，增添学习语文的动力。
提高小学生学习语文兴趣初探
提高小学生学习语文兴趣初探 发表时间：2017-11-16T14:51:55.937Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）作者：任合法[导读] 在小学语文教学中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。 （四川省南部县火峰乡小学南部 637300） 在小学语文教学中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见，兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。这告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。 那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点： 一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣 在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 二、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣 在教学中，适当使用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，以提高课堂教学有效性。多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，让学生多种感官都受到刺激，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。再如，在教学《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在此情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体教学手段增强学生学习兴趣，将课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率。 三、将比试竞争引入课堂教学，提高学生学习语文的兴趣 小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。 培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。 四、鼓励质疑问难，引发学生学习语文的兴趣 在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。 因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。 例如，在教学《猫》这一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣，从而提高了教学效率。 五、将活动引入教学，提高学生学习兴趣 小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。例如，在教学《花木兰》时，我是让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。 六、进行激励教学，让学生获得成功的喜悦 在教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要进行激励性教学，不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
语文教学中语感培养的探究
传统的精髓，创新的依傍 ——语文教学中语感培养的探究 太仓市沙溪第二中学龚志峰 内容提要：语文传统教学中有很多精华，以感悟自得为核心的语文教学思想便是提高语文能力的核心精神之一。敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。因此提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。 一、问题的提出 曾是充满人性之美，有丰厚的文化底蕴的语文，在应试教育中曾一度退化为繁琐的分析讲解，五花八门的语基知识，花样百出的模拟练习。使最具趣味的语文变成了枯燥乏味的技艺文字，人的价值、情感地位可怕地消失了，致使人文价值、人文底蕴的流失。于是本应最具人文性的语文，成了“误尽天下苍生”的罪魁祸首。这种畸变触目惊心。语文前景曾一度堪忧。 于是教育改革应运而生，语文教学领域出现了层出不穷的新方法，出现了新颖别致的课堂氛围，出现了先进的多媒体课件……教改势在必行！找回语文的人性美，找回语文丰厚的底蕴，成了我们语文工作者义不容辞的使命！ 全新的课堂教学，全新的教学形式……毋容质疑，我们的语文课堂活了，课堂上洋溢着融融的人文氛围，学生们的语文课上，掌
声连连，笑声阵阵。然而笑声掌声的背后，我们又有一种不祥的感觉：学生们笑过之后，他们学到了什么？我们的语文课堂，不会只剩下这可怜的一点掌声吧？ 蓦然回首，细细静思，不难发现，我们正追求的是形式，而非实质，起码不是解决问题的根本途径。这样的做法是跟素质教育背道而驰的。针对弊端，教改势在必行，然而，要改的是落后的应试论和陈腐的教学方法，对于传统教学中哲人先贤卓著的主张，我们不仅不反对，更值得推广发扬。 二、出路的思考 教学实践中，笔者感悟最深的便是先贤教育家以感悟自得为核心的语文教学思想。培养语言感悟能力不仅是语文素质培养的重要手段，同时也是学生整体素质提高的唯一有效途径。古代许多先贤们重视全身心的感悟自得。 孔子对学生“博之以文，约之以礼”的教育策略，荀子要求学生“始乎诵经，终乎读礼”的教学主张，孟子、朱子“深造而必以其道”、“自然而得之于己”的教学观念，正好从不同的侧面精确地概括了语文素质教育之大概，即既要让学生在反复诵读体悟中获得真切的语文素质，又要在这种吟咏感悟中获得人类精神文明的涵养淀积素质。
文学毕业论文谈谈语文学习兴趣的培养论文
