浅谈高中数学高效课堂的构建
2016年第48期（总第312期）N
一直以来，受应试教育以及升学考试政策的影响，教师往往片面地将学生学习成绩的提升作为重点目标，忽视作为“学者”将承担的学习的自主能力与主动权，缺乏对其终身学习素质的养成，不能引领学生积极主动地对知识剖析与理解，进而使学生获得高效发展。这远远达不到素质教育或者说“新课改”的要求，所以，“重学生发展为本”的高效课堂教学模式就显得尤为关键。那么，在课堂中秉承“高效”这一原则与理念，我们提出下列办法：
一、注重课前预习，提高课堂效率
应试教学影响下的老师作为学生和知识之间的纽带，其实是扼杀学生主动学习能力，学生对课堂内容了解甚少，被动接受知识，学习缺乏生气和乐趣。笔者观察发现，经常提前熟悉知识的学生，其对内容掌握的质量明显高于别人，成绩也偏高。分析认为，学生在预习过程中会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问。这样课堂听讲和合作探究交流的时候就更有针对性，把一个被动接受知识过程转化成一个主动的求知过程。所以，笔者认为课前预习是提高课堂效率的重要环节。预习并不是简单的浏览课本，教师要对学生预习提出明确的要求，设置有层次的点拨性的预习问题，并对不同层次的学生设置不同的预习作业，反馈预习效果，并以预习案的形式呈现给学生，作为导入学案的一部分。这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而更好完成教学目标，提高课堂效率。
二、精心设计导入，激发学习兴趣
课堂导入是高效教学结构中的重要一环。因为上课伊始，教师需要通过导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导入的方式有很多，如复习导入法、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点。
1.导入要注意迁移性
设计要在学生本来的认知基础“已知”和“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新知识的范畴。
2.导入要注意启发性
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引入新课时，教师可选择具有启发性的切入口，想方设法适时对学生进行启发，激发学生学习兴趣和积极性。
3.趣味导入
三、抓住重难点，进行高效课堂教学设计
教师在课堂教学之前，要把握教材的重点难点，根据学生的学习情况，结合相关的学习理论，对教学的目标和教学的过程作出合理的安排，从而在课堂教学中能够游刃有余地对学生的学习进行引导，达到良好的课堂教学效果。
1.教师要做好新旧知识之间的衔接
数学知识的系统且需要逻辑。教师合旧知识进行新课导入，将新知识与旧知识联系起来，在旧知识基础上通过深入和延伸来构建新知识。例如：在教学高二年级《复数的除法》时，教师可以先回顾学生已经掌握的无理分式的简化方法和平方差公式，让学生采用小组合作学习的方式探究得出复数除法的运算方法和复数中的“平方和公式”，体会到初、高中知识点之间的紧密联系和相互转化，提高学习效率。
2.抓住教学的重难点，保证教学进度
教学重点是课堂教学中最基本、最核心的内容，教师要抓住基本的数学原理和数学规律的教学，让学生掌握最基本的运算方法和思维方式，使得教学达到举一反三的效果。教学难点是教学中学生不容易掌握的内容，教学难点不一定就是教学的重点，但是也直接影响到课堂教学的效果，教师要有针对性地对教学难点进行突破，构建高效课堂。例如，《线与平面的关系》中平面基本性质的掌握与运用涉及到立体思维能力的形成和运用，是学生学习的难点，教师要进行突破，为以后的学习打下基础。
3.教师要积极运用学习理论，关注学生学习的过程
新课程改革强调的是学生的学习，衡量课堂效率的标准也主要是学生的学习情况。教师要学习相关的学习理论，并加以实际运用。例如，建构主义强调学习是学生主动建构的过程，教师要发挥学生的主体性，引导学生自主进行数学知识的学习；最近发展区理论是指学生经过努力可能达到学习水平，教师要根据学生学习基础设计合理的教学目标才能让学生取得教学成功的同时付出一定的努力，达到更好的教学效果。
四、以学生为本，创建和谐课堂
新课程标准要求学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。教师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习动机和兴趣。数学课堂应该是群言堂，要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的观点，对于学生的发言，教师要及时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应。另外，教师对学生的关注，直接影响学生注意力和课堂学习的效果。譬如当某些学生走神时，教师就应该给予适当的提醒。而认真听讲积极举手发言的同学们也需要一些鼓励，教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的话，都将成为学生努力的动力。
五、利用多媒体技术，提高课堂教学的效率
传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，而用多媒体设备可把讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高教学效率。另外，多媒体教学的直观性与可操作性在立体几何与解析几何教学中有传统教学无法比拟的优势。
六、结束语
综上所述，提高课堂的效率与教学质量，实际的教学里，老师绝对不能忽略对学生心理的了解与关注，将其与数学规律结合起来，保证课堂设计的有趣又不失科学，选用恰当教学方法和措施，引导学生自主，这样学习水平与质量会自然上升。
参考文献：
[1]张後.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究, 2011(19):16.
[2]钟权.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].教育现代化：电子版,2015(19):90.
[3]曾启华.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].读写算：教育导刊,2015(2):27.
浅谈高中数学高效课堂的构建
兰世才
（四川省宜宾市第三中学校，四川宜宾644000）
摘要随高中学生要学习与掌握的内容增多，数学作为其中占比重最多的学科，高中数学在教学过程，则要根据教学的内容，主动对教育教学做出有关研究，并能够与学生学习的特点结合，以此，促进教学的质量，保证高效课堂。对课本内容的预习是提高效率的首要步骤。随之就是对知识的导入过程，作为教学关键，利用情境，设计良好的问题，能够快速提高学生对数学的学习欲望与参与主动性。我们作为教育者，要时刻将精力放在教学的各个环节，以学生为本，创建和谐课堂，努力强化我们的课堂，提升教学效率。
关键词高效课堂；课前预习；精心导入；问题教学情境
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）48-0146-01
·课程改革·146