谈谈语文学习兴趣的培养论文 汉语，中华民族的母语，是传承华夏文明的载体。“国 际孔子文化节”、“世界华人祭孔大典”等重大国际活动的举办，将中华民族优秀传统文化———儒家文化日趋推向世界。世界多 个国家建立了孔子学院、汉语学院，积极推进汉语言的学习。 “全球汉语热”展示了汉语丰富独特的诱人魅力。作为中国公民，我们的民族自豪感和民族自信心充溢心胸，无比自豪。但国内汉 语学习的状况却并不容乐观，出现了“外热内冷”的奇怪现象。 笔者在几处中学做了一项调查，学生的语文成绩普遍较低，优秀率不足40%；书写很差，语病随处可见，错别字更是触目惊心。72%的同学对学习语文不感兴趣，原因是枯燥乏味、费时费力、难提成绩。笔者还对语文成绩优秀的学生进行个别走访调查，结果显示：这些同学普遍表示对语文有着浓厚的兴趣，爱学乐学，语文学习是快乐的。 毋庸置疑，兴趣是学习的先导，是最好的老师，只有感 兴趣才能激发学生学习的热情。那么，语文学习兴趣又如何培养呢？ 一、创新导入，激发兴趣 课堂教学，导入非常重要，它是奠定整个课堂教学氛围 和激发学生学习兴趣的关键。要在导入上创新求异，摒弃老一套 开场白，始终抓住学生喜新厌旧的心理，让学生猎奇，让学生始 终保持浓厚的兴趣。 在一班讲冰心的《纸船》一课时，笔者导入是这样设计的：
“同学们，上课前咱们先搞一个手工制作———叠纸船，看看哪个同学叠得又快又好，开始！”课堂气氛一下子活跃了， 有的同学问:“老师，叠纸船干什么？”“你打算干什么用 呢？”“挂在卧室，当装饰品。”“很好，这是一件不错的手工 制作，它还能寄托我们的情感———欢乐、忧思、怀念。冰心的《纸船》就寄托了这样的情感，今天我们就学习这一课。新颖的 导入，可以有效抓住学生的“猎奇”心理,始终让学生精力集中， 有效提高课堂学习效率。 二、借助多媒体，激发兴趣 多媒体教学，直观生动，能对学生产生感官刺激，对于 改变传统课堂教学模式、创设课堂情景、激发学生兴趣，作用不 可小觑。 在二班讲授《纸船》一课时，看到学生们都在忙碌着叠 纸船，笔者明白了，他们是在沿袭一班的教学模式。笔者微微一笑，说：“同学们，上课前请先看一个短片。”画面展开，漆黑 的海面上，一盏盏造型各异的纸灯，闪烁着灯光，顺着海面漂向 远方，岸边是祈祷的人们，苍凉、悲壮。“这是印度洋海啸一周年，人们祭奠亡灵的画面。”一名同学打破了寂静。 “是啊，这是人们借灯船来寄托对遇难亲人的哀思，古 人为我们创造了表情达意的多种方式，比如诗歌言志，书信传情等。今天我们看一下一代文学大家冰心是怎样表达自己情感的。”这样一节课下来，同学们始终带着浓厚的学习兴趣畅游在知识的 海洋里。 三、学法指导，激发兴趣 科学有效的学习方法，可有效降低学习强度，让学生劳 而不累，乐此不疲。比如，记忆生词、词汇是需要一定劳动量的。
如何培养小学生的语文学习兴趣阶段性研究总结
《如何培养小学生的语文学习兴趣的研究》课题阶段性总结 本学年我申报的微格课题是《如何培养小学生的语文学习兴趣的研究》，学习兴趣是学生学才习的基础和动力。兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。学好语文的关键就是要有兴趣。而作为一名老师，就是要培养和提高学生的学习兴趣。经过认真思考与整合，现将本学期的工作感悟总结如下：培养学习兴趣是个老话题，在走进新课程的今天,仍然是需要不断探索的新课程.语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养生学习语文的兴趣进行反复的探索和尝试.他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的激发点来培养学生的语文学习兴趣;有的从大的语文学习范围出发,多方位、多角度地论述了语文学习兴趣的激发和培养。本文就如何培养小学生的语文学习兴趣，根据笔者的工作经验和一些相关资料，从课堂、写作、阅读、课外学习四个方面提出一些培养的方法和策略。 小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，也是一个受教育的基础阶段，语文学习在小学阶段有着非常重要的作用，是学好其他课程的基础。而小学阶段，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。这就说明了小学生语文学习兴趣的重要性，只有在最初学生有了兴趣，才能积累一定的知识，达到后来的有目的的、自觉地学习。所以，如何让培养小学生的语文学习兴趣，成了小学教师的关键任务。国内也有许多学者和教育工作者对小学语文学习兴趣的培养进行了研究和思索，已有一定的成果。本文从一个小学语文教师的工作经验出发，参考相关材料，从课堂、写作、阅读、课外学习
语文(心得)之如何提高小学生语文阅读能力
语文论文之如何提高小学生语文阅读能力 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于“趣”，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
语文教学中要重视语感培养
语文教学中要重视语感培养 甘肃省镇原县南川初级中学卢志华 【内容提要】：新课标要求学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感"。所谓语感,就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言,是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力,也是一个人语文水平的重要标志。可见,语感能力的培养在整个语文教育中的地位。因此,要提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养。本文从如何培养学生的语感方面作了探讨。 【关键词】：语文教学语感培养 语感,就是人们在长期语言实践中培养起来的对语言文字的敏锐的直接感知审美能力。它取决于人们的志趣、学识、经验、语言素养、情绪等,总是和个人的具体经验,感受渗透在一起,伴随着意象、情感、想象和联想等非语言因素,通过对说话、重音、停顿、语调的把握,对字词句段的理解，对修辞的领悟来感知语句,土凸现艺术形象,获得作品旨意。可以说,语感是理解欣赏一切文学作品的基础,是语文能力的核心。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”吕淑湘先生也提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语言实践证明，语感是阅读教学的主要依据之一。人们往往通过语感，对作品进行整体把握，进而推测词义、句意，学得多种语言知识。但是，现实中并没有重视语感培养，也没有把语感培养放在教学的突出位置上，致使学生语文素质低下。现在大力推行素质教育，因此语文教学中重视学生的语感培养显得尤为重要。 那么，语文教学中怎样培养学生的语感，使语文教学达到“乐其融融”的境界，让学生在赏心悦目的教学中陶冶情操，获得知识，提高能力呢？笔者认为应注重五个方面的训练：第一，在阅读中培养语感。语感是一种意会能力。阅读时，读者运用已知的知识经验识别类似的语言现象，做出判断，从而获得对语言的模糊的认识理解。语感敏锐的人，在模糊的理解中就可以运用自己的感知，准确的表情达意。古人说：“读书百遍，其意自见。”从古到今的文人，都非常重视朗读吟诵之功，主张“妙悟”，即“语感”。诵读是一种眼、耳、心、口并用的学习方法。诵读文章，必须依据对文章的感受和理解，使用抑扬顿挫的语调，有感情地读诵。对“叙事抒情的文章最好还要美读”。“激昂处还他人激昂，委婉处还他人委婉。”把文中的神情理趣，用声音传达出来，得到深切的理解。这样，“不知不觉中，内容与理法化而为读者自己的东西了。”这是最可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用
学好语文重要的是培养兴趣
学好语文重要的是培养兴趣 语文是一门重要的工具学科，是个类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。要想学好语文最重要的是培养兴趣，如果对待哪个学科连兴趣都没有那么你就别想学好语文。其实语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，同学门都认为语文知识太死，其实不然，课本中的文章很难满足我们本身的需求，所以大量的课外阅读是很有必要的。多读是培养对语文兴趣的关键，读分很多种，通读，精读等等。多读些世界名著，要优选择的读，不要随便抓其一本滥读一通，读时口，眼，心并用，大脑要跟着思考记忆，读懂人家文章好在那里借鉴别人的好处，遇到好的语句记下来对以后写文章也有很大好处。当你经过大量的阅读后，你的文学素养在不自觉中也提升了不少，很自然的你就渐渐地喜欢上语文。多练。光读不行，那都是别人的东西，我们要在读的过程中摸索出一套自己的写作风格，所以我们要勤家练习。写日记，记笔记都是很好的练笔方法，如果时间太紧的画就要抓住老师刘作文的机会，使自己在构思，组句直到整篇文章中总结经验，由被动到主动，时间一场你就会从中得到切身体会，业界不会对写作文产生畏惧心理了。多倍。这里说得多倍，不但要多被写明言名篇，基础知识也是不容忽视的。我发现大多数学生都不太重视基础知识，总是觉得，一时所占分数太少，而是内容多而杂不好背，好好想想，也许就智者0.5封的基础知识就会相差几千人，可想而之基础知识的重要性。对了，文言文也是考试重点之一，这就要靠我梦一点一滴的激烈和大量的记忆了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，渐晚不要对某一个字或几个字含糊而过，也许这就是容易丢分的地方可能影响整篇文章的理解也难免会遇到不悔的字词的解释那就需要根据上下文仔细推敲了，多做些练习课下多被写文延续次之类对你会有很大帮助。读过了，背过了也该轮到写了，俗话说得好“好脑瓜不如练笔头，”多些时没有坏处的，再简单的问题在纸上画画写写就比光看一看强得多。即使记忆再强也有忘的时候，写一些再加上你的好积极，好上加好不是更好吗？
如何提高语文学习兴趣
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养 内容摘要：在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现农村初中语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。关键词：新课程改革语文教学学习兴趣培养 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。 一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础 在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。 建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，
如何提高小学生的语文素养
如何提高小学生的语文素养 如何提高小学生的语文素养 磁县乐善学校：叶改丽 语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？ （一）培养学生良好的倾听习惯 众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。 作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。 （二）让学生大胆的说起来
语文教学中怎样培养孩子的“语感”
语文教学中怎样培养孩子的“语感” 小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志在《21世纪中小学语文教育座谈会》上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律，教学时，我们在听说读写各方面都注重了语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。 （一）自悟语感 教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自悟自得。 儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解了这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。 例如：我们在教学《小猫种鱼》这篇课文时，注重让学生自己去自悟语感。在初读课文阶段，教师通过有感情地范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大概内容：农民春种秋收，春种一粒种子，秋天就能收到很多粮食。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。因为小猫最爱吃鱼，它也想收到很多鱼，于是就去种鱼。在悟读阶段，让学生抓住关键性的问题联系上下文来感悟。首先让学生提出不理解的问题，如有的学生提出：小猫能不能收到鱼？为什么？他错在哪里？让学生自读自悟，然后再进行讨论。学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论：鱼种在地里会烂掉，小猫是收不到鱼的。鱼儿离不开水，鱼的生活环
小学语文培养学生学习兴趣教学案例
小学语文培养学生学习兴趣教学案例 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩，从而大大提高学生的学习兴趣。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
如何培养小学生语文学习兴趣结题报告
《如何培养小学生语文学习兴趣》结题报告 在积极实施“新课标”的今天，“以生为本”的观念已放到课改的首要位置。小学语文教育教学应该如何关注学生语文学习的快乐体验，为学生的生命打上亮丽的底色？语文学习兴趣的培养是关键。针对“小学生语文学习兴趣”影响的因素，课题组各成员在识字写字、阅读积累、口语交际、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。 一、问题的提出 在积极实施“新课标”的今天，“以人为本”的观念已放到课改的首要位置。小学语文教育教学应该如何关注学生的发展，关注成长的快乐？我们认为语文学习兴趣的培养是关键。 中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。遗憾的是，课标改了，教材改了，小学语文的教学现状仍不容乐观，学生们普遍对语文学习有畏难情绪，教师对如何唤起学生语文学习的兴趣颇费心机，在教学形式上不断翻新，有时搞得热热闹闹，有时搞得高深莫测，结果语文课不像语文课，倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”，失去了儿童本位、语文本色、课堂本真，走上了一条不归之路，学生学习语文的兴趣也荡然无存。我们的课题“小学生语文学习兴趣培养的研究”，就是针对这一状况而提出。 二、研究的对象和方法：
课题主要在本校三和六年级进行，主要采取问卷调查，文献法，行动研究法，总结归纳创新等方法进行。 三、研究的主要内容： 1、通过多种方法研究，找出“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素。 2、在教育教学实践中积极探寻“小学生语文学习兴趣培养的有效策略”。多角度多途径激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。 四、研究过程： 本选题研究的周期及结题时间共需六个月，分三大步骤：从2013年4月起至2013年12月底 第一阶段为准备阶段(2013年4月一2013年5月)，主要内容是制定课题的实验方案和实施方案，申报课题和论证课题。 第二阶段为实施阶段(2013年6月—2000年12月) 首先，在学生和教师中展开问卷调查，根据调查结果了解学生对语文知识的掌握程度，对哪些内容特别感兴趣，对哪些内容感到生疏又难于学习、记忆，并感到枯燥难学。根据调查得知，学生对于语文知识回答的正确率较高，而语文测试题正确率只有41.6％。大部分学生都喜欢语文，但同时又觉得它枯燥。学生普遍认为学习语文知识的方法主要是“死记硬背”，而难理解、归纳和总结。所以出现临考前“抱佛脚”，而平时对语文不太重视的现象。但81.3％的学生希望老师用讲故事、用课件、用幽默的语言来上课。
如何提高小学生的语文成绩
提高语文成绩 如何提高小学生语文成绩经验交流会发言 尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！ 首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，在这么多经验丰富的老师们面前来谈教学的经验实在是愧不敢当。因为在座的各位，比我有经验的老师多的是。在这里，我仅对如何提高小学生语文成绩，粗浅地谈一点心得体会，不当之处希望各位批评指正。 简而言之，其实语文教学就是积累和训练。语文要取得好成绩必须注重积累和训练。如何教语文？就是如何在语文教学中积累和训练！如何备教法？就是思考怎样在课堂上安排学生进行积累和训练！如何高效管理课堂时间？就是如何高效管理课堂的积累和训练！如何提高小学生语文成绩，我总结出如下几点仅供大家参考： 一、上好课、备好课 要想提高教学质量，必须上好课，把课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法，查找相关的教学资料。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。 二、确立教师的主体地位 我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如。课堂上一定要有师生之间的互动。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。上课多让学生回答问题，特别是那些胆小和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果，使学生对教师产生信任感、亲切感。而对于那些学习成绩差的学生，我们在课堂上也要多让他们发言，这样能督促他们在上课时专心听讲。 三、抓好预习作业 在这里我想重点谈谈预习作业。学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将新课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。